浅议语料库与翻译研究及翻译教学

浅议语料库与翻译研究及翻译教学

新乡学院　王新兰

[摘　要]产生于20世纪90年代的语料库语言不仅为翻译研究提供了广泛的言语素材,而且也为翻译教学提供了丰富的资源,在一定程度上促进了翻译的发展,但其不足之处也不容我们忽视。

[关键词]语料库　翻译研究　翻译教学

一、引言

语料即现实生活中的语言,早在很久以前,人们便用它来研究语言并促进语言学习。据McEnery(2001:1)的考察,语料的系统运用可以追溯到19世纪。而语料库和语料库语言学是二十世纪五十年代后期发展起来的新兴研究方法,被称为结构主义语言学派与功能主义语言学派“两阵对垒的天平上”的一个“举足轻重的砝码”(顾曰国1998:1)。如今,它们已不是一个陌生的概念了。杨慧中认为语料库是“指按照一定的语言学规则,运用随机抽样法,收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片断而建成的具有一定容量的大型电子文库”(杨慧中, 2002:333)。语料库不仅为语言研究提供了空前广泛的言语素材,而且使传统语言研究由通过内省、自造例证或诱导询问(e2 licitati on)的取样方法转变为调查取样,材料真实可靠(丁信善, 1998:6)。语料库语言学是一种基于语料库的语言研究方法,它以真实的语言数据为研究对象,对大量的语言事实进行系统分析,通过考察语言的实际运用来寻找语言使用的规律。

近20年来,语料库语言学处在飞速发展之中。主要表现为:语料类型不断丰富,语料规模不断扩大,语料加工深度不断增加,语料标注和检索工具也在不断完善;而且,方便实用的人工标注软件也渐为人们熟悉。有了这些技术保证,语料库研究者开始更多地注意语料库的应用问题。从50年代后期兴起到80年代以来的迅猛发展,语料库语言学已被广泛运用于二语习得、语言教学、对比语言学、词典编纂、句法学和语义学等各方面的研究。到20世纪90年代,一批研究者也开始利用语料库来进行翻译研究并应用于翻译教学。

二、语料库与翻译研究

语言研究离不开对语言材料的充分收集、整理和分析。翻译至少涉及两种语言,其研究自然更离不开大量的语言材料和翻译实例,建立在现代计算机技术基础上的语料库便应运而生。我们知道,“基于语料库的翻译研究能使我们简洁、有效地进行编码,能使我们查询并获得大量的数据”(Ty moczko, 1998)。但语料库在翻译研究中的应用却起步较晚,单语语料库的创建始于20世纪70年代,约20年后,双语和翻译的语料库也随之受到重视并开始建立,因为从事语言对比研究和从事翻译研究的学者认识到,双语平行语料库对两种语言的对比研究、对翻译的教学与研究(包括自动翻译)、对双语词典编纂以及外语和翻译的教学都极有价值。英国、挪威等国以及我国大陆、台湾、香港地区已有若干所大学开始建立双语平行语料库。据M aeve O l ohan(2004),20世纪90年代中期Mona Baker第一次将语料库引入翻译研究。该语料库主要收集从各国语言翻译成英语的文本,目前已有上千万词的语料(目标是5千万词),分小说(约占80%)、传记、报纸和期刊4个子库。利用该语料库,研究者不仅可以进行词汇密度、词频、句子长短、搭配模式、特定词汇的使用以及使用频率的比较研究,还可通过该语料库附带的与译者、翻译过程、原文作者及原文文本有关的特殊信息了解读者对翻译的期望、翻译理论家对文本的态度和设想、以及翻译人员在翻译实践中存在的“作者————译者————读者”三者之间的互动关系,具有广泛的应用前景。

20世纪90年代的翻译研究呈现出三种趋势:“一是从注重翻译本身的研究兴趣扩展到注重译员及其决定研究的兴趣上。二是从规定性(p rescri p tive)的方法转向描述性(descri p tive)的方法。三是从哲学的概念分析转向验证式(e mp irical)的研究。”(Chester man,1998:201)这三种趋势都将翻译研究引向了一个验证式的描述研究阶段,描写翻译研究逐渐兴起,而“语料库研究方法或多或少可以适用于描写翻译研究的理论框架”(O l ohan2004:17),正是在这样一种背景下语料库翻译研究应运而生。以Mona Baker为代表的一批翻译理论家开始倡导利用语料库进行翻译研究,对翻译的性质和特征进行描述。通过语料库语言学的对比研究,翻译理论家开始揭示文学翻译中译者独特的文风和创造性,揭示一定社会历史、文化环境中翻译的规范和策略,并逐渐验证翻译理论家对翻译普遍性规律所作的假设。

我们从一个语料库中检索词汇结(node),检索上下文或临近若干个词组成的并置结构(coll ocates),并将出现这些结或并置结构的句子(concordance)进行比较分析,可以揭示用常规方法很难发现,或很难确定的语义特征。

