家校携手 合作共赢

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家校携手合作共赢

朱坑中心小学家校合作工作纪实

弋阳县是江西省首批两个家校合作试点县,以县域整体推进家校合作,以校风影响家风,进而改变民风,以期实现教育改变社会的愿景。把家长作为学校、作为教育的合伙人,学校打开壁垒,以开放、包容的姿态接纳家长参与子女教育和成长的全过程。家长走进学校,走进课堂,在学校的有序组织下参与学校的各种教育教学活动,更加理解和支持学校与教师在教育教学工作中的行动和举措。弋阳县朱坑中心小学正是基于这种家校合作的背景,以确保教育教学安全,提升教育教学质量为两翼目标,坚持全面推进家校合作、打造校园文化建设、促进教师专业成长、推动学校专业发展四轮驱动,学校各项事业在家校合作的框架下取得蓬勃发展。

弋阳县朱坑镇中心小学的家校合作工作分为“走出去,送家庭教育的方法和理论到千家万户;请进来,动员家长参与到学校教育教学工作管理中去;形成合力,家校合作结硕果,为孩子的成长成才打造良好氛围这样一个三步走的战略。“百名教师课外访千家”活动就是朱坑镇中心小学的第一步走出去的环节。很多省市近年间也开展了大规模的教师走访活动,取得了成功经验,为朱坑镇中心小学工作的开展提供了宝贵的借鉴。针对这个环节,朱坑镇中心小学编印了“课外访千家”工作手册,印发了宣传提纲,走村到户,宣传我县教育系统新政策、新变化,宣传学校教育教学工作特点和举措,和家长交流孩子教育成长的方法途径。特别是编印了《课外访千家工作手册》,设计安排了活动方案,评优评先方案,家访工作指导,家长学校培训材料,活动计划,家访进度表,家访记录表等内容。家访登记表每生一张,详细记载学生的基本情况,学生家庭经济状况摸底,学生监护权变更情况等,并要求教师每走访一户学生家庭都要与学生或者家长合影。由于活动组织有力,行动有

序,在朱坑镇社会上引起强烈反响,许多家长都非常热情,认为多年没有看到的好传统又回来了。对学校教师的家访都是积极配合,还端茶递水,准备糕点小吃,使参与“课外访千家”走访活动的教师也深受教育,认为不深入家访不知道,走进学生的家庭才深深理解了家长对子女成长教育的殷切希望。很多教师在采访手记中写到,恪守本职工作,专注课堂教学才是对家长们希冀眼神的回馈。通过卓有成效的“课外访千家”活动,对学校的工作产生了以下积极影响和推动:

1、通过“课外访千家”活动,使广大教师的职业精神得到引领,思想得到净化,工作热情得到提振。

这次大规模的“课外访千家”活动,所有学校行政人员和教师全员参与,在和家长、群众的无距离接触沟通中,广大教师深受教育,也再次唤醒了教师的职业归属感,他们能从家长的热情相待和殷切关注中感受到肩负的教书育人职责。中心小学的董赟老师在家访手记中写到:“作为一名老师,我深深地感动着。在被感动的同时,我深觉得肩上的责任重大。通过这次家访活动,虽然很累,却很欣慰。因为我明白了:只有老师走进家庭,家长走进学校,家庭、社会、学校三位一体才能实现共赢。教师的舞台不仅仅局限三尺讲台,更要走进家长,走进家庭,这样才能全面地了解自己的学生,关爱学生。”通过“三支一扶”在我校任教的王颉老师也在家访手记里说:“人与人的接触就像是在玩跷跷板,只要真正心与心的交往接触,总会找到平衡的那个点。也正是在这慢慢的熟悉接触中,对其中一些孩子的家庭有了一些了解,也正是因为这些了解,让我真正把心沉了下来。”

通过“课外访千家”活动,教师的工作热情明显变化,常规工作规范严谨,课堂教学效率稳步提高。课余闲暇,教师们不再热衷于家长里短,而是谈教学,聊教改,探讨班级管理和教学方法改进以及后进学生转化等等。因此,在教体局组织的2013和2014年度连续两年的全县四年级教学质量测评中,我校一举甩掉了教学质量后进的帽子,分别取得

了全县农村系列第三名和第四名的优异成绩,标志着朱坑中心小学教育教学质量水平逐步进入全县农村的先进行列。

2、通过“课外访千家”活动,得到家长理解支持,为我校治理社会车辆接送学生乱象工作提供了群众基础。

我校的社会车辆接送学生乱象一直十分严重,成为我校的一大安全隐患。为此我校积极向县交警大队、县教体局安全办、镇综治办等部门反映。上述相关部门也多次组织综合执法行动,清理和整顿我校社会车辆接送学生问题,但始终收效甚微。通过“课外访千家”活动,我们积极争取学生家长的支持理解,纷纷作出承诺,不让学生乘坐没有安全保障,无牌无照的电动车、三轮车、面包车上、下学。现在我校社会车辆接送学生的现象已经明显得到改观,随着今后工作的进一步深化,我们将彻底杜绝社会车辆接送学生,为确保学校教育教学安全,我们将从源头上根治任何隐患。

3、通过“课外访千家”活动,赢得社会认同,得到广泛关注,社会关心教育,扶助教育的意愿得到加强。

由于我们开展的“课外访千家”活动,走村进户,涉及到每一个有适龄儿童的家庭,在社会上的影响是巨大的。特别是方局长在逸夫小学和方志敏中学连续举办了小学和初中家校教育专场研讨会以后,街头巷尾热议教育,社会舆论关注教育。结合我校的“课外访千家”活动,使得朱坑当地的一些成功人士也更加的关注教育、关心学校发展,重视当地人才培养。特别是上童小学,由于地处偏远,学校的办学条件相对落后,教学设施陈旧。当地村民在与我校参加课外访千家活动的教师走访过程中,提出为学校设立助教基金的设想。2014年1月23日上午,经过多方筹备,在朱坑镇上童小学举行了上童爱心助教基金会的启动仪式,当地社会贤达、成功人士以及普通村民都积极为该基金会踊跃捐款,现场募集到爱心善款共计人民币41万余元,其中童金清先生个人捐款20万元。。这笔基金除一部分将用于改善学校办学条件外,更多的将用

