传统文化教育专题档案目录-图书室配备情况

图书室配备情况

序号名称备注

1 桌椅：2套

2 文件柜：15个

关于当代小学教育中传统文化现状的调查报告

关于当代小学教育中传统文化现状的调研报告一．调查目的了解传统文化在当代小学教育中的现状，弘扬传统文化，测试当今小学生对中国传统和文化认识程度，以及小学教师对传统文化的传播程度，以及学校的重视程度和他们对我国传统文化的道德观念、教育方法的态度，从而引发思考，是传统文化得以受到更多的重视，教育得以进一步发展。二．调查形式利用做义工的机会，向来参加培训的小学教师和学生们进行问答，并向传统文化教育的专业人员进行咨询及意见的征集。三．调查时间 2013年8月10日——2013年8月20日四．调查地点传统文化——“伏羲班”培训地点五．调查对象小学老师、小学生、传统文化教育的专业人士六．调查内容 1．当代小学生对传统文化的认识比较模糊，兴趣也比较淡薄。由于认识的模糊，很多小学生被问及传统文化是哪些内容时，他们只认为是古诗词，文言文等，还有一小部分能提出服饰、器皿、建筑、书法、武术等。他们也认为，只要学习了文言文、古诗词，就是传承了传统文化，殊不知那些只是传播传统文化的载体。面对很多古代经典典籍中所蕴含的精神和内涵，往往不能够得以体会。当被问及他们学习传统文化的原因是，他们几乎都告诉我，是为了考试，只有极少数的学生告诉我，是因为比较感兴趣才去学习的。 2．学校里关于传统文化的教授和传播方式很单一。教材中有不少关于古代优秀著作的文章，但教材只是将所谓的孔孟之道，优秀精神放在语文书中，由语文老师上课解说，这就很容易使得学生对传统文化中的内涵造成疏忽，只是注重文言文，古诗词的本身，只看考点而没有拓宽，对传统文化缺少介绍，缺乏新意的方式去学习，不足以引起学生对传统文化的浓厚兴趣，在调查过程中，通过对学生的询问，我也了解到，很多学生认为文言文学习起来比较困难，背起来也不易，大部分都是死记硬背出来的，文言文中所蕴含的的有趣的事物他们也没有体会到，就以为如此，他们才会越来越排斥，觉得越来越无趣。 3．有一小部分家长能认识到传统文化的重要性，也会多多少少让孩子们在课余时间学习传统文化，但是大部分家长都没能意识到。家庭在孩子的教育，特别是基础教育时期，起着不可磨灭的作用，如果父母对传统文化的传承观念都不够深，那么孩子的观念和对传统文化的了解也会比较匮乏。 4．许多老师都能够意识到传统文化的重要性，但是大部分老师都表示，即使自己重视，但是由于教学的进程压力，不得不按部就班的上课。老师可以在课堂上进行多元化教学，利用有限的时间激发孩子的兴趣，很多老师的

加强中华传统文化教育的说明报告

德源小学加强中华传统文化及社会主义核心价值观教育的说明报告一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进中华传统文化教育，并开展社会主义核心价值观教育，促进学生全面发展。二、学校活动开展情况（一）成立领导小组为加强中华传统文化教育，推动社会主义核心价值观教育，学校成立了传统文化进校园领导小组，组长李友梅，副组长周娜，成员为全体行政。（二）活动实施要求及开展情况汇报学校通过定内容、定要求、定负责人、定检查时间、纳入学校评价等方式，全面推进经典诵读、戏曲、书法、传统体育等项目，具体做法如下： 1.每天一次“经典诵读”。（1）诵读内容：一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《笠翁对韵》、四年级《中华成语千字文》、五年级《大学》、六年级《论语》。（2）诵读要求：一准备：值班老师组织学生每天学习一定的内容，提前将当天学习内容书写在黑板边角（黑板上要求有三天的内容：昨天、今天、明天，便于每节课前诵读一次）。二学习：老师为学生正音、释义、解疑，或结合实际讲解，指导学生熟读成诵。三练习：采取跟读——齐读——自由读——男女生对读——站着全年级齐读比赛的方式进行练习。四巩固：每天语文课预备铃响，各班安排学生诵读当天昨天、今天两天的内容，或是指导上台背诵。此项活动可以由老师指导学生进行管理。（3）诵读时间及负责人安排：上期：每天第一节课前设置10分钟的诵读课（铃声提示国学经典诵读时间）。由语文教师负责管理；下期每天早读课前设置10分钟的诵读课（铃声提示国学经典诵读时间），由科任教师负责管理。（4）督查评价：分单、双周分别由值日行政和周娜老师督查德雅楼诵读情况；单周、双周分别由周娜和值日行政督查德馨楼诵读情况。

