光伏应用技术专业建设方案 建设规划 申报书

中央财政支持高等职业学校

专业建设方案

（光伏应用技术专业）

衢州职业技术学院

二○一一年十月

目录

第一部分专业建设基础 (1)

一、区域产业背景 (1)

二、人才需求分析 (1)

三、专业建设现状 (1)

第二部分专业发展与人才培养目标 (3)

一、专业发展目标 (3)

二、人才培养目标 (3)

第三部分建设目标 (4)

一、总体目标 (4)

二、具体目标 (4)

第四部分改革举措 (7)

一、推进校企全面对接，改革人才培养模式 (7)

二、加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人 (9)

三、加强课程建设，改变教学模式，提高教学质量 (13)

四、打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力 (18)

五、构建全方位的教学质量保障体系，促进专业和谐发展 (21)

六、探索中高职一体化建设，促进职业教育协调发展 (22)

第五部分建设进度与绩效指标 (24)

一、建设进度与绩效指标 (24)

二、预期成效 (25)

第六部分建设经费预算 (27)

第七部分政策保障 (27)

一、组织保障 (28)

二、制度保障 (29)

三、合作保障 (29)

第一部分专业建设基础

一、区域产业背景

近5年来，浙江省光伏产业快速发展，现有光伏企业200余家，今年7个月的产能已经超过去年总产量的230%，已经成为全国光伏电池生产大省，约占全国30%的产量。衢州市作为浙江省第一个省级光伏产业基地，现有光伏企业60余家，年产值超100亿，产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。在《衢州市国民经济和社会发展第十二个五年规划刚要》中指出：大力培育壮大新材料、新能源、先进装备制造、电子信息四大新兴产业，加快提升金属制品、新型建材、绿色食品、高档特种纸四大传统产业，培育1个500亿、3个300亿、若干个100亿元以上的产业集群，培育5家以上超百亿、50家超10亿的龙头企业，成为推动衢州经济发展的重要引擎。新能源产业：重点发展光伏电池组件、光伏发电系统，拓展太阳能光伏设备、太阳能照明系统、新型太阳能背材等，积极发展多晶硅料。

二、人才需求分析

经过调查，目前浙江省光伏产业发展迅速，多数光伏企业高端技能型人才奇缺。由于光伏产业是新兴的产业，本身这方面的人才奇缺。相关的本科以上学历的毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作，中技或通过短训的人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发的需要，限制了企业的进一步发展及产品质量的进一步提高。仅衢州光伏产业对人才的需求预计就达10000人以上，而且随着光伏产业的发展和我国新能源分布式发电政策的不断出台，光伏人才需求更加迫切。在结合区域经济发展方面和社会需求，我院2010年3月成功申报了浙江省第一个高职光伏应用技术专业。

三、专业建设现状

我院光伏应用技术专业从2010年9月开始招生，实际招生51人，现有全日制在校生131人。

本专业有专任教师5名，其中具有行业实践经历的3人，省级专业带头人培养对象1名，院级骨干教师1名，校外兼职教师6名，基本形成一支实践经验丰富、专兼结合的专业教学团队。

在教材建设上，参与光伏类教材编写工作4本，完成校本教材1本，在核心课程建设上，我们正在开展《光伏发电系统设计与施工》、《光伏电池制造工艺》等校企合作课程开发。

在校内实训基地建设上，现已建成校内实训室10个，校内实训场地面积1143M2，校内实训仪器设备总值409.1万元。其中电工进网作业许可培训基地是我市唯一一个电工进网作业许可培训点，现已培训20期，人数达2000人以上，为后续的光伏发电系统施工工程师培训基地建设提供了一个良好的基础。

第二部分专业发展与人才培养目标

一、专业发展目标

立足衢州、服务浙江、辐射四省边际，坚持以科学发展观为指导，以服务区域经济社会发展为宗旨，以专业建设为抓手，上推专业建设，下促课程建设，形成比较优势，办出鲜明特色。

