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整合教材资源实施有效教学-2019年教育文档

整合教材资源实施有效教学教材是课程的重要资源，是教师教学的重要依据和学生学习的重要文本。科学地解读教材，合理地挖掘、利用教材是每个教师必备的基本功，教师只有静下心来，仔细研究教材，充分发挥教材在教学中的引领作用，才能提高教学的有效性。二、理解教材蕴含的数学文化和数学思想日本著名数学教育家米山国藏指出，学生对作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，深深铭记在头脑中的是数学的精神和数学的思想、研究方法与着眼点等，这些随时随地都会发生作用，使他们终身受益。如果将数学作为“人类的一种文化和思想”来理解，那么把握数学教学的本质，应该突出在数学基本概念背后、在数学规则探究与解决问题的过程中蕴藏的丰富的数学文化、思想和精神，突出其发现研究过程中人们对思想内涵和数学理性精神的不断追问。正如《数学课程标准》指出的那样，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。小学数学教材中渗透着许多的数学文化和数学思想，教师在教学过程中必须有意识地引导学生欣赏和运用它们。首先，应充分利用数学深刻的文化背景和内在魅力吸引学生。数学文化是形成数学思想的源泉，在数学活动课中，应根据学生掌握数学的程度，适当地安排介绍古今中外数学史上的一些名题。如向学生介绍中外数学家解决“幻方” 的不同策略、斐波那契的“兔子问题”、牛顿的“牛吃草问题”，等等。这些数学史名题，在其解题策略中蕴含了深刻的数学思想，展现了数学的无穷魅力，一定能深深地吸引学生，进而启迪他们的心智，激荡他们的心灵。其次，应引导学生领悟数学知识所蕴涵的数学思想方法，如分类思想、化归思想、符号化思想、数形结合思想、函数思想等。笔者在引导学生验证“三角形两边之和大于第三边”时，组织了逐步递进的数学活动：① 以黑板上给定的三角形为例展开验证，发现“两边之和”应完整表述为“任意两边之和”。② 提问：“用一个三角形验证，足够吗？”拓展验证的范围，组织每个学生在作业纸上画一个三角形，通过量一量、算一算的方法来验证。

《时事资源与教材的整合有效性研究》实施计划

《时事资源与教材的整合有效性研究》课题实施计划济宁市兖州区小孟镇中心中学肖爱霞一、指导思想（1）学习九年义务教育《小学思想品德和初中思想品德课课程标准》。（2）掌握“学习理论” 掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。（3）认知心理学理论认知学派（建构主义者）对学习有以下几点共识。 ①学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。 ②学习过程同时包含两方面的建构。一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另一方面又包含对原有经验的改造和重组。

③学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。 ④强调学习的情境性。（4）心理学“学习迁移理论”。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移具有普遍性，我们常说举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。各种经验内部及其不同经验之间相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。二、研究内容 ①课题主持人：负责课题目标的确定、任务的具体分工、督促，归纳总结，并写出研究计划、研究总结等。 ②张敏老师：负责指导学生如何在课前收集时事资源并进行系统的分类 ③李杜娟老师：负责指导学生如何在课上利用时事资源理解课本知识，提升解决实际问题的能力，如何在课后巩固课堂知识，进一步开阔视野。通过对新鲜的时事素材进行整合与提炼，将其融入到书本相关内容中，从而丰富教学内容，锻炼学生的思维，培养他们关心国事、天下事的习惯。

中文版word基础教程

W o r d 2003基础教程编撰花椒文刀版权归属：中国盲文出版社信息无障碍中心盲人挚友聊天室前言结合阳光读屏软件强大的Word 朗读功能，由信息无障碍中心开办的于2008年11月至 2009年3 月，推出在线《Word2003基础讲座》。同期，我们将讲座内容编纂成册，免费提供给阳光软件的广大用户，以便查阅。本教程用Word2003编写，您可以通过单击目录快速跳转到需要查阅的文本，具体操作方法是：用上下光标逐行朗读目录，听到您想查阅的条目后，按下 Ctrl+小键盘的斜杠键，这样，光标会自动跳转到目录对应的文本，以方便您的查阅，同时，在阅读过程中，教程所提及的所有操作，您均可在当前窗口尝试，当然，为了保持教程的完整，建议您在关闭本教程时选择不保存修改。本教程由阳光软件免费提供，版权归属中国盲文出版社信息无障碍中心盲人挚友聊天室，请勿用于商业用途，违者必究。

