寓教于乐
寓教于乐，寓学于乐
孙陶学区韩村中学：许海云
“学而时习之，不亦悦乎!”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是两千多年前《论语》里孔子对快乐教学的经典表述，它揭示了学生的学习过程本身应该充满乐趣，教师的教学应该使学生在学习知识的同时，也能从中获取精神的愉悦、情感的满足。
作为一名语文教师，我深知教学中实施快乐教学十分重要，也非常符合新课程改革的精神。然而语文教育家于漪曾经说过:“语文教学是母语教学,母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。”后者的教学过程是学生从不懂到懂,从未知到知的过程,这个过程本身就会成为学习的动力,刺激学生的求知欲。而学生对母语,即使是未上过的新课文,看一遍似乎全懂,认知没有障碍,似乎教与不教,学与不学一个样,学生很难产生学习母语的内动力。不仅如此,中学语文教学对象是青少年,这个年龄段的学生自控能力差,注意力不集中,如果不能激发他们的学习兴趣,那么再“高明”的教师，其劳动也只能付之东流。
那么，该如何克服此种现象呢？夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。激起学生的学习兴趣才是解决问题的关键所在。从走上三尺讲台的第一天开始，我就一直在探索这个问题，根据近几年来自身的粗浅经验，我总结了以下几点，与同行共勉：
1、巧妙导入，先声夺人
如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕，好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以愉悦的状态进入新课。
如教胡适的《我的母亲》一文时，我是这样导入的：先播放《懂你》MTV，让学生说说当时的感受，接着趁机说：“大家喜欢这首歌，正因为它歌颂的是超越时空界限的，在天地间激荡的母爱，谁不为人儿女？谁又没有沐浴过母爱的光辉呢？现在请大家谈谈自己的母亲。”一番交流过后，我又说：“今天，我们要学习胡适先生的《我的母亲》，一起去认识这位在封建社会压抑下的平凡而又伟大的母亲。”学生对母爱的感受是深切的，这样的导语既能引起学生的共鸣，又能激起他们的学习兴趣，为整堂课的顺利进行奠定了基础。
2、精心设疑，快乐研讨
巧妙的导语，使学生对语文学习产生了兴趣，但并不意味着这种兴趣能持久，要想让学生的学习兴趣浓厚并持久，还应该能从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之产生探求新知的欲望极大地提高课堂教学效率。
在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：
①本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢?(巧妙题解，引起兴趣)
②课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。(重点处设问)
③通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?(关键处设问)
④你认为莎莉文是一位怎样的老师?如果让你表述爱,你会怎样说?(难点处设问)
经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
3、借助媒体，享受电教
多媒体走进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。借助多媒体辅助教学，能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势，使课堂成为学生感兴趣的场所之一。教师可结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使文章中的艺术形象更活，大步“跨入”学生的脑际心间，较快地把学生的心神引入到课文的意境中去,使学生感受到学习的快乐。
《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇,学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。因而，在学习这一课"潮来之时"一段，
可以让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
再如，讲授朱自清的《春》时，用多媒体动态展示“绘春”中的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并配上优美和谐的乐曲，给学生营造情境氛围，在学生陶醉其中的基础上，让学生看图说话，进行听说训练，描绘这一幅幅充满活力的春景，在此基础上还进行背诵。
4、形式多样，快乐无穷
教学活动是双边活动，传统的填鸭式、满堂灌的方法，必定禁锢学生思维的发展，使学生的学习情趣荡然无存，毫无快乐可言。因此，我觉得，在课堂上，老师一定要采用多种新奇的方法，积极调动学生参与学习。
（1）表演法
让学生自己编排课本剧，自己扮演文中角色，身临其境地去感受文中的情境，既使学生更深刻地理解文章的内容主旨，又调动了学生的学习兴趣。如教《公输》一文时，让学生结合书中注释，用现代白话文翻译全文，再分组进行排练（可以加上适当的想象），最后抽签表演，台下的同学进行点评。结果，文中的内容，人物性格，都表演
得到位，理解得透彻。这样，不仅使所有的同学都积极主动地参与了学习，而且对这篇文言文也有了到位的把握。
再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。
（2）绘画法
绘画教学，直观性较强，在讲一些说明文时，可以配用图画法，激发学生的学习兴趣。如讲《故宫博物院》一文时，就启发学生试着用图画将其示意图表示出来，学生兴趣高涨，不但了解了说明的对象，也清楚了说明对象的特点及说明的顺序。还有《桥之美》是一篇意境优美的说明文。读着这篇文章,一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前：芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹卧龙，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声……如诗如画，再美的语言也显得苍白无力。于是我让同学们动起手来，把自己头脑里想像的“物我两忘”的境界用笔描绘出来。学生们兴致都很高。这不但有助于体会作者为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。真正地达到了“物我两忘”的境界。