传统文化教育讲座稿1、2培训讲学

传统文化教育讲座稿 1、2

传统文化教育讲座稿（一） ------学会做人中国传统文化内容丰富，博大精深。我们可以从不同的角度进行归纳和提炼，如从精神层面看主要有代代相传的爱国主义、自强不息的进取精神、求真务实的实践品格、贵和持中的和谐意识、追求完善的道德修养等；从学术著作及其相关文化制度和物质层面看，主要有哲学、法律、经学、宗教、文学、戏曲、音乐、绘画、舞蹈、书法、篆刻、文字、音韵、训诂、教育、科举、科学技术、天文历法、经济、军事、礼俗、服饰、田制、盐制、工商、货币、交通等；从历史时代看主要有远古文化、夏商西周文化、春秋战国文化、秦汉文化、魏晋南北朝文化、隋唐文化、五代两宋文化、辽西夏金元文化、明清文化；从地域看主要有中原文化、齐鲁文化、荆楚文化、关中文化、晋文化、燕赵文化、吴越文化、巴蜀文化、岭南文化；从民族看主要有汉族文化、满族文化、蒙古族文化、回族文化、藏族文化、维吾尔族文化、壮族文化、苗族文化等。面对如此丰富的传统文化，现代学校文化建设最需要继承的是哪些呢?回答是中国传统文化的基本精神，即中华民族精神。中华民族精神是从中国传统文化抽象整合出来的价值体系的精华，是提升主体精神境界的不竭动力。在现阶段具体操作时，应把继承学会做人、学会学习的传统作为弘扬和培育中华民族精神的

切入点和突破口。因为学会做人、学会学习是具有中国魂和世界眼光的现代人必须具备的两种基本素质。这两种基本素质是一个人不断成长发展和弘扬民族精神的基础，因此，现代学校文化建设应该首先继承学会做人、学会学习的优良传统。学会做人既是学生成长的基础与保证，也是弘扬和培育民族精神的重要内容。中国传统文化的形态有哲学、伦理学、文学等，其流派主要有儒、道、佛三家。这些文化形态与流派，尤其是儒、佛所论及的内容，总体可以归纳为关于人的问题，偏重于怎样做人。中国传统文化既尊人为万物之灵，又重视如何做人，管子首先提出“人本”主张。《管子·霸言》说：“夫霸王之始也，以人为本。本理则国固”。管子的人本精神重在尊重人，注重人的外在形式。孔子也有自己的人本主张，其人本精神重在做人，注重人的内在道德修养。这和周济部长说的“要把学生培养成才，首先要教育学生会做人”和《素质教育观念学习提要》指出的“学校要教学生学知识，学科学，更要花大功夫教学生做人，做品格高尚、身心健康的人”是非常一致的。中国传统文化关于学会做人的内涵十分丰富，涉及到人的理想信念、价值取向、行为方式等，具体表现为爱国、自尊、尊敬、知礼、遵规、反省、改过，诚信、持节、厚仁、贵和、求新等。 (1)学做一个爱国的人

传统文化教育现状的反思-郭齐勇

傳統文化教育現狀的反思（2013年12月18日在武漢大學海峽兩岸中華傳統文化教育論壇上的講話）郭齊勇武漢大學哲學學院/國學院教授當前中國大陸的傳統文化教育，主要是民間推動的，是自發的。民間的國學良莠不齊，有賺錢的國學，也有江湖的國學。“三百千”等蒙學讀物在民間推動得比較快，但管總的教育還是中小學體制內的教育，糟糕的是中小學的語文教材中已經沒有國文課了。馮天瑜先生剛才講到國文、國史、國倫教育的重要性，但我們現在已沒有國文教育了，而是所謂的“語文教育”。我們好幾代人所接受的，都是反向的、負面的、糟蹋傳統文化的教育。體制內的國史教育還是關於古史的意識形態和疑古思潮的那一套講法，正如剛才徐武軍先生所說的，這是一種自我矮化的教育，甚至是自我殖民的教育。年青人所談的中國文化，都是從教科書裡來的，一開口就是中國文化如何保守，如何落後，如何反動。關於體制內傳統文化教育的狀況，我做了一些調研。鄂教版的語文教材，小學每一冊大概有八首古體詩、十六條古今中外的名言，沒有古文，中學每冊有十到十二首古詩、八篇左右的古文，主要是寓言故事或唐宋八大家的短篇等。此外還有人教社的教材和東北的語文教材，這兩種比鄂教版稍好一點，這已經是中國大陸自1949年以來難能可貴的狀況了，有那麼幾首古體詩，有那麼幾篇唐宋八大家的文章，還有一些寓言故事。但更為重要是，孩子們需要在中小學階段接受到人文精神與價值理念的教育。然而體現中國文化基本精神的經典，在中小學語文教材中基本沒有。學生接受的關於“四書”的教育都是負面的，因此對其傳達的人文價值也是抵制的。臺灣地區的情況如何？在臺灣有一個《中國文化基本教材》，董金裕先生編的這個教材仍在使用，北京中華書局也把它翻印到大陸，以一種民間性的自發方式將它納入到一些學校的選修課程中，其推動過程非常艱難。臺灣地區中學階段的必修課程《中國文化基本教材》（大陸將其翻印成《中國文化基礎教材》）其實就是“四書”。我們在中學階段都應該完整地接受四書的教育，這是基礎性的。像龍應台這樣的自由主義作家，她感謝的還是四書的教育，她說她的人生觀是在十二三歲開始上中學後的幾年間，通過必修的《中國文化基本教材》，接受了其中的基本價值理念之後就奠定下來了的。“四書”的教育使臺灣的居民成為世界上最文明的一群華人，陳水扁“去中國化”因此也沒能夠去成。陳水扁時代臺灣《中國文化基本教材》變成選修了，中小學教材的文言文約去掉了10%，當然文言文的比例仍較高。現今在臺灣民間，戴璉璋、謝大寧先生等高級知識份子在編寫更好的、更能凸顯中國文化價值