目录第一章初识中文版Word2003 中文版word2003是微软公司推出的中文版office2003软件套装中的重要组成部分，它具有强大的文本编辑和文件处理功能，是实现无纸化办公和网络办公不可或缺的应用软件之一。第一节安装、启动和退出程序一、安装程序安装word2003和安装其它软件并无二致，需要说明一下的是光盘版的安装。当您将中文版 office2003光盘放入光驱后，请不要自动播放，因为自动播放会弹出图形化的安装界面，读屏软件无法操作。您可以在插入光盘后，打开“我的电脑”找到CD驱动器，application键弹出快捷菜单，通过“打开(O)菜单”来打开光盘，然后在列表中选中office文件夹，打开以后，列表中出现几个文件夹，由于版本不同，文件夹数量和名称可能会略有区别，不过没关系，在这些文件夹中寻找setup.exe并回车执行，您就能顺利地用键盘完成安装操作了。二、启动程序按下Windows键弹出“「开始」菜单”，展开“所有程序(P)菜单”后。上下光标到 “MicrosoftOffice子菜单”，右光标展开该子菜单后，上下光标找到 “MicrosoftOfficeWord2003菜单”回车即可启动Word程序。另外，当您在资源管理器中选择任意一个后缀名为.doc的文档回车时，计算机也会为您启动word程序，同时打开您选中的文档。三、退出程序在程序窗口按下快捷键：“Alt+F4”是退出程序最简便的方法。当然您还可以在程序窗口按下 Alt键激活菜单栏，下光标展开“文件(F)子菜单”并找到到“退出(X)菜单”回车，或在程序窗口按下“Alt+空格”弹出控件菜单，上下光标找到“关闭(c)菜单”回车即可退出程序。

如何整合处理教材

如何整合处理教材一、如何合理有效的使用教材? 1、我认为有必要明确教材是什么，它的作用应如何体现？这两个问题。教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据。在传统的教材观的影响下，很多老师把教材当作圣经，所有的教学活动完全按照教材的编排，不敢越雷池一步，把用教材教语言变成了教教材，在教学设计时把没有充分考虑所教学生的基础，学习需要，教师的能动性，创造性。这样的教学只能是越教越死，教学效果也不会如老师所愿。 2、在新的可改理念下，教师要树立“用教材去教”的思想，合理而有效地去使用教材。教材是语言知识，语法知识及话题的载体，但教材提供的语言材料不是唯一的，也未必是适合每一个地区，每一个学生群体的。这就要求教师结合自己的教学对象，在把握课标，理解教材编写意图的基础上，更具自己学生的学习实际，对教材的内容，顺序的进行取舍，添加有助于教学目标实现，满足不同层次的学生的学习需要的材料。教材是死的，但教师的主观能动性可以对教材的不完美之处进行有效的取舍和删减，使之为我所用。因此，教师必须对教材进行适当的取舍和调整，体现自己的教学智慧，提高教学效率。

3、我认为要想提高教师使用教材的智慧，首先得改变教师的理念，课程改革要以先进的理念作指导，树立新的教材观，正确认识教材和教师的功能，提高教师的认识水平。然后是深化教学改革，优化教学过程，才能做到提高使用教材的智慧，驾驭课程教材的能力，通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，大多数教师较好地掌握了课程教材。如对新大纲、课标，一要做到正确理解新大纲、课标各部分的内容、特点和要求；二要对新大纲、课标的重点内容用“三个层次”(是什么、为什么、怎么做)去理解和把握，进而会运用新大纲、课标的要求和精神理解教材、适当的取舍和调整，指导教学，明确本学科的教学改革方向。通过对新教材的学习、研究和实践，要做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。其次，了解关注学生的学习过程，激发学生的兴趣，因材施教，使教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，关注学生的主动探索，自主学习，合作讨论，通过合作交流，让学生自主发展，张扬个性，提高能力。第三，利用教材各种信息，充分利用教材丰富的应用情境，处理好例题、习题、同步的关系，减轻学生负担，摆正课改与考试的关系，走出几个课改误区，抓住机会，不断学习，改变观念，提升自我，从而提高自身驾驭教材的能力和课堂教学的实效性。

如何进行教材的整合和取材

如何进行教材的整合历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响课堂教学的效果。这就意味着，教师过去翻开教材就开始讲，严格按照教材的编排顺序、面面俱到地教学的情况已成过去；所以新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一，就是真正摆脱“教教材”的模式，思考怎样去依据课标、依托教材，大胆合理的对教材内容在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取舍，引领学生实现对课本的超越。一、高屋建瓴把握教材（一）把握主题立意根据《历史课程标准》要求，新教材以“主题”形式呈现教学内容，领会和把握教材，必须领会和把握各个主题的主旨，只有这样才能把本主题的众多内容统率起来。各主题的主旨往往有深邃的含义，需要我们多层次多角度去认识，其中尤需注意的是两点：一是主题标题的含义，二是各课是如何阐释主题主旨的。如第六主题为“繁荣和开放的社会”。该主题的主旨是，从“繁荣”、“开放”以及二者相互关系的视角讲述隋朝和唐朝的历史，“再现”中国历史上最为辉煌的时段。为此，本主题安排了以下内容：描述开皇、贞观、开元时代的繁荣(第1、2、3课)，描述对内开放(第5课)和对外开放(第6课)，说明科举制度为繁荣与开放的社会提供了人才资源的保证(第4课)，描述隋唐文化的繁荣及其成果（第7、8课）。二）把握各课内容新教材各主题下设“课”，各“课”下设若干“子目”。教师应在课与《标准》、课与主题、课与课，课内各子目的联系中去把握各课教材的内容。

