教育科研成果检测报告(泥溪五小)

宜宾县教育科研项目

检测报告

课题名称小学生五小活动开展的研究

课题承担单位宜宾县泥溪镇小学校

检测单位宜宾县教学研究与教师培训中心（盖章）

检测完成日期2014年4 月16日

宜宾县教学研究与教师培训中心

2014年制

填表说明：

一、宜宾县教育科研课题在完成研究任务后，必须填写本报告。

二、检测工作主要评议课题研究方案的科学性、研究过程的真实性、研究成果的有效性等。

三、本表中“课题类型”指宜宾县立项课题。

四、检测合格的课题，方可进行成果鉴定和评奖。

课题简况

课题负责人贺明杰课题类型宜宾县立项课题批准立项时间2009年9月批准立项文号

宜县教〔2009〕83

号

题主要成果材料清单研究方案、计划、

报告、总结、会议

记录、表格等

研究方案1份，文件10份，成果报告1份，阶段计划3

份，阶段总结3份，档案资料若干

重要会议、研讨会、

培训会、考察学习、

专家咨询等

过程资料若干，会议若干次，培训若干次，学习若干次，

专家咨询近若干次

著述（著作、文集、

文章）

《五小活动》校本教材（12本）

《教师论文集》（1本）

各级刊物发表相关论文若干篇

其它资料（音像、

实物、作品）

《学生五小活动开展合集》（1本）

《学生五小优秀作品合集》（1本）

检测情况说明

检测目的

1.检测研究过程的真实性

2.检测研究效果的真实性和效果的大小

3.为课题成果鉴定提供依据

检测人员组成

组长：郑宽俭

成员：郑宽俭袁荣忠刘家兴郝东华张逊检测时间2014年4月16日

检测对象（学校、

班级、学生、教师、

家长、社区）

宜宾县泥溪镇小学校

检测方式及方法

查阅资料∨现场考察∨

现场检测∨

听汇报∨

座谈会∨

其它

研究过程的真实性

研究过程的主要阶段

研究时间为2009年9月—2013年8月，共4年时间，分为三个阶段（一）准备阶段：（2009.9—2010.9）。

（二）实施阶段：（2010.10—2011.9）。

（三）总结阶段：（2011.10—2013.9）。

2.研究活动的开展情况

1.准备阶段：（2009.9—2010.9）。完成资料的收集、整理、调查等工作；召开研讨会，设计研究方案，组建课题组；课题组分工，提出改进意见，并做好课题开题工作。

2.实施阶段：（2010.10—2011.9）。开展课题实践研究，进行课题研究阶段成果分析及展示活动，阶段性回顾总结，调整课题研究部分安排，设计调查问卷，开展课题研究成效分析。

3.总结阶段：（2011.10—2013.9）。收集整理课题研究资料，分工分析课题研究资料，撰写课题研究相关案例、论文，撰写课题研究主报告，整理编印课题研究成果集，编制出版“五小”活动的校本教材，邀请专家进行课题评审，进一步修改课题研究主报告，做好结题工作。

3.研究资料的积累情况

资料丰富、内容翔实，其提供各类资料10余种，师生证书，课题活动开展活动图片等若干。

检测结论

经课题检测组听取课题组成果汇报并查阅相关资料，召开参研学校领导和教师代表座谈会，进行调研后，检测组一致认为该课题组研究人员能按照设计的总体方案安排、布置和实施开展课题研究工作，同时能按照课题研究的基本原则和研究的步骤作好课题结题的相关准备工作，认定该课题研究分三个阶段进行,搜集整理了研究过程中的资料，总结了经验、寻找了规律；撰写了课题研究成果报告；结题准备充分，检测资料齐备，研究周期完整。

小学生“五小”活动开展的研究取得了以下主要成效：

一、认识性成果在于：

（一）“五小”活动开展更规范更科学

1.“五小”活动进课堂，保证活动时间

课堂的内容安排是：教师用校本教材介绍一个小制作或小发明、小创新、小论文、小实践等，引导学生动手动脑，再让学生交流自己的经验，半期期末各班举行“五小”成果展。这样1—6年级每学期15节课进行“五小”活动，从而从根本上解决“五小”活动的时间问题，丰富了学生的科学视野。

2.编辑校本教材，进行科学操作

我校按小制作、小发明、小创新、小论文、小实践以及学生的年级段特点编辑校本教材，各每个年级2本分上下两册。先由教师自行根据本地实际和学生实际搜集的相关内容（内容与教材相关），然后逐步由学生的成果进行代替、更改。

（二）“五小”活动与学科教育结合，注重在学科中的渗透。

学科教学是学校教育的主阵地，是学生整体素质提高的主要途径。占领了这一阵地，科技教育也就有了肥沃的土壤，可以开出鲜艳的花朵、结出丰硕的果实。学校进行科学教育一般往往是科学教师进行“单兵作战”，力量单薄，无法做到面向全体学生，为了增强“五小”活动的合力，我们注意与其他学科教师联系，共同提高育人水平。“五小”活动改革课堂教学结构，优化课堂教学的环节，增加学生实践时间，提高实践活动质量，让学生在"做中学"、"在活动中学"，给学生以学习的主动权。

（三）兴趣引领活动导向，促学生全面发展

1.开展兴趣小组，发展学生特长

我们还积极开展各项“五小”兴趣小组活动，定期在全校开展科普知识讲

座，组织学生参加市县科技节活动，“五小”作品展示活动等。通过各项活动，使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高，将学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题，很多学生都在省、市、县科技比赛中获奖。

