全人教育
美国奥罗尔罗伯茨大学校长谈“全人教育”理念
“高等学府最重要的使命是为世界输送…德智体?全面合格的人才。”
日前，在中国访问的美国奥罗尔罗伯茨大学校长威廉·威尔逊博士，向新华社记者全面介绍了该大学注重“全人教育”理念以及所取得的办学成果。
“学生要德智体全面发展”
“中国提倡学生要德智体全面发展，与奥罗尔罗伯茨大学有极为相似的（…全人教育?）理念。”威尔逊说，在“全人教育”理念浸润下，奥罗尔罗伯茨大学成为美国最安全、最健康的5所大学之一。
该校的校训由三个英文单词组成，即：BODY（健康的体魄），MIND（健全的心智）以及SPIRIT（崇高的精神追求）。“只有朝这个标准努力，一个人才基本算是比较完整的人。”威尔逊说。
“互联网等技术让各国变得越来越相似，无论在中国、美国、还是拉美，年轻人都非常相似，他们生活在一个被互联网联通的世界……为此，他们更应站在全球的高度审视自己，全身心投入到学习当中……如果他们能把体魄、心智、精神追求完美地结合起来，就一定能成为各领域杰出的人才。”他说。
威尔逊认为，“要想取得成功，就应把身体健康放在首位。为此，新生入学都要经过严格的体能测试，入学后还要继续参加各
种体育锻炼。”
同时，威尔逊强调，“我们非常注重学生的精神健康，帮助他们树立正确的世界观，引导他们从生活中发现快乐，并培养博爱的精神。”他说，学校特别注重培养学生具备诚实、守信、表里如一等品质，保持良好的精神状态，不断激发他们追求新知识的热情以及掌握融入社会和把握专业知识的能力。
据介绍，奥罗尔罗伯茨大学新生入学时要与校方签订一份承诺书，保证“考试不作弊，不吸烟，不酗酒，与同学和谐相处，珍爱身体，杜绝婚外性生活，不轻易失去贞操”等等。
“正因为校方从生活和学习的细节上对学生进行帮助、指导、检查，奥罗尔罗伯茨大学才最终成为美国最安全的校园之一，越来越多家长愿意把孩子交给我们。”
在谈到健全心智时，威尔逊说，“态度决定态度”。人生态度决定人生能否取得成功。为此，学校的使命就是给学生灌输健康的人生态度，使他们早日了解自己，读懂世界。“包括我在内的所有教职员工，要事事作好表率。”在北京访问期间，威尔逊及他的同事不沾任何带有酒精的饮料。
“事业家庭都成功才叫真成功”
威尔森告诉记者，校方还引导学生与人和谐共处。“我相信中国同样弘扬这些品德，我们已经从中国留学生身上看到了这些难能可贵的品质。”
威尔逊说，传输家庭和睦的理念，是奥罗尔罗伯茨大学不断
追求的目标。学校为此开辟了一门“家庭幸福”课程，还有专职老师负责帮助学生解决个人在恋爱甚至家庭方面出现的各种问题。“家庭幸福”课程甚至教授学生如何寻找合适的妻子和丈夫。“由于理念相近，奥罗尔罗伯茨大学的学生更愿意与同学组成家庭。”
“我们不仅要教学生如何在事业上取得成功，更要教他们学会生活，因为没有和谐的家庭生活，事业成功也要打折扣。”威尔逊说，为了提升个人魅力，学校还开设一些特殊课程，教授学生如何与人打交道，甚至包括如何在公开场合演讲等。
“如果只在事业获得成功，而家庭生活却不幸福，这是教育的失败，这表明学生还没有真正了解生活的真谛：事业与家庭是硬币的两个面，互不可分。单方面的成功不算成功。”他说。
“打造全球零距离在线教育体系”
奥罗尔罗伯茨大学重视技术在教育中的运用。“互联网让世界变得很小，它将在全球零距离的在线教育中发挥重要作用。学校将在明年推出…全球学习中心?，通过自主研发的视频网络教学系统将该学习中心与世界各地学生实现无缝对接。”
威尔逊说，“通过这个中心，学生不仅可以学习传统教育模式下传授的知识，还可以与在校生一样，参与各种实验课程。”
他说，这种教学环境和学习方法可以使学习效率提高，“这是一种体验式的学习，比单纯坐在教室里，死记硬背一些枯燥的内容要有趣得多。”
奥罗尔罗伯茨大学将从世界各国邀请知名专家学者在所在国
授课，并通过这个平台，把各学科的前沿知识传授给各国的学生。“这个中心的技术在全美是先进的。”威尔逊说。
“发达的互联网技术使高等学府全球办学成为现实。要更好地实现…全人教育?，就必须有全球的视野以及先进知识的传播和教学平台。”他说。
据介绍，为确保在线教育同样遵循“三词校训”，奥罗尔罗伯茨大学将与一些国家教育管理机构建立了伙伴关系，负责监督学生遵守校训。另外，学生每天都要在线回答有关他们饮食、体育锻炼、精神修炼等方面的问题。
目前，奥罗尔罗伯茨大学已经与复旦大学建立了留学生交换制度，并将使这个计划推广到更多地方和学校。学校将陆续邀请中
国各界成功人士前往奥罗尔罗伯茨大学授课，以增加各国学生对中国的了解。
此外，学校新开设了中文课程，新建中国事业发展部，并希望早日实现在中国的自主招生，并探索联合办学的可能性。
威尔逊说，“与中国政府鼓励毕业生自主创业一样，奥罗尔罗伯茨大学同样鼓励大胆创新，自主创业。世界很大，天地宽广……中国学生将与奥罗尔罗伯茨大学毕业生一样，享受生活赋予我们的阳光。”
什么是全脑开发
全脑开发 当前很多人武断地认为，人脑从中间被一分为二，就可以按照这种脑结构划分来分析左右脑功能，很明显，经过世界脑科学、生理学与心理学的实验分析发现，人的大脑不同位置区域的功能有其独特性，大脑分布的每个功能区并不能完全按“左右脑”来独立说明，因此，左脑训练、右脑教育是片面的说法，更科学的全脑开发应运而生，它是一种全新的教育模式，是结合左右脑功能性特点针对不同年龄学生心理特性进行的全人教育。 全脑开发教育摒弃以往应试教育的弊端，参照素质教育的根本，成为当今乃至未来都适合人类发展的教育。 全脑开发伴随全脑教育，贯穿于每个年龄，也是人的全程教育，立体教育，终身教育。人的一生需要调动大脑，不断学习，让自己与社会同步，是“整体的人”的发展，是一种全人开发；全脑开发，不仅有知识的传导还有能力的训练，从身体智育到心理发育都是一个全身心培育；全脑开发，最终达到心灵，智育提升到适合自己，适合社会发展的目的，根本宗旨也是一种全人格养育。全脑教育贯穿于人的一生，其研究内容包罗万象，横向可以说是学科综合，包括语言，思维，运动，数学，科学，自然，社会，绘画，音乐，等课程；纵向来说是综合学科类，如装饰设计、城市建筑、生态农业等课程。那么教育从最基础的进行也就是学科综合，幼儿接受各个学科最基础的知识输入和能力训练，若将全脑开发首先融入，是对人在未来的群体中更好主动学习打造的良好基础，通过每天进行全脑综合课程的总结、归纳、训练，目的是让幼儿在快乐的教育环境与模式下接受全面的系统的教育。不管是幼儿园，教师，还是家长，都需针对不同幼儿进行个性教育，不要随意比较，另外在教育过程中，一种方法应对孩子从小到大的教养一定是不科学，不切实际的，因此需要不断寻找适合方法，在不同情况下选择最优方式。 孩子们天真烂漫的笑容是不会加以任何掩饰，所以我们有信心在全脑开发事业里，孩子会在欢乐的氛围中接受到合理科学的训练。
