教育研究方法练习题空白版
《教育研究方法》练习题
一、填空题
1、教育研究的对象是教育领域中的
2、教育研究是一项；也是一项活动；也是一项活动
3.从研究的分析方法来分，教育研究可分为与；
4.教育研究人员有两大类，即与；
5.学术规范包括与两个方面的规定；
6．研究的科学性可从与两个角度来考察；
7．研究的效度有两种,即与.
8、教育研究的方法可分为两大类，即研究方法与研究
方法；
9、适合小学教师研究的内容是教育领域中的；比较适合小学教
师研究的形式是
。
10、课题即；课题表述的三要素是研究对
象、、。
11、课题从其性质来说，可分为与两种；
12、选题的外部依据包括三个方面，即、与外部条
件；
13、课题论证有两种，即与；
14、研究对象中总体包含，样本代表
；
15、选取研究对象的方法有两大类，即与；
16、课题研究成果从表现形式来说，主要有两大类，即成果
与成果；
17、文献检索的主要工具有书目、与；
18．阅读文献的方法一般有、、、和选读四种。
19、观察是在状态下对周围事物进行感知的过程；
20. 根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和。
21、调查的主要方式有两种，即与；
22、问卷的题型有三种，即、与综合式；23教育实验探究与之间的因果关系；
24. 教育实验中的变量包括自变量、与；
25、教育行动是为而研究，对的研究，在中研究；
26、教育行动研究过程中的四个环节分别是计划、、、；
27、教育经验总结是一种研究，也是一种研究；
28、难度的表示方式有两种，即或得分率、或失分率，
29、效度估算的主要方式有两种，即估算与估算；
30、测验的误差有两种，即与；
31、数量之间的相关关系有三种，即、与零相关；
32、定性分析方式有两种，即与；
33.定性分析中的归因法有求同法、______、、、剩余法；
34、教育研究中的写作有两大类，即写作与写作；
35、学术性论文中的注释有两种，即与；
36.教育研究成果评价的项目有、、。
二、判断题
1、思辨性研究比实证性研究更有说服力.（）
2、小学教研的根本目的就是取得教研成果，扩大学校的知名度.（）
3、三级文献最有价值.（）
4、自然科学研究中的任何方法都适合教育科学研究.（）
5、研究的信度高，则其效度一定高.（）
6、选择热门课题比选择冷门课题更容易出成果.（）
7、案例研究中得出的结论代表性较差，不具有普遍性，不宜广泛推广.（）
8、教育调查所获取的材料来源于客观现实，因此据此所得出的结论很真实.（）
9、随机抽样是选取样本科学而有效的方式.（）
10、在教育实验中对影响实验效果的无关因素控制得越严格，则所得数
据越准确，所得结论越可信.（（）
11、越是典型的经验则越值得推广；（（）
12. 教育研究课题选择时，要同时关注到教育实践与教育理论完善的需
要，尤其要关注教育实践的需要。（（）
13. 无关变量是指除自变量之外的影响实验效果的因素，因而实验过程
中无须考虑对它加以控制。（）
14、在教育实验中自变量允许有多个；（）
15. 一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。（）
16.定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者
预先对实验环境进行控制与安排。（）
17、质的研究的实质是定性研究；（）
18．研究的内在效度高，其外在效度也一定高；（）
19. 如果区分度等于0，说明实际水平高低与得分之间不存在相关关系。（）
20. 实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。（）
21、差异量数越大，表示数据分布越集中.（）
22、在撰写论文的过程中吸收与借鉴别人的观点就是抄袭、剽窃.（）23．教育研究中的选题宜大不宜小。( )
24．多因素实验是指有多个自变量的实验。( )
25．操作性定义是给变量所下的准确定义：（）
26．实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。( ) 27．一个具有高信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。( )
28．二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
( )
29．对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。( )
30．研究的内在效度反映误差的大小。( )
31．系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又影响信度。( )
32．学术性论文没有新观点就没有任何价值；（）
33、所有教育现象都可以成为教育研究的对象。（）
34、教育科研报告就是文献性研究报告。（）
35、中小学教师从事基础教育，所以，在教育研究中应该以基础研究为主；（）
36、中小学教师是教育研究的主力军；（）
37、测验中试题的难度越大，则其区分度越大；（）
38、测验的信度低，其效度一定低；（）
39、偏态分布极端化就成了U型分布；（）
40、教育叙事、教育随笔等文学性写作具有艺术性，因此在写作中允许虚构与夸张；（）
41.教育叙事中的故事允许虚构；（）
42.教育案例的内容必须完整、详实；（）
43. 教育随笔的实质就是教育评论；（）
44.在日常教研写作中叙事是为了说理；（）
45. 日常教研写作追求艺术性，就不能做到科学性；（）
46.学术性论文中的“内容摘要”就是对论文主题思想的概括；（）
47.学术性论文中的“关键词”就是论文中出现频率最多的词语；（）
48.调查报告的核心内容是调查结果;( )