低年级小学生传统文化教育问题及对策研究

低年级小学生传统文化教育问题及对策研究2014年3月26日，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，小学生传统文化教育在国内大部分地区开展得如火如荼。各个年级的传统文化教育越来越受到各方重视，国内多所小学都设置了传统文化教育方面的课程。与此同时，过热的传统文化教育也存在一些问题制约着小学教育的发展。一、低年级小学生传统文化教育现状 1.在德育中起源的中华传统文化教育中华传统文化的弘扬教育是在学校德育过程中逐渐发展起来，在语文学科课程的情感态度与价值观目标方面可见一斑。同时，在一些思想品德课程上，教师会在对学生进行道德教育时隐射传统文化经典的内容或理念，以或故事或诵读的形式增加学生对中华传统文化的了解，这样让学生更乐于接受、仿效形成美德。在这一过程中，更多的是以德育教育的方式为学生提供一种榜样示范，营造一种文化熏陶的氛围。 2.在课堂教学中渗透有的小学在学科课程外特设国学课程，与一般的语文学科课程、思想品德课程分开，将国学经典作为一门单独的课程，对学生进行专门的传统文化教育。按照学校的教学计划，各年级教师在课堂教学中通过教学内容的合理安排和教学方法的不同选择，共同承担着向

学生传播中华优秀传统文化的职责。 3.在家庭教育中传承为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长们花大力气、高价钱给孩子报各种兴趣班，练习传统书法、绘画、音乐、舞蹈等。诚然，在这样的氛围下，孩子们在拥有了一项或多项特长的同时或多或少接受到了中华传统文化教育的熏陶。不得不说，家庭教育为小学生的传统文化教育提供了一片沃土。小学生传统文化教育在德育中起源，在课堂教学中渗透，在家庭教育中传承，在素质教育的大背景下风生水起。二、低年级小学生传统文化教育存在的问题及原因中华民族优秀的传统文化在一些文化典籍中被保留下来，又以其独特的魅力渗透在中国人日常生活的方方面面。九九重阳，登高怀远，诗人王维写下“遍插茱萸少一人”，遗憾自己未能与兄弟共度佳节，来表达心中的那一份思乡怀亲之情；“但愿人长久，千里共婵娟”对远方亲友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以诗歌这样的方式寄托着一份感情，传播着一种文化，散发着一种魅力。这种魅力，是一种节日的魅力，更是一种民俗文化的魅力。在对学生进行这些诗歌教学、文化常识灌输的同时应该让学生深入感受其背后的文化魅力，而不仅仅是一种教学目标的完成。但目前在小学阶段进行的传统文化教育都显得过分“刻意”，为了教育而教育的现象确实存在，而且

学校中华优秀传统文化课堂教育与实践教育融合状况

学校中华优秀传统文化课堂教育与实践教育融合状况党的十八届三中全会上习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示。2014年，教育部又印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对全国各学校开展传统文化教育做出指导和部署。完善中华优秀传统文化教育，实现对青少年学生人文素养的提升和品格的塑造，已经成为当前教育界乃至整个社会的主题和使命之一。为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，让中小学生在传统文化的滋养中养成良好的道德行为规范，健全的人格，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观；用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命，我校开展了一系列活动。 1.打造书香校园，营造氛围。学校在校园布局“精、雅”上做文章，充分发挥建筑文化、塑像文化、书画文化、园林文化、地域文化等民族传统文化在校园美化方面的作用。国学经典名句、书法篆刻与墙体文化紧密结合，诗词歌赋充溢眼帘，楼道走廊之间散发着浓郁的国学气息，让学生在休闲娱乐、举手投足之间受到潜移默化的熏陶。各个班级也通过诗、书、画及手工制作等手段来营造文化氛围，办传统文化板报、建设管理小书柜是每个班级每学期必须完成的任务。在建设班级小书柜中，各个班级将学校集中配备、学生自备与班级经典诵读内容有机结合，丰富经典藏书，拓宽经典诵读范围，增厚学生国学知识的积淀。

2.开展经典诵读活动，注重积累。以经典诵读为特色，利用升国旗、早读、校本课程等扎实有效地开展古诗文诵读活动，在诵读内容的选择上，偏重对学生的人格发展、性情修为乃至人生观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章。以年龄和年级特点确定诵读内容，包括有蒙学教育、四书五经及三字经、弟子规、千字文、古诗、百家姓、宋词、元曲、毛泽东诗词、小古文、诗经等。从而让学生传承中华文脉，陶冶高雅情操，获得智慧启迪，提升人文素养，让大国学在小学校里破茧。 3.与学科教学融合，齐头并进。一是与语文学科融合。让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，作为语文教学的拓展和延伸，实现语文教学与经典诵读的良性互动。二是与音体美学科融合。在美术教学中进行诗配画；音乐教学中配乐吟唱古诗文；体育教学中将古诗文诵读融入个性课堂之中。三是与写字教育融合。写字教育是我校的特色课程，将书法与经典诗文两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘，让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中，滋养学生的精神世界。每次的书写竞赛中，都选择相关的经典诗句为内容，既练习了写字能力又感受着中国传统文化的魅力，提高了练习书写的积极性。 4.教育寓于活动中，传承文化。为了让学生德智体美全面发展，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，展示学生艺术水平，每年元旦的联谊活动与六一的素质汇报演出活动中，传统文化板块内容必不可少。在今年的“六一”国际儿童节中，我校以“传承经典，放飞梦想”为主题，举办了首届校园文化艺术节，落实“三

