小数的加减法教学设计

小数的加减法教学设计
小数的加减法教学设计

小数加减法(教学设计)

教学内容:

人教版小学四年级数学下册第六单元小数的加减法(教材第72页例1和“做一做”。)

教学目标:

1:理解小数加减法的意义,掌握小数加、减法的计算法则。

2:通过旧知识的比较,使学生建立旧知识间的联系,从而掌握新知识。

3:激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

1:重点:小数加减法的意义和计算法则。

2:难点:“理解小数点对齐”的道理。

教具准备:多媒体课件

教学方法:自主,合作探究

教学过程:

一、复习旧知

1:出示课件

(1)师:你能提出问题并解答吗?

妈妈把一根绳子截成两段,一段长83厘米,另一段长59厘米。

生:绳子原来长多少厘米?59+83=142(厘米)

生:两段绳子相差多少厘米?83-59=24(厘米)

师:计算整数加、减法时要注意什么?

生:相同数位对齐,从个位算起……

(2):新课导入(同学们,我们已经学过了小数,那么,今天我们能不能用整数计算的方法来计算小数的加减法呢?)

(3):板书课题(小数加减法)

二、探究新知

出示课件

1:小丽买了下面两本书,一共花了多少钱?

(1)让学生在练习本上独立写算式,指名回答。

(2)学生尝试计算,教师巡视指导。

(3)指名板演。

6.45+4.29=10.74(元)

答:一共花了10.74元。

师:为什么小数点一定要对齐呢?

生:(相同数位上的两个数才能相加、减。)

2:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?

(1)学生理解题意,列出算式。

(2)学生自主探究算法,列出算式。

(3)指名板演。

6.45-4.29=2.16(元)

答:《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。

3:师:同学们,计算小数加、减法时要注意什么呢?

生:小数点一定要对齐。

生:相同数位要对齐。

生:还有……

三、知识运用

1:计算下面各题,并且验算。

2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-0.8

15.62-7.46

(1):先集体算再指名板演

(2):集体订正(说出计算过程)

2:下面是小明的体重统计图。(出示课件)

(1)小明从7岁到10岁,体重增加了多少千克?

○1:指名回答。

○2:集体订正。

29.8-22.7=7.1(千克)

答:体重增加了7.1千克。

(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

○1:指名回答。

○2:集体订正。

24.6-22.7=1.9(千克)

27.5-24.6=2.9(千克)

29.8-27.5=2.3(千克)

2.9千克>2.3千克>1.9千克

答:9岁那年比上一年增加得最多,增加了2.9千克。

四:提升训练,同桌之间互相出示一道小数加法和一道小数减法算式,进行计算并验算。(教师巡视指导)

五:课堂回顾(师生共同总结)

六、布置作业

作业:第74页练习十七,第2~4题。

七、板书设计

小数加减法

(1)6.45+4.29=10.74(元)

6.45

+ 4.29

10.74

答:一共花了10.74元。

(2)6.45-4.29= 2.16(元)

6.45

-4.29

2.16

答:《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。

苍湾小学

苏世福

2016.6.12

四年级数学《小数的加减法》的教学反思(精选3篇)

四年级数学《小数的加减法》的教学反思(精 选3篇) 四年级数学《小数的加减法》的教学反思(精选3篇) 作为一名优秀的教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的四年级数学《小数的加减法》的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 四年级数学《小数的加减法》的教学反思篇1新课程要求:教师教学的本质在于帮助、激励和引导;学生学习的过程重在于体验、感悟和共享;教学活动的方式主要是自主、合作和探究;评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知基础、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受。做到:问题由学生提出、分析、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探索、发现、揭示。尽量注意数学思想与方法的渗透,数学知识与数学技能的达成,做

到有机的统一。主要是能利用所学知识解决实际问题。 1、通过引领学生走进生活情景,使学生对小数加减法计算解决实际问题产生急切需要。启发学生经过自主尝试探索研究其计算方法、理解算理、归纳算法。 2、通过引导学生分析比较,在概括总结小数加减法计算方法的过程中,培养学生良好的思维品质,注重学习研究的方法策略,特别是通过与整数加减法的比较分析,找出内在联系,注意验算检查,提高计算能力。 3、在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学,提高学生的数学素养。 本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的,如果只是原有知识上的简单重复,学生就会很枯燥,没有兴趣,因此利用学生的已有知识经验采取尝试探索教学法,让孩子成为学习的真正主体。把研究利用小数的意义来掌握计算方法是本课学习的重点,也是本课学习的难点。 首先引导探索小数加法的计算方法:根据自己生活经验,提出有价值的一步计算的数学问题,并列出了相应的算式。引导学生仔细观察这些算式有什么特点,自然引出这节课的课题。 让学生尝试计算、体验认知的过程。让学生充分尝试多