49.实验报告中的”过程与方法”可以简略写:( )
50.教育研究成果评价的核心内容是结果评价;( )
三、单项选择题
1、以下对教育研究的科学定义，不正确的一项是（）
A、研究的目的是为了探索教育的本质和发展规律
B、必须遵循一定的方法
C、侧重于对宏观的重大教育问题的探讨
D、研究必须建立在理性认识的基础上
2、“某研究结果应用、推广的程度”是对（）表述
A、内在效度
B、外在效度
C、内在信度
D、外在信度
3、教育测验法属于教育研究方法体系中的（）
A、哲学方法；
B、一般性科研方法；
C、特殊性教育研究方法；
D、社会科学研究方法
4、教育研究的具体方法有（）
A、思辨方法、观察法、行动研究法、实验法、质性法
B、归纳法、调查法、历史法、个案法、文献调查法
C、观察法、调查法、实验法、行动研究法、案例分析法、经验总结法
D、访谈法、实验法、质性法、个案法、定性分析法
5、研究课题的表述包括三个要素，即（）
A、研究对象、研究焦点、研究方法
B、研究目的、研究方向、研究方法
C、研究目的、研究焦点、研究方法
D、研究对象、研究项目、研究方法
6、有关文献信息的主要来源是（）
A、辞书、年鉴；
B、专著、论文；
C、书目、索引；
D、报刊、杂志
7、在教育研究实践中一般多采用（）的方法
A、简单随机抽样；
B、分层随机抽样；
C、整群随机抽样
D、系统随机抽样
8、在有目的取样中选取有代表性的个体，这种取样方法是：（）
A、等额取样；
B、配额取样；
C、极端个案取样；
D、典型个案取样
9、“易受研究者的主观影响、结果代表性不高、不适合急需性研究”
是对（）局限性的描述。
A、调查法；
B、案例研究法；
C、文献研究法；
D、观察法
10、质的研究的核心环节是（）
A、对资料的归纳；
B、观察并记录；
C、理论假设；
D、解释与说明
11、影响实验效度的干扰因素中（）是一种记忆效应
A、突然停电
B、成熟程度
C、偶然减员
D、前测对后测的成绩影响
12、问卷调查中的问题类型主要有（）
A、封闭式、开放式、综合式
B、封闭式、评判式、选择式
C、判断式、划记式、综合式
D、是否式、开放式、综合式
13、在一堂课中记录某个学生违纪的次数，这种记录方法是（）
A、连续记录法；
B、计频法；
C、计时法；
D、等级记录法
14．教育研究中揭示自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为研究的 ( )
A．内在效度；B．外部效度；C、研究信度；D、测验效度
15．如果采用观察法研究幼儿的同情行为，最理想的方法是 ( ) A．时间取样法 B．频率计数图示法
C．日记描述法 D．事件取样法
16．“幼儿生活自理能力的调查”属于 ( )
A．关系调查 B．现状调查 C．原因调查 D．发展变化调查
17．在教学方法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制的是 ( ) A．教师的业务水平 B．儿童的基础水平
C．儿童课外受到辅导的机会 D．师生的心情
18．理论研究的成果主要表现为 ( )
A．调查报告 B．实验报告 C．经验总结报告 D．学术性论文19．在教育研究中，了解教育现象的起源、形成、变化发展过程，适宜的方法是 ( )
A．观察法； B．行动研究法； C．调查法 D．实验法
20、自变量是实验者操纵的假定（）的变量。
A、原因
B、结果
C、无关
D、预测
21、前实验、准实验、真实验是根据-（）划分的。
A、实验报告B实验结果C、变量控制程度D、实验内容
22、采用两个或两个以上条件相等的组作为实验对象的教育实验是
（）。
A、单组实验
B、等组实验
C、轮组实验
D、混组实验
23、下列对观察法的叙述中错误的是（）
A、所需的时间长、成本高；
B、可以直接向被观察者了解情况；
C、能了解被试行为的全貌；
D、可以在自然状态下了解事物的发
展
24、Z分数是一种以平均数为参照点，以标准差为单位的，表示某人的
分数在团体分数中所处位置的（）。
A、差异分数
B、标准分数
C、三层次分数
D、预测分数
25、关于实验结论的真实性，一般用实验的（）来衡量。
A、外在效度
B、内在效度
C、信度
D、区分度
26、教育研究活动的起始环节是（）
A 收集资料；
B 选择课题；
C 提出假设；
D 制定方案
27、课题立项论证的目的是（）
A 避免选题的盲目性；
B 表明选题的正确性；
C 审查课题的实用性；
D 完善课题的合理性。
28、会议记录、手稿、日记等文献属于（）
A、一级文献
B、二级文献
C、三级文献
D、零级文献
29、在教育科学研究中，研究者赴有关学校去采访有关人员，察看现场，查阅有关材料，这种研究方法是：（）
A、教育观察法；
B、教育行动研究法；
C、教育调查法
D、教育实验法
30、考虑选题的重要角度是（）
A 研究的应用价值；
B 研究的必要性与可能性；
C 研究的学术价值；
D 研究的主客观条件
31、反映试题鉴别力的指标是（）
A、难度
B、区分度
C、信度
D、效度
32、问卷调查中不为作答者提供具体的答案，而由作答者自由回答的题目是（）
A．开放式问题； B．事实性问题；
C．态度性问题； D．封闭式问题
33、通过同质的A、B卷测验，计算出来的信度是：（）
A、重测信度；
B、复本信度；
C、分半信度；
D、同质性信度
34、学生考试分数的分布一般呈现（）
A、正态分布；
B、偏态分布；
C、驼蜂分布；
D、U型分布35．把现成的班级作为实验班与对照班，但对无关因素作尽可能控制的教育实验是（）
A．真实验 B．前实验C．准实验 D．探索性实验
36、为了解教学方法与教学效果之间的因果关系，应选择的研究方法是
（）
A 历史研究法
B 观察法
C 实验法
D 调查法