学校开展中华优秀传统文化教育活动的说明报告

学校开展“中华优秀传统文化教育活动” 的说明报告我校通过广泛深入地开展“传统文化进校园”主题教育活动，对学行进行“仁、义、礼、智、信”教育，继承中华传统美德，弘扬中华优秀文化，培育文明新风，倡导文明礼仪，大力促进校园文化建设，增强德育工作的实效性。具体措施：一、加强传统文化教育。利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日为重点，在学生中开展传统文化教育活动和道德体验活动，凸显教育的实践性和生活化特征，让学生认知传统、弘扬传统，增进其爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节等节日开展“感恩父母、践行孝心”的实践活动；以劳动节、教师节、重阳节为契机，组织开展“感恩老师”、“感恩社会”、“关爱长辈”的教育活动。二、开展传统体育活动。拔河、跳绳等活动陆续的开展，并举办了趣味运动会，还给成绩优异的学生颁发了奖品。三、加强传统经典诵读教育。利用每天晨读等时间，以《弟子规》、《三字经》、《道德经》、《千字文》、《论语》为主要内容，广泛开展经典诵读活动，并进行读书交流、撰写心得、举办主题班会。

四、开展“戏曲进校园”课程。弘扬和传承我国的国粹，唤起学生了解、熟悉、热爱中国传统文化及热爱祖国的情感。五、开展“汉字书听写比赛”，推进汉字规范化书写。六、开展“学经典、写人生”主题征文演讲比赛活动。寓教于赛，以赛促学，同时遴选优秀作品，相互文流。七、营造学习传统文化的氛围。以课堂教学为主阵地，同时利用教室墙壁、橱窗等宣传窗口，通过学校广播、宣传栏等媒介，张贴和布置有关中华传统美德的图画图像、名言警句、诗词歌赋。取得成效：一系列活动的开展让学生在活动中学会了感恩师长，孝敬父母，在实践中学会了行孝感恩、尊重他人，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。丰富的实践活动激起了学生学习传统文化的兴趣，增进学生的全面发展。大力开展校园文化建设，提高全体师生员工的素质，缔造了和谐校园，带动和促进了学校各项事业的飞速发展，取得优异的成绩，创造出一个欣欣向荣，充满生机的优质校园。

小学阶段传统文化教育课程现状分析

小学阶段传统文化教育课程现状分析----以沈师附属学校小学部为例柳尧洋15033006 摘要：目前，为了应对日益激烈的国际竞争，各国都加强了自身实力建设。而文化作为一个国家综合国力中软实力的重要体现，日益发挥着重要的作用。青少年作为一个国家未来发展的希望，培养其人文素质具有切实的必要性。而学生人文素质的培养，离不开传统文化教育。传统文化教育课程目前在学生的各个阶段都得到了广泛开设，尤其是在基础教育阶段，很多中小学甚至是学前教育机构都已将传统文化教育作为宣传的手段之一。沈师附属学校小学部，目前已在各个年级分别开设了多种的传统文化教育课程，在得到社会和家长广泛认同的同时，也为部分家长所质疑。关键词：传统文化教育课程现状对策中华文化博大精深，在五千年的历史长河中，中华民族形成了一系列的优秀传统文化。历朝历代的统治者都十分重视教育在稳定统治所发挥的作用，主要原因是中国传统文化所包含“忠君”、“孝道”等利于社会安定的思想。知识的传递方式也由最初的口耳相授逐渐发展到如今多种数字信息媒体设备的广泛应用于教学。当前，传统文化已成为我国学校教育的热点，教育部于2014年3月颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求各级学校加强中华优秀传统文化教育，构建中华优秀传统文化传承体系。①同时，在社会上各类辅导机构也如“雨后春笋”般涌现出来开设大量传统文化课程，许多家长对这些机构趋之若鹜，热衷于将自己的孩子送到这些机构之中。然而，在“传统文化教育课程热”的同时，在教材内容、师资力量、教学方法等方面产生了部分问题。一、当前小学阶段传统文化教育课程存在的问题小学阶段是培养学生思维和认识的关键阶段。通过传统文化教育，可以有效地塑造学生优秀的品格，规范学生的行为习惯，从而对其未来产生深远的影响。它们能通过凝聚的丰富思想内涵调节学习者的精神生活，影响学习者的心灵世界，使人们的理想、信念、情感、意志、人格等精神状态发生着潜移默化的改变。②传统文化教育在当前的小学阶段受到了广泛地推崇，许多学校都开通了众多特色校本课程。以下介绍部分以传统文化课程为特色的几所小学以沈师附属学校小学部为例，该校是一所私立性质的小学，与公办学校相比学费相对较高，办学自主性较大。该校重视学生综合素质的培养，开设了大量具有特色的校本课程。在传统文化教育方面，开设了工笔画、刺绣、葫芦丝、传统经典诵读、阅读等课程，这些课程

小学关于开展校园文化活动及传统文化教育活动的说明报告

小学关于开展校园文化活动及传统文化教育活动的说明报告学校注重挖掘文化内涵，充分发挥文化在培育校园精神，涵养学生身心中的重要作用，积极构建符合学校实际的校园文化体系，大力拓展校园文化建设新载体，学校广泛开展以学生为主体，校园为主阵地的形式多样、内容丰富的主题教育实践活动，不断内化为师生的行为习惯，思想品格，精神气质，成效显著。现将我校开展校园文化建设活动的情况报告如下：一、开展内容丰富、形式新颖的校园文化活动 1．学校在教学楼旁开辟20平米的”校园种植园”，”种植园”提供各年级学生进行种植实践。学生在老师的指导下进行实践和管理，和同学一起发现、一起探究，重视种植的实践过程。 2．组织安排学校一至六年级的学生到科技馆参观学习，学生以班级为单位，由班主任老师组织，学生家长陪同参观，既培养了同学们对科学技术的兴趣和爱好，又增强家长与孩子的亲子关系。 3．开展“拔河比赛”、“跳绳比赛”等体育活动。二、开展中华优秀传统文化教育活动 1．开展经典诵读活动，“红领巾小书虫”活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，