（3）朗诵法
在教学中，教师通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，把文章精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们细细品味。如范读《济南的冬天》中“薄雪覆盖下的小山”那一段时，就要通过语调、表情等变化，让学生感受雪后小山的秀美以及作者高超的语言表达艺术。此外，还可让学生自己进行朗读，如分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读等形式，真正调动学生，培养他们的语感。
（4）接龙法
古诗词背诵，生字词默写，俗语、成语记忆等，可以采用接龙游戏法。如顶真接龙法，“呆若木鸡”“鸡犬不宁”“宁缺勿滥”等。想降低难度，可以采取末字同声异字或异声异字。如“世外桃源”“冤家路窄”。又如诗句接龙难度更大，仅用前面的方法学生不容易对接，因此我经常让难度再次降低，只要下一句中含有上句的最后一个字即可。如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“百川东到海，何时复西归”。每到总复习之时，我经常会将一些可以接龙的知识，用游戏的方法来调剂枯燥的复习，学生对此也是兴致高昂，乐此不疲。（5）演讲法
在"献给母亲的歌”综合性学习活动中,为了更进一步加深学生对母亲的理解,指导学生开展了一次演讲比赛。在饱含激情的演讲中不仅使学生听到了动人的亲情故事增加了写作素材,更使他们的心灵得到洗礼,对母爱有了新的体会。
其实，方法远远不止这几种，还有辩论法、音乐法、实物演示法等都可以寓教于乐，寓学于乐。在实际的课堂教学中，我们要注意改进自己的教学方法，但又不能一味哗众取宠，使教与学的快乐流于形式。
时代呼唤改革，教育需要创新。快乐教学的方法为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。希望所有的教师都能够教师越教越乐教，所有的学生越学越乐学。
美术教学与寓教于乐
美术教学与寓教于乐 纪台镇吴庙小学主讲人：孙建德2012年2月24日
美术教学与寓教于乐 小学美术教育是指在全面发展的素质教育指导下，学校教育体系中通过美术活动的方式，培养学生种种美术方面的能力，知识和个性品质。其目的不是培养专业的美术家，而是提高儿童美术的审美文化素质。排除了抓升学率的顾虑，美术教育受到越来越多的人的重视。 美术是体现儿童心灵的重要窗口，如何发挥学生的主观能动性去乐学爱学，是一个非常重要的课题。以教育心理学的情感理论为基础，善用愉快这一种情绪体验，让实践性的教学目标与学生的兴趣爱好同步发展，在素质教育的指导下培养美的观察力、表现力和创造力，将是新时期美术素质教育的基本要求。正因为兴趣情绪对于学科学习有着密不可分的关系，下面就从爱，美，兴趣，创造这四个方面来谈谈美术教学与寓教于乐的相关性。 一、爱 爱是儿童基本的心理需要，儿童渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴
望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。” 教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。现行的美术教材中，无处不需老师通过美的教学内容的挖掘，对学生进行爱的教育。爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。 二、美 现今的小学美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。事物的美或丑可以引起人的审美感。寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需
如何真正的寓教于乐
如何真正的寓教于乐 小朋友是一个充满想象和创造力的全体，在幼儿教育中，如何结合小朋友的特点寓教于乐正是我们一贯追求的目标。 在不断学习先进幼儿园的经验基础上，我们结合自己幼儿园的实际特点，通过和孩子互动的活动不断的培养孩子成为一个全面发展的健康小朋友。例如我们通过在教室门口建立卡通考勤，考勤箱及考勤表是老师和孩子们一起创作的，首先我们通过教师和孩子共同合作，来培养孩子们的团队精神，在制作的过程中，孩子们都表现的积极踊跃。同时，我们为孩子们制定了考勤计划，每天锻炼孩子自己把考勤卡插入考勤箱中，培养孩子的时间观念和自律能力，因为考勤的相关事宜孩子自己也是制作的参与者，所以在日常的考勤过程中，孩子们都表现的很积极，而且会很自觉的准时上课，通过这样的活动，孩子们的时间观念和自律能力都有了很大的提高，在生活中表现的也很明显。例如有一个小朋友，因为从小在家里是爷爷奶奶带大的，所以比较宠爱，刚来幼儿园的时候完全没有时间观念，不论是上课还是吃饭，一般这个小朋友都是要拖拉到最后，老师们和同学们都试过很多方法来帮助他，但是只能治标，不能治本，拖拉的毛病老也改不掉，然而通过了让孩子们参与考勤活动的过程，这个小朋友现在表现非常积极，不仅不再拖拉，有时还会主动承担起帮助动作较慢的小朋友的责任。孩子的进步就是对老师最大的鼓励，虽然在引导孩子的时候遇到了很多实际的困难，但是现在看到孩子们优秀的表现，真的是从心底里高兴。
另外，在教育孩子的过程中，我们发现由于现在的小朋友多是独生子女，所以在家家长往往会疏忽培养孩子的责任感与独立自主的性格。因此，我们创造了一个“爱我家园”的活动，即组织老师和自己负责的班级一起创造和美化自己每天学习生活的幼儿园，孩子们的创造力真的是无限的，我们可以看到他们在墙上用自己的彩绘，贴画布置了各种动物，植物，让幼儿园显得生机勃勃，不论是休息区呼呼大睡的小熊，还是舞蹈室栩栩如生的小鱼，都体现了孩子们无限的创造力，同时，对于自己创造和布置的家园，孩子们表现出了极大的责任感，他们学会了不在家园里乱扔垃圾，定时打扫环境卫生。不仅如此，我们还鼓励孩子们将这样的活动带到自己的家中，培养孩子们热爱自己的家园，以及独立自主的能力，然后将孩子们参与活动的照片带回园里进行评比来提高孩子们的积极性。通过这样的活动，家长反映孩子在家中也表现出了很大的责任感，会主动打扫家中的卫生，懂得珍惜父母的劳动成果，变成了独立自主的“小大人”。 通过这样寓教于乐的活动，在充分发挥孩子们的想象力、观察力和创造力的基础上，极大的提高了孩子的时间观念、责任感、独立自主的能力以及热爱家园的爱心，并且我们引导孩子们将在幼儿园所学的内容应用到自己在家里的生活中，携手和家长一起共同全面的培养孩子的素质，相信通过这样的活动，素质教育的作用将真正的影响在孩子们整个人生的道路，也祝福他们在人生的道路上越走越健康、越高远。