来作为优秀师生的奖励基金和困难学生的扶助工作。

朱坑中心小学还针对“课外访千家”活动中了解到的信息,当前留守儿童所占比例较高,学生家庭环境差异,创新提出了关爱六类学生,关注两类学生的工作要求。要求全校教师重点梳理出家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生。编印了重点关注学生工作手册,制定了帮扶指导方案,有针对性的进行分类教育。对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守儿童、随班就读残疾儿童等六类学生予以重点关爱,对家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生两类学生予以重点关注,给以成长指导。在孩子成长成才的道路上,一个也不能少。

我校积极争取上级领导关心支持,大力开展家校合作工作,把课外访千家活动作为群众路线教育实践活动的重要内容,在宣传学校沟通家长的同时,也积极宣传党和政府的政策路线和法律法规,得到朱坑镇党委政府认同。在此基础上,朱坑镇党委政府也从全镇的层面,于2014年3月20日,召开了朱坑镇“服务教育提升质量,推进家校合作动员会”,号召举全镇之力,兴朱坑教育,构建家庭、学校、社区三位一体的育人网络。动员会结束以后,朱坑镇党委政府立即决定为朱坑中心小学本部门前的泥泞通道硬化,5月上旬,一条长140米,均宽12米的水泥马路建成,方便师生出行。

2014年5月28日,在我校又举办了朱坑镇“庆六一”家校合作心连心文艺汇演,文艺汇演由家长、镇党委班子成员和我校教师共同主持,家长代表担任节目评委,现场有300多位家长前来观看。在文艺汇演中,还举行了朱坑镇党委政府班子成员与部分困难学生结对帮扶仪式,当场给困难学生送上了爱心助学款。由于我校开展的富有成效的家校合作工作,使得家长与学校的沟通更多了,距离更近了,感情更深了。整个朱坑镇形成关注教育、关心学校、支持学校的良好社会氛围。

朱坑中心小学还于2014年11月28日---2014年12月9日在全镇小学开展了“千名家长看学校”等活动,邀请家长走进学校,走进班级和课堂,了解自己的子女在学校的学习生活情况,观摩教师课堂教学,并下发问卷调查表,征集家长对学校的意见和建议。通过千名家长看学校活动,让家长看学校的校容校貌,看学校的文化建设,看学校的办学条件的逐步改善,看学生的作业作品,参与子女所在班级的主题班会,使家长对学校的工作更加认可和支持。同时切实提高学校的服务意识,改进了教师的服务态度,促进了师德师风建设,全力塑造、展示了教师形象、学校形象、教育形象,推动了朱坑小学教育事业的不断发展。

朱坑中心小学的工作只是弋阳县各级各类学校开展家校合作工作的一个剪影,但是我们会不断坚持和努力,在实践中创新,在创新中积淀,把家校合作作为推进学校全面工作的突破口,最终为奠定学生终生幸福的基础创设良好德育人氛围。

家校合作案例

家校合作案例 Prepared on 22 November 2020

家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师:陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子:今年我接手二年级四班班主任,有些学生开始我不是很了解,过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中,爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通,其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下: 一、个案基本情况 刘旭升:男民族:汉身份:二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差,不遵守纪律,上课总是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,,同学们不喜欢他。父母是个体经营者,无暇顾及他的学习。他不遵守纪律,干扰同学上课,由于贪玩,完不成作业又不愿意接受同学的帮助,学习成绩不理想,没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到,其实他也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不愿接受同学的帮助。

2、与家长沟通与协调。①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖,共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划,作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业,都要坚持到校上课,认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业,允许他分两次做,但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求他跟别人一样,每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差,允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业,并且准确率要有提高。 4、给予鼓励,重建自信心。①当他能坚持来校上课,对他的行为给予肯定。并鼓励他,既然能做到坚持来校上课,相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期,还是在巩固期,只要他能达到预定的目标,都给予表扬,以肯定他的能力。 ③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时,适当提问一些浅显的问题让他回答,并给予鼓励,让他获得成功的体验,提高学习积极性。 个案辅导成果:通过辅导,刘旭升不再旷课了,作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善,在他的努力和同学们的帮助下,期中考试有了明显提高。 他的学习态度转变了 刘辉,男,12岁,小学六年级学生。父亲是工人,母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等,二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上,但进入三年级后,学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向,嘴很甜,人乖巧,有

家校共育 携手共育

家校共建携手共育 家庭教育是学校德育教育的重要组成部分,幸福德育的构建,离不开家长的支持、家庭教育的配合。家长是学校教育的天然合作者,家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼,只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时,学生才能够真正展翅飞翔。家庭教育是学生全面发展教育的重要组成部分,对学校教育具有不可低估的补充和辅助作用。我校大部分学生来自城乡结合部,学生和家长素质参差不齐,这是我校开展家校共建工作出发点。教育这项责任仅仅靠学校来完成是不行的,缺乏家庭关注的教育是事倍功半的,只有家校共同努力,才能事半功倍。 家校共育,重在“合力”上下工夫。必须摒弃传统家校关系的认识,充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。必须让这些资源在学校管理和教育中加以充分利用,这样才能更好地形成家校共育“合力”,真正地变成1加1大于2的效应。我们具体做了以下几件事: (一)定期召开家长会 我校每学期至少召开两次全体学生的家长会,平时又不定期召开各种类型的家长座谈会,及时地了解家庭教育的动态,及时发现其中存在的问题。 (二)利用网络优势,拓宽家庭与学校互动的渠道。 让家长与老师面对面互动,尽管是一种非常有效的互动形式,但这种方式的互动毕竟要受到地域和时间的限制。特别是对于工作繁忙和在外地打工的家长来说更是如此。因此,充分发挥现代信息技术的方便快捷优势,