五年级数学小数加减法计算题简便计算

五年级数学小数加减法计算题(简便计算) 13.6+7.84+6.4 38.7-14.47-5.53 8.5+9.9 1.31+4.7+0.69+5.3 1.25+3.7+0.75 5.6-0.18-1.2 7.08+16+8.2 10+0.009+0.191 3.75-0.75-1.25 80-19.4-8.09-3.51 5.6+0.5-5.6+0.5 7.2+5.6-2.8 34.5-(17.2+4.5) 27.3+73.2+72.7 585+189+215 5.85-1.75- 0.25 768-274-126 5.85+1.89+2.15 24.8+14.6+15.4 42.5-22.17-7.83 3.8+1.37+6.2+12.63 45.55-(6.82+15.55) 34.52-17.87-12.23

4.57+3.17+3.43+ 5.83 23.75-8.64-3.36 17.83-9.5-7.83-0.5 3.45+8.7+16.55+1.3 8.54-5.96 27.38-5.34+2.62-4.66 21.63-(8.5+9.63) 45.55-(6.82+15.55) 34.52-17.87-12.23 4.7+3.17+3.43+ 5.83 23.75-8.64-3.36 17.83-9.5-7.83-0.5 3.45+8.7+1 6.55+1.3 2 7.38-5.34+2.62-4.66 21.63-( 8.5+ 9.63)

4.32-(1.26+2.34) 2.5+3.25+0.75+7.5 2.53+1.79+ 3.47 10.08- 4.79-1.21 17.05-(2.05-6.4) 3.73+5.28+ 4.27+4.72 103 +10017+100029 108米-1008米-1000 8米 3元5角+2元5角-1元8角3分 9.4+0.3-6.4 15.25+4.72+4.75+5.28 34.82-(4.82+15.2) 12.7-4.8-5.2 3.1+25.78+6.9 73.8-1.64-13.8-5.36 45.55-(6.82+15.55) 34.52-17.87-12.23 4.57+3.17+3.43+ 5.83 23.75-8.64-3.36 17.83-9.5-7.83-0.5

《小数的加法和减法》教学反思

在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑。利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活,“购物小票”这一学生熟悉的事物,让学生知道了发现生活中的数学问题,通过感受生活,让学生明确了数学就在自己身边,培养了学生学习数学的兴趣,使学生体会到数学从生活中来,到生活中涵。 不足之处:练习设计还有一些欠缺,有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究,出现问题没有及时解决。

在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑。利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活,“购物小票”这一学生熟悉的事物,让学生知道了发现生活中的数学问题,通过感受生活,让学生明确了数学就在自己身边,培养了学生学习数学的兴趣,使学生体会到数学从生活中来,到生活中涵。 不足之处:练习设计还有一些欠缺,有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究,出现问题没有及时解决。

第3课时 整数加法运算定律推广到小数(导学案)

第3课时整数加法运算定律推广到小数课题整数加法运算定律推广到小数课型新授课 设计说明 小数的简便运算是在学生已经学习了整数的运算定律和小数加减混合运算的基础上学习的。为了使学生直观地感知加法运算定律在小数的运算中同样适用,进一步体会运用这些定律能使计算简便,教学中从以下几点进行了设计: 1.创设情境,对比概括。 设计情境,让学生进一步了解、经历用加法运算定律进行简算的过程,理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。采用对比的方式呈现出两位学生不同的计算思路,通过对比,使学生直观感知加法运算定律在小数运算中同样适用,并进一步体会用加法运算定律进行计算既简便,又快捷,使学生在以后的小数运算中能自觉地应用运算定律进行简算。 2.自主探究,合作交流。 《数学课程标准》中提到:“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课让学生分组合作学习,给学生提供交流和表达的机会,多给学生自主学习的时间和空间。先学习运算定律,再进行实践练习,最后验证整数的运算定律在小数运算中同样适用。 3.边学边练,学以致用。 依据本节课的重难点,分散练习、边学边练,及时调整教学的状况,通过不同层次的练习,调动学生学习的积极性,体验数学的价值,同时充分发展学生的个性。 学习目标 1.理解整数加法的运算定律在小数加法中同样适用。 2.会运用运算定律和运算性质进行简便计算。 学习重点理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 学习难点能运用运算定律和性质灵活地进行简便运算。 学前准备 教具准备:多媒体课件 学具准备:口算卡 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、复习旧知,导入新课。(5分钟)1.计算。 0.25+0.45=0.68-0.24= 7.4-6.8=3-0.75= 2.在○里填上适当的符号。 32+5○5+32 1.独立完成,汇报结果。 2.填写符号,说说运用了 哪些定律。 3.明确本节课的学习内 容。 1.在下面的□里填上适当的数, 在○里填上“+”或“-”。 (1)285+327=□+285 (2)926+82+18=926+(□○

