低年级数学应用问题阅读能力的培养

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低年级数学应用问题阅读能力的培养

作者：张惠华

来源：《求知导刊》2016年第04期

摘要：义务教育数学课程标准非常重视应用意识的培养，数学应用问题包含多方面的数

学知识，通过不同的语言表达方式，表现实际生活中的数学应用。低年级数学应用问题的阅读非常重要，是学习数学和解决问题的基础。低年级学生概括能力较差，更需要培养他们对数学语言的理解能力，提升数学阅读能力，逐步培养学生的应用意识。

关键词：低年级数学；应用问题；阅读

中图分类号：G623.56 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-25

低年级学生知识贫乏，语言文字阅读理解能力相对较差，面对“非数字”的语言描述，学习较困难。提升数学应用问题的阅读能力，可以让学生有效理解数学应用题解题思路，掌握解题方法。

一、培养口语表达能力，打好阅读数学应用题的基础

低年级学生的口头表达能力较差，不会用完整的语言表达数学应用的数量关系。在平时的教学中，要充分结合生动的图画、符号、表格等，训练学生用完整的语言口述数学应用的过程，提高口头表达能力，为阅读数学应用打基础。

二、方法引导，培养学生认真阅读的习惯

低年级学生受语文知识水平、生活实践和社会经历的限制，抽象思维能力较差，很多学生一看到较多文字的应用问题，就心生厌倦，没有认真阅读的信心；有些学生阅读时往往囫囵吞枣，没了解题意而错误解题。因此要重视良好阅读习惯的养成，要求学生首先要读通文字，

对不认识的文字要标注拼音并理解意思；其次要能正确、完整、流利地读题，对不理解的题目要养成阅读多遍的习惯，阅读后要理清题目讲了什么内容，告诉我们的已知条件有哪些，要求的问题是什么，哪些问题可以先求出来，解决问题需要哪些步骤等；再次，要学会阅读关键句和关键字，对题目中起重要作用的文字、词句要求放慢阅读速度，做到字斟句酌，学会用符号标注；最后要培养边阅读边思考的阅读习惯，在阅读中发现不理解的地方，要停下思考，可以标注上符号；在阅读中发现的问题要及时提出，寻求解决的方法。

三、还原生活情境，提高图文应用题的阅读能力

低年级数学应用题大多是图文结合的题目，数学信息包含在文字与图画中。图画信息阅读是难点，它常常把已知条件隐藏在画面中。学生阅读这样的题型时往往会出现以下现象：有的只顾一头，只看文字或只看图画，获得的信息都是片面的；有的阅读图画时草草了事，把图中