进行家校互动,也是一条不可缺少的途径。例如,可以利用网络,校训通平台,使家长及时了解学校和班级的基本情况和重大活动,也可以留下自己的意见和建议,或者是要求学校和教师给与解答的问题等。我们还利用手机微信或微信群进行互动交流等等。与家长适时交流,及时沟通,快速而便捷。绝大部分家长在同学校交流时都非常理性,使网络不仅成为接受家长监督的平台,而且也是解决实际问题的平台,更是家校友谊的桥梁与纽带。 (三)“家校共读活动”引导学习型家庭的建立 “书是人类进步的阶梯。“腹有诗书气自华,最是书香能致远”。书在人的成长中起着至关重要的作用。法国文学家哥德有一句名言:“读一本书,就如同和一个高尚的人在交谈。”,法国诗人雨果则说:“书籍是改造灵魂的工具,它对于人类之所以必须,在于它是滋补光明的饮料。”,读书有益于育德,有益于励志,有利于启智,有益于明史,儿童受到优秀书籍熏陶,将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础。正基于此在低年级时我在班级提出了学生、家长、班主任学期内共读一本书的活动。根据学生的年龄特点,我向家长推荐了《安徒生童话》《木偶奇遇记》《淘气包马小跳》等书籍,每天回家后让学生和家长共读书,并在“阅读存折”里记录下来孩子们读书的页数和家长参与活动的感受建议、学生读书的收获等。随着孩子年级的增高,孩子们读的书难度有所增加,结合一米阅读的APP使孩子们在书的海洋里自由的遨游,让书香沁入每一个学生的心脾,让学生在书香中茁壮成长!

家校合作实现共赢

家校合作实现共赢 非常感谢各位家长能在百忙之中抽出时间来我校参加这次家长会,就我们共同关心的问题进行交流和沟通,在此,我代表汉台区三丰阁小学全体师生对各位家长的到来表示热烈的欢迎,对大家多年来对我校的发展给予的关心和支持表示衷心的感谢! 今天,把大家请来,主要目的就是加强学校和家庭之间的交流,使学校教育和家庭教育形成合力,能够“一个方向一把劲”、“一个目标一条心”,共同教育好我们的孩子,下面,我准备与大家沟通两个问题: 第一个问题:对学校一年来工作的简要汇报。 一年来,我校牢牢以“为学生的终生发展奠基”为办学理念,以“幸福学生的童年,精彩教师的人生”为办学价值取向,以“为千万个家庭培植希望,为每一个学生创造未来”为办学承诺,努力使师生双向成才。通过一年来的不懈努力,可以说,我校为师生的成长提供了充足阳光和肥沃土壤: 一、改善办学条件,优化育人环境,努力把我校建设成条件一流的园林校。为了给师生创造一个舒适、舒心、舒畅的工作、学习和生活环境,学校加强了环境建设,使校园洋溢着浓厚的文化气息和时代特征;二是加强了校园文化建设。一句句名言警句,一幅幅照片图画闪耀着智慧的光芒,激人奋进,催人向上,真正达到了一草一木见精神、时时处处都育人、每面墙壁会说话、每个景点润人心的境界。 二、优化管理方法,进化管理模式,努力把我校建设成学校管理的标兵校。本着“向管理要质量,向管理要发展,向管理要品牌,向管理要特

色.”的管理理念,我们不断改进管理措施,优化管理方式,健全管理制度,完善管理模式,使我校在管理上真正做到了人尽其能,时尽其效,物尽其用,财尽其力,努力使我校朝着小学管理标兵校的方向发展。 一是牢牢确立了“以人为本”的管理思想。学校工作千头万绪,但归根到底,一切工作都是围绕人来进行的,所以,人是做好一切工作的依托力量和基本力量,抓住了对人的管理,就抓住了关键。一年来,我们突出了以人为本的管理理念,明确了管理的指向、地位和作用,在管理的具体运作中,我们做到了公平、公正、公开、透明、及时,为师生创造了一个合理竞争的和谐环境,这不仅很好地消除了他们的逆反心理,消除了领导和教师、教师和学生之间的对立情绪,而且得到了广大师生积极主动的配合与支持,使学校工作动力大增,阻力大减,水到渠成,事半功倍。 二是实施了人性化管理模式,使我校形成了“以目标为导向,以规范为基础,以情感为纽带,以合作为方法,以创新为途径”的管理模式,这种刚柔并济,情理相融,制度、感情与人文色彩共存的管理模式,整合了全体教职工的思想、意见和建议,形成巨大的管理合力,从而张扬了学校个性,熔炼了品牌精髓,为打造品牌学校奠定了基础,使我校领导和领导之间、领导和教师之间、教师和教师之间、教师和学生之间形成一种工作相顾、学术相通、感情相投、和睦相处的开放、团结、民主、严谨、周密、规范、高效的工作氛围。 三、强化品牌意识,树立品牌形象,努力把我校建设成教育教学质量的品牌校。

家校合作案例及反思(丽萍)

意外的见面,意外的收获 ——家校合作案例及反思 班主任工作是繁琐的,但有时也会给我们带来快乐,短短几年的班主任经验告诉我,与学生的沟通,与学生家长的沟通是多么地重要。 魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。” 案例 记得那年我教的学生里有一位叫李一天,高高的个子,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是他思想早熟,对学习吊儿郎当的,不思进取。上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的,每次你苦口婆心地教育他时,他态度非常地好,还不断答应我说以后一定改正,老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说:“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了,只有麻烦你家长过来了”,他显然还是很怕的,一听要见家长,马上请求我千万别打电话给家长,给一次机会,一定下决心改过来。(其实我也只是想吓吓他的,这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的,至少提到家长他会怕。)那段时间他表现好了一些。

可是他进步不久,坏毛病又来了,到了学期末,就剩下一个月的时间了,他甚至连作业也不按时完成了,催他交,他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的?!都忘记了自己答应过我要改过来了,最后,我觉得情况有些不妙了,以他现在这样的表现,已经有几次成绩都不合格了,我的提醒又不起效果,还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行,虽然他不喜欢我这样做,也许他知道我这样做后会恨我,但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的,顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实,打这个电话给家长,我真是犹豫了很久的,最后还是决定打了,很快,电话接通了,是他父亲接的电话,我就客气的问他:“你好,请问您是李一天的爸爸吗?我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话,又马上把电话给希望他妈妈,他说:“老师,你好,有什么事情可以给李一天的妈妈说,我现在给她听。”听他这么一说来,我知道了他的父亲还是不太善谈的,也许李一天是怕他妈妈的,他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话,也是很客气地问我儿子在校的表现情况,她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的:“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明,什么时候反应都比人家要快,而且对老师也很尊重,我特别喜欢他很有礼貌,今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的,您这么了解自己的儿子的情况,也许是李一天这孩子心智还小,上进心不是很强,对学习也是马马虎虎的,对自己的要求不高,所以导致成绩不是很理想,几次考试都不及格,对此,我觉得很抱歉,我曾经多次地跟他谈话,希望他有所进步,可是效果不明显,所以才想到打这个电话给你们,一来告诉你们情况,二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道:“别这么说老师,我自己的儿子是怎样的我自己清楚,是他让你操心了”。