37、某题的满分是10分，学生平均得分为6分，该题目的难度值是：（）
A、 0.4；
B、0.5；
C、0.6；
D、0.8
38、教师结合自身的工作，围绕自己工作中的某个问题开展研究，这种研究方法是（）
A 文献研究法；
B 教育经验总结法；
C 案例分析法；
D 行动研究法
39、比较适合中小学教师采用的实验范式是：（）
A、单组后测实验；
B、单组前后测实验；
C、双组后测实验；
D、
双组前后测实验
40、学生考试得分呈现驼峰分布，这说明学生的考试得分出现（）
A、低分者偏多；
B、高分者偏多；
C、两极分化；
D、集中在某一分
数段
41、先行条件变，其结果也相应地变，由此推断该先行条件是造成某一
事件出现的原因，这种归因法是：（）
A、求同法；
B、求异法；
C、求同求异并用法；
D、共变法
42、评价教育科研成果是否真实，这一标准是（）
A、科学性；
B、学术性；
C、实用性、
D、可读性
43、教育研究活动的起始环节是（）
A 收集资料
B 选择课题
C 提出假设
D 制定方案
44.教育研究活动的最后一个环节是（）
A 教育研究成果的展示
B 教育研究成果的交流
C 教育研究成果的评价
D 教育研究成果的概括
45、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）
A 课题审查 B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定
46、确立选题的重要依据源于（）
A 问题的应用价值
B 问题的范围
C 问题的学术价值
D 问题的意义
47、“书目”属于文献等级中的（）
A 一级文献
B 二级文献
C 三级文献
D 四级文献
48、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（）
A 顺差法
B 逆差法
C 引文查找法
D 综合查找法
49、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（）
A 顺差法
B 逆差法
C 引文查找法
D 综合查找法
50.有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）
A 结构式观察
B 非结构式观察
C 直接观察
D 参与性观察
51.教育观察研究，根据观察的方式可分为（）
A 直接观察与间接观察 B参与性观察与非参与性观察
C 自然情境观察与实验室观察
D 结构式观察与非结构式观察
52.调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（）
A．现状调查 B．相关调查C．发展调查 D．普遍调查
53访谈调查最大的优点是（）
A．灵活性强 B．使用较复杂的访谈提纲
C．不受书面语言文字的限制 D容易进行深入调查54.教育实验中，具有明显重复性的是（）
A．确认性实验 B．探索性实验 C．验证性实验 D．实验室实验
55．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（）
A．真实验 B．前实验 C．准实验 D．探索性实验56.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）
A、内在效度
B、外在效度
C、总体效度
D、生态效度
57.根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为( )
A、前实验、准实验和真实验;
B、确认性实验、探索性实验和验证性实验
C、因素型实验、反应型实验和函数型实验
D、单组实验、等组实验和轮组实验
58.一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是( )
A、研究者自评
B、同行专家评价
C、行政部门评价
D、研究团体评价
59.教育科学研究的本质特征是（）
A 整理知识
B 创新
C 经验描述
D 继承
60.如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（）
A 历史研究
B 描述研究
C 实验研究
D 预测研究
61.要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（）
A 历史研究法
B 观察法
C 实验法
D 调查法
62.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）
A 教育观察研究
B 教育调查研究
C 教育测量研究
D 教育实验研究
63.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）
A 现状调查
B 发展调查
C 相关调查
D 预测调查
64.朱熹所著<四书集注>属于是（）
A 零级文献
B 一级文献
C 二级文献
D 三级文献
65.目录、索引、提要、文摘等属于文献等级中的（）
A一次文献B二次文献 C三次文献 D 四次文献66.对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（）
A 顺查法
B 逆查法
C 引文查找法
D 综合查找法
67.资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（）
A 分类
B 审核
C 归纳分析
D 演绎分析
68.以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（）
A 自然情境中的观察和实验室观察
B 直接观察与间接观察
C 参与性观察与非参与性观察
D 结构式观察和非结构式观察