发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展。 2．弘扬民族文化，展现国粹艺术、感受戏曲风采，开展“戏曲进校园”活动。市艺术团的演员们为小学全体师生表演了经典戏曲选段，为同学们带来了一场精彩纷呈的视听盛宴，演员们还给同学们介绍了很多戏曲小知识。三、取得的成效一年来我校的校园文化教育实践活动，内容丰富，成果丰硕，校园文化生活质量不断提升，校园文化内容逐步深化拓展，校园人文环境持续有效改善，师生人文素养显著提高，有力助推了我校文明校园的创建。

关于当代小学教育中传统文化现状的调查分析报告

关于当代小学教育中传统文化现状的调查报告

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传统文化说明报告

实验小学组织开展中华优秀传统文化传承活动的实施方案一、指导思想贯彻落实中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵，深化广大师生对中华优秀传统文化重要性的认识，增强文化自觉和文化自信，增进广大师生爱党、爱国情感，尊重中华传统，弘扬优秀中华文化。二、活动目标深入挖掘和利用传统文化中的精髓，积极寻找优秀传统文化与现代化建设的结合点，赋予它新的时代气息，使其成为新时期青少年思想道德规范的基础。三、活动要求（一）开展一系列专题教育活动。充分运用校园宣传阵地和网络载体宣传“我国的传统节日”主题教育活动，使学生了解节日来历、传统习俗和风土特色，引导学生继承传统，弘扬文化。（二）借助校园文化艺术节，开展中华经典诵读、中华诗词大赛、书法、绘画、传统文化大搜索比赛等，增强学生的文化自信。（三）丰富课外实践，提升学生对中华传统文化的认同感和获得感。举办中华经典诵读大赛等丰富多彩的活动，激励学生学习、弘扬传统文化的热情。（四）引导学生家长积极参与传承优秀传统文化的活动中来，将优秀传统文化的传承纳于日常生活之中。三、组织实施和保障措施

（一）加强组织领导。学校成立领导小组，各负其责、按照责任分工，制定实施方案，完善工作机制，把各项任务落到实处。（二）加大宣传教育力度。运用校报、橱窗、广播等阵地大力彰显中华文化魅力。大队部组织开展“弘扬传统文化”主题教育活动，培育爱国主义精神。（三）家校结合，挖掘和整理家谱、家训、家书文化，用优良的家风家教培育青少年。（四）加强校园文化环境建设。设立中华优秀传统文化校园主题内容，建立优良传统传承机制，加强法治宣传教育，形成礼敬守护和传承发展中华优秀传统文化的良好法治环境。（五）党员干部发挥先进模范的表率，形成人人传承发展中华优秀传统文化的生动局面。

中小学开展中华优秀传统文化教育工作情况汇报

中小学开展中华优秀传统文化教育工作情况汇报一、认真开设传统文化教育课二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首；《三字经》、《论语》1篇。四年级：优秀古诗文20首；《论语》；寓言故事十则；神话故事。六年级：《孟子》；现代诗文10篇。在初高中学校，则设立选修科目：内容有国学经典课、文学欣赏课、楹联教学、诗文写作、书法等等，让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的传统文化科目。对于该科目的考试，老师们让同学们充分发挥主动性，写一些小小的感想，自己学后的心得体会等即可。二、现代与传统文化教育并举我们民族的传统文化是人们从长期实际生活经验中概括出来的，深深地影响着我们民族精神的形成。我市各中小学校能够充分利用那些仍得以保留的文化资源和方式，如各种法定节日、传统节日，重大历史事件纪念日，革命、民族英雄、杰出名人等历史人物诞辰和逝世纪念日等，加以开拓和创新，开展主题班会、专题演讲、知识竞赛、歌咏比赛、文艺演出等多种形式的主题教育活动，引导中小学生弘扬民族精神，

增进文化自信和爱国情感，提高道德修养。现代的、丰富多彩的校园文化活动既可培养学生的兴趣特长和创造能力、动手能力，又可磨炼学生意志，提高学生的组织管理能力。为此，我市各学校充分利用校内、校外各种文化资源，拓宽校园文化领域，开展形式多样的校园文化活动。我市各学校相继成立业余团校、学科兴趣小组、文学社、田径队、合唱队、舞蹈队等各种学生社团及课外活动小组，由老师进行辅导，引导学生参与校园文化活动。围绕爱国主义教育、民族精神教育、社会主义荣辱观教育、感恩教育、诚信教育等主题，开展“真我的风采”学生创作与表演活动，组织以“弘扬民族精神”和“阳光下成长”为主题的中小学生文化艺术节，围绕“民族精神代代传”、“我是合格小公民”、“璀璨XX我的家”、“美丽骑楼城”等主题开展歌谣创作、征文比赛、演唱表演比赛等活动，广大中小学生积极参与，充分表达对祖国、家乡的热爱。三、由学校辐射家庭、社会的教育我市各学校在完善学校教育体系、承担主要教育责任的同时，采取切实有效的措施，促进传统文化教育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，形成相互衔接、相互贯通、相互补充的格局。（一）开展宝石节传统文化系列活动 XX是人工宝石之都，有着非常丰富的宝石文化，是对学生