中国教育发展历程及改革
中国教育发展历程及改革 摘要：中华民族五千年灿烂文明中形成了一部深厚的教育史。我国古代以四书五经为教育内容；近代引进西方先进思想，中国的教育步入近代化轨道；当今教育愈加完善，但仍存在着许多弊端；展望中国教育前景，在社会的呼吁和教育学专家的努力下进行教育革新。高考制度亟待革新，学生学习需要民主自由，高校教育需要进一步改革。 关键字：中国教育制度发展现状弊端改革方向教育民主 一、中国教育制度的发展 中国早期马克思主义教育理论家杨贤江在《新教育大纲》一书中曾指出：“教育的发生就根植于当时当地的人民实际生活的需要，它是帮助人经营社会生活的一种手段。......自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”原始人的社会生活和生产劳动是从制造工具开始的，在学习制作工具的经验和技术，传递经验中产生了原始教育。 随着社会生产的发展和生产力水平的提高，经济条件成熟；社会事务日渐复杂，需要专门的管理人员，政治条件具备；文字不断产生，文化积累增加，文化条件形成。在这个背景下，学校作为一种专门的教育场所产生。 西周官学制度产生，国学和乡学作为两种主要的学校形式。当时以六艺为教育内容，《礼记·王制》记载：“春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。”当时教育管理的特点是学在官府政治上实行分封制，等级制度森严；思想上强调以礼治国。这些决定了西周统治者对教育的高度
重视和垄断，形成了“学在官府”的局面。 封建官学教育在汉代正式确立。汉代实行独尊儒术的政策，太学确立，以四书五经为教学内容。与此同时以儒家“人学”为理论基础形成中国教育思想，此后经过一代代儒学家的改造和发挥，融合其他学派的教育思想，发展成中国独特的教育学思想体系。提出以“修身为本”的主题思想，追求人格境界，即个人与家庭、国家、社会的和谐，注重教导人自觉修养人格，强调理性自觉原则。采用以学习和修养为基础的教育方法，主要包括：启发诱导，因材施教，循序渐进，由“教事”至“穷理”安排合理的顺序，及师生共同研讨。 封建教育制度和思想在大一统制度的影响下，形成教育的国家化、政治化和伦理化的传统特色造成了以圣人之是非为是非的权威主义的教育传统，存在着弊端，禁锢了学生的思想自由和创造性。 近代以来我国的教育发生重大转变，先是从欧美输入，后又学习苏联。洋务教育开始创办新式学堂，派遣留学生，中国教育开始近代化进程。“五四运动”后，在中共的领导下，教育开启新的历程，为革命培养了先进人才。在输入赫尔巴特学派的教育学后，我国教育界人士创编了自己的教育学，先后出现了蔡元培、陶行知等著名教育家，为中国教育事业的改革和发展做出突出贡献。蔡元培提出教育独立的思想，他在《教育独立议》中指出“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，所以教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”于人类文化上能进一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱
全人教育理念
全人教育理念 明德小学的理念是希望孩童在接受基础教育时，不但能学习到先进的知识，未来能在社会上立足；而同时也能得到【全人教育】的熏陶。明德小学推展【全人教育】是依循（大学之道，在明明德，在亲民，在止亲民，在止于至善）的理念；引导学生在学习中与生活领悟【勤劳朴实、止于至善、奉献社会】的意义，并且以（真、善、美）做为人生追求的目标。 因此，明德小学教育的目标是期望学生能了解【真】就是诚实朴素、讲有用的话、做有用的事，使社会不但日趋和睦，而且能持续的往正面发展与进步；【善】就是照顾弱者和尊重长辈，以己之力不断的向国家社会做出奉献，使得国家、社会能永续长存和更和谐；【美】就是追求完美，爱护环境，凡事止于至善。 我校将推行明德教育理念，让孩童了解做人处事道理，教育的真谛，使孩童能真正肩负起往后的重任。 1、在平凡中拒绝平庸，在平淡中品味平实，在平常中感悟非常，在平常中拥有平和，在 平常的教学中不断追求做教师的幸福。 2、感谢老师！无论日出日落，无论花开花谢，在我们的学生时代，老师始终都在陪伴着 我们。在我们成长的过程中，老师们默默地奉献着一切。 3、感恩是一种情怀，更是一种信念，给自己一颗感恩的心。 4、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ————陶行知5、在平常的教学中感悟教育，在平时的细节中寻找真谛，在平和的心态下追求做老师的 幸福。————刘可钦6、你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能控制他人，但你可以掌握自 己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样胜利，但你可以事事尽力。7、人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。 我新了，世界在我的眼里也新了。 ————魏书生8、内心充满感恩，我们的生命，则会充满蓬勃生机，无论父亲还是母亲，都是我们成长 中的雨露和阳光。我们的人生在他们的爱护下静静地成长，充实丰满。是父母给了我们生命和青春，是父母让我们拥有花朵般的生命。 9、教师人生需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未 来。 10、笑着做老师，蹲着看学生。 文明礼仪“三字经” 楼道内，不乱跑，玩游戏，讲安全，对来宾，有礼貌，遇师客，要问好。 进教室，喊“报告”，经同意，方可进，校公物，不损害，花草树，要爱护。 “上课”令，齐起立，桌椅静，问师好，上学校，自来往，不接送，校门畅。 上课时，坐姿正，勤思考，爱动脑，上下楼，靠右行，声音轻，脚慢性。 离教师，要“谢谢”，有礼貌，脚步轻，与师谈，要虚心，眼望师，耳听清。 要出门，问父母，经同意，方可行，回到家，打招呼，有礼貌，习惯好。 唱国歌，声音亮，爱国情，心中装，升国旗，要肃立，敬队礼，要规范。 尊长辈，爱幼小，客人到，心欢笑，有纸屑，不乱抛，有果皮，扔进箱。 卧如弓，行如风，有气质，有风度，谈话时，面带笑，讲理解，讲和善。消防常识“三字经”！平日里，想安全；教育孩，火不玩；扔烟头，不随便， 灭火器，会熟练；懂灭火，会全面；初期火，会全歼。