二、实事求是整合教材 1.紧扣课标，合理取舍历史教科书是历史教学的主要素材，但没有完美的教科书。由于学生不同、环境不同、教学目标不同，任何教科书都有改变和调整的余地。因此教师要在新课程理念的指导下，依据课标、依托教材，借鉴教学参考资料的合理成分，根据自己和学生的特点大胆合理地对教材内容进行选择，创造性地编制教学方案 2.注重基础，贴近时代教材内容跨度大、跳跃性强，涉及的知识面广。哪些要详细讲、哪些略讲，哪些不讲？教师必须根据学生的知识水平和认知能力，制定恰当的教学目标，切忌降低或过分拔高课程难度和拓展课程内容，要“因地制宜，因材施教”。 3.细节的整合和舍弃纷杂的历史事件中，学生不易理出头绪。因此对于复杂的历史过程我们应该尽可能的将其条理化、清晰化。教师对于教材可以根据自己教学的实际需要进行有效的整合和舍弃，也可以重新编排教材内容上课。以学生为本，促进全体学生全面发展的新课程改革全面启动，它改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与有限的课时形成了突出的矛盾。解决问题的关键在于认真研究课标，对教材内容进行重新整合与精心取舍。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果三、精雕细琢，合理运用教科书采取课题体，每课由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统由课题、宋体字正文和楷体字阅读课文构成。

Scratch2.0入门中文使用教程

儿童编程 SCRATCH2.0入门中文使用教程目录： 1. Scratch的简介第1课下载与安装第2课初识Scratch 2.Scratch基础课程第3课让角色动一动第4课键盘控制第5课迷宫程序第6课会飞的巫婆第7课三角形的面积第8课造型切换---人物走动第9课移动人物教师进阶使用第10课判断人物位置 3. Scratch进阶课程--打蝙蝠 3-1 第一节课 3-2 第二节课 3-3 第三节课

4. scratch进阶课程2-打地鼠 4-1 设计背景、铁锤及地鼠 4-2 撰写地鼠的程序 4-3 撰写铁锤程序 4-4 分数的计算 5. 接球游戏 5-1 设计球部份的程序 5-2 人物部份的程序 5-3 程序计分 5-4 扣分的构想 6.如何分享SCRATCH作品 7.如何把sb2文件转化成swf格式的flash文件

SCRATCH2.0入门中文使用教程 1. Scratch的简介 Scratch是 MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。官方网站：https://www.360docs.net/doc/538464448.html,/ 目前已经推出2.0版本，支持在线和离线模式。由于国外网站速度较慢，gateface门面，已经集成了scratch的程序，所以只要安装了伽卡他卡电子教室（15.5以上版本）或这个gateface5.5以上版本，都有scratch，不用另外安装。（伽卡他卡电子教室集成了gateface，scratch在gateface的门面编辑器里，点击相应按钮，就可以启动scratch） Gateface门面中，集成的是离线程序，可以不用登录scratch网站，在本机使用。搜索伽卡他卡电子教室或者gateface都可以到官网或者华军下载。分享SCRATCH作品的方法：方法1：放到网站共享。SCRATCH网站，可以上传sb2格式的文件，这样，别人通过访问SCRATCH网站来访问你的作品，需要在SCRATCH

浅谈教材的有效整合

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/538464448.html, 浅谈教材的有效整合作者：赵爱华来源：《新教育时代·学生版》2019年第36期摘; 要：分数大小的比较在小学数学的分数教学中是重要的知识点，教师应该在教学过程中充分、有效地利用教材，科学地分析教材，准确地把握好教材知识体系的构建，立足教材，整合教材，用活教材，活用教材，让学生认识到数学知识往往有一个比较完整的知识体系，这将有助于小学生对未来深层知识的理解和掌握。关键词：教材有效整合分数大小比较教材的有效整合要在新课程标准的指导下，教师在实际教学过程中根据教学需要，学生掌握知识的需要，调整教学顺序，立足教材，用活教材，活用教材，以实现高效课堂为目标。一、读懂教材五年级下册第四单元《分数的意义和基本性质》这一个单元的通分中包含着《分数大小的比较》这个知识点，熟悉小学数学教学大纲的教师都知道，《分数大小的比较》在分数中有着相当重要的作用，大家是否注意了课本的编排结构，课本中的教材是这样编排的：先教例4比较同分母、同分子分数的大小，在此基础上再教例5通分，之后在熟练通分的基础上再进行异分母分数大小的比较。二、整合教材在教学这个知识点时，可以灵活地将教材进行有效整合，教材编排顺序调整为：先教例5《通分》，让学生在熟练掌握通分的基础上，再将例4和例5的后部分组合成一个内容《分数大小的比较》，也就是把同分母、异分母分数比较大小放在一起教，这样整合教材的好处有利于分数大小比较方法的归类和拓展，使《分数大小的比较》这个知识点更系统，有效提高课堂教学效果。三、整合教法在读懂了教材、整合了教材的基础上，《分数大小的比较》就可以按以下几种方法循序渐进进行教学。分子分母交叉相乘比较分数的大小，积大的分数就比较大，这种方法是通分法的延续，它选取的公分母是兩个分母的积，分子乘另一个分数的分母做分子，省去分母不写，也就是省去

