如何培养学生自主学习的兴趣

如何培养学生自主学习的兴趣

民族中学----赵骋

有这样一句话：“新世纪的学校必须把学生变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”美国阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。新时代是知识经济的时代，学会学习是新时代优秀人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素养的基本任务，所以，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基石，已成为新时代教育的标准。

一、对自主学习、自主探究发展内涵的了解

自主学习就是通过教师的引导，学生能自我操控学习，学会独立地利用已有的概念探索新知识，促进知识内部消化过程的加快和水平的提高。自主发展是学校通过对受教育者的态度、情感、意志能力的培养，使学生充分发挥主观能动作用，按照社会的要求和自身发展的需要，主动探究，自觉进取，积极参与教学过程，从而使自身得到发展。自主学习、自主发展从根本上确定学生的主体地位，强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性的学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探究性学习，形成以学生为中心的学习局面。

但是，现代教育心理学家同时也指出，在现实情况下，完全意义上的自主学习，自主发展较为少见。因此，我认为我们所讲的自主学习、自主发展是主体教育思想在教学领域的反映。从学的一方面来看，学生的自主学习、自主探究是指学生在学习过程中能选择适合的学习方法，并自我调控完成既定的学习目标；能对学习结果进行自我评价并以此做出自我反馈、调控、强化；学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。从教的方面来看，虽然强调学生是主体，但并不否认教师的主导作用。在教学中教师要“授人以渔”，即不仅向学生传授知识，而且应教会学生学习的方法和策略，使学生由“学会”变为“会学”。

二、如何培养学生自主学习、自主探究。

1、营造自主学习、自主拓展的良好氛围

“亲其师而信其道”。惟有融洽的师生情感、良好的教学氛围，才能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。若提问时，不注意保护学生回答问题的积极性，对回答不出或回答错误的学生冷言冷语，甚至挖苦嘲讽，不仅会造成课堂氛围紧张而且会挫伤学生的自尊心，打击

学生回答问题的积极性，甚至使学生产生对立的情绪，从而失去学习和探究的兴趣。在教学过程中可尝试成功教学，如课堂提问时设计不同难度的问题，让相应学习层次的学生回答，并用肯定、激励的语言“有进步，说得很好”，不错，你真行启发、鼓舞学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或失误，使学生感受到教师的包容和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。激励是一种力量，是驱动学生主动参与自主学习，走向成功的动力。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。

2、创设自主学习、自主拓展的情景

○1、利用多媒体，激发学生学习兴趣

古代孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生乐学、好学、善学，教师就要针对学生的学习心理，采用相应的策略、措施。

从心理角度看，新颖、独特的事物大多易被学生吸引，因此，集中学生注意力，使之在学习过程中始终保持积极的心态，教师就应不断更新教学手段，优化课堂教学过程，满足学生求新，求异的心理，引导其自主学习。如：演示电磁场的产生、金属钠在水中的化学反应、三角函数中图像生成过程、生物中细胞的分裂与合成等视频，让学生很直观的感受与理解，激发学生的无限丰富的想象力。

○2质疑释疑，培养学生自主学习能力。

古人说：“学起于思，思源于疑”。学生能够发现问题，并敢于向老师提出，这是他们刻苦学习，自主探究的表现，我们要鼓励学生大胆质疑，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸发创新的火花。如在学习植物和动物细胞时，如果将两节实验课一起上。看完老师的演示，学生基本都能做出装片，并且画出细胞图。这是有学生提出：“为什么我们看到的植物细胞核人体口腔上皮细胞结构一样？书上说植物的细胞壁和细胞膜紧贴在一起，是真的吗？我们怎么才能看到细胞膜? ”等，并要强调我们实验条件的不足，并且引入了植物的“质壁分离实验”，学生通过自己动手实验清楚了植物细胞核动物细胞的不同，植物细胞有细胞壁。而动物细胞没有。我们应提倡学生独立思考，培养学生不惟书、不惟师的自主创新意识。

