中学生叛逆心理再认识论文

中学生叛逆心理再认识

内容摘要：随着社会的快速发展，原有的对于中学生叛逆心理认识的有些方面已不能适应现在中学生的心理发展需要。为正确对待现在中学生的叛逆心理和更好地了解掌握他们的心理状况，因势利导，促进他们顺利度过叛逆期，助其健康成长，我们进行中学生叛逆心理方面的再认识，再研究便是于必然。

关键词：叛逆、心理、再认识

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。中学阶段是人生由少年向青年发展的重要转折时期，中学生们面对各方面的转变,其中最大的转变是生理上的转变，由生理转变引起一系列的心理转变，对未来生活和前途的觉悟，以往心理上的平衡被打破,新的平衡又没有建立，出现了一个心理上的“断乳期”。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。在这一过程中学生在意识中已经承认自己在人生道路上的一个独立形象，表现出追求独立的倾向。内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强是这一阶段的特征，他们不愿做被动的适应者，服从者，模仿者，执行者，而是力图成为生活中的主动探索者，发现者和选择者。但在家长以及老师的眼里还是把他们当做一个保护的对象，因而在他们的心理上有一个自己独特的不服从或不接受的表达方式，所以，在中学生中存在着不同程度的叛逆心理问题。

据统计约有90%以上的中学生存在不同程度的叛逆心理，这一切都是孩子青春叛逆期的表现。“叛逆”往往被人们认为是不成熟的标志，然而不同人眼中对叛逆有着不同的标准，许多人把中学生的叛逆心理视作洪水猛兽，进行全面打击，欲“除之而后快”。许多人面对中学生的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去，孩子就有可能变坏。然而这样的做法是极端错误的，我们如果想帮助中学生健康成长，必须正确对待中学生的叛逆心理方面，进行进一步的认识和研究。我认为叛逆心理不一定会对青少年的成长产生负面效应，叛逆心理是青少年塑造个性和人格的不可或缺的重要因素，是青少年人生所经历的一个必须的重要阶段，对于青少年独立的人格和个性的形成有着重要的意义。青少年的叛逆心理可以促使中学生较强自我意识的形成，培养他们勇敢、坚强和好胜的个性，增强他们求异、创新的能力，还可以防止一系列不良品质的形成，如孩子在不顺心受压抑的时候，敢于发泄，不会有畏缩心理，也不会保守、逆来顺受。在充满竞争的年代，我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素，对其因势利导，培养孩子的健康人格和优良品质。固然青少年的叛逆心理会带来一些负面的影响，但这并不能成为我们在中学生的青少年时期就把他们的叛逆心理完全抹杀的理由。如果一个中学生没有叛逆的表现，那么他很可能就缺乏独立的个性，而变成家长和老师们眼中的“乖乖羊”，这样对孩子的成长是不利的。随着年龄的增长，当他们真的成为大人，看问题比较客观全面的时候，有能力承担起一定的责任的时候，能冷静地看待周围的一切的时候，

即使再有竞争，再有压力，他们的“叛逆”之疾也仍然会不治而愈。对于这些“不成熟”的又偏认为自己是大人的孩子，作为成年人，作为教育工作者的我们应该因势利导，让他们走出心理的误区，少走或不走“弯路”，以使自己更加健康地成长。

自古为人师者都是“传道、授业、解惑”。如今，教育工作者还要善于发现学生叛逆性心理的萌动。教师不是知识的输出机，学生亦不是装知识的口袋。教师应是出色的指挥家，他（她）所指挥的不是学生的形体，而是学生活蹦乱跳的思维。因此，教师应具有穿透力的目光和明察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神，来洞察每一个学生内心世界，从而及时捕捉发现学生叛逆性心理的萌动，以便及时进行引导。在教育过程当中，如何正确对待中学生的叛逆性是一门艺术。根据中学生的年龄及心理特点，我认为应该注意以下几点：