如何对教材进行整合

如何对教材进行整合仁爱教材对我们的学生来说，学习的内容量大，学生的学习显得勉为其难，学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其他形式的训练，许多学生是达不到的。因此教师在教学过程中要对教材进行适当的调整，补充，删减。下面是对仁爱教材进行调整的办法和实例。 1、话题之间的调整对各话题顺序进行调整。话题与话题之间有相关内容，如打电话，看病，问路等，将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系，还有教材中某个话题的内容与学生现实中发生的某件事情有关，可以提前教学这个单元。 2、话题内的调整话题内的调整是指教师根据话题内的知识的逻辑顺序对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如《仁爱英语》八年级下册第五单元第二话题I’m really worried about Beth. Section A的1a引出Beth 为什么不高兴,第二部分是Helen 发给 Beth的电子卡片。.Section B的1a 是Miss Wang根据 Helen反映的情况找Beth谈话，2a是Kangkang采访Mr.Chen关于青春期少年为什么总有不快乐的感觉。 Section C是通过Beth发给她的朋友Celia的一封信，说出她为什么不开心,第二部分是学习形容词的同级比较这一语法内容.安排显得有点零乱,教师可以打破内部框架,根据实际教学的需要有目的地进行调整:. 第一课时: Section A 的1a Section C 1a,说出Beth 为什么不快乐。第二课时:Section A 的part 2 Section B 的part 2,Helen 和 MIiss Wang在帮助Beth。第三课时: Section B 的2a部分,Kangkang采访Mr Chen问有关青春期学生的心理健康问题,再处理一些语法知识,如系表结构的句子,形容词或副词的同级比较等。第四课时: Section D 用具体的例子说明如何处理生活中遇到的不快甚至是非常痛苦的事。这样调整以后，整个话题连起来就是一个完整的故事，比较符合学生的认知规律，学生很容易接受。 3、课内调整课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行《仁爱英语》教材每个Section通常都有几个部分构成，而各个部分又都有相对的独立性。例如，Listen,read and say;Work alone;Read and understand;Pair work 等。教师在教学中可适当调整这几部分内容的顺序，使之形成一个有机的整体。如教师可将《仁爱英语》八年级上册Unit 3 Topic 2 What sweet music! Section B的1a和3a对调。3a是Read and understand 是让学生理解音乐的种类，它们的特点及代表性的人物等。提到的是classical music;pop music and folk music,.掌握了这些音乐的特点，代表人物及作品，然后再去学1a Look, listen and say，同学们就可以有更多的语言去练习、去编排他们自己的对话。因为学习语言的最终目的就是用语言去交际。