我国教育公平方面存在的问题
我国教育公平方面存在的问题 教育公平既是现代教育的基本价值和目标,也是社会公平的重要基石,具有促进社会平等的重要功能;是政治、经济领域的自由与平等权利在教育领域的延伸和拓展。 教育公平对于促进社会的稳定和发展以及社会成员的自身利益具有极为重要的作用。我国的教育现状表明：各地教育发展水平参差不齐、教育资源分配厚此薄彼、弱势群体的教育权利难以得到保障等，教育公平问题已经成为当前我国亟待解决的社会问题和突出矛盾之一。 1 我国教育公平方面存在的主要问题 由于历史和现实的种种原因，中国的教育公平方面存在着种种问题：教育资源不均衡分布、城乡差距、区域差距、校际差距等问题均较严重。 1.1教育资源分布不均 在义务教育阶段，教育不公平主要体现在城乡差别上，城乡间的教育水平差距极大。农村教育的落后必然影响全国整体的教育水平提高，无疑对经济和社会的可持续发展造成严重阻碍。城乡教育技术条件和基础设施差距较大。义务教育阶段的落后最终将影响农村学生享受高等教育的机会，从而造成教育机会的不公平，进而影响其一生的生活质量。 1.2城乡发展的不理想 随着九年义务教育的逐渐普及,农村教育的整体情况有了较大的改善,但农村教育仍然落后。国家对农村义务教育经费的投入确有持续增加,但无论是生均预算内教育事业费支出亦或是公用经费投入, 非但没有缩小反而有所扩大。 1.3区域差距较大 在高等教育领域，不公平主要体现在不同区域间的差异上。首先，高等教育资源集中于东部地区。根据中国高校招生的惯例，高校每年招生的数量均向学校所在地倾斜，其招生主要面向本省生源。因此，拥有较多高校的地区，享受更多的高等教育资源。从省际来看，同等的学习成绩，户籍在京沪的学生考取高等院
全人教育
2012年高考已经落下了帷幕。地处江尾海头的江苏省启东中学，大门、二门上挂出了两条横幅，一是热烈祝贺李天然同学荣获第11届国际化学奥林匹克竞赛金牌，一是热烈祝贺黄见同学被录取为北京大学飞行国防生。 北京大学在总结2012年江苏招生录取工作时指出，“在保送生中，启东中学的李天然是全省唯一参加国际学科奥林匹克竞赛的选手，即将代表中国在国际化学奥林匹克竞赛争金夺银”。在提到飞行员国防生报考踊跃时指出，“今年北大首次招收飞行国防生，在江苏计划招收2人，实际录取5人，占北大今年招收飞行国防生总人数的五分之一。启东中学的黄见不但高考成绩优秀，身体素质也非常符合飞行员要求”。 闻名遐迩的启东中学，就是这样的一所学校：先后斩获国际奥赛14块金牌、2块银牌；每年总有20名左右的学生考取北大清华；先后获得全国文明单位、全国体育卫生工作先进单位、江苏省文明单位标兵、江苏省先进基层党组织、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校等许多荣誉。 德国哲学家雅斯贝尔斯认为，教育能陶冶和生成一代新人，“教育即生成，教育就是人的灵魂的教育，其目标就是培养全人”。“全人”，顾名思义，就是完整的人，全面发展的人。而在启东中学，“全人教育”有着全新的诠释——博士校长王生提出了“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身幸福奠基”的“新全人教育”思想，即，面向全体每一位学“人”，培养全面发展的完“人”，展现学生完整的个“人”，为了学生全部的“人”生。“全人教育”就是要强调教育的整体性、全面性、全程性，这样培养出来的学生才能在做人、心智、特长、体魄等各个方面得到健全、均衡的发展，才会成为一个堂堂正正的人，一个完整的人，一个对社会有用的人。 今天的启东中学，又站上了新的高度。作为两届全国人大代表的王生校长，又光荣地当选为中共十八大党代表。每当回忆起2008年3月5日下午在十一届全国人大一次会议上向党和国家领导人汇报工作的场景，王生校长总是十分激动。他说，一定不忘党和国家领导人的深情嘱托、热情鼓励，做一个扎根基层的优秀教育工作者，为国家、为社会培养更多更好的人才，办好人民满意的教育。 教育的作用在于启迪心智、传播知识、确立人生价值，最终实现人类的进步。因此，教育贯穿了人的一生，每一步都在提升人的价值，发挥人的潜能，促进社会的发展。我作为一个教育工作者，感到十分光荣；作为一名校长，更感到责任重大。从1984年当副校长起，我就在思考：我们应给学生提供一个什么样的教育。近年来，更多的是在思考我们应把学生培养成什么样的人。基于这两种思考，1998年我当校长后提出“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身发展奠基”的办学思想，近年来我又尝试提出“全人教育”的理念。下面结合启东中学的教育实践来谈谈我对“全人教育”的理解。 一、“全人教育”关注学生全体 基础教育担负的是为孩子一生幸福成长奠基的工程，是奠定学生成人成才的基石。为此，我们要坚守教育的使命与责任，树立正确的学生观，确立人人都能成才的理念。我们的教育要从人本出发，关爱每一个学生，反对歧视和排斥任何一个学生。学校要为学生创造良好的发展空间，使学校教育走向优质化、平等化。每个人都具有独特的特性、兴趣、能力和学习需要。教育必须全面考虑这些特性和学习的广泛差异，提供多样化、个性化的教育服务。 “面向全体学生”是对中国“平民教育”思想的传承和发展。从春秋时期孔子“有教无类”的思想与实践，到上世纪二三十年代晏阳初的《平民教育真义》及“新文化运动”，再到陶行知的《平民教育概论》，他们都是平民教育的伟大倡导者和践行者。时至今日，平民教育的理念、精神和价值不但没有过时，还依然闪耀着穿越历史的光辉。不久前，温家宝总理在新闻发布会上提到了平民教育。他说：“世界上绝大多数人都是平民。平民素质关系到一个国
全脑开发课有必要上吗