首先，应该认识到学生是教育的主体，他们“叛逆心理”的产生有着深层次的思想原因。学生并不是被动接受者，他们对教育者提出的教育要求是有选择性的，他们往往根据已有的知识经验来判别教育要求的价值，从而决定取舍，而不是在教育者的高压下认同教育要求的价值。中学生的自主性、独立性、求新求异的意识日益加强，他们大多希望以自己的思考去找到生活的答案，而不希望别人告诉他们该怎么怎么做，更不希望别人干涉自己的价值观念和兴趣爱好，如果教育者想以高压和唠唠叨叨的方式让学生接受教育要求，只会让他们不断产生抵触心理并强化，最终形成对学校、家庭、社会的一种“叛逆

心理”，以至于每当教育者对他们提出教育要求，他们的第一意识就是戒备和反对。

其次，“叛逆心理”的产生是一种正常的心理现象。追求个性、独立自主、求新求异应该是人的一种天性，学生们有这方面的表现不足为奇。但由于社会环境的复杂和个人知识经验的相对缺乏，他们对众多复杂问题不能独立作出正确回答，在许多不该叛逆的地方出现了叛逆。我们肯定中学生叛逆心理的正面作用的同时，却并不能放任自流，这就给我们提出了一个既艰巨又现实的课题：如何因势利导，将中学生的叛逆心理向良好的方向发展呢？

在因势利导、逐步消除中学生叛逆心理的负面影响和朝着良好的方向发展方面，我们应采取以下对策：

1、平等民主的教育方式是消除叛逆心理主要手段。这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式来教育自己，在他们犯错误时，希望家长要给予理解，给予帮助，引导他们认识错误的原因，指导他们吸取经验教训。

2、许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话，做一些过火的事。对此，家长应该做的是：每当孩子说出过火的话，做出过火事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不以“火”压“火”，更不火上烧油，给孩子创造一个自由的空间。

3、给孩子自由空间就要保护好他们的隐私，父母不能侵犯，但

从孩子平常的言行应该猜测得出他们的秘密，然后采取“欲擒故纵”的措施管理孩子，让他们像风筝一样，既能自由自在地在天空飞翔，又在某种程度上受到一定的约束，这样做才能有利于帮助孩子平安地度过青春期。

4、中学生应充分认识自己在这个阶段的心理的弱点。因为在这阶段中学生容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要都坚持认为自己是完全正确的，或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。应该不断地丰富知识，提高社会的洞察能力，提高分辨是非的能力，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。

5、学校应当加强对老师在教育学、心理学方面知识的培训，使老师们在理解和爱的基础上，将知识传授给学生，疏通学生的心理，帮助学生们释放心中的压抑。

综上所述，我们应该肯定中学生叛逆心理的合理性方面，正确对待中学生的叛逆心理，因势利导地对孩子进行教育。在充满竞争的年代，中学生来自家庭、学校、社会给予的压力、诱惑非常大，再加上自身所处这一“危险期”会有逆反心理,会孤僻,会有极端行为等现象出现很正常。作为教育者的我们应善于发现青少年叛逆心理中的积极因素，因势利导，培养孩子的健康人格和优良品质。而对于消极的不利的因素，这就要求我们在了解学生心理特点的情况下,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力。实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康

心理、健全人格。因此作为教育者的我们千万不能掉以轻心，从我们自己做起，密切关注孩子的思想动态和行为趋势，及时采取科学的措施，因势利导中学生的叛逆心理，让孩子快乐成长。

参考文献:

[1]作者：马玉荣，《青少年心理健康大讲堂》，出版社：石油工业出版社，出版时间：2007年.

[2]作者:张要武、丁光木，《中学生家庭心理健康教育指南》，出版社: 湖南人民出版社，出版时间：2007年.

[3]作者:李远,《初中生心理健康教育》，出版社:山西希望，出版时间：2008年.

[4]作者:林自勇,《关心青少年心理健康》，出版社:内蒙古人民出版社，出版时间：2008年.