好家风好家训开展说明报告

说明报告 III-11-① 倡导注重家庭、注重家教、注重家风，开展传承好家风好家训活动家风、家训是我国传统文化和教育的重要组成部分；家风家规，是一个家庭或民族的传统风尚；家风、家训也是一个家族代代传承的教育规范后代子孙的行为准则。为大力倡导社会主义核心价值观，深刻领悟中华民族传统美德的实质内涵，临沂河东工业园实验学校开展了寻找家风、家训，家风家训伴我成长的活动，这次开展的“传文明家风、做美德少年”“收集家教故事，家风、家训伴我成长”活动，使同学们再次潜移默化地受到“诚实、孝道、勤俭、诚恳”等优秀品质的熏陶。学生们从各自家中挖掘、总结优秀家风、家训，在全校形成了良好的文化氛围。我校全体师生在以高向国校长为首的行政领导的带领下，特别成立“家风家训伴我行”，收集家教故事，学习优秀家风、家训，弘扬中华美德领导小组，深入贯彻上级各项活动的通知精神，促进学生良好行为习惯的养成。学校根据有关文件要求，在全校深入开展家风家训伴我成长系列活动。学校通过高向国校长和辅导员在国旗下讲话，开展主题班会，收集家教故事等方式，引导学生从小事做起、从自己做起，奋发向上，做讲道德、尊道德、守道德

的参与者和实践者，了解、弘扬和践行家风校训。她们分别讲述了有关“家风、家训”的故事，让大广师生更加清楚地认识到传承优良家风的重要性，并且让广大师生明确我们需要的家风是：尊老爱幼、团结互助、谦虚礼让、设身处地、善解人意、甘愿吃亏等。注重道德自律的家庭成员，才能够在家庭中享有威信，才有资格成为家庭的中流砥柱。有了良好的家风，整个社会也会更加和谐。各年级还利用班会课，开展“家风正国风清”、“我的班级我的家”、“我的家风”、“传文明家风、做美德少年”等主题教育活动。班会课的开展，进一步培育和践行社会主义核心价值观，引导师生共同树立良好的道德观。班队会课上，同学们进行了热烈的讨论，你说你的家风，我说我的家训，有的同学还对自家的家风、家训做了具体的说明。有的同学说：“我家的家风是诚实做人，踏实做事”；有的同学说“我家的家风是孝敬老人，关心他人”；还有的说：“我家的家风是勤俭节约”。会上，同学们畅所欲言，争相展示、分享这些优秀的家风家训、家教故事；会后，一起整合将它们誊写或打印出来，在班级学习园地张贴展出。同学们一致表示：今后将用实际行动来践行家风、家训。组织学生开展家训、家教故事收集。由学生抄写整理自己家庭或家族的家训或写父母等长辈对自己在家庭教育的各种经历和故事，传承文明家风、校训，进一步弘扬了中华优秀家风家训传统文化，培育了文明家教新风尚，在学生

关于当代小学教育中传统文化现状的调查报告

关于当代小学教育中传统文化现状的调研报告一．调查目的了解传统文化在当代小学教育中的现状，弘扬传统文化，测试当今小学生对中国传统和文化认识程度，以及小学教师对传统文化的传播程度，以及学校的重视程度和她们对中国传统文化的道德观念、教育方法的态度，从而引发思考，是传统文化得以受到更多的重视，教育得以进一步发展。二．调查形式利用做义工的机会，向来参加培训的小学教师和学生们进行问答，并向传统文化教育的专业人员进行咨询及意见的征集。三．调查时间 8月10日—— 8月20日四．调查地点传统文化——“伏羲班”培训地点五．调查对象小学老师、小学生、传统文化教育的专业人士六．调查内容 1．当代小学生对传统文化的认识比较模糊，兴趣也比较淡

薄。由于认识的模糊，很多小学生被问及传统文化是哪些内容时，她们只认为是古诗词，文言文等，还有一小部分能提出服饰、器皿、建筑、书法、武术等。她们也认为，只要学习了文言文、古诗词，就是传承了传统文化，殊不知那些只是传播传统文化的载体。面对很多古代经典典籍中所蕴含的精神和内涵，往往不能够得以体会。当被问及她们学习传统文化的原因是，她们几乎都告诉我，是为了考试，只有极少数的学生告诉我，是因为比较感兴趣才去学习的。 2．学校里关于传统文化的教授和传播方式很单一。教材中有不少关于古代优秀著作的文章，但教材只是将所谓的孔孟之道，优秀精神放在语文书中，由语文老师上课解说，这就很容易使得学生对传统文化中的内涵造成疏忽，只是注重文言文，古诗词的本身，只看考点而没有拓宽，对传统文化缺少介绍，缺乏新意的方式去学习，不足以引起学生对传统文化的浓厚兴趣，在调查过程中，经过对学生的询问，我也了解到，很多学生认为文言文学习起来比较困难，背起来也不易，大部分都是死记硬背出来的，文言文中所蕴含的的有趣的事物她们也没有体会到，就以为如此，她们才会越来越排斥，觉得越来越无趣。