建立明确的培养目标和科学合理的培养方案。按光伏产业链中各环节对人才培养的不同规格要求，构建“校企循环、能力递进”的人才培养模式；加强师资队伍建设，加大光伏专业的师资引进和培训力度，培育专兼结合的光伏应用技术专业教学团队；加强课程和教材建设；将教材建设作为光伏专业建设的重点工作加以落实，积极与国家级出版社开展合作，根据光伏产业的特点和人才培养的要求，编写符合高职高专教学需要的光伏专业校本教材，并在此基础上打造2～3门省级或国家级精品课程。

建立专业化、综合性的校内实训基地，利用企业、社会和政府的支持建设好光伏应用技术市级重点实验室和实训基地；同时在相关企业建立相应的校外实训基地，加强实践教学设施的配套，建成适用于新型专业教学模式需要的环境和资源体系。

建立产学研合作教育的机制。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展之路。促使教学始终紧跟产业发展，逐步形成产学研一体的办学特色，进而形成我校的办学优势，为最终将我校打造成省内外一流的光伏技术人才培养基地奠定坚实的基础。

二、人才培养目标

总体目标：培养具有良好的职业素养、较强的职业综合能力和可持续发展能力，具备光伏应用技术的基础知识，掌握光伏电池生产技术、光伏发电系统集成的能力，能适应光伏行业的生产运行、技术服务、产品检测与生产管理等一线需要的高端技能型专门人才。

适应岗位：光伏电池生产与检测、光伏发电系统设计与安装维护、光伏生产管理、光伏产品销售等。

第三部分建设目标

一、总体目标

通过专业建设，推进校企对接，实施“校企循环、能力递进”人才培养模式；加强课程建设，转变培养方式；加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人；打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力；构建全方位的质量评价管理体系，促进专业和谐发展，全面提高人才培养质量，为区域经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的高端技能型专门人才支撑。

二、具体目标

（一）推进校企对接，改革人才培养模式

总结与光伏企业合作的经验，加强与浙江乐叶光伏科技有限公司、浙江中硅电子科技有限公司、浙江金誉电子有限公司等企业合作，积极推行“订单”班培养，实现校企无缝对接，把职业素质教育、专业教学要求、课程内容、教学资源建设、教学组织形式与企业紧密结合，校企共同完成教学任务，深化“校企循环、能力递进”的人才培养模式改革。

（二）加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人

在实践基地建设上，我院将继续开展衢州市光伏重点实验室建设工作，继续投入100万实训基地建设经费，扩建光伏发电实训室，新增2个产学一体化的光伏产品生产实训、光伏发电技能培训基地，改造光伏发电实训室，开发光伏发电仿真实训室，全面改善校内实训条件，推动实践教学改革及技能培训。新增5个校外实训基地，采用灵活多样的教学组织形式，落实实践顶岗安排，学生顶岗达6个月以上，实现毕业就业零距离接触。

（三）加强课程建设，转变培养方式，提高教学质量

在课程内容建设上，依据光伏应用技术专业对应的工作岗位群实施典型工作任务分析，构建学习领域课程体系与专业教学标准。重点建设《光伏发电系统集成与施工》、《光伏产品集成与设计》、《光伏电池生产工艺》、《光伏逆变技术》、《光伏材料加工与检测技术》等优质核心课程5门，把其中的《光伏发电系统集成与施工》、《光伏产品集成与设计》、《光伏逆变技术》等3门课程教学方式，按照任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式进行改革，建设成达到省级精品课程标准。

通过校企合作，编写国家级规划教材或省级重点教材1本，出版规划教材或校本特色教材4本，编写工学结合的实训讲义6本。

继续开展大学生科研、学科竞赛和太阳能协会的社团工作，推广、普及光伏应用技术，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。每年开展相关活动不少于5次。