一般一个语料库都会包含一个作家的若干作品,我们可以利用语料库来研究作者的语言风格。每个作家都会有自己的语言习惯,总会有反复使用某些词语的偏好,这些词语往往具有某些特殊意义,即作家的个人语义韵律,如果能对某一作家的语义韵律与标准语义进行比较研究,找出其中的差异,译者在翻译中就比较容易忠实原文,使译文“符合翻译目的提出的要求”(Nord1997:40),进而解决某些翻译上棘手的难题。

三、语料库与翻译教学

如今,语料库作为一种资源不仅促进了翻译研究的发展,对翻译教学也有极大的促进作用,我们可以利用其来获得丰富的教学资料,获得并证实译文模式和翻译知识,使受训者更具专业性。

Bernardini(1997)曾建议翻译教学应该辅之以平行语料库检索,以便翻译专业学一种翻译的“意识”、“反射”和“应变”,这些技能“使专业译员有别于那些不熟练的业余爱好者”。Zanettin(1998)也举例证明双语平行语料库相当于一个“译员

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培训研习班”,有助于提高学生理解原文并用更流畅的目标语进行翻译的能力。研究表明(参看Friedbichler&Fried-bichler 1997),将外语译成母语时,参照双语平行语料库核对有关翻译问题,能够帮助翻译学员或译者提高表达能力,减少译文的错误。将母语译成外语时,对语料库工具的需要更是成倍增加。

首先,译者可以借助计算机软件对语料库进行处理并建立起自己的小语料库,以对具体的文本进行语言、风格分析。语料库可以帮助学生瞬间获取丰富的译文例文信息,这些极有说服力的例子是传统教科书所不能给予的。学生可以从这些客观存在的例子中作出自己的评判和分析,从而选择自己所需要的。

其次,借助于丰富的语料库资源,教师可以带领学生对长篇译作进行译文风格特点的量化研究、对译者个人偏爱的语言表达形式(如:句子的长度、词频、句型、搭配方式、叙事结构)进行统计分析,从而发现译者的翻译风格,并为教学选材提供依据。

另外,学生们在实际的翻译过程中,如果遇到一些固定搭配或固有名词之类的翻译难题,可以参照语料库其他译者的译法,从而挑选出最合适的翻译。机构名称如“联合国开发计划署”,如果从字面“翻译”,在大多数情况下都会译错,而它的英文是United Nati ons Devel opment Pr ogra mme。但是如果没有语料库中那些前人的铺垫,我们很多人就会根据自己的感觉来翻译。像下面这个例子,某直辖市搞了一个活动,在闭幕酒会上翻译介绍贵宾时就把“市政协“翻译为political ass ociati on。而“政协”的英译应为the Chinese Peop le’s Political Consultative Conference(C.P.P.C.C.)是中国人民政治协商会议的简称,是一个国家机构。如果有了语料库的帮助,我们只须简单地在语料库中搜索一下,便可以得到正确的译文,既方便又省时。

四、结语

语料库为翻译研究提供了有力的工具,扩展了翻译研究的范围,提出了新的研究思路,为以定性研究为主的翻译研究提供了定量分析的数据和量化的支持,使翻译研究更加客观和科学,另外在翻译教学领域,语料库能提供丰富的完整的译文实例以及连贯的语境,为翻译的教学提供了客观的有说服力的依据。

但是,它却太强调其规范性而忽略了创新性的一面。正如Baker所说,语料库的使用可能会导致研究者更加强调翻译规范(Translati on Nor m),而忽略译者创新性,甚至把创新视为错误(2001:53)。在以后的翻译实践中,我们应取其长而补其短,使其更好地为我们所用。

参考文献

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[4]Friedbichler,I.,Friedbichler,M.The potential of do2 main-s pecific target-language cor pora for the translat or’s work2 bench R.Pa per p resented at Cor pus use and learning t o translate held at Bertinor o,Nove mber1997

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(15),59～89

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[10]Zanettin,F.B ilingual comparable cor pora and the train2 ing of translat ors[J].Meta,1998,43(4)

[11]丁信善.(1998).语料库语言学的发展及现状.当代语言学(1),4～7

[12]顾曰国.(1998).语料库与语言研究.当代语言学(1)

[13]杨惠中.(2002).语料库语言学导论.上海:上海外语教育出版社:333

(上接670页)教学方法提出更为合理的意见和建议。

(4)教学秘书是院系教学档案的管理者

这是教学秘书在评估工作中所体现出得最为基础性的作用,也是最为重要的作用。各院系每年都要形成很多具有保存价值的文字、图表、声像等不同载体的文件材料真实的反映院系教学教改和管理水平,评估专家只有全面了解、掌握由档案材料整理归纳出来的真实数据资料,才能对一个评估单位的办学实力和办学水平进行全面评价。而这些材料都是教学秘书在日常的工作中不断搜集完整并妥善保管的,其对教学档案的管理工作一方面使本院系能在本科教学工作水平评估等这样重大的教学评估、检查中把握主动,另一方面,对于推动本院系教育教学改革、提高教学质量、开展教学研究、加强教学管理,以及维护学校和个人的合法权益等,都有着重大的作用。

参考文献

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