秋天的怀念教学设计
刚才我看到一个同学的笔记本上有一句座右铭，我感觉很好，下面让她来给大家读一下，并说一下，喜欢这句话的原因。
生：“即使翅膀断了，心也要飞翔。”——张海迪。
因为即使是身体的某个部位有所缺陷，但心灵不能荒芜，要让心学会飞翔。
师：好，请坐。大家都听清楚这句话了吧？“即使翅膀断了，心也要飞翔。”这句话是张海迪说的。张海迪是一位身残志坚的人，从小因病高位截瘫，但是她依然活得有声有色，成为了现在一个非常出名的作家，还是我国残疾人联合会的主席。那么今天我们也来见识一位虽然身体残疾也是身残志坚的人，名叫史铁生。今天我们一起来学习一下他的《秋天的怀念》。
二、作者简介、题目解读1、师：学习本课之前我们先来认识一下史铁生，叫一位同学给大家读一下作者简介。（出示PPT）生：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名小说家、散文家。代表作有小说《我遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》、《秋天的怀念》等。1岁瘫痪，30岁患肾病，1998年开始做透析，史铁生在59年的人生历程中，有近40年与病魔抗争，一生与轮椅和医院相随相伴。他自称“职业是生病，业余在写作”。但是他并没有停止对生命意义的追问与思考。他紧握“生命”之笔，饱蘸“心血”之墨，书写了一篇篇坚强的“生命之歌”。直到离去的最后一刻，他也没有忘记捐献自己还有用的器官，为人类和社会做贡献。
师：纠正学生在读的时候犯的错误。看完作者的简介，你们有何感想？史铁生是一个什么样的人呢？
生：可怜、坚强。
2、师：好，下面我们一起来看一下他的这篇课文《秋天的怀念》。秋天是一个什么样的季节？生：丰收的季节。
师：但是在这里，它不单单是一个时节，更是一个自己也有收获的季节，至于他收获了什么呢呆会我们学完本文，会给大家一个解答。
另一个词是“怀念”，怀念的是谁：母亲。
师：大家通过预习都知道了怀念的是母亲，母亲在史铁生生病这一段时间里，扮演了一个非常重要的角色，可以说没有母亲的帮助，就没有现在的史铁生。
三、三色菊花、引出课文
1、看三色、说感受
师：今天我准备用三色花来描述史铁生的人生经历，也可以说是他的人生历程，这三色花里面的颜色我们可以说是母亲赋予给他的，如何赋予他的呢？在这堂课上来解答。（出示PPT）师：三种颜色分别是：黄色、白色、紫红色。首先来看一下黄色，那个季节我们最常见到黄色？
生：秋天。
师：秋天万物凋零，一片凄凉萧条的景色，黄色带给你们的感觉是什么样子的呢？
生：落叶归根、悲伤、丰收、淡雅等
师：在秋天这个季节里，黄色更多的带给我们的是，一种比较凄凉、悲伤的感觉。再来看一下白色，白色带给大家的是一种什么样的感觉呢？
生：平静、纯洁、高洁、圣洁、高尚等。
师：我们大家把一系列比较高大的词语都献给了白色
再来看一下紫红色，他所带给你的感受是什么样子的呢？
生：温暖、喜庆、热烈等。
师：一说到这种颜色，大家都想到了高兴、喜庆一类的词。
2、师概括、深究意
师：我们一起来看一下三种颜色的概括。（出示PPT）黄色——忧郁、苍凉，代表着作者活
得没有希望；
白色——平静、高洁，代表着作者想要活得平淡，做一个实实在在的人；
紫红色——热烈而深沉，代表着作者想要活得有热情，有活力但不张扬。
四、观色一黄色——忧郁、苍凉，我给他的定位是活得没有希望。（出示PPT）
1、师：下面大家读文章第一段思索问题：
①你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
②此时的母亲是什么样的？
学生读课文，回答这两个问题。
师：思考完毕，举手示意。点名来回答问题
。生：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
师：刚才这位同学读的这些我们可以看出，当时作者的脾气是什么样子的呢？
生：暴怒无常。
师：暴怒无常的表现有哪些？（出示PPT）望着望着天上北归的雁阵，我会......听着听着李谷一甜美的歌声，我会......妈妈要推我去看菊花，我会说.....