2.营造校园氛围，保持活动兴趣

学校专门建立“五小”作品展览室，将学生的小发明、小制作等陈列出来，使之成为学生展示自我的舞台。这样，学生走进展览室，自然会在这种环境氛围中迸发出乐于探究的激情。同时在每个班教室里布置了科学角（展示学生小制作、小发明、小创新），通过无处不有的校园环境，对学生施加潜移默化的影响。此外学校还将学生“五小”精品照成图片收录编辑成册，既便于保存，又是学生有强烈的成就感。

3.体现面向全体，注重因人而宜

“五小”活动涉及的内容范围比较广泛，因而就有了每位同学都感兴趣的方面，也就有了不同的成功机会。特别是一些语数方面不是太好的学生，往往在活动中能表现出很高的积极性。当然，每一项活动我并不要求每位学生都去完成，如果这样强调一刀切，反而增强学生负担，因而，要求学生每学期至少认真完成一件自己感兴趣的作品。同时，我们在开展“五小”活动时充分考虑学生年龄特征、兴趣爱好，选择不同的活动内容，通过各种各样的活动，激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进学生观察、思维能力。

实践表明，无论是学生科学思维能力的发展、还是科学态度的形成，都必须经过学生主体参与的、全身心投入的活动来实现。惟有活动，才能提供学生发展的最佳途径和手段，惟有活动，才能使学生多种潜能发展才有可能。

二、操作性成果主要有：

1.“五小”活动进课堂，保证活动时间

目前，很多学校难以开展“五小”活动的重要原因是没有固定的活动时间，为了解决这一“瓶颈”，我们把“五小”活动纳入到学校课程计划里，即在每周安排一节“五小”活动课，专题讨论“五小”。课堂的内容安排是：教师用校本教材介绍一个小制作或小发明、小创新、小论文、小实践等，引导学生动手动脑，再让学生交流自己的经验，半期期末各班举行“五小”成果展。这样1—6年级每学期15节课进行“五小”活动，从而从根本上解决“五小”活动的时间

问题，丰富了学生的科学视野。当然，课堂上的时间，主要是方法指导、成果展示、激发兴趣，而更多的用于构思、操作、修改等时间主要靠课后完成。

2.编辑校本教材，进行科学操作

过去很长一段时间里，我们开展“五小”活动都带有较大的的随意性，完全“跟着感觉走”，学生都是回家自己做完成教师布置的任务而已，为了系统地对学生进行“五小”活动，我校按小制作、小发明、小创新、小论文、小实践以及学生的年级段特点编辑校本教材，各每个年级2本分上下两册。先由教师自行根据本地实际和学生实际搜集的相关内容（内容与教材相关），然后逐步由学生的成果进行代替、更改。

三、研究取得了以下效果：

（一）学生层面

1.发挥个人潜能，培养创造力

我校科技小组注重培养学生的动手能力和创造能力，让学生有自主权，并鼓励学生尝试不同的领域，充分展示自己的才能，每年举行的校园艺术节，其中“五小”展示是重要的组成部分，学校采取，学生自主报名、班主任老师推荐、辅导员选拔等多种形式，使有特长的学生在活动中得到了充分的展示。

2.培养协作能力，造就集体意识

有些“五小”活动不是一两个人可以完成的，它需要集体的智慧和力量。我们的“五小”活动，教师以老带新，学生更是以旧带新，大家层层接力才能代代相传。

3.成果展示，激发学生的兴趣

每年校园艺术节，都要在校内展览学生“五小”作品，奖励有突出成绩的学生。激发学生热爱科学，勇于创新的精神，推动了学校“五小”活动的开展，呈现出人人踊跃参加“五小”活动的新局面。

（二）教师层面

1.课题研究更新了教师的教育观念，使素质教育理念得到落实，促进了各学科教师之间的交流，真正体验了多学科的整合。

2.课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。

3.增进师生了解，创造更适合学生的教育

从“五小”活动中老师更多的看到了学生的优点，会发现平时课堂我们忽略的东西，后进生的自信心也得到了提升，与老师交流的话题也多了，透过这些，我们才能有针对性地去教育他们，创造更适合学生的教育。

（三）学校层面

1.课题研究使学校探索出体现自身特色的促进创新素质发展的活动摸式，整合形成一系列有利于学校发展的系统、科学活动方案，并逐步建立校内的比较合理科学的评价机制。

2.课题研究为学校长效教育机制建设与实践找到一定的理论支撑和方法。

3.促进家校联系和社会支持

学校注重家校联手，发挥家庭教育的巨大作用。在校园艺术节“五小”制作及比赛中学生家长的参与使这个项目增添了许多创意；例如在“泥溪芝麻糕”小实践研究中学生在家长的带领下更是花样百出，展现了浓郁的地方特色。

随着“五小”活动的开展，我们及时把握这项资源与科技活动紧密结合，我校陈思念同学《岷江的娃娃鱼》科技论文获县市级科技奖，并得到市县专家的指导。同时学校聘请县资深科技教师来校，为课题辅导教师、学生上课、做讲座，共同交流、研讨，先进的科技教育经验。

该课题小学生“五小”活动开展的研究学校在社会群众中的影响力提高，自身的活力得到彰显，也提高了学校在全县的知名度。

综上所述，课题检测组认定该课题研究具有较强的复制性，易于实施，实用性强；该课题研究周期完整，研究过程真实，研究效果真实。建议对其成果进行鉴定。

检测组组长（签字）

2014年4月16日