小数的加减法导学案

《小数的加减法》活动单 【学习内容】 课本95-97页例1、例2 【学习目标】 1、理解小数加减法的意义 2、探究小数加减法的计算法则,能准确地计算小数加减法,能初步使用小数加减法解决一些实际问题。 3、感受生活中处处有数学,增强数学意识。 4、养成主动探索、合作交流的良好习惯。提升获取信息、整理信息及处理信息的水平。【学习重点】 小数加减法的计算方法 【学习难点】 归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法 活动一:【自主学习】 (先自主学习做完后小组成员在组长的带领下讨论,达成统一结论后派代表展示。做的好的小组能够得一个小红旗) 1、列竖式计算,并说说整数加、减法的计算方法是怎样的? 325+2879 = 1000-367= 2、同学们喜欢看奥运会吗?今天我们就来回想2004年雅典奥运会双人跳水决赛的情况。请看96页例1主题图,你收集到什么数学信息? 3、 ? 请你提一个加法计算的问题,列式(并用竖式)计算: 4、 ?请你提一个减法计算的问题,列式(并用坚式)计算: 活动二:【合作讨论】 1、我的发现:小数的加、减法的计算方法是: (1)小数点要(),也就是()对齐。 (2)从()位算起。 (3)得数的小数点要和上面的数的小数点()。还要注意,如果得数的末尾有0,一

般要把末尾的0()。 2、下面的两个算式,竖式应该怎样列? 2.85+7.5= 7.2-6.45 5-0.41= 活动三:【总结反思】 怎样计算小数加减法?计算中需要注意什么? 活动四:【检测反馈】 1、我是小判官(错的并改正) 2.588 + 0.7 -3.25 2.65 5.25 ()() 2、在草稿本上完成97页“做一做”第1题,注意要验算,如果验算有困难,能够向小组的同学请教。做完后可在小组内交流计算、验算的方法,订正计算结果。 3、完成完成97页“做一做”第2题, 先在小组内说说看完图后你得到了哪些信息?知道了哪些条件?要求什么问题?然后独立完成。 4、独立完成练习十六第1题和第2题。(1题填在课本上,2题将竖式列在下面的空白处)

(完整版)小数加减法竖式计算题库.docx

小数加减法的训练:(B) 1. 小数数位相同的加减法(竖式计算)7.51+0.49=9.03-8.57= 27.38+4.83=26.75+ 2.83= 3.64-2.58= 6.52-3.44= 5.48-3.25= 4.8+18.9= 1 5.31+13.51=9.03-8.57=10.3+58.7=8.03-4.56= 5.5+4.5= 3.27-2.49= 8.25+1.55=9.43-9.05= 11.65-7.39=19.01-7.99= 1.75+2.08= 4.28-3.37=

4.13+2.24= 5.16+7.89= 10.2-8.75=12.7+6.58= 4.17+2.53= 5.07-0.98= 7.3-2.25= 3.8+3.54= 5.67-0.73=13.18+5.27= 3.05-2.9= 3.1-2.07= 小数加减法的训练:(B) 2.小数数位不同的加减法 26.8+3.02= 6.07-4.993=7.81-3.735=12.16+5.347= 3.7+2.36=15.4+2.97= 0.4-0.125=18.7+3.96=

9.6+4.78=62.1-17.07= 75.6-3.55=10.1-0.55= 5.67-0.845=0.506-0.19= 5.94+10.7=12.03+0.875= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 37.8+3.02=0.704-0.25= 1.4-0.405= 3.906+0.66=小数加减法的训练:(B) 3. 整数与小数的加减法 10+10.1=27+8.03= 43.5-27.34=15.98-3.9=

《简单的小数加减法》教学反思(5篇汇总)

《简单的小数加减法》教学反思第一篇 《简单的小数加减法》,它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的,这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 成功之处 整节课下来,整体感觉还是比较顺畅的,取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”其实在现实生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据,让学生发现现实生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上,引导学生尝试运用竖式进行计算,并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理,并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 不足之处 对于学有余力的学生而言深度不够,开放性的问题不是太多。 的前半部引入不够简化,后半部分显得比较急躁,给待学生的思考的机会不是太多,没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔

算方法,会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果 奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中,没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力,比如在刚才所说到的方法总结的问题上,小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。 练习的多样性还做得不足,其中没有改错题是最大的不足,这一知识点,改错题应是最直观和有效的。 课讲得也多,主要是一些问题总结得不够系统,讲起来话就多。这些问题都是要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 《简单的小数加减法》教学反思第二篇 今天在学习小数的加减法时,抛弃了教案预设的框架,一开始就直奔主题,让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。 在做的过程中,通过观察学生的解答,分析归纳他们产生错误的原因,并在他们做完后,对他们说大家都很聪明,能够独立做从未做过的题,老师和同学们都很想知道你是怎么做的?们交流一下,展示你的成果,好吗?几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望,纷纷上台表达自己的想法。学生的回答真是生动活泼、

小数的加减法导学案

《小数的加减法》导学案 【学习内容】 课本95-97页 【学习目标】 1、探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一 些实际问题。 2、感受生活中处处有数学,增强数学意识。 3、养成主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。【学习重点】 小数加减法的计算方法 【学习难点】 归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法 【自主学习】 1、列竖式计算,并说说整数加、减法的计算方法是怎样的? (1)250+87= 320-130= (2)整数加减法的计算法则: ①相同数位上的数要(); ②从()位算起; ③哪一位相加满十向前一位(),哪一位不够减向前一位(),本位上() 再减。 2、例1:一本《童话故事》的价格是7.55元,一本《连环画》的价格是5.65元 (1)买一本《童话故事》和一(2)一本《童话故事》比一本本《连环画》一共要多少钱?《连环画》贵多少钱? 【合作讨论】 1、我的发现:小数的加、减法的计算法则是: (1)小数点要(),也就是()对齐。 (2)按照()的法则进行计算。从()位算起。 (3)得数的小数点要和上面的数的小数点()。 注意:如果得数的末尾有0,一般要把末尾的0()。 2、下面的算式,竖式应该怎样列?

2.98+0.56= 11.2+15.07= 7.2-6.45= 5-0.41= 注意:小数部分数位不够时,要()。 【总结反思】 怎样计算小数加减法?计算中需要注意什么? 【训练提高】 1、我是小判官(错的请改正)。 2 . 5 8 8 + 0 .7 -3 . 2 5 2 . 6 5 5 . 2 5 ()() 2、在草稿本上完成97页“做一做”第1题,注意要验算,如果验算有困难,可以向小组的同学请教。做完后可在小组内交流计算、验算的方法,订正计算结果。 3、完成97页“做一做”第2题。 先在小组内说说看完图后你得到了哪些信息?知道了哪些条件?要求什么问题?然后独立完成。

五年级小数加减法练习题

1、口算。 0.7+0.9= 0.8+0.6= 8.24+3.76= 4.1-3.8= 14+0.78= 14.6-0.34= 1.3+8.56= 0.8-0.55= 4-0.04= 1-0.03= 30.5+3.05= 0.8-0.45= 0.78+2.2= 5-0.08= 3.25+0.75= 10-0.1= 1.5-0.5=1-0.9= 2.3+0.6=0.9+0.8= 1.9-0.9= 3.5- 2.4= 0.36+0.64=0.96-0.3 3.5+ 4.2= 6 -0.5= 2.7-0.4= 1-0.3= 0.8+ 0.7= 4.5-3= 7.8-1.1= 3.4-1.5= 1.5-0.5=1-0.9= 2.3+0.6=0.9+0.8= 1.9-0.9= 3.5 - 2.4= 0.36+0.64=0.96-0.3= 1.5-0.5=1-0.9=2.3+0.6=0.9+0.8= 1.9-0.9= 2、计算下列各题 8.65-6.31= 10-7.64= 13.6+8.46= 0.99+1.1= 1.23+6.52= 5.32-0.93= 6.35-5.23= 1.23+5.69= 1.26+5.21= 0.96-0.23= 7.26-4.93= 2.16-0.23= 9.28+7.32= 5.2-0.9= 2.65+9.32= 4.63+8.92= 7.65-6.23= 8.28+4.75= 9.23+5.45= 6.23-4.53= 6.52+2.63= 4.62+8.95= 7.24+6.21= 8.52+4.65= 10- 3.65= 3.2+1.73=18.7+3.14=23.5-2.8=3、脱式计算,能简便的要简便简便计算。(注意书写整洁) 45.55-(6.82+15.55)34.52-17.87-12.23 3.6-1.28+3.09 4.32-(1.26+2.34)2.5+3.25+0.75+7.5 4.57+3.17+3.43+ 5.83 23.75-8.64-3.36 17.83-9.5-7.83-0.5 3.45+8.7+1 6.55+1.3 8.54-5.96 27.38-5.34+2.62-4.66 21.63-(8.5+9.63)3.6-1.28+3.09 4.32-(1.26+2.34)2.5+3.25+0.75+7.5 4、列式计算:甲数是15.24,比乙数多7.6,乙数是多少?2、3.58加上7.08与5.1的差,和是多少? 5、解决问题: 地球表面积是5.1亿平方千米,其中3.62亿平方千米是海洋面积,其余的是陆地面积,海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米? 小红用20元钱买文具,买钢笔用去6.7元,买文具盒用去9.8元,还剩下多少钱? 爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆报纸。接口处共用去绳子0.25米,接好后的绳子有多长? 一桶油连桶共重12.65千克,用去一半后,连桶还重6.85千克,原来的桶里有油多少千克? 学校举行跳高比赛,小华跳了1.05米,小明跳了1.12米,小兵跳了1.21米,小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来。 小虎早上从家到学校上学,要走1.3千米,他走了0.3千米后发现没有带数学作业本,又回家去取。这样他比平时上学多走了多少千米? 小虎给妹妹2.45元钱后,妹妹还是比他少0.24元。原来妹妹比小虎少多少钱? 小虎给妹妹2.45元钱后,妹妹还是比他多0.24元。原来妹妹比小虎少多少钱? 一瓶油连瓶重3.4千克,用去一半后,连瓶还重1.9千克。原来有油多少千克?瓶重多少千克? 乙地在甲、丙两地正中间,一辆汽车从甲出发行48.5千米后离乙还有14.5千米,这时汽车离丙地还有多少千米? 某人买一件物品,付给营业员50元,营业员把这件物品标价的小数点看错了一位,找给他46.75元,他说找多了。这件物品的标价是多少元?实际要找回多少钱?