这样有效整合教材

这样有效整合教材发表时间：2012-05-10T15:17:25.483Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第50期供稿作者：赵晓杭[导读] 这时，教师再顺势追问：如何证明它们什么时候恰好完全反应？此时学生都能准确回答。浙江省义乌市荷叶塘初中赵晓杭在新课改下，面对与过去的教材、教学体系有着完全不同的新教材，在教学实践中该怎样创造性整合教材，实现教材对学生的教育功能呢？教师必须突破多年来紧靠教材、忠实教材的观念，根据课程标准、自身特长、学校条件和学生的心理特点与学习需要，重新整合教学资源，灵活处理教材，对教材进行二次创作，这样才能展现出科学教师的教学魅力。一、根据学生的认知规律，合理重组教学内容在新课程中，教材被看作是引发、指引学生学习的工具，是一种师生对话的文本。在新教材的备课中，教师有时会感到整体思路不是很清楚，前后有衔接不上的感觉。对此，教师在教学中就要敢于适当调整教材顺序，以利于学生思维的衔接。例如，在学习“物质的微观构成”内容时，教材安排先讲原子，后讲分子。但依据学生的认知水平，在教学中教师就要把这两者颠倒过来讲，这样会有利于学生对知识的理解。二、知识预先渗透，疑点适当后置处理教材时，不仅要着眼于该部分内容，还要放眼于教材后面的乃至高中教材内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔，把与后面教学难点相关的知识预先在前面的教学内容中加以渗透。例如，从绪言课开始，在某些化学变化的文字表达式中有意渗透一些元素符号、化学式、化学方程式，能达到分散难点的目的，在潜移默化中提高学生的化学素养。又如，学习1～18号元素原子结构示意图，对于大部分学生来说只要求一般了解，而对一部分学有余力的学生来说则可稍作加深，即让他们分析教材上1～18号元素原子结构示意图排列规律，为将来学习元素周期表奠定知识基础，同时也培养了他们对科学知识的探求精神。初中科学教学是科学教育的启蒙阶段，初三学生的抽象思维能力相对较弱，因此有些问题一下子难以说清楚，对于其中某些疑难点的突破可暂时放下，待时机成熟后再加以解决。例如，学习二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊时，不容易讲清变浑的原因，可将该问题安排在悬浊液、溶液之后再去解决，那就容易多了。三、动态呈现，让教材活起来在学习“水的分解”、“分子与原子概念”、“煤和石油的形成”等时，教材中安排了情景图，目的是用图片来帮助学生理解知识。教师在教学时可以根据教学要求，从学生的实际出发，将情景图借助计算机制成课件，用动态的画面生动地呈现出来，这样有利于学生主动建构新知，使学生学得更积极主动。四、适当延伸，让教材宽起来新课程主张用“用教材教”，教师不应该仅仅是教材执行者，而应该成为教材的开发者和创造者。例如，教材是这样设计“中和反应”内容的：向NaOH溶液中滴加几滴酚酞，再边滴加稀盐酸边振荡至红色恰好变成无色。为了有效发挥这个实验功能，可进行如下尝试：先提出问题：酸和碱之间会发生什么样的反应？再提出问题：NaOH 溶液和稀盐酸分别呈什么色？分别是什么类别物质？学生都能准确回答这两个问题。进一步提问： NaOH 溶液和稀盐酸之间是否能够发生化学反应？学生不能准确回答这个问题。为了解决问题，较好的方法就是实验。取样后将两种溶液混合，学生观察到无明显现象。然后追问：它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生化学反应？学生回答说：不一定。这时引导学生思考：有什么方法来判断稀盐酸和NaOH溶液是否发生了反应？接着让学生分组讨论，讨论后学生交流设计方案，汇总如下：方案1：向盛有 NaOH 溶液的试管中滴加几滴无色酚酞试液，液体呈红色，再向试管中逐滴加入稀盐酸，如果红色褪去，说明稀盐酸和NaOH溶液能反应。方案2：向盛有 NaOH 溶液的试管中滴加几滴紫色石蕊试液，液体呈蓝色，再向试管中逐滴加入稀盐酸，如果蓝色变成紫色，说明稀盐酸和NaOH溶液能反应。方案3：向盛有稀盐酸的试管中滴加几滴紫色石蕊试液，液体呈红色，再向试管中逐滴加入NaOH溶液，如果红色变成紫色，说明稀盐酸和NaOH溶液能反应。方案4：向盛有稀盐酸的试管中滴加几滴无色酚酞试液，液体呈无色，再向试管中逐滴加入NaOH溶液，如果无色变成红色，说明稀盐酸和NaOH溶液能反应。然后请学生分组实验，实验结束后各组派代表交流。这时，教师再顺势追问：如何证明它们什么时候恰好完全反应？此时学生都能准确回答。实践证明，教师充分挖掘教材和灵活处理教材，不仅培养了学生求异思维与创新精神，还拓宽了教材资源，激活了课堂教学，激发了学生兴趣。总之，在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本。教材整合的目的不是整合教材本身，而是以人为本，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。教材整合的意义不仅在于教师创造整合的方法，而更要关注整合背后的推动力量，即满足学生的需求，提高学生的整体素质。

怎样对教材内容进行相应的有效的整合

怎样对教材内容进行相应的有效的整合？（一）如何增补增补是说对于教材中的不足的部分或为了适应时代的要求或为了学生的需要对教材增添一些内容，也可对学有余力的学生通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容。语言是活的和有灵性的，对教材的增加主要是添加一些更符合本校学生特点的具有情境性的内容，也可以把校本课程的开发和教材的增加结合起来，用更现代的教学录像，网络资料和电视以及电台的英语频道节目作为课程增加的内容。如我在教人教版第六模块Unit 2 Poems时，为了让学生欣赏一些中英现代和古代的名诗先后补充了唐诗On The Stork Tower; Spring Morning徐志摩的＜再别康桥＞Saying Good-bye to Cambridge Again --- by Xu Zhimo 和英美诗歌A Perfect Day; Afred的Ring Our, Wind Bells 等；再如：我在处理第七模块第二单元Using language 中的Reading and discussing时，发现这篇阅读文章里有12个定语从句，而且类型齐全，既有限定性的，又有非限定性的，不但有关系代词引导的，还有关系副词引导的。既有关系代词的省略，又有还有带介词的定语从句，这是多么好的一篇复习定语从句在语境中的应用文章。于是我先优化阅读题和讨论题，然后增加让学生速全文，找出文章中的定语从句，然后让学生总结定语从句的用法，最后我再把定语从句中的难点：带介词的定语从句简单小结并补充少量练习。再如：两个版本的高中英语教材课文内容都太长，不利于学生背诵，于是我们就通过网络选择相关话题的优秀小短文让学生背诵。当学习Unit 5 Travelling abroad时，为了让学生更好地了解国外学习及旅游，我们给学生放了Window To Britain教学片。（二）如何删减删减是说对于教材中过时的内容，偏难的内容，重复的内容或不切合实际的内容删除掉，通过删减不必要的内容，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。如我在教第四模块和第五模块时发现一些听力篇幅不但长、语速快、设的练习题又难，就是老师听起来也得听几遍，又耗时，又耗力，如果按部就班地上，不但没效果而且存在打击学生学习英语积极性的可能。为此，我们大胆的把他们删去。对教材的删减要持极其慎重的态度，一定要在