全脑开发课有必要上吗 随着宝宝们的不断长大，会有很多兴趣爱好的辅导班出现在父母们的面前，眼看很多宝宝的同龄人报名上课的人数不断增加，任何父母们都不想让宝宝落后于同龄人，所以，不得不对宝宝是否需要参加这类兴趣班、智力班产生了很多疑虑，那么，全脑开发课有必要上吗？全脑开发课有必要上吗 1、一些儿童早教机构研究表明，3-7岁的孩子语言逻辑思维慢慢建立并不断得以完善，开始有自己的自我意识和社会行为，开始有了我的概念，因此在进行全脑训练的时候需要更多的游戏对孩子进行潜能的引导。 2、从全脑教育专业培训的角度，孩子三岁进行全脑开发教育，已经算比较晚的了，最佳的时间是1岁半到三岁这个时间段开始启蒙，然后三岁到7岁上进阶的课程，才是最理想的状态。 3、至于家长们关心上全脑开发课程有没有效果，作用大不大，这个就和上早教课一样，上过早教课的孩子从各方面都会看到和家长带孩子的差异，同样的玩游戏，去早教中心同样也是玩，唯一不同的是他们玩的方式更系统、专业、有针对性，宝宝们的收获也能最大化。一周岁宝宝智力开发方式 1、摸摸妈妈的脸。 作用：熟悉五官，学习人际关系。 方法：妈妈亲热地搂抱宝宝。拿着宝宝的小手，让他摸摸妈妈的脸，亲亲妈妈的脸。告诉宝宝，“这是妈妈的鼻子”、“那是妈妈的眼睛” 2、在爸爸身上站一站。 作用：锻炼腿部和脚底肌肉，练习平衡能力。 方法：爸爸坐或跪在地毯上。宝宝赤脚，竖立在爸爸腿部近膝盖处。拉动宝宝的双臂，使宝宝往爸爸胸前靠。让宝宝的脸贴着爸爸的脸，爸爸宝宝亲一亲。 3、看小朋友玩。 作用：培养社会交往能力。 方法：让宝宝坐在小推车上，到户外散步。观看大孩子们玩耍，“瞧，哥哥姐姐玩得多开心!”。观察、接近同龄的孩子，“这里有宝宝的小朋友呐!” 要点：宝宝还不会和同龄的孩子玩，但他对同龄孩子很感爱好，给宝宝找一个小伙伴吧。 很多时候，父母与不同年龄阶段的宝宝在一起的交流沟通方式，就是对宝宝智力开发最重要的方式，让宝宝可以非常坦诚的表达自己，在父母帮助下，去做自己想做的事情，与此同时，有条件的家庭可以适时的去参加一些适合的兴趣班，增加宝宝们的人际交往。
中国教育发展
1949年，中华人民共和国成立以来，中国政府一向十分重视发展教育事业。国家制定了多种法律，从不同角度保障人人受教育的权利，其中特别强调少数民族、儿童、妇女和残疾人接受教育的权利。经过50年的努力，中国的教育取得了长足的进步。 九年义务教育正在有计划、分阶段地实施，全国已有91％人口的地区普及了小学教育；高等教育、职业技术教育、形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系。国际教育交流和合作也得到广泛开展。 中国1986年开始实施义务教育法，2006年对该法进行了全面修订。新修订的义务教育法实施以来，中国义务教育事业在很多方面取得新进展，已进入全面普及和巩固提高阶段。 一、中国教育管理体制和教育行政体制 中国实行以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。在现阶段，基础教育以地方政府办学为主；高等教育以中央、省（自治区、直辖市）两级政府办学为主，社会各界广泛参与办学的体制；职业教育和成人教育实行在政府统筹管理下，主要依靠行业、企业、事业单位办学和社会各方面联合办学。 中国教育部是管理中国教育事业的最高行政机构，负责贯彻国家制定的有关法律、法规和方针、政策，制定教育工作的具体政策，统筹整个教育事业的发展，协调全国各部门有关教育的工作，统一部署和指导教育体制的改革。 1978年以来，我国先后制定了《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》及《中华人民共和国高等教育法》等法律和10多项教育行政法规。教育部在职权范围内发布了200多项
以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革
以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革 【摘要】基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，帮助社会公民养成正确的价值观。“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向，与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合。基础教育应以“全人教育”理念为指导，全力推进育人模式改革，从思想认识层面根治“应试教育”的顽症，为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”。 【关键词】全人教育基础教育育人模式改革 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》的实施，我国教育事业将全面步入一个崭新的发展时期。回顾近年来我国基础教育的发展历程，我们在肯定所取得成就的同时，也应当正视存在的不足，如“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难”，我们的育人模式正面临着严峻的考验。在此背景下，以“全人教育”理念为指导，更新教育者的教育理念，全面转换育人模式，已成为现实的迫切要求。 一、传统育人模式存在的主要问题 一直以来，我国基础教育的育人模式就是以“基础知识”的传授为主题的，因此课堂教学便理所当然地成为知识传授的主阵地。在高考的压力下，考试就成为最重要的评价方式，而学生考试成绩的好坏也就成了知识传授是否成功的唯一指标。这种应试教育的规范化，使我们的基础教育正趋向于大工业流水线式的模式发展。这种模式培养出来的学生缺乏个性，缺乏主动精神和创新激情，这种现状和经济社会发展现实对创新人才的需求已经构成一对尖锐的矛盾。虽然进入新世纪以来，素质教育一直是我国基础教育改革的主旋律，新一轮课程改革也正如火如荼地进行，但仍然无法走出传统“应试教育”的阴霾。 传统育人模式除存在教育模式单一、学生课业负担过重、过于功利化等不良现象外，还存在着“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”等弊端。而教育目标过于狭隘，无法促进学生的全面发展则是其最大的弊病。因为传统的育人模式主要关注的是智力开发，关注的是学生的成绩，升学是其唯一目标。因此，教学的内容侧重于与“应试”有关的学科知识的传授，而忽视了作为一个社会公民所应掌握的其他知识和各种能力的培养。调查表明，在传统育人模式下培养的学生，普遍存在人文精神淡漠、社会交往能力较弱和行为模式功利主义明显等现象。另外，由于学生长时间“遨游”于“知识的海洋”之中，缺乏对社会的关注和对自身责任的正确认知，因而极易造成其“脱离社会”的严重后果。 教育应当是以培养“人”为目的的活动，而绝不是知识的“传输带”。传统的育人模式把学生视为教育这台“机器”上的“零件”，这样学生作为一个活生生的“人”，便被埋没和忽略了。因此，我们应当把目的和手段再颠倒过来，使教育回