家校携手共育铸就辉煌未来

家校携手共育铸就辉煌未来 每个孩子都是家庭的希望。父母之心,人皆懂之。 静下心来仔细回想:我们鼓足勇气生育了孩子,赋予孩子最为宝贵的生命;我们也正竭尽全力养育着孩子,提供尽可能优越的生活条件和舒适的生活环境;我们还极其负责任地教育着孩子,为了孩子健康的身体操碎了心,为提高孩子的学习成绩绞尽脑汁,为孩子的特长发展寻师问友……所有的伟大计划和无私行动,都来源于我们对孩子深深的“爱”。 一、多挤出时间陪伴孩子 “陪伴”二字,说起来简单,然而做起来却很难。因为生活状况、工作原因、身体因素等诸多原因的影响,每个家庭都有各自特殊的情况。有的孩子从小就能和爸爸妈妈一起生活,有的孩子只能和爷爷奶奶一起生活,也有的却和外公外婆住在一起,还有的甚至跟请的保姆一起过日子。 无论属于哪一种情况,我们都得多抽时间陪伴孩子。曾有人说:“好孩子是陪伴出来的”。好孩子的成长固然离不开物质营养,更离不开精神食粮的滋养。父母对孩子的精神食粮是其他人无法替代的,父母与孩子间的思想交流、亲情表露、情感互动也好,父母对孩子的鼓励、忠告、批评也罢,父母所有的言传身教,都会对孩子的成长产生深刻的影响,

因此,人们常常把父母称作是孩子的第一任老师。 其实,陪伴也是相互的、无处不在,我们陪伴孩子的同时,孩子也在陪伴我们,而且陪伴的方式也是多种多样。一起完成作业、一起看课外书、一起下棋跳绳、一起爬山散步、一起逛街购物、一起骑车玩耍、一起家务体验,带孩子一起拜访长辈、走亲访友、观光旅游……生活中有许许多多陪伴的例子。我们再仔细想一想算一算,孩子真正需要陪伴的时间也是十分有限的,往往只有十多年的光阴。正如“过了这个村,就没有这个店”所言,孩子长大以后,我们想陪伴的机会也就不多了。因此,我们都得转变观念,改变思想,把握机会,让陪伴不再是负担,而是一种义务,一种责任,更是一种幸福。 二、多一份细心问候孩子 我们要善于抓住机会,多问候一下孩子,主动和孩子交流思想。如,早餐之前,可以从尊重的角度出发,征求孩子的意见:今天想吃什么早点?上学出发前问一问:书包收拾好了吗?学习用具带上了吗?饭盒清洗干净了吗?水果牛 奶准备好了吗?顺便在这里提醒一下:孩子正处于长身体的最佳时段,要在学校待一整天,没有机会吃水果喝牛奶,其实也挺辛苦的。可以用水果盒子装一点水果,带一盒牛奶,上午课间操结束后可以拿出来享用,既补充了营养,还调节情绪放松了身心。几个好伙伴围在一起,有时候交换品尝,

家校联手,合作共赢

树立正确的人才,观家校联手,合作共赢 尊敬的各位家长: 首先,我代表学校及全体教职工对各位家长在百忙之中抽出时间来我校参加家长会表示热烈欢迎!对大家关心教育、支持教育的行动表示衷心地感谢!你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会,证明你们对自己子女成长的关注和重视,也是对我们学校工作的大力支持。今天召开这次家长会的目的是为了介绍学校的教育教学现状和发展目标,让广大家长了解学校、宣传学校、监督学校、支持学校;二是加强学校、老师与家长之间的联系,共同探讨教育孩子对策与发展方式,同时促使家长参与到学生的教育管理中来,以便老师能够及时调整工作方法,形成家庭教育与学校教育的合力,提高教育教学质量,就是“让每一个孩子获得成功”,让每一个孩子健康成长,快乐生活,学有所获,将来都能成为有用之才,这是我们教育的一个根本出发点和落脚点。我坚信从这点出发,我们的家长会一定能够达到预期效果,取得圆满成功。 今天我们的家长会,让学生和家长一起参加,我们的目的一是让家长看到一个在校园里遵纪守规、健康文明、自信阳光的孩子,同时让孩子看到一个关心自己、注重榜样的家长;二是让家长和孩子都了解学校就教育方面的一些要求和做法,让家长和子女有共同的话题,从而构建新型的家长和子女的关系。因此今天的会议请大家都要遵守会场秩序,认真听好。

各位家长,我校始终坚持以提高教师队伍综合素质为根本,以培养学生的综合素质为重点,以提高教育教学质量为中心,规范学校管理,狠抓教学质量,努力向着办社会满意、办家长满意的学校的目标奋进。我们从学校的实际出发,确立了走“求真务实,争创一流”的发展之路。明确提出了学校发展的指导思想是:全面贯彻教育方针,深化内部改革,建立科学的奖惩机制,面向全体学生,走特色创新之路,深入开展素质教育。学校的办学目标——“美丽如画的校园、科学有序的管理、家长满意的校风、社会倾慕的质量”。具体内涵是:踏踏实实做人,实实在在办事,争创一流学习成绩,争创一流教学水平,争创一流学校。“争创一流”就是让每一位学生都平等地享受楼古中学的优质资源和教育,让每一位学生的个性都得到充分的张扬与培养,让每一位学生的素质在各自的基础上都能得到全面的提高,人人争创一流学习成绩。为了实现这个目标,我可以向各位保证的是楼古中学在认认真真地做,老师们都非常敬业。我校一直以来校风优良,教学质量一直处于全市先进水平,是淳口镇教育界的一面旗帜、领头雁。只要同学们认真做,成绩就一定不会差。同学们要以在楼古中学接受教育、学习感到自豪和骄傲。 但是,我们知道,教育问题不仅仅是学校单方面的行动,它还需要社会、家长的广泛参与。因此,借此机会我也想诸位家长提几点建议和要求,在今后的工作中还希望家长们从以下方面进行配合:第一、我们双方必须在孩子的教育问题上达成共识。树立安全意识。安全大于天,我校本年将进行安全文明校园的创建,为学生营造