主题文化传承教育说明报告

中心小学结合重要传统节日主题文化传承教育说明报告中国传统节日丰富多彩，是中华民族历史悠久的文化的一个组成部分。春节、元宵节、清明、中秋节、重阳节等等传统节日都是历史文化精髓的积淀。一到过节，举国同庆，这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。而它在今天正受到日益严峻的挑战。面对诱惑与挑战，从优秀传统文化节日中传承中华民族的优秀文化及其精神是我们这个时代义不容辞的责任。我校在提高教学质量同时，大势渲染德育教育氛围，烘托爱国主义、集体主义、民族精神，开展形式多样的德育活动，让德育工作适时走进课堂，走进每一一个师生的心里。我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的文化风俗，众多的民族节日，都是有待挖掘的文化宝藏，而传统节日是个民族的身份证和文化标签，然而当我们的生活被高科技元素充斥时，人们也多多少少冷落了传统节日，丢失了对文化传统的记忆，作为一个中国人，真的不知道中国节日的由来，记不清中国传统节日的时候，那就真的忘本了，也就枉做了一名中国人了。鉴于以上想法，我校成立了节日中重大活动领导小组并立即付诸于行动。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等。这些传统节日折射着古老的中国文化，象征着丰富的华夏文明，闪耀着龙的传人无穷的智慧，每-个传统节日无一不是让同学们更多地了解国情，了解世界，从而更加热爱自己的祖国，使我校德育工作有的放失地渗透到学生思想道德教育之中。

今年以来，我们学校统一部署，借国家法定节假日调整的有利契机，充分发挥传统节日和革命纪念日在加强公民思想道德建设中的载体作用，精心策划、用心引导，把传统节庆活动和革命纪念日的纪念活动与精神文明创建活动有机结合起来，交叉开展主题教育活动，培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，积极倡导社会主义荣辱观，使节庆活动内容健康，形式多样，特色鲜明。 1我们赋予每个节日以主题，在每个传统节日到来之前，组织开展相应的活动。如春节以“喜庆吉祥”为主题，学生结成学习小组，分别开展了活动；元宵节以“游戏”为主题，各班举行元宵灯谜会，形成了班级特有的灯谜文化，学生们制作了精美的手抄报，学校举行了优秀手抄报展评；清明节以“缅怀”为主题，开展了民族精神内涵大讨论、诗歌朗诵比赛、歌曲传唱等活动；端午节以“爱国”为主题，让学生亲自动手做端午香囊，包粽子，通过班会了解屈原事迹，吟诵爱国诗词，使学生对端午习俗产生亲切感和认同感，于是爱国之情油然而生 2、利用假期、双休日的时间，拓展学生的社会实践活动，挖掘、收集相应传统节日的有关材料。通过板报手抄报开展了传统节日文化集中宣传活动，通过班级节日文化知识竞赛、手抄报等形式面向全体学生开展了民族传统节化知识竞赛、手抄报等形式面向全体学生开展了民族传统节日文化介绍，让全体学生由点及面、由片面到系统地了解了传统节日文化，形成了良好的文化氛围。 3、由于许多民族传统节日学生是在家里度过的，所以学校以此

罪犯传统文化教育的现状及影响[1]

罪犯传统文化教育的现状及影响 [摘要]罪犯传统文化教育是最近发展起来的具有中国特色的教育改造方式之一，它的现状是监狱系统应用的范围，教育的内容、形式以及目前存在的一些不足和争议。罪犯传统文化教育对罪犯本人的改造、监狱职能、社会影响都具有一定的积极意义。 [关键词]：罪犯传统文化教育；现状；影响罪犯传统文化教育的现状及影响所谓罪犯传统文化教育是我国监狱机关在依法对罪犯实施惩罚的前提下，从改造人、教育人的目的出发，科学地运用中华民族优秀传统文化对服刑人员进行思想改造、道德教育、价值观培养，最终达到行为矫正的良好效果，是一种具有中国特色的并且行之有效的监狱教育改造创新工作方式之一。一、罪犯传统文化教育的发展（一）、罪犯传统文化教育的起源新中国成立后，中国的罪犯教育主要以政治教育和法律教育为主。最早的将传统文化用于罪犯教育的是在二十世纪八十年代末期。1989年，刘奉光任校长的私立孔子函授大学就在山东省第三监狱（今潍坊监狱）创办了育新分校，招收了第一批服刑人员，用中国传统文化对罪犯进行教育。这是我国监狱系统最草的用传统文化教育改造罪犯。这批学员出狱后，重新犯罪率为零。当时这新华社、人民日报、香港明报、日本贡同社等多家媒体报道了这一创

举，称这是“中国第一所监狱大学”。① （二）、罪犯传统文化教育的发展罪犯传统文化教育随后发展缓慢，主要在山东省的几所监狱有些试点，并未在全国甚至全省大范围推广，这种状况一直持续到2006年。2006年4月，海口监狱率先在两个监区开展中华优秀传统文化教育试点。2006年10月份，罪犯传统文化教育在海口监狱所有监区全面展开。海口监狱作为全省新犯训练调配基地，全部新收服刑人员要集中在这里进行为期3个月的入监教育，其中就包括为期一个月的传统文化教育。教育的内容以传统教育经典《弟子规》为主，同时以《孝经》、《论语》、《了凡四训》等经典著作的内容为辅。长期观察研究的结果显示，罪犯教育改造质量取得了显著的成效。因此，省司法厅决定在全省监狱系统全面推行中华传统文化教育。② （三）、罪犯传统文化教育的进一步发展 2010年全国政协委员、中华慈善总会荣誉会长、北京新世纪成功集团董事长李玉玲了解到在监狱罪犯中开展中华优秀传统文化教育的独特效果。随后，她向全国政协十一届三次会议提交提案和发言材料，建议学习借鉴海南监狱系统成果和经验，在全国监狱系统统一开展优秀传统文化教育。③随后，罪犯传统文化教育 ①https://www.360docs.net/doc/549686133.html,/dazk/dzzm/200901/t20090116_4236675.htm 2009-01-16 08:28:00 编辑：李辉 ②https://www.360docs.net/doc/549686133.html,/c/2007-08-23/062912434598s.shtml2007年08月23日06:29 ③ https://www.360docs.net/doc/549686133.html,/a/20100311/001556.htm 2010年03月11日09:56 黄晓华刘京