如何进行教材整合

如何进行教材整合，创造性地使用教材文/金颖英语新课程实施以来，一标多本的教材为使用者提供了选择的空间，这是一个进步。但与此同时，在教材使用中也出现了各种问题，促使我们对现行教材进行整合。语言教学不同于自然学科的教学，语言教学的许多内容可以被替换、删减或调整。也就是说，教材整合对英语学科来说是非常必要和可行的。课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。下面就是我的一些做法：一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，我们可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。 2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对独立性。

二、拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，面且还包括广播、电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网格资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。三、删减教学内容细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在JEFC Book2 Lesson17\50\52,Book3 Lesson 13\37中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could/May I speak to …?”,“I’ll give him/her the message.”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，然后再开始新课。这期间所花的时间不过

如何对教材进行整合

如何对教材进行整合我虽然还没教过新教材，但是听过几节新教材的课。其中感触最深的就是新教材对教师提出了更高的要求，对教师把握教材，挖掘教材及整合教材提出了新的挑战。如果我们还是按照老方法教学就会感觉我们的教学很累，就像盖被子。有的人不看好被子的形状就盲目的盖，结果盖了头，露出了脚；盖了脚却露出了肩。这就是常说的顾头顾不了尾。我们只有把新教材弄明白了，吃透了，才可以对教材进行整合和取舍。所以我觉得吃透教材，吃透新课标是合理使用，有效使用的关键，其次才是内容的取舍和课堂的教学。如果对新课标不明白，对学生应该掌握什么都不明白，凭自己的喜好取舍就会有很大的盲目性，对于自己的教学和学生学习都有害而无利。通过听课我觉得对于农村的学生来说，对于教材有必要进行取舍和调整。调整可以分为：课内调整，单元内调整，单元和单元之间的调整，再有就是补充和拓展教材以外的资源和内容。原则最主要的是要适合学生，学生要易于接受。其次要符合新课标，还要符合教学条件。教材内容的补充拓展几点感想 1．当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。2．结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。 3．随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播，电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。

ArchiCAD入门中文教程

ArchiCAD中文教程带领您进入ArchiCAD的世界，一步一步地创建一个虚拟建筑。步骤 00 –介绍 (1) 步骤 01 –建立布局 (4) 步骤 02 –利用楼层 (18) 步骤 03 –完成建筑封顶 (23) 步骤 04 –发展设计 (28) 步骤 05 –添加门窗 (38) 步骤 06 –增加楼梯 (52) 步骤 07 –定义房间用途和空间 (57) 步骤 08 –增加最终细节 (61) 步骤 09 –测量和估算建筑成本 (65) 步骤 10 –向客户演示 (69) 步骤 00 –介绍我们将向您展示使用一个物体模型是多么容易的一件事，30分钟内您将完成所有的建筑系统，为您的客户和项目合作伙伴递送高质量的设计和图纸，ArchiCAD 虚拟建筑使用的概念都是您司空见惯的，如如墙、门、楼板和屋顶等，我们的演示过程是符合您传统的设计方式的，不过不是二维中的绘图，而是使用了三维几何和其他属性的智能物体。 “The ArchiCAD in 30 minutes”光盘包含的是一个提供仅限制了保存和打印功能的该软件的演示版。安装好后，我们将带来您完成10个步骤，每个步骤的ArchiCAD 项目文件都可以在ArchiCAD 8.0 Demo/ArchiCAD in 30 minutes目录下找到，您

必须在一次完成一个步骤，因为您不能保存，您只需要打开对应步骤的文件，该步骤之前的所有步骤完成的内容都有。您将学习创建一个小展览室，底楼是展览空间，二楼为画廊，以及其他一些员工和参观者所需要的日常设施。建筑平面图如下，不同的用户界面元素将帮您完成建筑该项目。

AVL_FIRE中文入门教程

流场分析的基本流程（FIRE软件） ID:qxlqixinliang 一、网格自动生成 (2) 二、网格划分工具的使用 (5) 1、Mesh tools (5) 2、surface tools (7) 3、edge tools (7) 三、网格和几何信息工具 (8) 1、网格check (8) 2、Geo info (9) 四、流场求解求解器的设置 (9)