寓教于乐
寓教于乐，顺应孩子天性的教育 在众多的成功教育中，不断有“虎妈”的实例出现，但我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”，“猫爸”更顺应孩子的天性。孩子的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受教育，陶冶美的情操，快乐成长。 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”；程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则已物尔。”由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。 墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色，面对将来会遇到的各种问题，从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券，他们的孩子便可以获300多元的支票代用券，在这个乐园中寻找自己的新生活。孩子们要自己去银行把支票代用券兑换成现金代用券，甚至开一个自动提款卡户头。如果钱花光了，就得自己找工作谋生。例如在城内的医院当护士，也可当警察，收银员或服务生。10——15分钟的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型儿童乐园中，儿童可过着类似大人的生活，孩子们在这里不知不觉中学习到怎样运用自己的时间和金钱，半小时接触到的东西，可能终生都不会忘记。 实践证明，育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察，体验，记录和思考教育与学习的过程寻找教育与学习之间的联系。 一、呵护孩子的心灵。 孩子好像幼苗一样，需要教育者的细心呵护。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教育家夸美纽斯曾指出："应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。"教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？ 让孩子的脸永远面向阳光，让他们的脸上不再有阴影。细心呵护孩子幼小的心灵，让学生享受成功的同时，也使老师感受快乐。 二、正确引导孩子的兴趣 从孩子出生，到会笑、会爬、会开口说话……，我们总能感受到成长的神奇力量。但是，应该没有一个孩子，在会说话以后就对他们的父母说：“妈妈，长大了不要让我上学啊！我讨厌上学！”。对待成长，孩子们是非常积极和主动的。那么，孩子们既然对学习本身是充满好奇的，而良好的兴趣培育也是大家所期望的，那孩子的兴趣是如何引导呢？ (1)识别兴趣爱好。兴趣是人的认识需要在情绪上的反映，具体表现为对某种事物或某种活动的爱好与追求。这种爱好与追求最初表现在孩子的好奇，好动上。外界事物对于刚出生的孩子来说，一切都是陌生的，随着年龄的增长，他们对眼前的事物，由陌生转向好奇，即而常常会动手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴尝一尝等，力求探索其中的
以学生为中心,寓教于乐
以学生为中心，寓教于乐 ----陈琳教授为师情怀视频学习心得通过观看“师德修养：英语教育家陈琳教授的为师情怀”视频，我内心深有感触。作为一名教师，应具备怎样的为师情怀和专业技能呢？下面谈谈自己的体会。 一、以学生为中心。 以学生为中心，就是要以学生的学习和发展为中心，为此，一要实现从“应试教育”向“素质教育”的转移，二要从实现以“教”为中心，向以“学”为中心转移。 1、更新教育观念。司马光在《资治通鉴》里写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”指的是一个人要全面发展。我们培养的学生也要全面发展。积极响应应试教育观念向素质教育观念的转变，以育人为根本，使学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展，势在必行。教师要着眼于学生的整体素质，而不仅是文化素质，尤其不仅是分数。 2、掌握新课程的教学方法。教师的教学方法直接影响学生的学习方式。因此，教师采取的教学方法要以培养、促进、发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习方式为目的，以学生学会学习为宗旨。在不否定“讲授法”有着积极意义的基础上，可充分考虑”“启发式”教学，让学生积极主动地参与课堂，实现师生互动，生生互动，如角色情感体验法，问题发现法，分组讨论法等都是具有挑战性的教学方法。通过角色扮演，学生经历换位思考的感受，就能体验和领悟学科教材的精髓所在。学习的过程就是发现问题、提出问题、
分析问题、解决问题的过程。问题会激发学生强烈的学习愿望，从而使注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。“众志成城”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等都说明合作交流，集思广益的重要性，学生通过合作与交流，就能分享到双赢过共利的快乐。 二、寓教于乐 兴趣是最好的老师.法国当代著名终身教育理论的积极倡导者保尔〃朗格朗说:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”实践证明：初中生注意力不集中不稳定，往往凭兴趣认识事物,因此提高初中学生的兴趣，寓教于乐是首要任务。 1、使教学内容贴近学生生活。在教学过程中，我们要灵活地用教材，而非死板地教教材，这样才能最大限度提高教学的实际效果。一方面教学内容要符合学生的年龄特点，让学生易于理解，其次要与学生的生活经验相适应，给学生留下深刻的印象，起到教育的作用。 2、设计生动有趣的教学情境。生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，撞击学生思维的火花，从而提高课堂教学的效率。抑扬顿挫、声情并茂的语言更能吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。富有启发性的问题，更能加强深度思维训练。多媒体教学资源，可以使课堂变得声情并茂，情景交融，极大地提高教学效率。因此，教师要不断地向生动的语言、巧妙