69.在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（）
A 教育实验观察
B 严格控制的观察
C 全结构式
观察 D 教育现场观察
70.根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（）
A 问卷调查和访谈调查
B 普遍调查和个案调查
C 常模调查和比较调查
D 综合调查和专题调查
71.根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（）
A 问卷调查和访谈调查
B 普遍调查和抽样调查
C 常模调查和比较调查
D 发展调查和预测调查
72.按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（）
A普遍调查和抽样调查 B 现状调查和发展调查
C 个案调查和普遍调查
D 访谈调查和问卷调查
73.在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（）
A 访谈调查
B 问卷调查 C测量调查D 调查表法
74.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）
A 一次性访谈调查和重复性访谈调查
B 个别访谈调查和集体访谈调查
C 结构性访谈调查和非结构性访谈调查
D 电话访谈调查和网络访谈调查
75.对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（）
A个案调查 B 抽样调查 C 普遍调查 D 现状调查76.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）
A现状调查 B 发展调查 C 相关调查D 测量调查77.在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地
从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是（）
A抽样调查 B个案调查 C 访谈调查D测量调查
78.在调查问卷中，对问题的表述应当（）
A 具有启发性
B 具有幽默趣味性
C 具有倾向性
D 保持态度中立
79.教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可以分为（）
A 实验室实验和自然实验
B 确认性实验、探索性实验
C准实验和真实验D 单因素实验和多因素实验
80.按实验控制程度，教育实验可以分为（）
A 前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验
C 因素型实验、反应型实验和函数型实验
D 单组实验、等组实验和轮组实验
81.控制程度较低的实验称为（）
A 准实验
B 真实验 C前实验 D 假实验
82.反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）
A 内在效度
B 内在效度
C 历史效度
D 应用效度
83.关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（）
A 外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验对
象以外的其他受试者
C 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验情
境以外的其他情境
D 外在效度高低与内在效度成反比
84.教育实验设计的核心内容是（）
A 理论分析
B 建立假设
C 实验处理
D 无关变量的控制
85.在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（）
A 自变量
B 因变量
C 无关变量
D 控制变量
86.为了解某种教育现象的现状,应选择的研究方法是（）
A 历史研究法
B 观察法
C 实验法
D 调查法
87.以教育理论为主的科学研究成果是（）
A 实验报告
B 学术专著
C 观察报告
D 调查报告
88.以教育事实为主的科学研究成果主要包括（）
A 教育观察报告、教育调查报告和教育实验报告
B 学术论文、教育观察报告和教育实验报告
C学术论文、教育调查报告和教育实验报
D学术论文、学术专著、教育观察报告
89.教育科学理论研究的成果主要表现为（）
A 学术论文
B 实验报告
C 教育调查报告
D 教育实验经验
90.教育实验报告的主要部分是实验的（）
A 结果
B 过程与方法
C 结论与分析
D 目的
91.评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）
A 选择制作评价工具
B 确定评价标准
C 确定总目标
D 收集评价信息并整理分析得出的结论
四．简答题
1.小学为什么要开展教育研究？
2．简述小学教学与教研的关系
3.教育研究应该坚持哪些原则？
4.教育研究过程中的主要环节有哪些？
5.在学术研究中应该遵守哪些规定？
.6在课题研究中选题的主要依据有哪些？
7.立项论证与开题论证有什么区别？
8.开题报告与结题报告有什么区别？
9. 随机抽样与有目的取样的方法有哪些?
10.怎样看待文献的局限性？
11、问卷设计中题目编制的主要要求有哪些？12．教育实验设计的项目有哪些？
13.教育行动研究有什么特点？
14.在教育实验中无关变量的控制方法有哪些？
15.怎样提高测验的信度与效度?
16.定量分析与定性分析之间存在怎样的关系?
17.日常教研写作与学术性写作有什么区别？
18.日常教研写作有哪些共同的要求?
19.学术性论文写作的基本要求有哪些？
20.评价教育研究成果的主要标准有哪些?
