走出口语训练的瓶颈

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走出口语训练的瓶颈

作者:俞红

来源:《中学课程辅导·教师通讯》2013年第07期

随着现代科技的发展,人与人之间的交流越来越直观,可视电话、因特网、手机等系列全新通讯设备的出现对口语表达能力的提高提出了新的要求。由此可见语文教学中的口语表达训练,已日趋重要,日渐紧迫了。

如何提高学生的口语表达能力这方面的研究也越来越多。但是口语训练的效果却流于平平。本人通过二年的课堂训练,得出了一些经验、认识,就此提出经供参考。

一、瓶颈一:无话可说

对策:创设情境,创设自由的心境,变“要我说”为“我要说”。

开始训练前,同学表达大多抓耳挠腮,或嗡嗡如蜜蜂,或三缄其口。作为老师不难发现,这样的情况和紧张的氛围,使思维变得迟钝呆滞。推敲导致心理紧张的因素,大致有以下几点:

1.过分严肃的气氛,让有些同学“不寒而栗”;

2.一个“难以启齿”的话题,让人如堕五里雾中;

3.内向的性格;

4.缺乏口语表达训练……

其中1、2、3点是最为重要的。所以这就提示我们对每一个学生的口语表达不能不“因材施教”了。俗话说:“江山易改,本性难移。”改变一个人的性格并非朝夕功夫。但前两点则是老师力所能及的。为了能有宽松和谐的环境,教师应充分准备,仔细研究每一个同学的实际情况,针对不同情况设计不同说话环境,不同的话题。对于胆小、性格内向的学生,那么就设置以小组为单位的说话方式,选一个活泼开朗的同学做组长,以谈心、聊天为形式,帮助同学提高说话的胆量。对于有说话基础的同学,就设置朗诵、演讲、辩论等说话形式。总之,设置环境,设置话题,必须因人而异,千万不可以一个标准、一根杠子来衡量所有同学。否则,一部分同学的积极性可能受到打击,另一部分学生却无话可说,不利于提高学生的口语表达能力。

二、瓶颈二:跑题、走题、牛头不对马嘴

对策:组织讨论、辩论,加强说话训练。

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