寓教于乐 寓学于趣
教学论文 寓教于乐、寓学于趣 内容摘要：随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣。1.挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣。2.整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉”。3.利用计算机多媒体进行教学，增添学习乐趣。4。设计任务型活动，激活思维，发展兴趣。 关键词：寓教于乐寓学于趣 根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，下面我将结合自己多年的教学实践谈谈体会： 一．挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣 体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义 思想情感。体态语在英语课堂教学中是一种极其微妙的师生沟通感情，加强师生关系的有力工具。比如教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，美观得体的衣着，既可对学生起潜移默化的作用，又可在整个教于学的过程中发挥不可低估的作用。在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少以母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表现功能，使教师由单一的语言传授变成语言动作、神态的综合传授，使学生由静态听课变成动态听课，既有利于学生理解语言内容又有利于活跃课堂教学气氛，提高教学效率。如教句型和单词“I’m tall. You’re short.” (tall,short 是新单词)时, 我走到一位身材较矮的学生面前，请他和我平行站立，我手臂上扬，手指向自己，大声说：“I’m tall. ”然后手心向下压，指向他说：“You’re short.”而后我再走到一个比我高的学生面前，也请他站起来，再说: “I’m short. You’re tall.”时同时辅之以手臂动作，这样学生一目了然。全班学生顿时活跃起来了，争着想模仿。此时我让全班起立，用“I’m tall. You’re short.”and “I’m short. You’re tall.”的句型与前后、左右的同学说一说，比一比。这节课的新单词通过体态语的辅助教学，学生毫不费劲地掌握了。又如教“Stand up !”时，只要随着语言同时做出相应的动作，教师示范一次，学生马上心知肚明，教师适时组织学生听音作动作的训练，以后凡是听到“Stand up!”时学生立刻就能站起来。在会话教学中，体态语显得尤为突出，不但能创设与教学内容相关的模拟情景，而且激发学习英语的动机和参与教学活动的兴趣。比如，我在教学NSE Book3（三年级起点）Module9 Unit2 “Let’s make tea!”一课时，一边用英语叙述泡茶的步骤，一边做着相应的手势动作，学生的学习兴趣很快地加浓了，跟着边做边手势说道: “First,putsome tea in acup. Then,putsomeboiling water in the cup.After five minutes…you can drink your tea.”这样不但课堂气氛活跃，而且学生不知不觉地学会了灵活地运用英语。由此可见，教师运用好体态语言，能增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生对英语课堂教学参与的积极性和对教学内容的兴趣，进而提高了英语课堂教学效率。 二．整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉” 小学英语教学要从儿童心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习方式，让学生积极去体验、参与、实践以及主动尝试和创造，从而达到激发兴趣，形成语感和培养初步语言运用能力的目的。游戏、歌曲、儿歌、角色表演是儿童喜闻乐见的活动方式。在课堂学中适当穿插此类活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，有又可以增加用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，极大地感受学习英语的快乐。如为了让学生分清“in on under”的不同用法，我采用了“guess”的游戏，让学生甲悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问:
浅谈寓教于乐
浅谈寓教于乐 绪论：“寓教于乐”是老生常谈的话题但长期以来在具体的教学实践中并未引起教师的足够重视。一些教师在教学中总是注重“苦”以“苦”字为先这种精神固然可嘉但收效甚微因为这把学习生活导入了一种枯燥无味﹑被动接受的境地以强迫学生接受为目的。我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”。青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知求新求美求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起寓教育于快乐之中让学生在轻松愉快中接受各科知识陶冶美的情操。本篇论文共分四章第一章主要介绍什么是寓教于乐；第二章主要介绍国内外寓教于乐的教育状况及好处；第三章主要说明怎样实现寓教于乐；第四章总结全文得出结论。第一章寓教于乐的含义及其本质2.1 寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣------快乐情绪来进行学习。不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐”的“教”是教学教育“乐”是乐趣兴趣意趣情趣即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣努力提高学生的文化素养促进其知情意的全面发展。 2.2寓教于乐的本质教师在教学中要真正做到