中国教育公平问题调查问卷
中国教育公平问题调查问卷 这是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的寒假社会实践活动中的其中关于我国教育公平问题的调查问题。为了顺利完成这次活动，希望各位友友们抽出5分钟时间来填写，如有关于这的提议请多加提出，非常感谢！ 1. 您所居住的地区在（） A.农村 B.城镇 C. 小城市 D.大城市 2. 您居住地区的学前教育普及率怎样？（） A.非常高 B.高 C.一般 D.差 3. 您居住的幼儿园硬件设施如何？（） A.非常好 B.好 C.一般 D.差 4. 您居住地区的小学硬件设施水平（） A.非常好 B.好 C.一般 D.差 5 您居住地区的小学教师平均学历状况（） A.初中以下 B.高中或中专 C.大专专科 D.大学本科 6. 您居住地区的小学教师平均月收入（） A.1200以下 B.1200-3000 C.3000-5000 D.5000以上 7. 您居住地区的中学硬件设施水平（） A.非常好 B.好 C.一般 D.差 8、您居住地区的中学教师平均学历状况（）
A.初中以下 B.高中或中专 C.大专专科 D.大学本科 9. 您居住地区的中学教师平均月收入（） A.1200以下 B.1200-3000 C.3000-5000 D.5000以上 10.您居住地区是否有高等院校（） A.有 B.没有 11.您居住地区的公共教育资源（图书馆，博物馆等）对外开放程度如何（）？ A.免费对外开放 B.限定特殊人群 C.不给予进入 D.根本没有 12.您居住的地区最高高等学府级别是（） A.专科院校 B.普通高等院校 C.211院校 D.985院校 13.您居住地区的学生大学入学水平（） A.高 B.一般 C.低 D.很低 14.您所住的地区各类教育培训机构多吗？（） A.很多 B.多 C.一般 D.根本没有 15. 您认为男女所获得受教育的程度公平吗？（） A.不公平，一般男的可以继续接受教育的多 B.公平 C.不知道 16.您认为不同阶层的子女受教育程度的差距（） A.较大 B.较小 C.没有 D.不了解 17.您认为怎么算达到教育公平？（） A.孩子考取理想的学校，不断深造 B.孩子的特长被挖掘，有一技之长 C.人文科学素质全面提高，成绩不是衡量孩子是不是收到公平教育的标准
郑日昌全人教育模型
郑日昌全人教育模型 教育贵在提高受教育者的素质，已成为举国上下的共识。然何谓素质教育却见仁见智，众说纷纭。窃以为，素质教育的真谛是全人教育。教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄俱健、身心俱健的一代新人。 人是身与心的统一体，身是“硬件”，心是“软件”，好比“人”字的撇和捺，二者缺一不可。几年前，笔者曾用一个“人”字模型来图解素质教育的内涵。 人的素质可二分为身体素质和心理素质，教育亦可二分为体育和心育。这里仅讨论心理素质和心育。 良好的心理素质包括完善的智能和健全的人格。 人的智能可分为实能和潜能（体能亦如是）。实能是一个人现在懂得什么和能干什么，即已掌握的知识和技能。潜能是由一个人的身体和心理条件决定的完成某种活动的可能性。 知识与能力不是对立的，一个无知无识的人必定低能。对知识的掌握可分为知道、理解、应用、评价四个层次。知道表现为能再认或再现(记忆的两种水平)；理解表现为能解释和说明；初级的应用表现为迁移知识到不同情境解决书本问题，高级的应用表现为通过分析综合解决复杂的实际问题；评价表现为有自己的见解和独立的价值判断。我国传统教育的一个误区是过分强调记忆，忽视较高水平的应用和评价能力的培养。在发达国家，无论教学或考试均弱化对记忆的要求。死记硬背的东西太多，是我国学生负担过重的一个主要原因。 技能不单指动手能力，而是体脑的结合。许多技能是人的生存所必须的，如生活技能、学习技能、工作技能、运动技能、娱乐技能等。技能的培养主要靠练习和实践；光说不练，学不会任何技能。重知识、轻技能，重理论、轻实践，是传统教育的又一误区。实践是人类认识世界和改造世界的积极活动，是知识与技能、智能与体能的有机结合。实践不但可锻炼能力，而且可陶冶人格。 人的潜能表现在很多方面，几乎是取之不尽的。潜能的一个源泉是学习能力。在心理学中，有时把学习能力等同于智力，即聪明程度。聪明的人通常学得快，学得好，表现出较强的学习能力。对儿童来说，开发智力的最好方法是游戏。游戏是儿童的天职，是儿童的实践活动。广泛多样的游戏和玩耍，不但能锻炼儿童的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力和创造力，还能陶冶儿童的情绪、性格，培养兴趣和意志品质，提高挫折承受力。儿童的群体游戏往往是成人社会的模拟，有助于培养儿童的人际交往能力，学会遵守规则，促进道德行为和习惯的养成。学习能力的另一个含义是会学习，即掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中能进行有效的自我监控，并有良好的学习习惯。人类知识在不断膨胀和更新，靠生硬灌输和被动接收永远赶不上科学的飞速发展，只能跟在别人后面爬行。授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则终身得鱼。学会学习，终生学习，是现代社会对人的基本要求。重视知识传授，忽视学习能力的培养，是我国教育的第三个误区。 潜能的另一源泉是创新意识。学习是吸收人类所积累的知识经验，创新则是为人类的物质世界和精神世界增添新的财富。一个缺乏创新意识的人是无所作为的人，一个缺乏创新意识的民族是注定要落后的民族。从某种意义上来说，创造力才是历史发展的真正动力。重视学习，忽视创新，是我国教育的第四个误区。从家庭、学校到社会，一以贯之，实施的都是我说你服的“听话教育”。鹦鹉学舌，照本宣科，头脑僵化，墨守陈规，是这种教育的必然结果。让学生为考试而背书，终日淹没于题海之中，为追求所谓正确答案而不许越雷池一步，这样的教育能不扼杀青少年的创造力吗？又怎么能培养出象比尔·盖茨这样的人才呢？ 人格是比智能更重要的心理素质。健全的人格包括良好的性情和高尚的品德。性情指的是个人的情绪、性格和兴趣。品德涉及的是同他人的关系，是将社会规范内化所形成的心理品质。