一、网格自动生成根据电池包内部流场的特点，我们一般使用fame的网格自动生成和手动划分网格，两者相结合基本上能完成网格划分。对于电池数量较少的模型（如下图）完全可以用网格自动生成功能来实现网格划分。下面介绍网格自动生成的流程： 1）准备面surface mesh和线edge mesh：要求：面必须是封闭曲面，一般FIRE中可以应用的是.stl的文件，在PRO/E,CATIA 等三维的造型软件中都可以生成；与面的处理相似的还要准备边界的线数据 2）Hybrid assistant,选择start new meshing，分别定义表面网格define surface mesh和线网格define edge mesh 3）然后进入高级选项fame advanced hybrid，在这里定义最大网格尺寸和最小网格尺寸，最大网格尺寸是最小网格尺寸的2^n倍 4）选择connecting edge，一般在计算域的进出口表面建立face selection，这样可保证edge 处的网格贴体，否则网格在几何的边角会被圆滑掉，另外还可以保证进出口面的网格方向与气流方向正交，有利于计算的精确性和收敛性。通过add添加上进出口的selection 即可。

教材整合

探索教材整合策略提高小学英语课实效英语组整合意义：致力于提高小学英语课的课堂实效，进行小学英语教材整合策略的探索与实践。探索教材整合的课堂基础，细化研究PEP教材，并进行教学反思。从多方面探索教学整合，整合教学内容，调整教学秩序，创新“整合”作业。经过实践，教师的整合意识不断强化，学生的英语学习兴趣明显增强。一．教材整合教材整合意指教师在实际教学过程中，根据教学的需要，调整教材内容，重新安排教学顺序，并重新设定教学目标。教材整合应以“以学生发展为本”为指导思想，以课程标准为行为准则，以学生情况、教学情境、教学环境为整合的依据，立足教材，开发教材，活化教材。而教材不是圣经，任何一套教材，它都有一条主线，只要抓住教材主线，教师就可在全面掌握教材主线基础上，对教学内容作必要的删减，调整及拓展，积极开展校本教研，每一位教师要驾驭教材，灵活处理教材，做好小结，课后多反思，做到讲中思，思中做，做中行。在教学过程中，立足《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》，广泛参考其他版本教材及相关课程资源，如:剑桥少儿英语,牛津少儿英语，灵通少儿英语,快乐英语,新概念英语等，进行资源整合，提高小学英语课的课堂教学实效。二．教材整合的必要性

(一)改革“本本主义”的需要 2001年，教育部决定从小学三年级开始设置英语课程，将英语正式列入小学的课程教学体系，英语的起始教学由初中转入小学，由此必然导致小学英语教学观念及教育目的的转变。小学英语与初中英语的衔接势在必行。但是传统的教学认为只要按照课本照本宣科以掌握简单的语言知识、技能，这种观念显然已跟不上当今的教育实际。简单的“本本主义”，只是将教材中的内容强加给学生。典型的“填鸭式”教育无法激起学生学习英语的兴趣，效果也差强人意。眼前，我县小学英语教育更只是处于起步阶段，单纯的“教教材”的现象更是广泛存在。教材是学生学习最主要的信息源，是教师教学活动的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。但实际上，教材也具有很大的局限性，制约了有效输入的产生，对学生的输出成果产生了负面的影响，降低了课堂效率。如：教材版面设计无法体现教学顺序；教材中的语言应用单一死板，缺少灵活性，扼杀了语言的魅力；教材的编写时间仓促，无法尽善尽美；等等。因此，小学英语教学的改革召唤着我们对教材的再认识，再处理。（二）拓展学用渠道的需要新的世纪，我们迎来了教育的新曙光，《义务教育小学英语新课程标准》昭示了小学英语教学的基本理念之一——开发课程资源，拓展学用渠道。《新课标》要求：英语课程不仅要合理利用已有的课程资源，更要积极开发新的课程资源，以便给学生提

MathType6.9中文基础教程之一

MathType6.9 中文入门教程（一） MathType 实现“所见即所得”的工作模式，是一个强大的数学公式编辑器。它可以将编辑好的公式保存成多种图片格式或透明图片模式，可以很方便的添加或移除符号、表达式等模板（只需要简单地用鼠标拖进拖出即可)，也可以很方便地修改模板。MathType 与常见的文字处理软件和演示程序配合使用，能够在各种文档中加入复杂的数学公式和符号，可用在编辑数学试卷、书籍、报刊、论文、幻灯演示等方面，是编辑数学资料的得力工具。本教程为中文基础教程系列之一——手把手教你快速入门

练习一：分式与根式 (6) 打开MathType (6) 创建等式 (6) 1．输入y= (7) 2. 输入根式符号了 (7) 3.输入分式模板 (7) 4.输入数字 (8) 5.移动光标 (8) 6.输入数字 (8) 7.增加sinx (8) 8.插入点光标 (9) 9. 输入-c (9) 10.加上角标 (9) 11.输入数字2 (10) 12.点按±键 (10) 13.选择m (10) 14.输入tan x (10) 练习二：总和，上标和下标 (11) 1.打开一个Word文档 (11) 2.选择插入 (11) 3．输入 (11) 4.创建一个上标的位置 (12)