“寓教于乐”以情施教情知交融涉及到教师教学观﹑学生观﹑方法论等方面的根本转变也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐”是以人的全面发展为目的将兴趣﹑成功﹑审美﹑创造﹑理解﹑尊重和依赖贯穿于教育之中使师生获得教与学的愉快体验身心得到和谐发展的教育。第二章国内外寓教于乐的教育状况及其好处1.1寓教于乐在国内早在2000多年前孔子就提出“寓教于乐”的原则孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”（《论语.雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学未知自得之为乐。好之者如游他人园圃。乐之者则已物尔。”（《二程遗书》卷十一）由此可见“乐”应是学习中的最高境界是最能实现学习目的的最佳境界。明代教育家五阳明也指出：“今教童子必使之趋向鼓舞心中喜悦则其进自不能已誓之时雨春风莫不萌动发越自然日长月化若冰霜剥落则生意萧条日就枯槁矣。” 在当代我国正在大力推进素质教育“寓教于乐”也早已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念并与之教育实践相结合取得了一些可喜的成绩。如“愉快教学”的探索与实践；还有李吉林老师的“情景教学”运用音乐图画表演等手段也把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则都产生了较大的影响。1.2寓教于乐在国外墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色面对将来会遇到的各种问题从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券他们的孩子便可以获300多元的支票代用券在这个乐园中寻找自己的新生活。
寓教于乐 快乐教学
寓教于乐快乐教学 摘要：新课标就音乐课程的性质说到，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。可见，音乐是快乐生活的必要组成部分。 关键词：音乐课；快乐教学 音乐快乐教学就是在课堂教学中，教者依据学生的心理、性格、天赋等特征，运用一切可调动的因素，唤起学生学习音乐的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中体验韵律，通过做游戏、歌唱、表演等方式学习音乐，感受音乐的魅力。那么，如何让音乐课堂快乐起来？我在教学中做了一些尝试。 一、建立民主的师生关系 快乐教学与传统教学的不同之处在于师生共同演出，教师和学生共同面对教学目标和任务，所以双方必须携手，互相理解和尊重，透过密切合作，各自的积极性才会被调动起来。只有建立起平等的师生关系，学生带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学才能顺利进行。“亲其师，方能信其道。”可见，创设民主、平等、友好的师生氛围，是有效快乐教学之前提。 二、幽默的教学语言 幽默的语言是很好的催化剂，使学生身心放松，从而在快乐的气氛中学习音乐。当学生因种种原因回答不出提问时，如果教师能运用巧妙的评价加以引导、帮助，既可避免学生的尴尬，维护了他们的自尊心，还充分调动起学习的积极性，乐于主动举手回答，参于到课程教学中。很难想象，死气沉沉的课堂，教学效果能有多好。一次观摩课上，我县优秀音乐教师吴琼在上音乐欣赏课《口哨与小狗》时，让学生在插图中“画蛇添足”。一般学生画的都是些花草、动物之类。这其中有一个内向的小男孩画了一个绿色的太阳，而且还给太阳加上了两只伸开的手臂，引得一旁同学的哄堂大笑。小男孩在同学们的笑声中低下了头。这时，老师走过来看了一下他的画，又注视了他一下，然后笑着对这小男孩说：“小朋友，这是老师见过的最有创意的作品，让我猜猜你的创作思路，好不好？”“我想你画的或许是一个正在倡导环保的太阳，把自己也涂成了绿色是希望地球上多一些充满生机的绿色。太阳张开双臂，一定是在和着口哨声在跳舞吧。同学们，我们也一起来学它，做一个环保小使者，好不好？”全班同学一下子都雀跃起来，小男孩也慢慢抬起了头。这样在就在不经意间教育了学生，幽默的语言使课堂气氛变得轻松许多。这样机智有趣的语言是无法预设的，需要智慧地根据教学情况随机生成的，激励学生，使课堂充满快乐。 三、教学手段多元化
浅谈“寓教于乐”(二)
浅谈“寓教于乐”(二） 一、作为一种文艺创作原则的“寓教于乐” “寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法则提出来的。古罗马著名诗人贺拉斯指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众”。①作为一种文艺创作原则，“寓教于乐”要求文学艺术既要以善的内容给人以潜移默化的教育，使人情感净化，心灵升华；又要以美的形式给人以审美的愉悦，使人获得精神的满足，美的享受。 从我国文学艺术的发展过程看，文学艺术也是很重视美的形式，关注文学中形式美的。最早的歌谣，是与音乐和舞蹈合为一体的，它是供人们娱乐和休闲的，给人以精神的、美的享受。《尚书》中的“诗言志”，孔子的“兴观群怨”说，反映出古代的思想家对诗歌的特点和独特的社会作用的认识。两汉时的《毛诗序》，对诗歌的体裁和表现手法作了初步的探讨，提出诗的“六艺”说，即“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者属于从内容上区分诗的体裁、类别，后三者则属于诗歌的表现手法问题。其中的“比、兴”实际上已接触到如何运用形象思维的方法来表达思想感情的问题。在《史记》和《汉书》中有了“文学”和“文章”之分，当时的“文章”专指带有文采的词章，即文学作品，这里就突出了“文章”中美的形式。魏晋南北朝时，陆机的《文赋》提出要“意称物，文逮意”，即使作者的创作意图符合客观事物，又能运用优美生动的语言表达出来，就要重视文学本身的特点、规律，认真进行艺术构思，充分发挥想象的作用，做到“笼天地于形内，挫万物于笔端”。②曹丕《典论．论文》指出“诗赋欲丽”，说明他是看到了文学作为艺术的美学特征的。陆机《文赋》提出“其会意也尚巧，其遣言也贵妍。
寓教于乐快乐教学
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。
二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着
小学美术教学如何寓教于乐.