小数加减法教学反思

小数加减法教学反思 《小数加减法》是四年级内容。在此之前学生已经学习了简单的一位小数的加减法,具有一定的生活经验和知识基础,因此教学时选取贴近学生的现实素材,利用具体情境,使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型,在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上,首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩,使学生产生民族自豪感;在分析数据的同时提出数学问题,由熟悉的“生活”情境引发问题,发挥学生积累的竞赛经验,提出问题并解决问题,学生的探索必然是积极主动的,从而对小数加减法作出不同水平的解答。 面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学,发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。 教学中,存在的问题主要体现在以下几方面: 1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,学生常常会

受整数减法的影响,将末尾的数对齐。为此,通过举例子,引导学生讨论,发现:“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多,再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后,正确率明显提高;对个别学生则提出强制的要求,必须记住这种方法。 2.在口算整数加小数时,学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,学生在口算时不仔细看题,当作整数加法进行口算,要速度,不要质量。对此,就要加强口算训练,日积月累,长期训练,逐步提高正确率。

小数加减法导学案

《简单的小数加减法》导学案 学习流程: 一、温故知新: 1. 笔算下面各题: 135+354= 568-227= 548+29= 325-117= 2、说一说:笔算加减法时,应注意什么? 二、学海探秘: 任务一:自学例3(认真阅读95页的内容),看完之后,完成以下两道题。 1.列式:---------------------------- 2.尝试列竖式计算: 思考:笔算小数加法时,应注意什么? 3.再尝试:列竖式计算 4.5+2.3= 1.4+2.9= 任务二:自学例4(看96页上面的内容) 1.尝试计算:(列竖式) 1.2-0.6=

2.再尝试:列竖式计算 2.7-1.5= 8.4-1.5= 3.我会小结:笔算小数加减法时,应注意: ①小数点要()也就是相同数位要(),都从()位算起。 ②加法满十向前一位(),减法不够减,要从()退“1”再减。 三、达标检测 列竖式计算: 1、4.9+2.3= 5+9.8= 8.5-2.9= 10-2.5= 2、生活乐园:解决问题 ①-------------------------------------------- ? -----------------------------------------------------------------------------。 ②-----------------------------------------------? -------------------------------------------------------------------------------。