在实践技能培养方式，一方面下企业进行顶岗实习，另一方面与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建《光伏材料加工与检测》、《光伏发电系统集成与施工》等课程的校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。

（四）打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力

通过专业教师实践基地建设，提高专用教师的专业技能；通过完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，加大教师顶岗实践、进修、考察、技能培训等力度，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，培养一批在光伏产业和高职教育界具有影响力的专业带头人及教学骨干，提高技术服务能力；

加强与光伏企业的合作，聘请具有丰富经验的专家、工程技术人员和生产一线的能工巧匠担任兼职教师，形成以专业带头人为主导，高水平的“双师素质”教师为主体，结构合理、德技双馨的专业教学团队。

到2013年底，专业专任教师达12人，稳定的兼职教师20人，动态管理的校外现场指导教师15人。培养专业带头人2名，培养“双师型”骨干教师5名；在专任教师中，“双师素质”教师比例达到90%。，兼职教师占专业教师总数的60%以上。

（五）构建全方位的质量保障体系，促进专业和谐发展

制订专业教学质量标准，积极开展教学质量保障体系建设，促进教学质量提高；建立以就业单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，衡量专业人才培养质量。

（六）探索中高职一体化建设，促进职业教育协调发展

落实我院与衢州中等专业学校的校校合作机制，实施光伏组件实训基地共建共享，共同开展《光伏电池生产工艺》课程资源建设和教学工作，开展中高职一体化教学改革研究。以专业人才培养方案为载体，做好中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接工作。系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明

确各自教学重点，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道，打造全国首个中高职一体化光伏技能素质培训基地。

第四部分改革举措

一、推进校企全面对接，改革人才培养模式

（一）推进素质教育

加强校企合作，将现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。职业道德和职业精神教育是适应现代科技文化发展，职业需求多元和就业竞争加剧的背景，提高高职院校毕业生职业素质，强化就业竞争能力，实现学业与职业对接的有效路径。高职院校的教育应着眼于良好的知识结构、优秀的岗位技能、健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面。在教育过程中，应该对接企业文化理念，构建以人文素养、品德素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系，把素质教育融入人才培养全过程，培养适合当今企业需求的高技能人才。下图1为素质教育内容。

图1 素质教育

（二）人才培养方案制定

积极联合光伏产业内的大型企业，充分发挥由学院、行业企业专家组成的专业建设指导委员会的作用，对光伏应用技术及专业岗位（群）工作进行分析，以工程项目为切入点，以典型任务和工作流程为依据，分析所需的知识、能力和职业素养，确定专业教学目标，按照专业教学目标确定人才培养规格和培养方案，以专业核心课程为重点，完善“校企循环、能力递进”的人才培养模式，形成独具特色的人才培养模式。表1为人才培养方案设计结构表。

表1 人才培养方案结构

（三）推行“双证书”制度

在教学改革中，根据人力资源和社会保障部《国家职业标准》、行业认证体系和企业认证标准，对课程体系和课程内容进行改革，将人力资源和社会保障部等相关部门以及光伏企业的光伏发电集成与施工、光伏电池生产等职业标准融入课程建设，实现专业课程内容与职业标准对接，使光伏发电技术及应用专业的学生在完成学业，具备相应职业技能的同时，获得相应的职业资格证书和企业认证证书。

（四）校企合作开发课程内容

加大专业课程建设投入和校企合作力度，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源。下表为校企合作开发课程内容计划。

表2 校企合作开发课程内容

（五）人才培养模式改革

在专业建设过程中，进一步加强学院与光伏企业的相互合作，以工程项目为导向，实现专业教学与企业生产的深度融合，依托浙江乐叶光伏科技有限公司、浙江中硅电子科技有限公司、浙江金誉电子有限公司等企业，积极推行“订单”培养，共同完善“校企循环、能力递进”的人才培养模式。采用多学期、分段式等灵活多样的实践教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成人才培养工作。