小学美术教学如何寓教于乐 【摘要】：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，也是发展和开发学生智力潜能的契机。对于学生来说兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某科学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。那么小学美术教学如何做到寓教于乐呢？本文作者将从创设情境激发乐趣；教学过程以乐促学；激励信心，多元评价，其乐无穷等三大方面进行论述。 【关键词】小学美术兴趣快乐 在大多数人看来，美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。其实，要真让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，却绝非易事。小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，但注意力持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的、具体形象的外部特征阶段。作为教师，光有耐心和爱心还远远不够，更重要的是要对孩子们深深的理解和有一颗天真纯朴的童心，只有感受到他们世界的多彩和稚趣，才能更好地发掘学生独特的个性。那么如何点燃孩子的艺术火花，让学生对美术课产生兴趣、爱上美术课堂呢？在笔者看来，美术教师要积极运用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇、有趣的感觉，激发学生的积极性，真正做到“寓教于乐”，才能取得良好的教学效果。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”《心理学》上说:“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，也是发展和开发学生智力潜能的契机。对于学生来说兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某个学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。上课时也会注意力集中。所以教师要善于激发学生学习的兴趣，让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生，真正使兴趣成为最好的老师。本人在日常教学中努力尝试多种提高学生兴趣的教学方法，事实证明，不仅提高了学生的学习兴趣，关键是同时也提高了教学质量。 1、创设情境激发乐趣 《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，这次航程就有了一个美好的开始。如何创设良好的教学情境呢？这就需要教师要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，采用多样化的教学模式，在特定的情境中，激起学习美术的欲望。 1.1.精彩的导课激发学生的学习乐趣（求知欲） 一堂课能否成功，好的导入是关键。导入的精彩、成功，对课堂教学收到良好的效果是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，那势必会影响整个教学过程。因此很多老师都很重视新课的导入，但如果导入的方式单一，方法千篇一律，或者导入的时间过长，同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。这时，我们的教师不妨多动动脑筋，多采取一些灵活多变的导入方式，使我们的学生对美术课永葆兴趣将学生被动的“要我学”变为主动的“我乐学”。1.谈话导入：几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境又发散了学生的思维，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。如在教三年级上册第10课《纸盒“城堡”》时，我们可以这样导入新课：从前，在茂盛的树林里，有一座漂亮的城堡……2.设疑导入：我们可以利用小学生的心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。如：这个城堡会是什么样的呢？它是什么颜色的，有什么样的屋顶？3.情趣导入：一段优美的旋律，配上几句简短的措辞，就可以引导学生进入一个美妙的艺术世界； 4.综合式导入：五年级的《家乡古建筑》这一课，我把课文内容和我学校附近的莆禧古城和妈祖诞生地等历史古迹结合了起来，组织大家讨论，既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。
如何进行寓教于乐的拼音教学
《如何进行寓教于乐的拼音教学》 平海东川小学陈海华 内容摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。对于刚入学的一年级学生来说，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，本人以为可以从以下几个方面进行教学：一是多彩活动，激发学习兴趣；二是自编歌诀，学好拼音；三是读写结合，用好拼音；四是借助游戏，巩固学习成果；五是小组研讨，培养合作学习意识。 关键词：兴趣、拼音、合作、游戏、课堂教学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。因此，汉语拼音教学成了小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中枯燥乏味的内容之一，对于刚入学的一年级学生来说，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，从而最大限度地激发学生学习兴趣，启发思维呢？ 人教版一年级上册的拼音部分共有13课，编排了情境图、短语、句子和儿歌，要求学生认识70个常用字，教材采用的多种呈现方式体现出语文学科的综合性、整体性，但是，由于我们农村孩子认知水平和接受能力的差异。一部分学生在学习中经常遇到“拦路虎”。这就要求我们应熟悉教材，采用多种形式，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动松弛有效，从而提高课堂的效率。 一、多彩活动激发学习兴趣