小数加减法计算题库

四年级下册计算题库(一)——小数的加法和减法 1.小数数位相同的加减法(竖式计算) 27.38+4.83= 26.75+2.83= 3.64-2.58= 6.52-3.44= 15.31+13.51= 5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7.99= 7.51+0.49= 5.48-3.25= 4.8+18.9= 10.3+58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57= 8.25+1.55= 9.43-9.05= 1.75+2.08= 4.28-3.37= 4.13+2.24= 4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27= 5.16+7.89= 2.小数数位不同的加减法(竖式计算) 26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75= 7.3-2.25= 3.8+3.54= 3.05-2.9= 3.1-2.07= 12.7+6.58= 7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96= 9.6+4.78= 5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07= 1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55= 5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55= 3.整数与小数的加减法(竖式计算) 10+10.1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1= 7.88+2 = 28-3.56= 10-0.81= 10-0.36= 20-0.92= 8-7.089= 95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45= 10-0.41= 45-0.45= 3.57+3= 4.小数加减混合运算(递等式计算) 5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56 5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 67.2+41.5-71.39 10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-28.5-13.45 13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 72.8-8.6+5.84 20.8-(15.98-3.9) 32.5+(5.07+6.13) 3.52-(4.66-3.82) 5.小数加减简便运算(递等式计算) 0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 5.6+2.7+4.4 20.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 48.14-2.43-7.57 18.76-3.47-0.53 5.17-1.8-3.2 70.8-1.25-1.75 4.02-3.5+0.98 4.25-0.83+0.75 23.04-0.8-13.4-6.2 15.13+4.92-5.13 3.98-1.5+6.02 4.8+1.2-4.8+1.2 30.99-(8.5+15.99) 72.6-(22.6+3.45) 36.06-(5+6.06)四年级下册计算题库(一)——小数的加法和减法 1.小数数位相同的加减法(竖式计算) 27.38+4.83= 26.75+2.83= 3.64-2.58= 6.52-3.44= 15.31+13.51= 5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7.99= 7.51+0.49= 5.48-3.25= 4.8+18.9= 10.3+58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57= 8.25+1.55= 9.43-9.05= 1.75+2.08= 4.28-3.37= 4.13+2.24= 4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27= 5.16+7.89= 2.小数数位不同的加减法(竖式计算) 26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75= 7.3-2.25= 3.8+3.54= 3.05-2.9= 3.1-2.07= 12.7+6.58= 7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96= 9.6+4.78= 5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07= 1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55= 5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55= 3.整数与小数的加减法(竖式计算) 10+10.1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1= 7.88+2 = 28-3.56= 10-0.81= 10-0.36= 20-0.92= 8-7.089= 95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45= 10-0.41= 45-0.45= 3.57+3= 4.小数加减混合运算(递等式计算) 5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56 5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 67.2+41.5-71.39 10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-28.5-13.45 13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 72.8-8.6+5.84 20.8-(15.98-3.9) 32.5+(5.07+6.13) 3.52-(4.66-3.82) 5.小数加减简便运算(递等式计算) 0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 5.6+2.7+4.4 20.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 48.14-2.43-7.57 18.76-3.47-0.53 5.17-1.8-3.2 70.8-1.25-1.75 4.02-3.5+0.98 4.25-0.83+0.75 23.04-0.8-13.4-6.2 15.13+4.92-5.13 3.98-1.5+6.02 4.8+1.2-4.8+1.2 30.99-(8.5+15.99) 72.6-(22.6+3.45) 36.06-(5+6.06)

小学数学_小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标: 1.结合具体情境,理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法,并能正确地进行口算和笔算,提高计算能力。 2.能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会数学的转化思想。 3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会计算的价值,逐步养成迁移、类推的思维习惯。 教学重难点: 重点:理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法 难点:正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理。 教学过程: 一、创设情境,生成问题 师:同学们,你们喜欢读书吗? 生:喜欢 师:多读书可以增长我们的见识,喜欢和书做朋友的孩子一定是非常聪明的,上个周末,我和几位朋友一起去书店买书,我帮我们班的学生选了两本书,看,是哪两本书呢? (课件出示:数学家的故事6.45元童话选4.29元)

师:你了解到那些数学信息? 生:数学家的故事6.45元童话选 4.29元 师:根据这两个数学信息你能提出什么数学问题? 生:数学家的故事和童话选一共多少钱? 师:怎样列式? 生:6.45+4.29 师:还能提出什么数学问题? 生:数学家的故事比童话选贵多少钱? 师:怎样列式? 生:6.45—4.29 师:同学们,只是两道小数加减法题。那小数加减法该怎么计算呢,又为什么这么算,我们带着这两个问题进入我们今天的学习。 二、探究新知,解决问题 1、尝试计算。 师:这两道题,你们会计算吗?试着在练习本上做一下。 2、交流。 师:同学们都完成了吗? 生:完成了。 师:看来同学们的速度非常快,那咱们请黑板上的这位同学给大家讲一讲他是怎样计算的?请认真听! 师:这位同学算的结果和你算的结果一样吗? 生:一样