图2校企循环、能力递进示意图

二、加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人

（一）加强生产性顶岗实践管理

系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式和创新校外基地顶岗实习的组织和管理方式，建立健全校外顶岗实习管理制度和兼职教师的动态管理制度，校企共建学生顶岗实习共管体系。加强学生顶岗实习期间的实习质量监控，详细记录学生在实习期间的学习、工作等情况，切实提高实习质量。

学院安排教师专门负责与企业、学生联系，并负责学生的岗前教育。学生实习期间，教师不定期实地检查不少于2次。根据学生的实习日志、实习报告及实地检查的情况对学生进行考核。企业安排专门的指导教师从职业意识、职业能力培养、日常管理等方面对学生进行管理与考核。学院、企业的考核各占25%和75%。对于考核合格的学生，由学校、企业共同颁发“工作经历证书”。下图为顶岗实习共管体系示意图。

图3 顶岗实习校企共管体系

（二）加强实训基地建设，推动实践教学改革

探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，实施“共建共管”的实习基地管理制度，推行教学做一体化教学模式。

在实训基地建设上，一方面，对即将完成的光伏器件测试实训室、太阳能光伏发电系统实训室增添设备，达到每2人一台（套）的要求，使其满足学生技术培养的要求。另一方面，根据人才培养规格及定位，在后续实训基地建设中，将陆续完成光伏发电系统设计仿真实训室、高低压配电实训室、小型智能电子产品开发实训室（光伏产品生产线）等的建设，并新增一个实训基地（光伏发电仿真实训基地）和新增电工电子实训基地。同时，在原有校外实训基地的基础上，新增5个光伏中下游的校外实训基地。内容如下表所示。

表4 实训基地建设计划

表 5校外实训基地现状

表6新增校外实训基地建设计划

（三）实训基地内涵建设

多渠道筹集资金，加大实训基地建设；加强实训基地管理，增强实训的有效性；加强实践教学师资的培养，强化实践教学效果；发挥校外实训基地优势，提高学生就业竞争力；增强服务社会能力，扩大学校社会影响力。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。完善实践课程标准，制定实训指导书。

（四）光伏发电技能培训实训基地建设

从我国产业发展来看，光伏发电装机市场出现年年翻倍的增长速度。特别在国家即将出台“分布式发电计划”项目背景下，光伏系统设计与施工工程师是当前最热门的职业，人才需求大。从当前光伏系统设计与施工工程师技能培训来看，国内还存在空白。我院在电力行业的员工进网作业许可培训已有一定的基础，现已培训20期以上，近2000人次。在光伏发电技能培训基地建设上，要瞄准市场变化和发展，以高起点、高标准统筹规划实训基地建设，与衢州中硅共同合作完成光伏发电技能培训实训基地建设，结合现有的电工进网许可培训基地，打造区域电力许可技能培训基地。

三、加强课程建设，改变教学模式，提高教学质量

（一）基于工作过程的课程体系建设

以工作过程为导向，构建学习领域课程体系与专业教学标准，推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。重点建设《光伏产品系统设计》、《光伏发电系统集成与施工》、《光伏逆变技术》、《光伏电池制造工艺》、《光伏材料加工与检测技术》等5门核心课程，把其中的《光伏逆变技术》、《光伏发电系统集成与施工》和《光伏产品系统设计》3门课程建设成达到省级精品课程标准。校企合作，编写国家级规划教材或省级重点教材1本，出版规划教材或校本特色教材4本，编写工学结合的实训讲义6本。

1．完善基于工作过程系统化的课程体系建设

基于“工作过程系统化”的设计思想，按照“企业需求与职业岗位——面向的工作岗位（群）——岗位工作任务分析——典型工作任务归纳——行动领域分析与归纳——学习领域设计与开发”的工作流程，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，结合相关职业（行业）资格标准，由专业教师与企业人员共同构建光伏应用技术专业学习领域课程体系，以真实产品为载体，遵循行动导向教学原则设计课程实施方案。专业职业能力分析表7如下所示。

