借助直观珠象,突破读写难点

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借助直观珠象，突破读写难点

作者：王文芳

来源：《新教育时代》2014年第22期

摘要：小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性

材料的观察、比较、分析而获取的。现本文结合具体的教学案例谈一谈如何借助直观珠象，突破读写难点，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：算盘读写数

一、案例背景

《用算盘表示数》是苏教版二年级下册第四单元《认识万以内的数》的第四课时。本课主要教学用算盘表示数。通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

在以往的认数教学中，学生的认数工具是计数器。计数器与算盘的不同之处在于每一数位档上的算珠个数及含义，在计数器上，每一档有十个数珠，而在算盘上每一档只有五个算珠，分为上珠和下珠，上珠一个就表示5。这个内容是首次将对算盘的认识和表示数的方法融入数学教材。在本单元认识万以内的数的教学中，就已经以算盘表示数取代计数器表示数了。

由于我校是江苏省珠心算实验学校，因此，我校的二年级学生对用算盘表示数已经很熟练了。对于这个知识教学的重点和难点不是用算盘表示数的方法，而是对珠像图上数的读法和写法及较大数的数数方面。

我在平时的数学课堂教学中，也在逐渐将珠心算教学融入数学课堂。课前5分钟珠心算练习是我们班级数学课的一大特色。每节课前5分钟，我们会把学生已经认识的数进行数珠互译，并进行已经学习的加法、减法及乘除法计算。

二、案例描述

课前5分钟，依旧是珠心算练习。今天这5分钟的练习重点是进行比100大的数数珠互译。先是数译珠，老师报数，学生拨珠，给出了两组数：

一组是整百数：200，500，700，900。

另一组是不含0的数：111，555，666，888。

学生都能很顺利拨出来，让学生说拨珠方法并汇报。