班集体建设的实践与思考

如何创建良好的班集体

班集体是在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。班集体建设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同愿景和发展目标，变革班级制度和管理方式，丰富共同活动的内容，优化集体的人际关系，在促进每个成员发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。

班集体是学校的细胞，是学生最重要的成长环境之一，也是促进学生全面发展以及个性化的理想之家。只有在一个充满着凝聚力与活力的班集体中，学生个人才能获得全面的发展。那么，在新课程背景下如何创建良好的班集体呢？

一、学生主体原则，增强自我教育。

在班集体中要培养学生的自我管理与自我教育能力。在“班集体建设”中，学生是班级的主体，不是被动的接受者，要让学生在班集体建设过程中，能自主地、有选择地、创造性地进行各项活动。首先，美化班级环境。班级环境的布置，是班级建设的重要项目。要搞好班级环境，必须激发学生的主人翁意识。班级环境的布置，不能都是亲历亲为，因为这样大费周章，搞得又苦又累，而作为班级主人的学生面对老师的辛苦却往往无动于衷。所以必须激发学生的主人翁意识，让他们亲自去布置班级，去体会工作的艰辛和乐趣，才会珍惜劳动的成果。于是，可以发起一些活动，让每个学生都来参与教室环境的布置，都来为班级环境的美化出一份力，都来真正地体验班级主人公应有的那份责任心和荣誉感。

其次，开展多彩的班队活动。班级没有班队活动，就没有蓬勃的生命力。开展丰富多彩的班队活动，可以使得集体朝气活泼，充满集体向心力，增强班集体的凝聚力。班队活动在班级建设中是不可缺少的。学生上进心强，干劲大，积极的倡议容易接受，激起热情事情就办得好，团结向上的班集体也容易形成。就比如今年我们院里组织开展了一二九诗朗诵比赛，全班学生积极行动起来，认真对待这次比赛，争取优异成绩，为班级争光。同学们集体荣誉感一下子被激发出来，都积极行动起来，认真训练，出谋献策。从选择诗朗诵的内容，班级服装统一到伴奏选取以及排练，大家心中都有一个美好的信念，争取好成绩，为班级争光。

最后，通过开发潜能，建设具有高职特色的班风。在开发潜能，培养一技之长的过程

中，使学生逐渐地协调好自身个性目标的实现与班集体目标实现的关系，让学生深切感受到班集体是实现自身个性化、社会化的重要平台，同时也是学生自我教育、自我管理的重要场所。建设“承认差异，尊重差异，享受成功”的良好班集体氛围，极大地激发和培养了学生的创造力和创新思维，也充分满足了他们张扬个性、体现自我、追求自我创造和发展的渴望。

另外，班级特色项目与个人特长也应该有机统一。班级特色项目建设虽以大部分学生的意愿和兴趣为基础，但不能因此就否定和排斥学生的个人特长爱好，即使该特长爱好不属于集体特色项目范围，但只要是正当的和有益身心健康的，就应该大力支持和鼓励。

二、充分了解、关怀学生，建设强有力的班委会。

一个良好班集体的运行决不可能单靠班主任一个人来维持，而应该有一个民主的管理机构——班干部团体。在接触新班级时，除了全面了解这个班级的基本情况，尽快地认识学生的名字，避免弄错学生的现象之外，更重要的是通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，再在了解情况的基础上，对每一个学生进行德、智、体、美等各方面进行综合分析，并做好记录从而选择人选建设班委会。班委会成员的工作主要有三条：一是参与领导，事事带头；二是参与管理，做好工作；三是联系群众。由于他们生活在同学中间，能掌握班内的第一手材料，班主任借助班委会，可“上情下达，下情上达”，能及时了解班级的动向，掌握学生的思想情况。因此，班委会又是班主任与学生联系的桥梁。一个强有力的班委会，是一个班级成为优秀集体的关键。我认为班委会最好还是人人都参与人人都做一次班长比较好，这样既可以曾倩班级的凝聚力，让人人都为班级付出一份心力，同时还可以锻炼每个人的个人能力。

三、实行“分级管理制”，让学生参与民主管理

班主任要有意识地让学生参与民主管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，做到“人人有事做，事事有人管”。这里参考一些材料中老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：五名小班主任，负责全班各大项工作的监督和总结，并负责班级量化细节登记。二级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。三级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“扫把管理员”“课桌清洁长”“走廊管理员”等。班主任根据每位学生的长处和岗位的实际需要进行岗位轮换，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个学生都各司其职，为学生的进步创造有利条件。这种班级岗位制的建立，不仅改变以往班级工作紧紧围绕班主任转，围绕班干部的局面，而是更大地满足了每个学生的表现欲，都充当班级小主人，收到了很好的民主激励效

应。

四、形成一个班风良好、学风正气、积极向上的班集体氛围。

首先，加强思德教育，培养良好的班风。加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是工作的首要任务。应该充分利用班会课，有针对性地开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。并用“学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进良好班风学风的形成。

其次，创设丰富多采的班级环境。班级文化建设是从班级环境创设开始的，它能以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一种意境，让学生从踏入班级的第一天起，就产生一种愉悦感，逐渐形成认同感。这些环境因素潜移默化地影响着学生日常的思想行为。比如，在班级开设一个自由角落成为兴趣的焦点——图书角。同学们各自带一些书本放在这里互相借阅互相学习。利用了教室里小小的一块空间,可以挖掘学生的学习兴趣，为学生的自主探索提供一条小径。又比如可以充分利用后面空白的墙壁为学生放飞自由的翅膀，贴上学生们优秀的书法作品、绘画作品、自制的剪贴报、自己的理想等等，用来反映学生多姿多彩的生活，展示学生风采。这些文化性物质环境的创设所被学生视为自己生活的组成部分，产生认同感，成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。

五、丰富活动，倡导良好班风。

班级活动是思想教育的载体，是学生能力展示的舞台，是增强班级凝聚力的渠道。比如我们班级曾经举办过的一些团日活动，为偏远地方的孩子进行募捐，开展联合国模拟大会，进行公益性质的活动，包饺子活动等等。这些活动，不但丰富了班级文化、班级生活，而且对学生起到了增长见识、提高才干、陶冶情操的作用，班级显得朝气蓬勃、富有竞争力，学生变得自信自强。

总之，在新课程背景下，我们应该建立一个有凝聚力、运行良好的班集体，有目的、有计划地对集体成员实施教育，促使集体中的每个人都能得到发展, 为今后的成长打下良好的科学文化基础、生理心理基础和思想道德基础。

参考文献：

[1]Nel Noddings.《The challenge to caring school—an Alternative Approach to Education》［M］.Teacher College Press，Columbia university，1992.Chapter 2 [caring]

[2]苏霍姆林斯基.《学生集体主义情操的培养》［M］，湖南教育出版社出版，1991

[3]刘华山.学生心理素质特征与结构［J］.教育研究与实验，1999