2．专业教学标准制订

在借鉴国内外专业教学标准的基础上，由行业企业专家、生产一线技术人员、课程专家和专业教师一起研讨，制订内容完整、格式规范、操作性强、适用面广的专业教学标准和专业课程教学标准。专业标准主要如下表8所示。

3．教学手段与方法设计

依据学生思维特点，由简单到复杂，由新手到专家的工作过程，确定各学习情境的教学手段与方法。每个学习情景按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学，采用“教、学、做”一体、引导教学法、项目教学法、头脑风暴法等多种教学方法，制定详细的学习情景考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力。以《光伏产品系统设计》为例，其课程教学过程组织如图4所示，课程情境建设与规划如表4所示。

图 4《光伏产品系统设计》教学过程组织

表9 课程情境建设与规划

（二）课程资源库建设

通过企业调研、项目任务分析、课程标准分析等程序，由专业教师和光伏企业的专家共同开发《光伏发电系统设计与施工》、《光伏逆变技术》、《光伏电池制造工艺》、《光

伏材料加工与检测技术》、《光伏产品系统设计》等5门特色鲜明的教学资源库，用现代信息技术改造传统教学模式。

表10 优质核心课程建设目标

1．课程标准建设

由专业教师、教育专家、企业专家、企业生产一线的能工巧匠共同参与，根据光伏技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，分批完成以突出职业能力培养为目标的课程标准。主要包括课程定位、课程设计、学习目标、学习内容、学时安排、教学条件、教学组织与手段、学习评价等。

2．专业特色资源库建设

根据光伏技术应用领域和相关职业岗位群的任职要求，由行业企业专家和骨干教师一起，完成《光伏发电系统设计与施工》、《光伏逆变技术》、《光伏电池制造工艺》、《光伏材料加工与检测技术》、《光伏产品系统设计》5个专业特色资源库的建设工作。

3．网络课程与多媒体课件建设

完成光伏专业专业基础课程、核心课程的多媒体教学课件的制作及网络化建设工作，主要包括课程教学方案设计、课程教学标准制订、多媒体课件制作、电子教案设计、在线答疑与辅导平台建设、自测评价设计等。

4．综合试题库、视频录像、技能库建设

建成5门核心课程个综合试题库，完成《光伏发电系统设计与施工》、《光伏产品系统设计》、《光伏电池制造工艺》3门课程的视频录像。通过教学资源库的开发和建设，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥专业的辐射服务能力。

5．教材建设

教材充分体现光伏企业工程项目所对应的职业岗位要求，与专业技能认证紧密结

合，使“课程教学、职业培训、技能鉴定”三者有机融合。教材按项目顺序组织编写，每个项目单元都包含一项特定的技能或知识，使学生不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果，每个项目单元都包含完整的工作过程和详细的工作步骤，能保证学生以最佳的方式掌握技能，突出动手能力的培养。

（三）学生学科竞赛和活动组织

大力开展院级大学生科研活动和学生社团活动，推广光伏应用技术，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。下表为学生学科竞赛和活动表。

表11 学生学科竞赛和活动

（四）开发虚拟流程，构建光伏发电设计仿真实训平台

与衢州中硅电子科技有限公司合作开发光伏发电设计技能训练的虚拟流程、虚拟工艺实训平台，将企业的生产过程、工作流程等信息传递到课堂。光伏发电设计仿真平台功能要求如下表12所示。

表12 伏发电设计仿真实训平台设计

四、打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力

（一）培养高层次专业带头人

从企业中选拔1名才能出众、具有一定教育教学和专业建设能力、发展潜力大的技术骨干作为兼职专业带头人培养对象，进行重点培养。对培养对象制定明确的培养目标，实施严格的管理考核。通过国外进修、国内学习交流、课程开发、企业顶岗实践等途径，