5.输入上标数字 (12) 6.移动插入点 (12) 7.输入= (12) 8.构建分式 (12) 9.插入点定位 (13) 10.使用Tab键 (13) 11.输入总和模板 (13) 12.插入一组圆括号 (13) 13.输入字母x (13) 14.给x附加下标 (13) 15.输入-x (13) 16.给x上增加一横线 (13) 17.按下Tab键 (13) 18.输入上标数字2 (14) 19.按下Tab键 (14) 20.按下Tab键 (14) 练习三：编辑修改练习二的等式 (15) 1.打开文档 (16) 2.选中项目 (16) 3.删除项目 (16) 4.输入字母 (16) 5.全选所有部分 (16)

地理教材如何整合

地理教材如何整合？随着基础教育课程改革实验的深入开展以及海阳市初中学业毕业考试”的实施，广大教师对《课程标准》内涵的理解及教材作用的认识日益成熟，“‘用’教材，而不是‘教’教材；‘考’课标，而不是‘考’教材”已成为广大教师的共识。如何在教学实践中科学、高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，正确处理好“新课教学”与“复习迎考”的关系，妥善处理好“教材”与“复习指南”的关系，已成为教师必须研究解决的问题。现在就使用山教版七年级地理教材浅谈如下几点处理意见。一、教材整合的准备：深刻领会课程改革精神，正确认识教材的作用课程改革的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。义务教育阶段的课程改革目标之一是要激发和关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们不能放松对教材的研究。只有深刻领会课程改革的精神和深入研究教材，才能对教材的实际操作中所遇到的问题和各种矛盾作出妥善处理，也才能正确地使用教材。我们应该旗帜鲜明地表示：新课程不惟教材，但不能抛弃教材。教材是教师组织教学的蓝本，是学生自主学习的依据，是联系课程标准的纽带，是实现课程标准的桥梁。二、教材整合实施方案 1、对教材内部不同教学内容的重新组合在学习地理的过程中，不少的学生，特别是中学生喜欢考试前死记硬背文字，结果考试以后，忘得一干二净，花了精力，没有收获。因此，在学习过程中，要尽可能提高以图析文的能力，通过读图、析图，将图上反映的内容用自己的语言表达出来。一方面建立了地理空间分布概念；另一方面锻炼了语言表达能力，达到事半功倍的学习效果。例如，山教版中有关中国的气候复杂多样化的知识是采取“分——总”的结构来呈现的，即先介绍我国气温与温度带的分布情况、再讲

教材整合(教学材料)

二.教材整合的必要性（一）改革“本本主义”的需要 2001年，教育部决定从小学三年级开始设置英语课程，将英语正式列入小学的课程教学体系，英语的起始教学由初屮转入小学，由此必然导致小学英语教学观念及教育目的的转变。小学英语与初屮英语的衔接势在必行。但是传统的教学认为只要按照课本照本宣科以掌握简单的语言知识、技能，这种观念显然已跟不上当今的教育实际。简单的“本本主义”，只是将教材中的内容强加给学生。典型的“填鸭式”教育无法激起学生学习英语的兴趣，效果也差强人意。眼前，我县小学英语教育更只是处于起步阶段，单纯的“教教材”的现象更是广泛存在。教材是学生学习最主要的信息源，是教师教学活动的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。但实际上，教材也具有很大的局限性，制约了有效输入的产生，对学生的输岀成果产生了负面的影响，降低了课堂效率。如：教材版面设计无法体现教学顺序；教材屮的语言应用单一死板，缺少灵活性，扼杀了语言的魅力；教材的编写时间仓促，无法尽善尽美；等等。因此，小学英语教学的改革召唤着我们对教材的再认识，再处理。（二）拓展学用渠道的需要新的世纪，我们迎来了教育的新曙光，《义务教育小学英语新课程标准》昭示了小学英语教学的基本理念之--------- 开发课程资源，拓展学用渠道。《新课标》要求：英语课程不仅要合理利用已

有的课程资源，更要积极开发新的课程资源，以便给学生提供更合适、合理、健康、丰富的学习资源。教师要跟上时代的步伐，通过电视、网络、书籍、杂志等途径拓展学生学习和运用英语的渠道。纵观我们的小学英语课堂，教师本着“面向全体学生，突出学生主体”的基本理念，努力改革教学方法，力求最大化地激发学生英语学习中更广泛的学习兴趣。但是在实际教学过程中，往往由于受教材及教学内容的制约和束缚，课程资源显得单薄而又苍白，导致课堂效率低下，教学效果不佳。不少教师很难根据实际情况及时有效地整合教材内容，更无法拓展课程资源，于是“照本宣科”，走入教学的“羊肠小道”。为了学生，我们要努力寻找到更适合学生，更适合我们实际教学的课程资源，灵活、科学地“用教材教”，带学生走入英语学习的“广阔天地”。在这种大背景下，整合教材应运而生。（三）“整合精神”对小学英语教学的要求整合，将一些零散的东西，通过挖掘其内部的某种关系而进行有效地连接，从而实现资源的共享与协同。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终创造更有价值的一个新的整体。整合精神具有明显的协作性、整体性和延展性。“整合”教学，强调的是通过教师从实际岀发，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理。三.教材整合的策略探索