全脑教育现状和未来
全脑教育现状和未来 市场经济竞争激烈化的现在，民办教育也不例外。就拿深圳、东莞等经济相对发达的城市来说，有些民校在争夺生源这一块，竞争已到白热化状态。公立学校在享受政府拨款的同时取消了学费，实行义务教学，这对民校来说，是种严峻的考验。本人认为民校要想走出一条发展壮大的道路，就要靠特色创新教育来吸引家长的眼球。于是各民校便使出浑身解数进行教育改革，比如：特色英语、双语教学、武术、舞蹈，还有琴、棋、书、画等特色性教育。但是上面提到的这些教育，不是一两家在做，而是成百上千所学校都在做，包括公立学校也参与进来。我个人认为这也就失去了部分特色创新教育的竞争力。 教育本来是件很简单的事情，因为每个孩子天生都是天才。只要教育过程中符合心理学与脑科学理论，便可轻松将孩子们的那种天才能力挖掘出来，培养出杰出的人才就这么简单。如果教育过程中违背了心理学与脑科学理论，只会付出多而收功少。反观现今教育，大多数老师与家长都在做同一件事，残害幼苗！本来每个孩子都有成为天才的天赋，我们没有好好的挖掘出来，以致于让孩子们沦为平凡的人，我们不是在残害是什么。这是校长、老师、家长的错吗，不是的；他们勤勤恳恳、日日夜夜在思索着怎样来教育好孩子们。那么问题在哪呢？问题在于现行的教育体制与教育方法。教育孩子分两块，一是交给孩子什么？二是孩子拿什么来学？就像吃饭一样，让孩子吃什么？孩子用什么来吃？我们想要孩子多吃些食物，首先要把饭菜做得色、香、味俱全，但是如果孩子胃口不好，面对饭菜没有食欲。在这种情况下，如果还是一味的把饭菜做香，而不管孩子有没有胃口吃，我们会觉得这种做法不科学、太固执，于是建议说，你应该给孩子开开胃，这样才能解决问题。教育亦是如此，教给孩子什么？现今的教材；孩子拿什么来学？用孩子的大脑来学。教育改革呼吁这么多年，改革的一直是教材，而在提高学生学习能力方面的改革不容乐观。一个班上面的学生，总会出现学习好的与学习坏的，他们为何出现这样的差距？脑科学家用脑波仪通过测量，发现学习成绩好的学生，在学习时用的是右脑，而其他学生在学习时使用的是左脑。我们经常见到一些学习能力很强的学生，他们学习起来很轻松很自信，并不见得这些学生在学习上花费很多时间。而成绩差的学生中，有一部分在学习上用的时间要远远高于学习成绩好的学生，每次考试的成绩却那么的不公平。是不是付出多就能回报多呢，不是这样的。我前面说过，在学习过程中使用的学习方法是否科学，这才是关键。比如两个人在同样距离的情况下，同时来北京，一个人坐飞机来的，很快就到了；另一个人步行来的，走来几天几夜才走到。于是这个人说，我千辛万苦，付出了很多体力，为什么还没有他来的快。这也是学生之间的真实写照，学习能力很强的学生，自然被成为天才，他们有个共同的特点，拥有很强的记忆力，他们能快速把老师教给他们的知识记下来并理解。很多人认为这类学生不可思议，认为这类学生的大脑，天生就和
(完整版)2018年全国教育大会内容整理
2018年全国教育大会内容整理 教育的定位 十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教育是民族振兴、社会进步 的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人 的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是国之大计、党之大计。 九个坚持 1.坚持党对教育事业的全面领导 2.坚持把立德树人作为根本任务 3.坚持优先发展教育事业 4.坚持社会主义办学方向 5.坚持扎根中国大地办教育 6.坚持以人民为中心发展教育 7.坚持深化教育改革创新 8.坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命 9.坚持把教师队伍建设作为基础工作 培养什么样的人 培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。 如何培养社会主义建设者和接班人 1.要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。 2.要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。 3.要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐
趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 10.要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养 11.要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实 劳动、创造性劳动。 建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。 4.人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。 5.做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。 6.随着办学条件不断改善，教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。 7.对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依纪予以严惩。 加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。教育部门和各级各类学校的党组织要增强“四个意识”、坚定“四个自信”，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导，自觉在政治立场、政治方向、 政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致 1.各级党委要把教育改革发展纳入议事日程，党政主要负责同志要熟悉教育、关心教育、研究教育 2.各级各类学校要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，党的教育方针贯彻到学校工作各方面 3.思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上 4.要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人