传统的拼音教学死记硬背，学生毫无兴趣可言，常常是教师在台上领读的口干舌燥，效果却不明显，低年级学生由于自制能力较差，注意力集中的时间不长，学习拼音效率不高，首先，我们应克服怕教拼音的心理障碍，想方设法根据教学的内容设计出多样性和趣味性的教学方法，就能吸引学生的注意力，调动起学习拼音的兴趣。 孩子都是好玩的，怎样才能做到在学中玩，乐中学呢？那就用游戏来，拼音教学的游戏很多，如在拼读练习中待学生掌握了拼读方法后，我设计了“摘苹果”的游戏，用简笔画板画出苹果树，将声母、韵母分别写在苹果上，拿对了声母、韵母卡片合起来是一个苹果，此外，还有许多其他的游戏，如捉迷藏，比赛开火车等系列活动，我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 二、自编歌诀，学习拼音 儿歌和顺口溜由于节奏明快、朗朗上口，充满情趣的特点而受到学生的喜爱，在教学中，我就抓住这一特点根据教材的重难点，将教材的重难点编成儿歌、顺口溜，让学生吟诵。 1、学习“a,o,e”时，教学重点是它的发音及四声的读法， 这时，我教学生朗读儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee”学生边唱边学，很快记住了它们的发音。 2、在学习“b-d, p-q, f-t”时，由于字母的形较相似，容易 混淆，这时编顺口溜：右下半圆bbb, 左下半圆ddd, 右
英语教学中寓教于乐
自从我国实施科教兴国战略，全面推进素质教育以来，英语教学以及英语课程的开设早已普及全国各地，但到迄今为止，英语教学在很多地方（尤其是西北偏远地区）只是以单纯的应试教育为目的，盲目的教学导致教师被动教和学生被动学，使教学效果甚微的案例已经屡见不鲜。英语学习本身是对一门语言的学习，语言是用来交流的工具，失去乐它自身的价值功能，就如同空中楼阁，形同虚设。如果长时间在这样的环境下学习，学生会很容易对英语学习产生反感，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力，离开了学习兴趣，学生学习动机自然减弱，学习英语也就纯属纸上谈兵，那么，我们怎样才能改变这种现状呢？ 早在2000多年以前，中国大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学原则；明代教育家五明阳也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是实现学习目的的最高境界，同时，现代心理学研究表明，青少年的心理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。如果我们在上课之时为学生创造一种祥和、愉快的学习气氛，来激发学生学习的积极性提高他们的学习兴趣与效率，这就要求我们在进行教育活动时应该同娱乐活动结合在一起，寓教于乐之中，让学生在轻松愉快中接受英语学习的知识，陶冶没的情操，也就时本篇论文所要提及的“寓教于乐”学英语的教学方法。 一、寓教于乐的含义及其本质 （1）寓教于乐的含义 其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪来进行学习，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱;而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程中，“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。
教学的艺术——“寓教于乐”
教学的艺术——“寓教于乐” 教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。寓教于乐应当是一位教师将教学演化为艺术的最佳形式。 那么，如何做到寓教于乐呢？ 首先，趣为乐之源。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在教学中最需要做到的就是要培养学生学习的兴趣，寓教于乐。这就要求教师精心备课，创设情境，多方引导，让学生体验到学习之乐。 （一）趣味导入，吸引学生。导入新课是一种教学艺术，它犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。巧妙地使用好导入新课的这几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处，往往能明显地提高课堂教学的效果。 以学生的兴趣爱好为出发点，精心设置导语，趣味导入，使学生上课伊始即倾心于此课，乐于受教，才能引领学生走入知识的殿堂。 （二）趣味教学，熏陶学生。课堂教学也是一门艺术，”授业无趣，必不乐学”。如果一堂课妙趣横生，必然会使学生乐于学习。语文课堂教学的形式是可以多种多样的，课本剧、辩论赛、演讲比赛等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。 有些课文非常适合排演课本剧，如《皇帝的新装》等。这些课文为学生提供了展示自己才华的空间，通过角色的选择、剧本的排练、人物的合作等，学生不仅找到了学习的乐趣，表演的乐趣，还进一步加强了自身对课文内容的了解，增强了同学之间的友谊。学生的探究合作能力、创造力也在无形中得到了锻炼。 其他如演讲比赛、绘画教学、实物展示等等，都可以把我们的课堂变成学生的乐园。课堂教学成为学生的兴趣所在，知识必然成为学生的追求所在。 其次，说为乐之在。 我们教师要培养在课堂上想说、爱说、善说的学生。教师引导学生敏锐地发现问题、主动地提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。也就是说任何问题都不是只有一种答案，也不一定只有一种解决方案。我们教师要多问学生“你
英语教学中如何寓教于乐
