低年写作教学之我见

低年写作教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成文，句不成句，前言不搭后语。低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！是学生写作的入门，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写作教学首先在于培养学生的兴趣和自信心。低年级写作教学，实际上是检验学生的语言应用能力和表达方式的重要途径，学生写作的好与坏，是衡量学生语文学习水平的重要标志，同时也是检验语文教学效果的重要依据，也是将来高年级写好作文的重要保证，因此低年级的作教学尤为重要，如何才能让低年级的写作教学由难变易，由怕变爱呢?下面我略谈谈自己的几点拙见。

一、加强阅读，学以致用

（一）、古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄运用。利用课本教给学生摘抄的方法。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，学以致用。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。在我们班组建了一个图书角，我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，评出阅读大王，为写话打好基础。孩子积累的东西多了，自然就有话可说了。

（二）、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈、是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的，教师应当做个有心人，引导学生多观察、多留意、随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么发现了什么………….这些材料，都可以清楚地写成几句话。

二、先说后写，重视说话训练

写作是从说话开始的，叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，’”语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。要写作好一篇文章，首先要有语言表达的能力，一旦孩子学会了说话，再加上平时好词好句的积累那么“写”也就顺其自然的产生了，所以先说后写是写作的基础。

（一）在课堂上我抓住机会对学生进行说话训练，精读课文中的好词让学生积累起来，并经常让学生选自己最喜欢的一两个词语来说话，根据一个词说一句话，要求把话说完整。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。如：用“连忙”造句时。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说---爱说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

（二）充分利用课文插图，指导学生说一句四要素完整的话。如：教看图说话《三个儿子》这幅，在指导学生看图时，第一步先指导学生看图。由面到点，再由点到面，先看什么？发现什么？想到什么?一步步的往下探索，把问题贯穿

起来突出画面主题，要写的话自然就有了。

三、写话从最简单入手，循序渐进

（一）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“仔细地”造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，说话的时候应该把话说清楚、说完整，在这基础上引导学生：我仔细地观察什么。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（二）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天在学校帮助了有困难的同学，同学有什么困难，你怎样帮，帮助别人之后你的心情是怎样的。

（三）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）把它写下来。

（四）新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。但是这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。

四、多鼓励学生，多给学生的自尊心，培养学生写话兴趣

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次习作评讲时，我都以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励”。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了让孩子们喜欢写，乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬，题目起得好的，给予表扬；词语用得好的、句子写得好的，给予表扬；好的作品放在我班的《我最棒》展示台的“我是小作家”栏目中展示，给予表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学是以提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文写作途径，让学生关注生活，热爱生活，乐于在作文中尽情的表达自己内心世界的独特感受，写出一篇文笔优美，内容生动的文章，这是一项具有挑战性的写作教学任务，需要教师不断探索，实践，创新，全面提高学生的表达能力和写作能力。因此我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。