梦想课程全人教育
《全人教育Ⅱ》 课程纲要 【开发人员】何义炜副教授, 加拿大约克大学心理学博士，香港注册工业及组织心理学 家。UIC全人教育办公室情绪智能发展中心处长。 林柏宇上海海事大学经济学学士学位，北京师范大学应用心理学专业研 究生课程班结业，注册金融理财师。UIC全人教育办公室情绪智 能发展中心教练。 【所需课时】16课时/ 每课时45分钟 【适应年级】7-9年级 【课程类型】A3 [在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B2—3代表“我是谁”模块中为7~9年级设计的课程] 【课程简介】 通过本课程培育学龄青少年（7-9年级）健全的人格与健康的性格，使其成为具备广博的知识背景、能独立思考、独立解决实际问题、具有社会责任、正确的价值观念和道德操守的完整的人。 【背景分析】
8 - 15岁学龄青少年（2-9年级）在他们所处年龄阶段的发展目标主要包括：生理发展、认知发展和社会性发展，“UIC学龄青少年全人教育和多元实用才能培养课程”旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得。多元实用才能包括自我认知、延迟满足、自我激励、人际关系、遇挫不折、积极思考、解决问题和身体力行8种才能，分别在2-3年级和4-5年级施行培养；全人教育包括生活伦理、体验拓展、体育文化、艺术体验、义工服务、环境意识、情绪智能和逆境求存8个模块，分别在6-7年级和8-9年级施行培养。 【课程目标】 1.通过义工服务的体验学习，培养学生服务社会和关爱他人的义工精神； 2.通过环境意识的体验学习，增强学生的环保意识和社会责任感； 3.通过情绪智能的体验学习，使学生认知和管理情绪，学会选择积极情绪； 4.通过逆境求存的体验学习，使学生建立积极心态和在逆境中实现自我超越。 【课程框架】 单元一：助人自助（第1-2课时） 单元二：服务他人（第3-4课时） 单元一：我的家园（第5-6课时）单元二：从我做起（第7-8 课时） 单元一：了解情绪（第9-10课时）单元二：选择情绪（第11-12 课时）
全脑教育与魏书生教育革新的研究
《全脑教育与魏书生教育革新的研究》子课题《利用“长跑日记”对小学生进行全人教育的研究》 结题报告 巴彦淖尔市临河区第二小学 2010．12 《全脑教育与魏书生教育革新的研究》子课题《利用“长跑日记”对小学生进行全人教育的研究》 结题报告
一、课题的提出 内蒙古巴彦淖尔市临河区第二小学地处临河区北部，学生大多来源于第三产业家庭和农村家庭，这些孩子缺少家长对其思想状况的关注，普遍存在着“一俊遮百丑”的现象，学生心理发展误区而未得到重视予以矫正，为他们的成长留下了隐患和遗憾。过去学校的德育较多地停留在“管”，“压”“堵”等层面，较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性；老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因此批评多于表扬，简单多于细心；常常将学生行为过分夸大，学生犯一点错误就大加责罚……因此造成学生较为普遍甚而严重的逆反心理，有的甚至产生了心理障碍；对批评司空见惯，对校纪校规置若罔闻，对处分满不在乎，有的甚至觉得大错不犯，小错不断，你奈何不得他，学校德育也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。教育工作中，最头疼的事莫过于“无效教育”，老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，结果学生非但不接受，甚至反其道而行之。教育结果成了“零效应”甚至“负效应”。多年的教育实践使我们认识到用简单强制的方法干预学生，不允许这样，不允许那样，凡事把学生禁锢在一个固有模式里，是很难达到预期效果的。所以，在教育学生时，我不主张采取压服的方法，使学生变成顺从、守教条的人。而是像大禹治水那样靠疏导的方法让学生能独立的、批判的思考问题，正确的运用自己的情感品质，来获得教育的实效。因此，我们觉得凡是能够引起学生思想、学习、智力上主动的精神方法才是实施教育最好的方法。也是摆在我们面前的一项急待解决的课题。针对以上德育工作存在的困惑，我校2008年11月开始实验《利用“长跑日记”对小学生进行“全人”教育的实验研究》，尝试“每日十律自我教育长跑日记”，具体做法如下： 二、理论依据 中国管理科学研究院教育科学研究所承担的“全脑教育与魏书生教育革新”课题，是中国教育学会2006年4月24日正式批准的“十一五”规划课题。 全脑教育与魏书生教育革新是以基础教育的实验学校、实验地区或高等教育的实验学校（专业）为单位，以脑科学发展教育科学，实施全人教育，在全人教育中开发全脑功能，推进全面素质教育，发展全脑，落实党中央国务院的科学发展观为依据，基本点是教书育人，即用科学与民主的思想和方法教书育人、发展人，提高人的综合素质。 全脑教育理论是自然科学、社会科学、思维科学的大综合，是现代科学理论大融合的结晶，其成果就是全国人民乃至世界人民形成全脑教育、全人教育理念，这是21世纪全世界“脑的世纪”的教育，是地球村的教育模式，顺乎这一
中国教育不公平原因及解决方案分析