五、填表题
表1、难度与区分度计算
注：难度为通过率或得分率
表2 标准分数计算 X=75 S=6
（ T=70+10Z）
五．计算题
1.某学校对教师的教学进行年终考评,教案占25％;课堂教学占50％;作业占15％;学生评教占10％。张老师教案得85分、课堂教学得81分、作业得78分、学生评教得92，请问：张老师教学评价的总得分应该是多少？
2.某小学三年级语文期末考试中,三(1)班45人,平均得分为93;三(2)班49人,平均得分为79分;三(3)班54人,平均得分为82分;三(4)班58人,平均得分为88分。请问：该年级语文期末考试总平均得分是多少？
3．某乡2010年9月有小学生3678人，由于部分学生进城上学，该乡小学生人数呈递减趋势，到2015年9月该乡有小学生3169人，这五年的平均递减率是多少？依此递减率计算，到2020年9月该乡有小学生多少人？
某小学30岁以下青年教师呈递增趋势，2010年9月该校有青年教师
45人,2015年9月该校有青年教师76人,这五年的平均增长率是多少?按此增长率计算，到2020年9月该小学青年教师有多少人？
5.下列数据是某小学部分留守儿童学生与非留守儿童学生某一次考试语文、数学、英语三科分数相加之和，试问：小学生是否留守与其学习成绩之间存在多大程度的相关？
注：留守学生记作“1”；非留守学生记作“0”
6．下表所列数据是某小学部分学生的学习成绩等级与操行表现等级
注：采用五级制记等级
问：学生的学习成绩与其操行表现之间存在多大程度的相关？
7.某小学为了解农民工子女学生与本地学生的学习状况，随机抽查了四年级农民工子女学生与本地学生各50人的语文期末考试成绩，经计算，农民工子女学生的语文平均分数为79，标准差为8；本地学生的语文平均分数为84，标准差为6，请问：这两类学生的语文成绩是否存在显著差异？
七.操作题
1.选择3个新的教育类课题,并加以准确表述
2.某师范学院张教授欲在赣南18个县(市.区)中抽取200个小学留守儿童作调查,请你帮他设计一份抽样方案
3.某小学引进了一套新版教材,打算在四年级某两个班中作实验,请你作简要的实验设计,
(实验范式:双组双控前后测实验)
4.某小学刘老师拟设计一份小学生学习兴趣调查问卷,请你帮她撰写指导语!
5.某小学四(2)班期末语文考试分数呈负偏态分布,平均分为92,标准差为4,请你描述该班语文考试得分的情况,并分析出现这种情况的可能原因.
6.试拟定某篇学术性论文的写作提纲(包括摘要与关键词),题目自选
7.试写一篇教育随笔,题目自选
8.某论文中的一句话引自顾远明先生主编的<陶行知文集>第154页,该书由人民教育出版社(北京)2008年6月出版,请你按要求予以正确注释
教育研究方法导论
教育研究方法概论。 第一章是教育研究方法概述。 教育研究方法论导论--教育研究的定义。 教育研究方法概论--教育研究的历史、现状与发展趋势。教育研究方法概论--我国教育研究的现状与发展趋势。 教育研究方法概论--教育研究的对象和特点。 教育研究方法论概论--教育研究的基本原则。 教育研究方法论导论--教育研究的一般过程。 教育研究方法概论--教育研究方法的方法论。 教育研究方法概论--教育研究方法的层次。 第二章是教育研究的选题与设计。 教育研究方法概论--选题的基本要求。 教育研究方法论导论--教育研究假设的形成。 教育研究方法概论--课题研究的设计。 教育研究方法概论--项目研究计划的基本内容。 第三章是教育文献的检索。 教育研究方法导论--教育文献综述。 教育研究方法概论--教育文献的类型与主要分布。 教育研究方法概论--教育文献检索的基本过程和主要方法。教育研究方法概论--教育文献检索的要求。 第四章是教育调查研究。 教育研究方法概论--教育研究概况综述。
教育研究方法概论--教育研究调查的基本类型。 教育研究方法论导论--教育研究调查实施程序。 第五章教育调查研究。 教育研究方法概论--教育调查研究综述。 教育研究方法概论--问卷调查。 教育研究方法概论--访谈调查。 教育研究方法导论-调查。 第六章教育实验研究。 教育研究方法概论--教育实验研究综述。 教育研究方法概论--教育实验的基本类型。 教育研究方法概论--教育实验的有效性。 教育研究方法概论--教育实验研究的变量控制。 教育研究方法概论--教育实验研究的主要形式。 第七章教育行动研究。 教育研究方法论导论--教育行动研究综述。 教育研究方法论导论--教育行动研究的基本步骤。 第八章是教育研究资料的整理与分析。 教育研究方法概论--教育研究资料的整理。 教育研究方法概论--教育研究资料的定量分析。 教育研究方法概论--SPSS在教材定量分析中的应用。教育研究方法概论--教育研究资料的定性分析。 第九章教育研究报告的撰写。
浙师大 教育研究方法考试整理(2012上半年)
教育科研方法（2012） 一、教育研究的过程 从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤： 确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论 二、 （一）教育研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 （二）教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 （辨析题）： 1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错） 内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。 2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？（错，科教） 外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。 3、没有信度也就没有效度（对） 信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 4、信度与效度的关系 （1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。 （2）信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。 （3）信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 （4）效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。 （5）效度高，信度也必然高。 三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？选择） 1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究） 基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究） 定性研究：用文字来描述现象。主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定量研究：用数字和量度来描述现象。注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广
《教育研究方法(专科必修)》2015期末试题及答案
《教育研究方法(专科必修)》2015期末试题及答案 一、单项选择题（每题4分，合计20分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的？( ) A．在访问时，与被访者谈得越投机越好。 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的。 C．在访问时，座位的安排无关紧要。 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机。 3．下列选项中正确的是( )。 A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一 些研究计划的形式。 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果。 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低。 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型。
教育研究方法 试习题