家校沟通合作案例反思集-家校合作课题资料

为迷惘的家长做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过,人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境;而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们,便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法,密切家校联系,从而让学生真正健康快乐地成长,同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 七年级要给学生重新调整座位,李定波从几次测验看来,他的成绩都是比较差的,在班上的排名也属于倒数的,而最严重的问题是他做事很慢,常常都会出现不够时间完成试卷的情况,而且上课注意力不集中。 为此,我找来了他的母亲了解情况。看起来,他的母亲是一位最常见的母亲:紧张孩子的学习,却不知道怎么教孩子,经常对他们说教个没完,但是又从不严厉管教他,说说也就算了。这样的家长很普遍,他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手,也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育,使得事倍功半,也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来,为他们指明一个方向,教给他们方法,提高家校合作的效果。 首先,我倾听李定波妈妈诉说平常李定波在家学习的情况,了解到平常李定波在家做作业也是常常做到很晚,这还仅仅是为了完成书面作业,那些读的、背的,只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量,放在他身上却要做到十点,甚至是十一点,也因此使他没有得到充分的休息,使得课堂注意力不够集中。 然后,当了解到大致情况后,我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像李定波同学所存在的最大问题就是慢!为什么并不是很多作业却要做这么久呢?因为他没有时间观念,要么想着玩,要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里,接着发呆走神,最终时间就这样溜走了,而在这时间流逝的过程中,他本身都没有留意到,直到很晚才会紧张。所以,我向他母亲提建议,要求他自己规划好时间,哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后,就能有一段时间是用来玩耍的;而如果在规定时间内没完成就必须马上停止,不能再做下去。如前面所说,他母亲只会说教却从没有严厉管教他,因此我跟她母亲讲得很清楚,必须要“狠下心”来收起他的作业,他会因为自己没完成作业而感到害怕,那么以后他就会抓紧时间完成作业了。同时,也必须要坚持下去,不能有一次心软,又让他继续做得很晚,一时的心软只会李定波让觉得妈妈很容易妥协,就不会感到害怕了。 也跟他妈妈说,减少对李定波的说教,但是必须严格地检查他的作业完成情况,如果遇到完成得不好的情况,才对他进行说教,这样才能使她的说教达到有效性,李定波才会听她的。 经过一段时间,明显感到李定波做作业和完成试卷的速度加快了,虽然偶尔还会出现超时的情况,但是超出的时间却越来越少。这也使得李定波对自己有了一点自信心,直到上个学期期末的语文考试中,他的成绩居然比全级平均分还要高出3分,我和他的妈妈都惊讶于他的进步,也大力地表扬他。他母亲也为了罗

家校携手助力合作学习共赢

家校携手助力合作学习共赢 摘要:小组合作学习作为当下盛行的管理方式,越来越受到普及,在实施过程中必然会遇到各种各样的问题。学校教育作为集中教育的主阵地,离不开家庭教育的催化作用。只有家校携手,才能真正发挥小组合作学习的最大潜能。 关键词:家校;合作学习;共赢 一、引言 班级小组管理模式在学校教育中取得的优秀成果成功 地迁移到家庭教育中,不仅弥补了学生在家庭教育中社会责任感和规则意识的缺失,而且推动了学生身心健康发展,实现了学校教育和家庭教育的共赢。对于班级实施小组合作之后出现的形形色色的问题,作为班主任,不仅仅需要发挥学校教育的指导作用,更需要放大家庭教育的催化作用,两条腿走路才能走得稳。 二、遇见的主要问题 (一)与任课教师缺少沟通,教师教学模式换汤不换 药 班级调整完座位之后,虽然在形式上完全符合小组合作学习的模式,但是在实际课堂教学中,任课教师依然以传统的教学方法驾驭课堂。强调教师一方的讲授,课堂上以教师为中心,几乎没有师生互动和生生互动,一味地教师讲、学

生听。一方面,作为班主任缺少与班级任课教师的及时沟通,班级管理理念没有落实到位。导致在课堂上并没有真正发挥小组合作的作用。另一方面,班级任课教师缺少与时俱进的改革观念,思想迂腐过时,不愿意接受创新意识,使得学生处境尴尬。 (二)分组不合理,生生关系不和谐 在小组合作学习实施过程中,老师和学生对于分组的标准都认为是按照学习成绩,好的带差的。导致了学习成绩不好的学生成了分组的大难题,一些学困生很难在组内找到归属感。导致这部分学生与组内其他同学之间关系极为不和谐。课堂上出现学生参与度不均衡、永远是优等生作为小组代表发言,组内优等生争抢回答问题的机会,学困生倍感自卑、情绪低落等现象。此外,课堂默写和随堂测验、班级卫生、收取作业等方面,也都或多或少地对以往传统模式带来了冲击。 (三)家长不理解,不认可,阻碍小组合作的进程 绝大多数的家长受传统教育理念的熏陶,班级座位的调整就很不理解和支持。认为自己的孩子身子斜着,影响视力,影响孩子的身体发育。此外,由于小组合作需要同组成员互帮互助,共同完成任务等。这就需要耗费优等生大量的时间和精力。因此大多数的优等生和中等偏上同学的家长提出质疑,认为这样的方式影响了孩子学习。认为他们应该花更多

家校合作案例及反思

为迷惘的他们做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过,人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境;而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们,便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法,密切家校联系,从而让学生真正健康快乐地成长,同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 因为学校安排四年级分班,罗勇健刚好分来我的班上。从前几次测验看来,他的成绩都是比较差的,在班上的排名也属于倒数的,而最严重的问题是他做事很慢,常常都会出现不够时间完成试卷的情况,而且上课注意力不集中。 为此,我找来了他的母亲了解情况。看起来,他的母亲是一位最常见的母亲:紧张孩子的学习,却不知道怎么教孩子,经常对他们说教个没完,但是又从不严厉管教他,说说也就算了。这样的家长很普遍,他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手,也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育,使得事倍功半,也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来,为他们指明一个方向,教给他们方法,提高家校合作的效果。 首先,我倾听罗勇健妈妈诉说平常罗勇健在家学习的情况,了解到平常罗勇健在家做作业也是常常做到很晚,这还仅仅是为了完成书面作业,那些读的、背的,只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量,放在他身上却要做到十点,甚至是十一点,也因此使他没有得到充分的休息,使得课堂注意力不够集中。 然后,当了解到大致情况后,我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像罗勇健同学所存在的最大问题就是慢!为什么并不是很多作业却要做这么久呢?因为他没有时间观念,要么想着玩,要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里,接着发呆走神,最终时间就这样溜走了,而在这时间流逝的过程中,他本身都没有留意到,直到很晚才会紧张。所以,我向他母亲提建议,要求他自己规划好时间,哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后,就能有一段时间是用来玩耍的;而如果在规定时间内没完成就必须马上停止,不能再做下去。