中国教育不公平原因及解决方案分析 中国目前的教育的确存在很多不公平的地方，本文来分析一下教育现状，并且从多个方面解决这些问题的方案。 1.中国教育现状 教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，《中华人民共和国教育法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业，财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。虽然我国已于2001年宣布基本实现了普及九年义务教育。实际上只是基本解决了“入学机会平等”问题。在教育过程中还存在着许多不平等。最为凸显的是城乡之间，区域之间，校际之间的教育差距，这也是我国最突出的教育国情之一，主要体现在以下三方面： 一、城乡教育基础设施配置不均衡，农村学校办学条件落后于市区学校；二、城乡师资水平有很大差距，部分农村儿童享受不到平等的人力资源；三、教育过程中微观层面不公平，使部分农村儿童享受不到平等的教育过程。 教育的不公平：城市教育与农村教育的不公平；重点学校教育与一般学校教育的不公平；学校教育与家庭教育的不公平；男童教育与女童教育的不公平；优等生教育与后进生教育的不公平；升学教育与就业教育的不公平；关注知识与关注能力的不公平 2.教育不公平的原因分析 2.1.地区和城乡差距造成教育不公平 目前，地区差距和城乡差距的明显拉大，使得教育资源配置严重不均衡，造成了教育不公平。 2009年《求是》杂志报道过20个地市的农民人均收入，上海浦东和江苏昆山是12000元，甘肃定西是1800元，仅农民之间收入就差7倍以上。据了解，一些地市之间的人均财政收入差高达10-50倍左右，在义务教育“以县为主”的情况下，因县财政困难，必然造成教育的困难。 一些中小学校，由于地方经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室、绘画室、雕塑室、游泳馆、艺术馆、图书馆、体育馆、有的还有升降式广场、休闲晨读公园等。而另外一些地方因财政投入困难，教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，有的学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴。 一些县财政投入困难还造成很多小学不能按国家要求在三年级开电脑课和英语课，直至小学毕业一些学生还没接触过外语和电脑。有的学校没有音乐、美术教师，此类课程也不能开课，导致一些地区的孩子在起跑线上就同发达地区和城市孩子拉开了差距。 2.2.制度设计偏颇造成的教育不公平 一是就近入学存在问题。义务教育应该就近入学，但是就近的学校是优质学
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程 材料一①汉代独尊儒术,在京师设立太学,在郡国设立学官,后渐立学校。隋唐时期,科举制形成,逐渐取代与门阀等级制相适应的选举制,并与学校相关联。唐代在京城设国子监,统辖各学,在各地设郡县学校。宋代书院勃兴,元代广建社学。到明代,学校体制大体已备。清因明制,以科举取士为正途,而科举必由学校。其规制悬学校之名而导以仕进之路。②学校乃教化所从出,以纳民于轨物,在王朝统治体系中地位极崇,作用至大。 ——摘编自桑兵《历史的本色:晚清民国的政治、社会与文化》材料二③西方近代分科观念在中国社会的广泛传播,④促使中国学人在反思传统学术思想体系弊端的同时,纷纷提出近代中国新的学术分科方案。⑤民国初年,教育部公布《大学令》和《大学规程》,将大学分为文、理、法、商、医、农、工七科(简称“七科之学”),正式取消经学科。大学文科分为文学、历史学等4门,理科分为数学、理论物理学、化学等9门,法科分为法律学、政治学、经济学3门,商科分为银行学、保险学等6门,医科分为医学、药学2门,农科分为农学、农艺化学等4门,工科分为土木工学、机械工学、造船学等11门。 材料三《中国人民政治协商会议共同纲领》的有关规定是中华人民共和国成立初期发展文教事业的基本方针,也是改革教育的基本依据。⑥一方面,政府对旧教育体制进行改造,制定改造旧教育的方针政策,接管、整顿旧学校,收回教育主权。另一方面,中国共产党对包括教育界在内的知识分子采取团结、教育、改造的方针,努力争取和团结知识分子。在实际教育建设过程中,在第一次全国教育工作会议上确立的新民主主义教育方针没有完全得到执行,⑦突出表现为全面学习苏联教育,并大量派遣留学生赴苏联学习。应当指出,在学习苏联教育经验过程中,存在生搬硬套、结合中国国情不够的弊病。⑧通过对高等学校院系、中等专业学校的调整,对课程、教材及学制的改革,新中国教育事业出现了蓬勃发展的局面。 ——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》 材料一叙述了从汉至清中国教育的相关情况,其中①叙述了汉代至清代教育的发展情况,即都重视学校教育;②指出了学校的重要地位和作用。材料二叙述的是民国政府对大学的改制情况,其中③④⑤分别从西学的传入、近代中国学人的反思及政府政策三方面分析了近代中国大学分科的原因。材料三叙述了新中国教育事业的发展历程,其中⑥阐述了新中国对旧教育体制的改造情况;⑦反映了苏联教育体制对新中国教育体制的影响;⑧阐述了新中国教育体制变革的内容及影响。三则材料阐述了中国教育的发展情况,凸显了时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养。 【问题设置】 (1)根据材料一,概括中国传统教育的特点。 (2)根据材料二并结合所学知识,说明“七科之学”确立的原因和影响。 (3)根据材料三并结合所学知识,分析新中国教育体制改革的影响。 第1页共1页
新课改倡导全人教育
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者. 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度. 根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。 2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去. 每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话 3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习. 1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试. 要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价…… 2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学