欢迎阅读中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法试题 一、单选题（每题3分，共15分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的( )。 A．在访问时，与被访者谈得越投机越好 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C．在访问时，座位的安排无关紧要 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3．下列选项中正确的是( )。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它 一些研究计划的形式 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研 究计划 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠 性就要降低 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型 D．事前测定，是指在实验处理实施前对被试时行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差 异，就不能被认为是实验处理的结果 5．四种关于文献综述的说法中，正确的是( )。 A．文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一
教育研究方法导论_裴娣娜
教育研究方法导论（裴娣娜著）树图
1.按适用围和概括程度分 适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等 适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法 2.按研究目的功能和作用分 ①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。（回答的是“为什么”的问题） ②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。（回答的是“是什么”的问题） ③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。（回答的是“如何改进”） ④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题） ⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答的是“将会怎样”的问题） 3.按研究方法分 ①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件 ②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题 ③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合客观实际的结论 ④实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系 ⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的在规律 1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】 探索教育体制、教育容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量 2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】 3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。
考研教育研究方法知识点整理
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
教育研究方法模拟试题一
三人行预测模拟题系列-----教育研究方法部分 教育研究方法模拟试题一 一、单项选择题： 1、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A、必要性问题 B、可能性问题 C、能力问题 D、时机问题 2、在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（） A、外部评论 B、内部评论 C、辨伪评论 D、证真评论 3、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是（） A、观察计划 B、观察提纲 C、摘要笔记 D、观察记录表 4、题录、索引、文摘等属于文献等级中的（） A、零次文献 B、一次文献 C、二次文献 D、三次文献 5、在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用方法是（） A、教育观察法 B、发生学方法 C、教育调查法 D、教育实验法 6、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（） A、教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B、学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C、学术论文、教育实验报告、教育调查报告等 D、学术论文、教育观察报告、学术专著等 7、选择研究问题的首要原则是（） A、需要性原则 B、科学性原则 C、创造性原则 D、可能性原则 8、教育研究方法中使用频率最高的是（） A、教育观察法 B、教育实验法 C、教育调查法 D、教育测量法 9、提高问卷效度的关键是 A、正确选题 B、写好指导语 C、问卷题目的行文技巧 D、设计目标体系 10、实验安排的反作用效果也称为（） A、霍桑效应 B、马太效应 C、皮格马里翁效应 D、消散效应 二、辨析题： 1、教育研究的新手适合运用结构性调查方法 三、论述题： 1、某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本。首先对这两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班，按常规体育课进行教学。实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。 请回答： （1）这个实验的自变量、因变量是什么？ （2）这个实验是如何控制无关因素的？ （3）这个实验属于哪类实验设计？
教育研究方法题目&答案
二、单选 1．行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】 A．真实性B．创新性C．生态性D．反思性 2．通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于A．比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究 3．注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】 A．叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究 4．以下哪个不属于教育研究的原则【】 A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则 5．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。究、行动研究、应用研究和【】 A．事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究 6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】 A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究 7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】 A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究 8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】 A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识 9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】 A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识 10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】 A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究 11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】 A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究 12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】 A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究 13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】 A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则 14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】 A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展 C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施 15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】 A 直觉观察时期 B 以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期 16．教育研究形成独立学科是在【】 A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪 17．下列不属于教育理论研究方法的是【】 A．演绎B．类比C．分析D．测量