家校互动心得体会三篇家校共育心得体会家校携手家长心得体会

家校互动心得体会三篇家校共育心得体会 家校携手家长心得体会 家校共育心得体会家校携手家长心得体会 家校互动心得体会三篇很荣幸被选为家校互动之星,在使用家校互动平台过程中有很多的感受,在此谈谈家校互动平台的使用心得。 担任初中班主任工作半年了,我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。 只有老师和家长互相很好地沟通,了解孩子的在校、在家情况,这样才能及时发现孩子的不足,及时教育,才能更好地教育好孩子。 家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台,它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。 随着社会的不断发展,教育也在不断进步,不再是孤立、封闭的过程,而是开放的、全方位的社会活动。 学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。 所因此老师必须和家长联系、沟通,相互了解孩子的情况,相互共同教育孩子的想法,才能在教育孩子方面达成共识,以便形成教育合力,促进孩子不断进步。 长期以来,家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。

而传统的沟通方式如家长会、家访等,很难与家长有很好地沟通。 家长们由于从事各行各业的工作,不可能经常参加家长会或与教师沟通,这样就减少了教师与家长的沟通,不利于孩子的成长。 学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。 家校互动平台可以及时通报学生在校表 现。 家长有时不能及时发现学生的在校情况,如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。 自从开通了“家校互动平台”,很好地解决了这一问题,教师可以随时向家长通报学生的在校情况。 一个短信,家长就可以了解到学生在校状态,必要时可以跟家长进一步沟通。 通过这样的互动,让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现,开展针对性的教育。 在使用家校平台过程中,我每天将表现好的、有进步的,作业认真的等进行表扬,有个别同学表现很不好,也会跟家长沟通,告知事情原委,共同帮助孩子进步。

家校合作教育案例

家校合作教育案例 目的:讨论问题学生行为纠正的有效方法,以促进学生学习成绩的提升,行为规范。 方法:通过学校管理、家庭教育相结合,以家庭教育讲座教材《家庭教育》、《父母课堂》为依据,制定辅导计划。 结果:运用教育学心理学相关理论,较好地纠正问题学生的行为,提高该学生的学习成绩、规范行为。 结论:根据学生的心理发展规律,耐心、细致的教育转化有不良行为学生的有效方法。 关键词:问题个案研究 一、个案的基本情况 学生张某,是生活在家庭比较富裕的独生子女,7岁,比较聪明,调皮,任性,喜欢撒谎,恶作剧。母亲在家,父亲是领导。父母特别宠爱孩子,孩子要求什么都满足,对孩子期望大。 二、问题行为的表现 1、经常跟同学大打架,在学校经常恶作剧,趁同学不在,把别人的东西拿去丢或藏起来,几乎每天都有同学告他的状。 2、学习兴趣不大,上课搞小动作。 3、思考问题往往以自己的愿望为出发点,对他人是绝对化的要求,对矛盾归因时只是看对方的错误,对老师的批评教育能接受,但又无法改正自己的行为,经常给班级管理带来困难。

从以上行为中,可以判断张某品行存在恶习,急需矫正。 三、制定方案,科学辅导 1、父母与家庭治疗 首先,矫正母亲的错误教育观念和行为。张某母亲很溺爱张某,以自己喜欢的方式爱护张某,呵护过度,孩子有时候违反了校规,她就到老师那里讲个不停,说自己的孩子在家里如何如何的乖,或者为孩子开脱责任。通过《父母课堂》系列专题讲座及多次跟张某母亲交流,反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象,不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张某的错误需要一个过程,着急是没有用的。家长应该耐心疏导,帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后,推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次,是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为,使其好的行为及时得到强化。奖惩结合,奖为主,但奖励要有原则,不能超越许可的范围。 再次,是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严,同孩子多谈心,打开孩子的心结,知道孩子心中想什么,希望什么,喜欢什么,多鼓励孩子,不能因为自己忙就不过问。 2、认知治疗 对于问题行为学生来说,对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以,我认为认知过程中张某对当时情境的评价、对周围人的反应,以及在特定事件中做出的自我陈述,是我们解决问题的必备资料。 首先,说服教育是认知治疗的第一途径。转变张某的道德意识,

家校携手合作 共育孩子成长

家校携手合作共育孩子成长 城北小学三年级一班林红谭玉霞 又是一年一度的家长会,感谢大家对我们班学生的关心和爱护,感谢你们对我们学校工作的大力支持。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系,相互交流,提高教育教学质量,同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话,就是“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。这是我们教育的一个根本出发点。 各位家长,不知道你们是否了解三年级是一个爬坡的年级,为什么是爬坡的年级各位家长可能并不十分清楚。在小学阶段,好多老师最不愿接教的不是一年级就是三年级。这是因为一年级的学生刚入学,什么都不懂,一切都要从头开始。既要教给他知识,又要培养他良好的行为习惯和学习习惯。而三年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至,各位家长只要留心看一下孩子们的试卷就会发现:三年级的试卷上除保留了一二年级的字词之外,多音字、近义词、反义词、四字词、成语、古诗、名人名言、谒后语、给句子改变词序但不改变句子的意思、改写把字句、被字句、阅读理解、习作等都在等待着学生们来猎取。 (一)三年级孩子的心理在发生变化 1、自我意识开始形成 一二年级的孩子处于对所有事物都朦胧的阶段,到了三年级会开始形成自己的世界观。这个时候他们会对自己和世界开始有认知,是形成自信心的关键期。 2.情绪不稳定 这个时期的孩子情绪会开始外露,外界的一切变化都会引起他们内心世界新的情绪产生。这是一个自我调节过程,比如在一二年级的时候,孩子在学校发生了什么事,回家都要和父母分享一下,但是到了三年级,很多孩子已经开始有意识,不愿意把自己的事讲给父母听,形成了自己面对外界的一套情绪反应方法。 3.开始明辨是非 三年级开始,学生就进入了少年期,逐渐脱离幼儿期。幼儿期,家长说什么,他们听什么,到了三年级,有自己的意识后,家长的话就不一定全盘接受了。 (二)家长该怎么做? 学习能力的三要素包括:端正的学习态度;良好的学习习惯;有效的学习方法。 1.塑造孩子学习态度 一二年级的学习成绩哪怕得100分,也不能说明什么,到了三年级才是孩子真正理解学习的时期。这个时候孩子对学习终于有了完全的认知,可能会产生对学习产生消极或者不喜欢的情绪,认为学习好累、好难,这时候家长一定要端正孩子的学习态度。 家长为孩子在过渡期塑造正确的学习态度,让孩子明白学习不是不喜欢就可以不学的,初始的学习态度将会影响孩子在以后的所有学习生的态度,当孩子态度端正了,孩子就会学的比其他人快,从而认识到学习兴趣。