英语教学中如何寓教于乐 【内容摘要】《英语课程标准》明确指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的内驱力。为此，在英语课堂教学中，作为一名小学英语教师，应从培养学生学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，创新性的开展教学活动，营造一种轻松和谐的教学环境，寓教于乐，以调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语课堂的教学效果。本文着重阐述在小学英语课堂教学中如何为学生创设愉悦的学习氛围，寓教于乐，提高课堂教学效率。 【关键词】英语课堂教学游戏活动乐趣 《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。在课堂教学上，只有让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，才能让课堂迸发出生命的活力，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在小学英语课堂教学中，通过创设多种形式的活动，寓教于乐，从而提高了学生学习的热情，使学生主动参与到教学活动中，进一步提高课堂的有效性，创设一个高效的课堂，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，让学生在玩中学知识，弘扬他们的个性，发扬他们的聪明才智，最终达到学以致用的良好效果。下面我结合自己的教学实
践，谈谈在小学英语教学中如何创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，寓课堂教学于快乐之中。 一、情景表演，乐此不疲 儿童心理学表明：小学生喜欢表现自己，喜欢角色扮演，当他们的表演欲得到满足时，也就是兴趣被充分激发的时候，他们会更加努力的学习，并且乐此不疲。另外，表演还可以提高学生运用语言的能力。因此，我通常根据教学内容，创设情景，让学生表演，从而反复运用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。例如，在教学PEP小学英语教材第四册有关服装名称时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket）。当新知呈现阶段结束后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，我适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new shirt. Look，this is my jacket...台下的学生和我一起评论：It's nice．It's pretty．It's smart...此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。 二、多感官参与，乐在其中
教学心得 寓教于乐寓学于乐
教学心得寓教于乐寓学于乐 传统的课堂模式已经不适合于如今的教学情况，单单由老师在讲台上传授知识的时代一去不复返了，我们现在所提倡的，需要的教学模式是教师为主导，学生为主体的，就要求把学生放在课堂的主要地位，让他们学会自己探究，那如何才能引导他们去自主学习呢？无趣的课堂使人没有兴趣，提高学生课堂参与度的一个有效的方法就是课堂活动。 好的课堂活动不仅仅可以让学生参与到课堂中来，给老师更积极的.回应，更能将所学内容细化，使学生更好地理解，如果要赋予这样的活动一个名字，不如叫他“寓教于乐，寓学于乐”，老师能更加顺利的进行教学，学生们的学习过程更加有趣，学习效果更加高效，一举两得，何乐而不为。 作为一名英语老师，课堂活动极其重要，英语是需要让学生们开口说的，但他们会因为胆怯，怕说错或者自卑等因素不愿意开口，这时，有趣的小活动就能帮助我轻而易举的解决这个问题。比如有一堂课，在讲完课文后，让学生们复述课文的内容，提问了好几个学生他们都很难回答上来，我意识到了其中的问题，那是上午最后一节课，学生们已经上了一上午的课，有些疲惫厌倦了，我分析的知识点很枯燥，他们没有听进去。这该怎么办呢？剩下还有大半节课的时间，我想了一个办法，根据课文里的四五个角色给学生们分好小组，让小组
内的每个人都有表现的机会，让他们根据课文内容进行表演，可以背过文章中的句子，也可以根据课文内容进行改变或者扩写。 要求说下去之后，学生们起初是不愿意去表演的，这时就需要老师的鼓励和督促，先是让他们小组内讨论文章中的难点，不认识的词语和词组，再把重要的句型勾画出来，然后要求每个小组要轮流提问题让其他小组回答，都不会的问题由老师来讲解，回答对的小组可以加分，在这样的鼓励机制下，学生们的兴趣明显提高了，就这样课文里的知识点都由学生们自己找到并且解决了，没有了难题的阻挡，接下来就是组织表演。 给足时间，学生们组内讨论好各自的角色，就开始排练如何表演，老师在教室内进行指导，学生们可以随时和老师交流自己的想法，也可以让老师提些建议，看着学生们热烈讨论的样子，我相信这节课会是难忘的。到了表演的时候，让我惊喜的是好几组的学生还运用到了教室内的各种“道具”，并且进行了故事的改编，虽然改编出的句子是很简单的句子，每个同学也只有三四句话的台词，还结合了肢体表演，这对于他们来说也是一个不小的进步。最后由学生们共同打分，推选出一组表现最突出的小组，再结合刚才提问环节的分数，评选出第一。
寓教于乐,激发学生的学习兴趣
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5811689582.html, 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 作者：徐孔丹 来源：《科教导刊》2012年第27期 摘要以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 关键词案例教学情景教学分数 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 “初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 1 案例教学 1.1 创设情境，导入新课 引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以， 不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？