(完整版)教育研究方法导论笔记
教育研究方法导论复习笔记 各章节重点难点 4个要点） 1、教育研究的类型 （1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的
（2）课题研究角度不同与以往研究 （3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员
教育研究方法背诵笔记
教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
教育研究方法模拟考试题(五套)
第一套教育研究方法模拟考试题 一、填空题（每空2分，合计30分） 1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常( ) 的。 2. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用（）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。 3. 在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（）事件。 4. 参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中（）地观察。 5. 量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的（）特性，可分为四种量化水平：名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。 6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为（）的，这两种变量之间的关系称为零相关。 7. 外在效度是指实验结果的（）性，或推论、应用之范围的准确性。 8. ( )文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 9. 广义的教育科学研究设计是为解决（）问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。 10. 测验是一种系统化了的程序和一种测量的（）。 11. 结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合（）当时意见、态度的一个或几个答案。 12. 自变量的不同水平称为（）点或实验处理。 13. 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（）与预测三种功能。
14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选择（）型访谈。 15. 测验的（）性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: 测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（）。 A. 问题、目的与对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 组成评价专家组 2. 下列关于区分度的说法中，正确的是（）。 A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩) 的有效程度。 B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析与区分度分析无关。 D. 题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 3. 下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（）。 A. 策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。 B. 常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。 C. 过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。 D. 活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。
教育研究方法导论 袁振国主译资料
《教育研究方法导论》笔记,袁振国主译第一章教育研究的性质和特征 第一节教育研究的性质 一、研究的经验本质 二、研究的系统过程 三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性） 四、教育研究的信度（研究的可重复性） 五、研究范式的多样性 第二节教育研究的分类 一、基础研究和应用研究（目的不同） 二、定性研究和定量研究（方法不同） 三、一般研究方法 第三节理论的作用 第四节研究过程中的活动 一、确定研究问题 二、收集资料 三、分析 四、总结结果和得出结论 第二章研究问题的确定 第一节研究问题的选择 第二节研究问题的陈述 一、常量、变量和操作性定义 二、假设与问题的陈述 三、假设的种类和形式 第三章查阅文献 第一节文献检索
第二节查阅文献活动 一、信息来源 二、图书馆 三、期刊文献 四、索引和摘要 五、教育资源信息中心（ERIC） 六、元分析报告 七、《教育研究评论》 八、论文 九、辞书 第三节运用计算机检索数据库第四节为文献综述选择研究资料第五节筛选和总结信息 一、摘要或小结 二、组织信息 第六节解释和利用信息 一、批判性阅读 二、写综述 三、参考文献 四、准备文献目录 第四章交流研究成果 第一节研究计划的主要组成部分 一、问题的确定 二、文献综述 三、方法或步骤 四、研究的意义
五、研究计划的其他部分 第二节研究报告的主要组成部分 一、导言，包括对问题的陈述 二、文献综述 三、方法或步骤 第三节研究报告的其他部分 一、摘要 二、参考文献和文献目录 三、附录 第四节研究报告的通稿 第五节会议论文指南 第六节在论文委员会上的论文答辩第五章评价研究报告 第一节报告中的错误和缺点的类型第二节对研究报告主要部分的评价 一、绪论 二、文献综述 三、方法或步骤 四、结果 五、结论、建议和启示 第三节评价报告时的总体印象 第四节期刊的审稿过程 一、提出的审稿意见 二、发表标准 第五节对研究计划的评价 第六章定量研究的研究设计
2020年整理教育研究方法学习心得.doc
教育研究方法学习心得 关于教育研究方法基础的学习快要结束了，虽然时间并不是很长，但还是有或多或少的收获。教育研究方法是作为一个现代师范生所必须学习的学科，了解学生、走进学生对教师进行从教活动有很大的帮助。刚开始上这门课的时候，觉得这课上不上都一样，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。不管后面有多少人来上课，但是我每次都去上课，学习到不少有关教育研究方面的知识。 教育研究方法通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值的、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。通过这一个学期的学习，对于教育研究有了比较直观的感受，思维也得到了转变。 下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获。 收获之一：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。 收获之二：是了解了教育研究的一般过程和基本方法。教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。 收获之三：是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。 收获之四：是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。 收获之五：是培养了老师发现问题、解决问题的意识。发现问题是解决问题的前提，而且发现问题往往比解决问题要难。只有发现了问题的所在才能认识到自己不足，进尔进一步提升自己。 收获之六：培养了我们从发现问题到解决问题的能力，使我们初步理解到教育研究方法在教育方面的应用。 教师这个职业，几乎全部的时间都是和学生打交道，不仅要传道、授业、解惑，还要进行各种“研究”，了解学生，研究学生，研究教学方法，研究学术问题等等。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷28