家校合作教育案例--黎明小学李晓冰

家校合作教育案例 -----黎明小学李晓冰 教育案例:学生今天身上存在的一些不良习惯,多多少少和家庭教育有一定的关系。如以前我班的张小宝同学,不仅学习没有主动性,上课也没有自觉性,缺乏自我的控制能力,上课时经常睡觉或者是搞一些小动作,反正是非常不专心。经常迟到,性格倔强,考勤、值日做得很差。还偶有顶撞科任教师的情况出现,造成很不良的影响。一次次的与家长联系成了家常便饭,每次张小宝的家长态度都是很诚恳的,希望得到老师的帮助,希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微,张小宝依然是一幅懒洋洋的状态,同时还没有什么自制力。一次班会课调位,张小宝同学不肯配合老师,坐在原来的位置一动也不动。他还叫嚣着,他打死也不搬离原来的位置。我一看火上心头,气不打一处来,把他请到了办公室,但是再次让我感到可气的是,他可没有一点的不好意思,到了办公室还气哼哼的不停翻白眼,满脸的不服气。看见他这种态度,不教育是不行了,我让他自己站一会,班里有事我先回班去了。等我回来时他态度还非常嚣张,嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来,每次都是和他的母亲打交道,他母亲在教育他的问题上显得很无力,所以我决定和他的父亲好好交流一下。 张小宝的父亲接到电话,就立即表示赶来学校。我记得当天是下着雨,他家离学校有五十多公里。张小宝一听到我打电话叫他父亲过来,他嚣张的态度立即有所收敛,没有再讲不好听的话。看来张小宝在家还是比较怕自己父亲的,这样工作也好做一些。张父到了以后,我首先感谢他对我工作的支持和配合,表明我今天请他过来是想和家长一块帮助张小宝改掉身上不好的习惯,张父听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题,和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天调位的事情经过,但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来,而是真的想要和家长好好沟通,让家长多方面了解张在校的情况,同时我也能更好的开展对张的教育工作。张父听了我的叙述以后对张的行为很生气,说在家时张也经常发生类似的情况,就是自己犯了错还意识不到,并对家长的教育有明显的抵触情绪,从表情上就是一种不服气。我一听,心想:看来不单对老师,而是养成这样的习惯。张父还说他平时是做生意比较忙,只有他妈妈在家管教他们兄弟俩,所以逐渐养成这种习惯与脾气。从交谈中我还了解到张父对张小宝钱财管理很松,基本满足他的物质需求。我终于明白了,张为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正,一方面有学校教育的原因,更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。张父也表示对他教育没有尽心尽责,表示内疚与惭愧。我当即表示了理解,同时劝解道:“张小宝身上还

家校携手共育共赢

家校携手共育共赢 由于家庭、社会、智力、非智力等诸多因素的影响,造成了学生在学习生活中的诸多差异。我们在实际的教育教学工作中如果忽视这些差异,所谓的学困生就形成了。为了提升学校德育工作的整体水平,全面提高教育教学质量及学生总体水平,家校携手,有计划、有目的、有目标的做好学困生的转化工作,才能做到共育共赢,为实现中国梦培育合格的建设者和接班人。结合本次研修班的学习,在学校德育工作中对学困生的转化的几点实际不成熟的做法请大家指教。 一、学困生的转化要有计划性,避免临时性、盲目性。在实际的教育教学工作中我们发现,简单的说教已不能起到作用。要在实际行动中制定好切实可行的梯次计计划:学校---班级---学科---个体等工作计划,在教学工作计划制定时都要列为一项重要的工作内容体现。制定时要学期工作目标、内容、方法、措施等要贴近学困生的实际,易行、易操作,提倡在班级实施小组合作时建立学困生转化工作小组,互帮互助、互学互进,共同提高。 二、学困生的转化要有指向性。在实际的教育教学工作中,各年级各学科都存在着不同程度的学困生,这是现实,不可回避。指向性的转化首先要摸清情况,明确产生“学困”的具体因素;其次因地制宜制定不同类型转化的措施,即找准病因,对症下药;再次要充分运用课堂教学主阵地,再辅

以课外辅导中实施转化,避免课上严管,课下撒把;最后要有爱心、耐心,不能急于求成,一蹴而就。 三、学困生的转化要在活动中实施。通过开展丰富多彩的校内外活动,并在活动的制定上可以针对学困生的“特长”、“闪光点”来设计,每个个体都有被肯定、认可的需求。为他们搭建平台,创造展示自我的机会,帮助他们享受成功的喜悦,树立自信心。一是结合学困生的特点有针对性的设计活动项目及活动形式;二是充分发挥班内小组合作的集体作用,取长补短,互帮互助,携手共进;三是随时发现学困生身上的闪光点进行鼓励,时刻让他们享受到成功的喜悦,感到成就,增强摆脱学困的自信心;四是充分发挥团支部和学生会的作用,如在升旗、值周、公益活动中为他们制造机会,让他们进行自我教育、自我发展、自我表现、自我检验、自我完善。 四、家校携手,共育共赢。学困后的产生不是单方面的,而是多方面的,学困生的转化一定要和家庭教育紧密结合,在实际转化中家校携手,形成合力,共育共赢。一是通过家访等形式了解学困生产生的家庭因素;二是和建立家长密切联系,共同研究制定转化方案并监督实施。力争“急症快治”,尽快转化;三是班主任、学科教师要经常性的保持与家长沟通交流,畅通信息,互通有无,强强合作,家校联合,共育共赢。

