罗密欧与朱丽叶《A Time For Us》轮指版吉他独奏谱
A Time For Us
From The Movie "Romeo & Juliet"
Arrangement:Nino Rota
Music:Nino Rota
Tabber:wind_170 °?Standard tuning
= 56
= 56= 72= 45
罗密欧与朱丽叶》赏析论文
《罗密欧与朱丽叶》赏析 摘要：《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚着名的浪漫爱情悲剧。罗密欧与朱丽叶这对恋人忠于自已的爱情和誓言。他们为了爱情，不顾残酷的现实，最后双双殉情。莎士比亚通过罗密欧和朱丽叶的爱情悲剧，把爱情题材和文艺复兴时期的社会矛盾联系起来，批判了封建道德观念，弘扬了人文主义的理想，表现了主人公追求爱情幸福和个人自由的理念。通过分析探讨我们发现，这一时期的封建制度和人文主义思想萌芽之间不可调和的矛盾是悲剧产生的一个重点，而作品中的人物性格也是悲剧产生的一个重要的因素。 关键词：爱情悲剧；社会背景；人物性格；人文主义 一、作品简介 《罗密欧与朱丽叶》(1595)是莎士比亚(1564—1616)早期创作的着名悲剧。它诗意盎然，热情充沛，洋溢着浓郁的浪漫气息和喜剧氛围。其艺术风格与作家早期创作的大多数喜剧相一致，被人们称为抒情悲剧。 悲剧的冲突是罗密欧与朱丽叶的恋情与两个家族间的仇恨和对立，它表现了自由的爱情与封建势力之间的尖锐的矛盾冲突。故事的发生地维洛那城实际上是英国16世纪末伊丽莎白女王鼎盛时期社会现实的艺术再现。一方面以亲王为代表，象征了王权统一的力量，它受到广大市民的拥护，另一方面是贵族蒙太古家族和凯布莱特家族世代的积仇结怨，它代表着从中世纪延续下来的相互争夺的封建集团的势力。但时代在前进，这两大世仇的新一代人竟在一次舞会上一见钟情，彼此相爱，于是家族的怨仇与个人爱情之间便形成了尖锐、巨大的戏剧冲突。罗密欧与朱丽叶都无视于家族的仇怨，他们轻蔑地觉得，妨碍他们结合的只是枉具虚名的姓氏。真正的爱情，使他们变得勇敢而无畏，他们背着父母到劳伦斯神父的寺院里秘密成婚，最后他们为了反抗封建家族势力和封建的包办婚姻不惜以死殉情，谱写了一曲最为悲壮动人的爱情颂歌。戏剧的结尾，蒙太古和凯普莱特两家终于因为这对情人的死而抛开
罗密欧与朱丽叶剧本
罗密欧与朱丽叶剧本 篇一：校园剧剧本——罗密欧与朱丽叶 开场白故事发生在维洛那名校，有两个实力相当的班级，经年的宿怨激起了新争，虚荣把学生的心灵污渎。是偶然相遇的一双挚友，让一切的故事有了转机，他们由友谊中生出爱慕，又在流言中埋藏了感情。他们的勇气和智慧，使两个交恶的班级和解。人们把那一段惊世的传奇，演成了今天这一本戏剧。 第一场维洛那学校操场蒙班三五个人作打篮球状凯班三五个人气势汹汹上凯班山普孙：这不是我们班的球场吗？怎么会有不认识的人在那儿打球？凯班葛莱古里：那些可不是什么不认识的人。那些是蒙班的一群小混混。山普孙蒙班的？！他们怎么竟敢欺负到我们班头上？两人走近打篮球的一拨人蒙班亚伯拉罕你向我们倒竖着大拇指吗？山普孙我是倒竖着大拇指来着，怎么着？亚伯拉罕你要是想跟我们吵架，那么我可以奉陪；你也是你们班的学生，我也是我们班的学生，难道我们班比不上你们班？山普孙比不上。亚伯拉罕好。你若是个男人，就举起你的拳头，我痛恨没有骨气的人，就跟我痛恨地狱、痛恨所有蒙班的人和你一样。看拳，懦夫！（二人相斗） 两班各有若干人上，加入争斗。 教导主任上。 教导主任目无法纪的学生，扰乱治安的罪人，你们的心灵都被毫无意
义的虚荣玷污了；——他们不听我 的话吗？喂.，听着！你们这些人，你们为了扑灭你们怨毒的怒焰，不惜让疯狂扰乱你们的理智；凯普莱特，蒙太古，你们已经三次为了一句口头上的空言，引起了学生们的斗殴，搅乱了我们学校的安宁。害得维洛那规矩的学生们，也不能不脱下他们尊严的装束。要是你们以后再在学校闹事，就要把你们驱逐出这庄严而神圣的学校。现在别人都给我退下去；亚伯拉罕，山普孙，你们 过来。 两班班长上。 教导主任如果你们不想到学生处为你们班的每一个学生领处分，那么以后再也不许发生这样的事了！你 们承诺再也不会发生这样的事了！ 两班班长不屑状。 教导主任承诺！（极愤怒） 两班班长我们承诺再也不打架了。 开场白 维洛那正进行新年舞会，故事的主角将要相逢。 罗密欧来自蒙班，朱丽叶来自凯班。他们都在朋友的陪伴之下，来到了这个盛会。 两班的敌对本可让他们二人永不相识，但在这迎新的喜悦气氛里，一切都变得不同。 第二幕
William Shakespeare was born in Stratford
William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon in April 1564, and his birth is traditionally celebrated on April 23. The facts of his life, English Renaissance great playwright and poet, European Renaissance humanism literature easement. 埃文河畔的威廉·莎士比亚生于1564年4月,他出生在4月23日是西方传统的节日。他的生活的事实,英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人,欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。 The prologue tells the audience that this story will be about two prominent families of Verona, Italy, whose ancient feud is erupting anew and that a "pair of star-cross'd lovers" from these families will end the violence by ending their own lives. 开场白告诉观众,这个故事将两个突出的意大利,维罗纳,家庭不和是它古老的爆发,一个“重新对star-cross会情人”从这些家庭将结束暴力以结束自己的生命。 Born in antagonistic one pair of young men and women of two families, Romeo and Juliet, they are desperate for love, however, hatred of bloodshed between the time the family so that they can not love openly. Juliet's