○3合作互助，共同成长

随着学科的不断发展和进步，科学研究的规模和范围变得越来越大，越来越多的研究人员需要组织起来共同研究和开发一些项目，一些重大的科学发明往往需要许多科研人员共同参与，因此，各成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。教师在教学中应努力创设合作式学习的情境。在课堂上，可以将学生分成讨论小组，四人为一个讨论小组。有什么问题时，先在组内讨论，然后派一个

代表发言，其他组有不同意见的可以进行质问或反驳。学生在合作交流过程中不仅解答了疑问，而且提高了语言表达能力，同时使学生学会了互助，学会了分享，学会了尊重他人，理解欣赏他人、同时也得到了别人的尊重、理解与欣赏，使自我的发展与群体发展同步。

○4强化指导学生的自主求知的方法

由于学生长期习惯于接受式的学习方式，要他们马上转向自主学习，这也是不大可能的事，所以我们要创造一定的条件，引导学生进行自主学习，生物学学习方法主要由：理论联系实际的学习方法、比较归纳学习法、识图学习法、综合学习法及实验探索法等。我们要让学生知道在具体的学习情境中，如何选择最有效的学习策略和方法，进而学会自主意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。这正是自主学习、自主发展的核心。

3、在探究活动中促进学生的自主学习、自主发展

整个科学发展的历史就是一部科学探究的历史。近几十年来，许多科学家和教育家都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门基础科学，更应该大力提倡科学探究。更应该大力提倡科学探究。科学探究重要的是它的过程而不完全是结果。学生进行探究的真正意图不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的学会科学探究的一般方法，亲自体会到科学家是如何提出问题、研究问题的。因此，教师必须给学生提供更多的机会，让学生亲自参加和实践。在学习植物生长所需无机盐是，教师要求学生到商店去调查农作物生长经常使用的肥料的名称、成分、作用。在“种子萌发的环境条件”这一探索中，我认为把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更有教育意义，在老师的提示下，学生利用一些废旧的瓶和罐在家里做实验，最后把实验结果带到课堂上与同学交流，教师几乎没有费力气，学生就得出结论，充足的水分、空气、适宜的温度是种子萌发的外界条件。这样不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于培养学生的创设精神。

另外，教师在探究活动中应鼓舞学生敢于质疑。当有的学生见到韭菜是绿色的，而韭黄是黄色师便提出：叶绿素的形成于什么有关？当他们知道韭黄是在暗处培养出来的时候，便想到光可能是影响因素，并作出假设：光与叶绿素的形成无关。然后设计了一组对照试验：取长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下培养，一盆放在暗处培养，几个小时后，观察两盆韭黄颜色的变化。整个过程简单明了，在不自不觉中国学生的科学素养得到了培养。

在探究活动中，教师结合教学内容，适时向学生介绍古今中外卓越科学家：达尔文、袁隆平等的事迹和成果，让学生了解他们在探索自然规律、进行科研过程中所表现出来的高尚情操、惊人的毅力、超人的智慧，以及对人类文明和社会

发展所作出的贡献，从而促进学生学习生物的内部动机的形成。

4、感知生命科学的飞速发展，激励学生自主学习、自主发展

新世纪的主导科学将是生物科学。目前，转基因食品、基因治疗、克隆等新知识、新技术已越来越被人们所熟悉和关注，而环境污染、能源紧缺、人口众多等世界问题也为广大的人们所认识和警觉。作为老师要有意识地培养学生主动观察生活、感知社会，从自身的参与中去体验，提高认识，促进学生主动学习。让学生广泛收集资料，知晓学科的发展动态；从生活中去寻找科技进步带给人类的益处，了解新的研究成果对经济、社会发展产生的巨大影响；让学生轮流在课前作生物科学信息的交流，发动学生进行环境状况等调查，发出环境保护倡议。学生在系列活动中亲身感受到生物与生活的密切联系，由沙尘风暴引申至环境问题探讨，帮助学生树立忧患意识和责任心，从多礼羊的诞生引申到生命科学的展望，帮助学生激发自豪感和进取心，从中体会到学习生物的重要性，激励学生现在要好好学习，承担起肩上的重任。

为适应时代发展的需要，迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争，作为教师应深刻领会新课程的基本理念，并以此为契机，深化教学改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的改变，全面提高学生的素质。