《小数加减法》的教学反思

《小数加减法》的教学反思作为一名教师,教学重点和难点是必须准确把握的,甚至在每节课的教案中都会有所体现,教师对教学重点和难点的理解和把握会直接决定课堂教学的重心。然而,我们时常容易将重点和难点混淆,认为学生不易理解的是难点,也就是课堂上要重点讲解和处理的内容,常常出现关注难点,而忽略重点的现象。其实数学教学的重点和难点有联系,但也有区别。 例如在本学期教学《小数加减法》一课时,我便做了调整,因为有着丰富的教学经验,对于学生学情的把握也非常到位,所以不自觉地就容易在课上把以往学生经常出错的难点作为一节课的重点内容。但自从又一次深度研读教材后,发现孩子们只有重点掌握后,才能自然而然突破难点。 根据教材安排,《小数加减法》一课安排了两个情境,4道例题,一般我们都会认为前三道题对学生而言都不难,借助整数加减法运算的经验,通过迁移,学生能够比较顺利地掌握,因此不必作为教学的重点。而最后一题(小数部分位数少的减位数多的,或整数减小数),需要根据小数的基本性质“添0”,这对学生而言是新方法,不易掌握,也容易出错,因此在教学中应作为重点内容着重处理。但其实,学生只有把前三题的核心内容掌握,而后一题就只是迁移运用而已了。 所以在本节课上我对其进行了简易的整合,把原来的四道例题整合为三道例题,分三层突破,层层深入。第一层,让学

生发现小数加减法与整数加减法之间,除了有小数点以外,其他的计算方法都是一样的,在这一层,百分之百的学生已发现并能正确迁移掌握。第二层,选择了让学生自己来编题的方式创造“新情况”。在创造新情况的过程中,学生创造出了小数部分位数不同的“0.8+3.74”,也在解决的过程中出现了数位没有对齐的情况,在互相交流的过程中,学生们总结出“只有小数点对齐”,才能保证小数的数位对齐。这一、二层就是教学的重点所在。结合这两层,引导学生对算法和算理进行了深入的分析,这样的处理引导学生掌握“小数点对齐”的算法,并理解其算理。在此基础上,运用算法和算理进行迁移,解决小数加减法中有可能遇到的各种情况,其中就包括第三层的“3-0.6”(整数减小数),在学生重点掌握了前两层小数加减的核心问题后,便自主发现了小数加减的本质“添0”。 这样的设计比以往的教师讲解难点效果好很多。前两层是本课的重点,解决小数加减法计算的通法问题。只要把这两个问题分析透彻了,学生的认识到位了,对于第三层或其他更复杂的情况,就只是“技术问题”了。第三层只是本课的难点,但并不是重点。 所以教学重点,就是在本节课一定要解决的问题,一定要达到的目标。而教学难点不是本节课一定要解决到位的问题。《小数加减》一课先让学生形成对小数加减法的算法和算理的理解是本课的重点所在,而对于包括“整数减小数”“计算结

《小数加法和减法》导学案

《小数加法和减法》导学案 学习内容:第47页例1 学习目标: 1、能理解掌握小数加、减法的方法。 2、通过本节课的学习,让计算能力得到提高。 3、能养成细心检查的好习惯。 学习重点:计算方法。 学习过程: 课前导学 一、自主探究 预习课本47页例1和试一试、练一练,回答以下问题: 1、小数加法、减法和整数加法、减法的笔算方法有什么相同的地方? 2、小数加法、减法时怎样才能把相同数位对齐? 3、小数加法、减法笔算时要注意什么? 二、尝试达标: 1、书后练一练 2、列竖式计算 2.4+ 3.25= 7.65+ 4.8= 3.65-2.2= 20.8-6.5= 课内导学 一、交流预习情况 1、交流例1(1)的自学情况 指算式“4.75+3.4” 问:能用竖式计算吗?

指名板演巡视个别指导 讨论:你是怎样计算的? 提问:你觉得那种对齐方法是正确的? 小数点对齐就是什么对齐? 提问:小数加法怎么计算? 2、交流例1(2)的预习情况 提问:小数减法又怎么算呢? 指名板演巡视(重点辅导学困生) 组织交流:是怎么算的? 3、小结 追问:为什么要把被减数和减数的小数点对齐? 通过刚才的学习,你知道了什么? 学生自由畅谈本节课的学习收获 三、课后导学 1、口算下面各题: 0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3 2、算一算: 10.52+3.48 15.24-3.8 9.9+10.11 100-0.27 40.8+90.73 2.1+10.99 20.45-18.6 80.1+9 3、填空题。 (1)比3.26多1.54的数是(),比21.8少17的数是()。