.总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
2、师：刚才看我完了我的暴怒无常，这时候的母亲又是怎样的呢？
（出示PPT）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”
生：学生齐读。
师：找一个学生，单独读
。生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
师：我觉得她读的“悄悄地”“偷偷地”特别好，为什么要这样读呢？
生：母亲不想打扰到作者，因为他这个时候的脾气是暴怒无常的。
师：这句话运用了什么描写方式？
生：动作描写。
师：主要运用了动作描写，揭示了母亲想让我尽情地发泄、可又不放心的心理，表现了她对我细腻深沉的爱。
师：当母亲约我去看花的时候，我是怎么说、怎么做的？
生：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着什么劲！”
师：作者说这句话所表达出的是他是一种怎样的生活态度呢？
生：生气、焦躁不安、对生的绝望等。
师：说得很好，双腿瘫痪对他的打击非常大，产生了死的念头，这个时候的母亲又是怎么做的呢？
生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”师：这位同学在读这句话的时候把“好好儿活”读的特别慢，为什么要这么读？能否给大家讲一下。
生：母亲想要他在自己有生之年，她们娘俩好好活下去。
师：母亲不想儿子因为暂时的病痛而失去生活的勇气，虽然这个接受，需要一个漫长的过程，但母亲扔希望快快好起来。大家来看一下这句话运用了什么描写方式？
生：动作和语言描写。
师：运用了动作和语言描写，揭示了母亲的担忧、克制与执着，表现了母亲强忍着痛苦，鼓励儿子要坚强地活下去。这句话运用了一系列的动词，下面我们来赏析一下这几个动词“扑”“抓”“忍”。
生：“扑”体现出来的是母亲的直接、急切、不安，深层次上的是想要扑灭儿子想死的念头。“抓”体现出来的是母亲不想让儿子自我伤害，这也是一种安慰，深层次上的是抓住儿子活的信念。“忍”体现出来的是母亲忍住自己的病痛、忍住儿子想死的念头、忍住儿子的暴怒无常、忍住儿子双腿瘫痪对家庭的打击等。
师：母亲现在已经到了肝癌晚期，这个时候的人会有很多并发症，并且整个人会迅速消瘦下去。此时此刻的母亲，面对儿子的暴躁，又是怎样的呢？我们一起对刚才的内容进行一下总结归纳。（出示PPT）
师：这个时候的作者，我们可不可以把他比作一粒没有破土而出的种子？板书（以简笔画的形式在黑板上作画）
师：这个时候的作者没有勇气和能力破土而出，是谁来帮助他的呢？
生：母亲
。师：从刚才母亲的表现中，你们能总结出母亲有着怎样的性格特点吗？
生：小心翼翼、谨慎、坚强等。
师：我们找一个有代表性的词语写在黑板上。
板书（用汉字“宽容”“坚强”丰富简笔画的内容）
师：我们可以把这两片叶子理解为母亲那双强有力的手，把作者从土壤中拽了出来，给予了他活的希望。
五、观色二
师：白色的花代表着平静、高洁，（出示PPT）
1、师：下面读第二至第五自然段，思考两个问题
2、：①你觉得文段中的我，脾气性格有了那些变化？
3、②此时的母亲又是怎样做得？
4、生：母亲约我去看菊花，我说：“什么时候？”与第一次有了明显的变化。母亲高兴得
喜出望外，絮絮叨叨的说了很多。
5、师：对比第一段，看一下作者的变化。（出示PPT）这也表明了作者的心态有了好的变化。
2、师：此时的母亲有哪些表现？（出示PPT）“憔悴”“央求”怎么理解？
生：“憔悴”是因为母亲病的很严重，还有为儿子操心。“央求”是因为母亲害怕儿子还会向上次那样拒绝她，也就意味着，儿子仍旧没有走出人生阴影，母亲不知道自己还能活多久，她想在自己有生之年，看到儿子振作起来。运用了神态描写，表现了母亲想让我去看菊花迫切心理，也暗示了母亲病情的严重。
师：当作者问什么时候？母亲的回答是明天，她为什么如此着急呢？
生：因为母亲知道自己的时日不多了，她想尽快看到儿子走出阴霾。
师：当母亲因为高兴而絮絮叨叨的说的时候，那一系列的话语所能体现出来的是母亲怎样的心情？运用了什么描写方式？这样的好处是什么？（出示PPT）
生：高兴。运用了动作描写和语言描写，写了母亲忍不住述说起往事，表现了她因为我答应去北海而十分开心、激动的心情。
师：当母亲说到“跑”和“踩”一类的字眼，为什么会变得非常的敏感呢？
生：运用了动作描写，因为担心触及儿子的伤痛，母亲说话格外小心谨慎，表现了她对儿子的细心与体贴
。师：归纳总结一下，当作者变得平静的时候，母亲又是怎样对待儿子的？（出示PPT）生：把刚才的归纳总结。
师：从这些可以看出母亲有着怎样的性格特点
？板书（用“执著”“谨慎”来丰富简笔画的内容）
六：观色三
师：我们来看一下第三种颜色紫红色，它代表着热烈而深沉，（出示PPT）
1、读课文的最后一段
2、，思考：①此时的作者，性格脾气有了哪些变化？
3、②这个时候的母亲在哪里？
4、生：这次是妹妹推他去看的菊花，第一次他的性格脾气是暴怒，第二次是平静，第三次
是坚强。
5、师：我们发现作者心态的变化就像那三色花一样，由黄到白再到紫红。作者认识到了生
活的真谛。
6、2、师：这时的母亲在哪里？（出示PPT）
7、生：去世了。
8、师：我们可以说母亲在作者和妹妹的心中。我们懂得母亲没有说完的话，是要我们好好
活。给最后一段加一个小结。（出示PP并播放《暗香》这首歌曲）
七拓展延伸
清明节刚过，想想一下，站在母亲坟前看着母亲的遗像，他会说些什么
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