优秀传统文化教育进校园说明报告---副本

优秀传统文化教育进校园说明报告为了继承和弘扬中国传统文化和区域文化精髓，进步完善学校德育体系，培养广大青少年学生爱祖国、爱家乡的高尚品德，树立正确的人生观、道德观、价值观，使传统文化精髓内化于心、外化于行，继续深入落实学习优秀传统文化教育进校园的活动实施方案，现将活动总结如下: 一、成立领导小组学校成立了以校长XXX为组长的领导小组，多次召开会议明确职责分工，由教务处和少先队共同完成好优秀传统文化进校园活动，确保了此次活动的顺利开展，并收到了较好的教育效果。二、以“中国传统文化”为载体，开展丰富的学习践行活动 1.开展经典诵读活动根据小学生的认知特点，由教务处统筹安排，在全校学生中开展经典诵读活动。每天早自习语文教师安排学生进行10分钟的经典诗文朗读。每周每班开设一节阅读课；每月安排一次诵读为主题的班会，通过这样系列的诵读活动，让学生们在诵读中感受中国优秀传统文化的博大精深，从而培养学生热爱祖国优秀文化的优秀品质。除此之外，学校利用多媒体设备，进行弘扬中国传统文化的主题讲座，积极为学生营造学习中国优秀传统文化的氛围，从而树立好好学习的志向。 < 为弘扬祖国优秀的传统文化，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质，我校多次举行了“经典诗文诵读比

赛”活动，学生们通过诵经典、唱经典、演经典，并结合舞蹈、音乐、美术等不同形式，多角度演绎了中华经典国学，沉浸在自编自演、声情并茂的成就感和愉悦感里。诵读比赛活动，有力地激发了学生们学经典、诵经典、用经典的热情，让学生享受了读书的快乐，感悟了中华民族传统文化的魅力，感受了中华民族优秀文化的精髓，对提高学生的道德素养具有积极而深远的意义。我校还积极开展多种社团活动，活动以中国传统文化为载体，展出了绘画、硬软笔书法、剪纸等优秀作品，用多样的活动形式展示了学生的特长，彰显了中国传统文化的独特魅力。此外我校还将经典诵读与大阅读特色活动相结合，通过一月一主题、作文比赛、文学社等多种方式加强对学生优秀传统文化的教育。 2.特色寒假作业与传统文化相结合为丰富同学们的寒假生活，使同学们能过一个平安、健康、快乐、有意义的寒假和春节，学校根据学生年龄特点，创新寒假作业，特色作业内容丰富，形式多样。作业内容包括剪纸、年画、实践活动等。作业既有“亲情”味实足的“我是父母的小帮手”，又有包涵“书香”的“我是诵读小能手”。让学生在亲身实践中感受传统文化的魅力。 3.推行孝信雅行的教育活动利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日为重点，在学生中开展传统文化教育活动和道德体验活动，凸显教育的实践性和生活化特征，让学生认知传统、弘扬传统，增进其爱祖国、爱家乡、爱他

市中小学中华优秀传统文化教育情况调研报告(精简篇)

市中小学中华优秀传统文化教育情况调研报告市中小学中华优秀传统文化教育情况调研报告为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，培养青少年良好的思想品德，打造书香校园，巩固提高我市素质教育成果，接到自治区关于开展大中小学中华优秀传统文化教育调研的通知后，局领导非常重视，立即进行了调研、并总结梳理了改革开放以来我市推进中小学开展传统文化教育的主要内容、主要举措及经验启示。现把调研结果简要总结分析如下：一、调研工作目标让中小学生在传统文化的滋养中养成良好的道德行为规范，健全的人格，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观；用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命。二、传统文化教育的主要内容（一）教育内容：以《中华传统文化经典汇编》读本为学习内容体系，各中小学校根据学生年龄特点选择灵活多样的形式进行学习。各年级课程设置如下：幼儿园学习《弟子规》，一年级学习《三字经》，二年级学习《千字文》，三年级学习《孝经》，四年级学习《大学》，五年级学习《中庸》，六年级学习《论语》，七年级学习《孟子》（上），八年级学习《孟子》（下），九年级学习《道德经》，高一和中职一年级学习《寿康宝鉴》，高二和中职二年级学习《礼记》，高三学习《周易》等。（二）教育途径：以课堂教学为主阵地，结合专题活动和社会实践等途径，确保教学效果。 1．课堂教学。课堂教学是中华优秀传统文化教育的主渠道，我市中小学校将中华优秀传统文化教育纳入教学计划,开设中华优秀传统文化教育课程,同时学校还将传统文化教育渗透于各学科教学过程中。2．主题活动。各学校根据自身实际组织举行经典诵读大赛、传统文化知识竞赛、书画比赛、名人名家故事演讲比赛、传统文化专题晚会等形式多样的主题活动，寓传统文化教育于丰富多彩活动之中。3．社会实践。各地各学校结合教学工作，并利用寒暑假、传统节日、