《位数相同的小数加减法》教学反思

《位数相同的小数加减法》教学反思 《位数相同的小数加减法》教学反思范文 通过本节课的教学,我认为有成功的方面,也有遗憾的地方: 一、成功点 (一)、创造性的使用教材。 根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的`具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程”的要求,教师要由“课程计划的执行者变为构建者”,要做到“用教材教而不要教教材”。教材无非是个例子,对教材的实施不能就课本教课本,依样画葫芦,而应立足新课标,按教材的编写意图,大胆地处理教材,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,教学要源于教材而不拘泥于教材。只有这样,才能使教材充分发挥潜在优势,课堂教学才能充满生机活力,学生才能想学、乐学、会学数学。 (二)、体现算用结合。 《数学课程标准》指出:计算教学时应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程。这就给计算教学赋予了新的内涵:计算是帮助我们解决问题的工具,在教学过程中必须与解决实际问题相结合。我一方面努力使计算技能的形成与解决问题相结合,另一方面努力把握好“算”与“用”的度,明确计算教学应以计算为重点、以解决问题为归宿。 我设计在最后的练习时先计算再应用,主要是因为在学生初步理

解算理、掌握算法后正是计算技能形成的关键阶段,先针对重点、难点进行专项训练,在此基础上再让学生运用所学知识解决实际问题,更好地体现算用结合的理念。 二、遗憾点 这节课在备教材是做了充分的准备,但是由于缺少对学生适当的引导留下了一些遗憾,如:计算6。45—5。86的时侯,出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况,这些教学资源就是很好的教学资源,也是我感到欣慰的地方。但是由于出现的情况比较多,所以在时间上就不得不付出。纵观我的这节课,没有大量的练习,用了很长的时间才结束了新课的学习。把大量的时间用在了明算理掌握算法的过程中,在此过程中出现了许多情况问题,虽然解决了但是并没有体现了学生的主体性。所以,我觉得我对“精讲多练”的把握还欠缺。“教学是一门缺憾的艺术”,缺憾是一种激励,更是一种动力,在今后的教育教学工作中,我会珍惜每一次锻炼的机会,不断反思提升自已。 三、思考 通过对本节课的教学,我对新课改背景下的数学计算教学有了更深刻的认识,比如:怎样教学才能避免课堂教学中的形式主义?怎样让学生经历算法获得的过程?在计算教学中怎样体现“算”“用”结合?在计算教学中怎样凸现算理与算法?怎样让学生在课堂中获得更多的自主发展机会与空间?相信对这些问题的思考,定能把我引入课改的更深处。

第2课时小数的意义和性质及小数的加减法(导学案)

第2课时小数的意义和性质及小数的加减法 课题小数的意义和性质及小数的加减法课型新授课 设计说明 1.关注知识结构的梳理。 系统梳理数学知识,构建知识结构是本节数学复习课的特点。教师让学生自主回顾整理小数的相关知识,形成相关知识脉络,让学生在整理、分类、综合的过程中理清知识的来龙去脉,师生共同完善知识结构脉络。 2.充分发挥学生的主体地位。 在回忆、归纳整理的过程中重建知识结构,既复习了知识内容,又教给了学生复习的方法。这样的教学设计既体现了学生的主体地位,又把学习的主动权归还给学生,让学生主动参与。同时,培养了学生概括、归纳等学习能力,更重要的是使学生真正理解和掌握了知识,形成独立学习的能力,构建出属于自己的知识脉络。 学习目标1.进一步巩固对小数的意义和性质的认识,能正确读写小数、改写小数及比较小数的大小。 2.掌握移动小数点使小数大小变化的规律,会改写名数,会正确求一个数的近似数。 3.掌握小数的加法、减法的计算方法,能正确地进行计算。 学习重点整理和复习与小数有关的知识 学习难点灵活运用知识解决问题 学前准备教学准备:多媒体课件 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、情境导入。(6分钟) 1.引导学生回顾与小数相关的知 识点。 2.根据学生的口答,整理归纳,并 用课件显示。 1.学生先独立回忆,再进 行小组讨论,最后全班交流。 2.学生明确复习的内容。 1.填一填。 (1)0.6里面有()个 0.1,0.035里有()个0.001。 (2)4.807的4在()位上, 表示()个();8在() 位上,表示()个();0 在()上,表示()个(); 7在()位上,表示()个 ()。 (3)把0.025扩大到它的100倍 是()。 答案:(1)635(2)个41十分80.1 二、指导复习。(18分钟) 1.复习小数的意义与小数数位顺 序表。课件出示教材第109页第2题。 (1)说一说生活中的小数。 (2)讲一讲小数数位顺序表。 2.复习小数的性质。 1.学生自由讨论、汇报。 小数由整数部分、小数 点、小数部分组成;小数点 右边的数位依次是十分位、 百分位、千分位……对应的

相关文档
最新文档