关于家校联系工作反思家校合作,让我们共赢

关于家校联系工作反思家校合作,让 我们共赢 今天下午第三节课下课,是我们学校定的家长接待日。送走学生以后,回到教室,我们班的家长已经到了几位。由于是小型的家长会,所以到了时间点我们就准时开始了。在和家长的沟通和交流中我知道了:不管孩子有多么的淘气,不管孩子有多么的差劲,不管孩子是否能够按时的完成任务,他们在爸爸妈妈心中都是“宝”。 今天其实我们班来的都是“问题”学生的家长。当和他们谈到教育孩子方面,当和他们讲到孩子在校的表现时,当和他们讲到孩子好习惯养成的时候,当和他们讲到班规班纪的时候……我看到了很多家长的“无知”。可以说他们对于孩子的这个现状不知道该从何下手,该从何抓起。他们听我讲过以后,都一致表示愿意和学校配合,愿意听从老师的安排,因为我知道他们也希望孩子能够茁壮的成长。 最终我们达成一致,我在学校对孩子们严格要求,他们在家及时配合老师,督促孩子认真完成老师布置的家庭作业,同时还会及时检查和签字。他们还会起到监督作用,监督孩子在家的一举一动,

我们时刻都保持联系,只要孩子有问题,我们就携手共同解决,最终让孩子在各方面都有更大的进步。 我相信,通过今天的家长会,这几个孩子明天肯定会有不一样的改变,我也相信,通过我们共同的努力,不久的将来,他们将不再会是老师眼中的“问题”学生。 今天下午第三节课下课,是我们学校定的家长接待日。送走学生以后,回到教室,我们班的家长已经到了几位。由于是小型的家长会,所以到了时间点我们就准时开始了。在和家长的沟通和交流中我知道了:不管孩子有多么的淘气,不管孩子有多么的差劲,不管孩子是否能够按时的完成任务,他们在爸爸妈妈心中都是“宝”。 今天其实我们班来的都是“问题”学生的家长。当和他们谈到教育孩子方面,当和他们讲到孩子在校的表现时,当和他们讲到孩子好习惯养成的时候,当和他们讲到班规班纪的时候……我看到了很多家长的“无知”。可以说他们对于孩子的这个现状不知道该从何下手,该从何抓起。他们听我讲过以后,都一致表示愿意和学校配合,愿意听从老师的安排,因为我知道他们也希望孩子能够茁壮的成长。

家校合作案例

家校合作案例 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师:陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子:今年我接手二年级四班班主任,有些学生开始我不是很了解,过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中,爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通,其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下: 一、个案基本情况 刘旭升:男民族:汉身份:二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差,不遵守纪律,上课总是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,,同学们不喜欢他。父母是个体经营者,无暇顾及他的学习。他不遵守纪律,干扰同学上课,由于贪玩,完不成作业又不愿意接受同学的帮助,学习成绩不理想,没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到,其实他也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不愿接受同学的帮助。 2、与家长沟通与协调。①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖,共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划,作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业,都要坚持到校上课,认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业,允许他分两次做,但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求他跟别人一样,每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差,允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业,并且准确率要有提高。 4、给予鼓励,重建自信心。①当他能坚持来校上课,对他的行为给予肯定。并鼓励他,既然能做到坚持来校上课,相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期,还是在巩固期,只要他能达到预定的目标,都给予表扬,以肯定他的能力。③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时,适当提问一些浅显的问题让他回答,并给予鼓励,让他获得成功的体验,提高学习积极性。

家校共育静待花开

家校共育静待花开 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

家校共育,静待花开 ——浅析家校共育对于孩子健康成长的重要性及其可行途径 Xx学校 xx 摘要:在现代教育技术、信息和设备如此发达的今天,“家校共育”一词正引 起越来越多教育界人士和家长的关注。笔者从一线教育工作者的角度出发,结合所处学校和自身实践经验,通过分析我校“家校共育”现状特点以及“家校共育”对于孩子健康成长的重要性分析,为更好地实现“家校共育”提供一些可行途径。 关键词:儿童教育、家校共育、 一、我校“家校共育”现状 “儿童应该受到良好的教育,这是一般做父母的责任,也是他们关心的事,而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”——约翰·洛克“孩子长大成人以后,社会成了锻炼他们的环境,学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,能在一个人的身上留下不可磨灭的印记的总是家庭。”——宋庆龄 “爱护子女,这是连母鸡都会做的事,然而,会教育子女的,这就是一件伟大的国家的事业了,它需要有才能和广泛的生活知识。”——高尔基以上出自名人口中的话都是在强调家庭对于儿童的早期教育,由此可见家庭教育对于儿童健康的成长发展起着至关重要的作用。 但客观情况是我校有很大一部分学生属于农民工子弟和留守儿童,家长和监护人受教育程度不高,不能很好地认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用。部分孩子由长辈监护,还有一些托给亲戚朋友来监护,这样极易形成孩子的我行我素和任性的性格特征,也可能使孩子产生一种寄人篱下的感觉,形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格。还有部分家长教育观念落后,认为孩子的学习能力是天生的,与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态,大部分家长认为孩子的教育是老师的事,他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要,把教育子女的责任完全推给了学校。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种合作制度,学校教育和家庭教育没有成为一个整体,家庭教育严重缺位。 二、“家校共育”对于学生的健康发展至关重要 要把孩子教育好,单靠学校和教师是不够的,只有学校和家庭、老师和家长协调一致,形成教育的合力,才能使孩子在学校、在家庭都能得到良好的教育。家庭是孩子出生后的第一个和接触时间最长的生活环境,孩子最先从父母那儿获得最初的生活经验,家庭教育渗透在家庭生活的方方面面,对孩子的发展起着潜移默化的、深刻的影响。教育好孩子既是学校的任务,也是家庭的责任。我们一定要充分调动家长的教育积极性,开展丰富多彩的家校共育活动,发挥家长的教育资源的作用。使家庭教育成为学校教育和社会教育的基础,成为学校教育的补充。

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