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷28 (总分：52.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.某研究者设计的研究是用思辨的方法研究“对职业教育价值问题的理性审视”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.价值研究√ D.事实研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“对职业教育价值问题的理性审视”，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。 3.某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.价值研究√ D.事实研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，旨在解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。 4.某研究者设计的研究是“高考改革的家长阻力分析——一项质的研究”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究√ D.定量研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研
学《教育研究方法》有感
学《教育研究方法》有感 我们这个学期开设了《教育研究方法》这门课，是由钱老师给我们讲课的。一开始的时候，以为这门课对于我来说没有什么用处，内容有比较枯燥，就想着后面可能要经常逃课了。可是听了一会钱老师的讲课，发现这教育研究方法也是很有趣的一门课。老师讲的很有新意，颇具特色。让我对于课题的选择、研究过程方法、研究结果分析和总结等有了进一步的认识。下面是我对这门课一下理解与心得。 首先，老师跟我们分享了研究课题应该如何选择；我们应该遵循需要性原则、创造性原则、科学性原则以及可行性原则。选择研究课题，是进行科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。因此，掌握心理与教育科学研究方法，首先就要学会如何选择研究课题。 需要性原则；是指要根据社会发展的客观需要和心理与教育科学研究自身发展的需要选择研究课题。在我们对教育的研究是，研究课题的选择主要集中在对于课堂教学方法的研究、学生学习方法的研究、学生思想方面的研究。根据此原则选择研究课题时，应注意处理好理论研究与应用研究的关系，把研究成果运用到实际课堂教学中。 创造性原则；做教育科学研究是要解决前人没有解决或者完全解决的问题，我们必须要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。创新是做研究的灵魂，我们做研究必须要在本质上创新，做到新颖性，独特性和先进性，这样做出的研究才是有意义的。 科学性原则；是指研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，结论不能违背已经被实践证明的有关科学理论。 可行性原则是指根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观
条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量的完成。主观条件是指研究者为研究课题所具备的科学知识、研究能力和工作经验。客观条件是指完成某项课题所必须具备人力、物力、财力、设备等等。
教育研究方法导论题
教育研究方法导论冲刺题 一、名词解释 1.研究变量 1）自变量：由研究者主动操纵而变化的量，是能够独立的变化并能够引起因变量变化的条件、因素。 2）因变量：由自变量的变化而引起被试行为或者有关因素、特征的相应变化的量，他是研究者需要观测的指标。 3）无关变量：又称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化，但与研究目的无关的 2.总体、样本、取样的概念 总体：即研究对象的主体，是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当他成为研究对象时，就是总体。 样本：样本是指从总体中抽取出来进行研究的，对总体有一定代表性的一部分个体。 取样：即遵循一定的要求，从一个整体中抽取有代表性的一定数量的样本进行研究的过程。 3.调查研究法：指在科学方法论的指导下，针对社会中存在的现实问题，运用观察、问卷、访谈等多种形式在自然条件下搜集客观资料并分析处理研究资料的研究方法。 4.尝试性：指在科学方法论的指导下，为了研究某个特定的研究（假设），在人为模拟的环境中，采用控制的手段对研究变量施加特定的影响，从而
验证假设以揭示研究变量之间的因果及相关关系的研究方法。 二、填空题 1.研究是一种认识活动，而起是一种特殊的认识活动。他的特殊性在于 它是通过人类的理性参与，借助一定的研究方法，有目的、有计划、有组织的开展的认识活动，是一种试图克 服人类认识局限性，从而认识事物本质和规律的认识活动。 2.由于人类自身认知活动的局限性，要求人们在认识过程中保持谦虚和 虔诚的心态，勤于学习和思考，这既是研究活动存在的必要性，也是 研究者应该具备的基本心态。 3.没有问题就是没有研究。 4.研究计划主要是回答研究的必要性和可行性两个方面的问题，即通过 研究计划试图回答为什么研究和打算怎么研究。 5.研究问题的首要特征是问题的真实性，不是杜撰和空想出来的。即研 究问题首先需要是真问题。 6.观察法的类型分为参与观察法、非参与观察法、结构性观察法、非结 构性观察法 7.问卷问题设计时，问题的转化步骤：研究问题-研究假设-调查问题-具体指标-问卷问题。 8.调查问卷的结构为：前言、内容、结语。 9.教育实验的类型为：
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理 第一章教育研究方法概述 一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。简言之，教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称 二、内容分析属于文献研究中的一种。 三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6 【西方】1、1900年以前的教育研究方法、 （1）教育研究方法的萌芽期（古希腊——16世纪前）——直觉观察时期 （2）教育研究方法的形成期（16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期 【时期特点】 （1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究 （2）初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。 （3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。 （4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。 2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期） （1）教育研究实证化趋势形成 （2）教育研究方法明显表现出实用主义倾向 （3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响 （4）教育研究方法成为一门独立学科 3、20世纪下半叶以来的教育研究方法 （1）研究方法从偏重实证向综合化方向发展 （2）定性研究法与定量研究法相结合 （3）教育研究方法的现代化 （4）教育研究方法的可操作性越来越强 【中国】 1、20世纪上半叶中国的教育研究方法 （1）引进西方教育研究方法 （2）倡导运用科学的方法研究教育 （3）教育研究方法成为独立的研究领域和学科 2、20世纪下半叶中国的教育研究方法 （1）学习苏联的教育研究方法（1949—1955） （2）教育研究方法的中国化探索（1956---1965） （3）全盘否定前17年教育研究方法（1966---1975） （4）教育研究方法的重建和发展（1976---2000） ①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的 ②从当代科学发展的成果中，从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系 ③许多高等师范院校结合教育系的课程改革，着手教育研究方法类学科研究和建设，开设了