《罗密欧和朱丽叶》的主题与故事梗概
《罗密欧和朱丽叶》的主题与故事梗概 剧本《罗密欧与朱丽叶》写的是朱丽叶和罗密欧的爱情故事，这故事用剧中亲王的说法，“惨绝人寰，空前悲壮”。罗密欧和朱丽叶是名，分别姓蒙泰戈和凯普雷特。蒙泰戈和凯普雷特两家是维罗纳的豪门巨户，彼此有世代的积怨与宿仇。这就成为朱丽叶和罗密欧的爱情悲剧发生的根源；最后连过去最顽固好斗的凯普雷特也承认：“我们可怜的孩子们，竟成了我们仇恨的牺牲品！”不仅罗密欧与朱丽叶双双自杀，罗密欧的好友牟库迪奥、朱丽叶的表哥迪伯尔特、对朱丽叶单相思的多情少年巴里斯(a young nobleman,kinsman to the prince)也都先后死于非命。牟库迪奥巴里斯是亲王的两个亲人。还是用剧中亲王的话说：“看，你们的仇恨受到何等惩罚！上天找到了手段：用爱情、也连同爱情，扼杀你们的幸福与快乐。因为忽视了你们的争斗，我也失去两个亲人。大家都受到惩罚。”本剧开头与结尾的两段诗文前后照应，突显了上述主题。请对照读这两段诗的译文与原文： 序幕（集体朗诵者上）我们的戏演的是两家豪门贵族，他们的故事发生在维罗纳京城；世代的积怨导致双方新的争斗，市民的鲜血染红了市民的双手。命运让两家仇敌生出一
对恋人，爱情的悲剧在襁褓中早已注定；两败俱伤的惨局以及他俩的死，结束了双方父母们的世代恩仇。死亡成了他俩爱情悲剧的标志，父母不断的愤怒仍然无济于事；这一切只能断送儿女们的美梦，这是我们舞台两小时演的内容；如果观众带着耳朵耐心地倾听，我们将努力改正演出中的差错。 Two households, both alike in dignity, In fair Verona, where we lay our scene, From ancient grudge break to new mutiny, Where civil blood makes civil hands unclean. From forth the fatal loins of these two foes A pair of star-cross’d lovers take their life; Whole misadventured piteous overthrows Do with their death bury their parents’ strife. The fearful passage of their death-mark’d love, And the continuance of their parents’ rage, Which, but their children’s end, nought could remove, Is now the two hours’ traffic of our stage’; The which if you with patient ears attend, What here shall miss, our toil shall strive to mend. 剧本以亲王沉痛哀怨的总结告终：
《哈姆莱特》公开课课教学设计
哈姆莱特》公开课课教学设计 《哈姆莱特》教学设计 教学目标： 1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。 2、明确课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。 教学重点： 体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。 教学难点： 理解作品主题。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。 二、作者简介。 威廉?莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》.莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理 想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。 三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。 四、复述基本剧情 明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。 五、浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突 1、剧中人物 哈姆莱特王子 克劳狄斯王子的叔父，弑君篡位者 乔特鲁德王后 波洛涅斯大臣 雷欧提斯波洛涅斯之子 奥菲莉娅波洛涅斯之女 霍拉旭王子挚友 奥斯里克大臣 罗森格兰兹王子同学，背叛王子 吉尔登斯吞王子同学，背叛王子 2、讨论人物关系 《哈姆莱特》公开课课教学设计
罗密欧与朱丽叶
罗密欧与朱丽叶 2．体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎土比亚悲剧的特点。 3．认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。 4．本文欣赏重点是体会人物的思想感情。阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程， 课时安排 2课时
第一时 一、导入新课 在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为人类最伟大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于所有的世纪。今天我们来学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。 二、简介作家作品 莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。
《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，创作于1594到1597年。剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。 三、讲述课文前面的故事梗概 意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。 一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上，喃喃自语，表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动，也向他倾吐衷肠。直到天亮，俩人才依依惜别。第二天，罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦
罗密欧与朱丽叶(节选)
罗密欧与朱丽叶（节选） 授课人:耿艳文 【学习目标】 1.赏析并感受文中“美”的意蕴。 2.深入分析作品的社会意义。 【作者介绍】 威廉·莎士比亚（1564-1616），文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。 主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。 在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。 马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。 【创作背景】 中世纪是一段黑暗的时期，天主教会垄断全部知识教育，用封建神学统治人们的思想，压制科学研究，文化陷入低潮。新兴资产阶级为了发展资本主义和追求生活享受，要求在意识形态领域展开反对教会的斗争。 文艺复兴时期的作品，集中体现了人文主义思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》、马基雅维利的《君主论》、拉伯雷的《巨人传》等。 《罗密欧与朱丽叶》产生于意大利的文艺复兴时期，这时候欧洲封建社会逐渐解体，资产阶级思想开始酝酿，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器。人文主义的主要内容是以自由抗专制，以人权抗教会，以爱情抗禁欲，以科学抗愚昧，它认为生的目的就是追求个人的自由和幸福。莎士比亚早期的作品主要是宣扬这种人文主义思想，本文就是在这一背景下产生的。 【教学过程】 1.课文节选部分是原作第二幕第二场，请为节选的部分设计一个标题。 2. 本选文给我们以美的享受，探讨美体现在哪些方面？ 3.这么美的语言承载着这么美的人这么美的情这么美的精神，那应该是花好月圆皆大欢喜的结局，为什么却落得主人公双双殉情的悲剧？请探究作品的社会根源和深刻的社会
罗密欧与朱丽叶
《罗密欧与朱丽叶》（节选） 教学目标 1．了解莎士比亚生平及其戏剧创作。2．体会剧中人物的思想情感。 3．认识罗密欧、朱丽叶爱情悲剧的时代意义和社会意义。 重点难点1．欣赏戏剧语言。2．体会东西方文化表情达意的差异。 教学过程【预习导引】 爱情题材历来被文学界称为“永恒的题材”。我国古代从《诗经》中的第一篇《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》，到清代曹雪芹的小说《红楼梦》，无不体现这一永恒的题材。其实不仅中国如此，外国也如此。欧洲文艺复兴时期的莎士比亚写的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情悲剧为题材的戏剧。今天就让我们共同走近莎士比亚，学习他笔下主人公的悲剧命运。 【创设情景】 一．作家作品 莎士比亚出生于英国中部斯特拉福城一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。后家道中落，前往伦敦谋生。莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。这些职务给了他接触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验。后来，他参加编剧的工作，并且成为剧团的股东。他又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。 从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。 学生识记： 1．威廉?莎士比亚（1564一1616），英国著名戏剧家，他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，也是欧洲以至世界文学的高峰之一。 2．主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。 3．马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。同时代人本?琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。” 二．剧本背景 《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。当时正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动，即文艺复兴运动。这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的，它肯定现实生活，认为现实幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想，《罗密欧与朱丽叶》就是这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。 三．简介《罗密欧与朱丽叶》剧情 意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。 一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽
5罗密欧与朱丽叶6写于十七世纪九十年代
5罗密欧与朱丽叶6写于十七世纪九十年代。当时的英 国正从中世纪的黑暗中走出来,进入文艺复兴时期。实际 上,文艺复兴运动最初起源于十五世纪的意大利, 它横扫了整个欧洲,但在不同的国家它的鼎盛时期出现有早晚。文艺复兴运动来到英国的时间比较晚,比意大利要迟两百多年。 16世纪后半叶即伊丽莎白女王统治末期，是英国社会的转型期。封建社会逐渐没落，资本主义生产关系逐步形成。经济的发展带来了新思想，人们意识形态发生转变，开始抨击旧的婚姻观念，形成新教主义主张的男女婚姻以感情为基础。正处于这一时期的莎士比亚在进行《罗》的创作时，这一浓厚的人文主义思想也具体的反映了出来。例如：在第一幕时就安排凯普莱特家举办舞会，邀请绅士淑女们出席，通过舞会广泛交际，以期遇到一个 心仪的人。又如：罗密欧在遇到朱丽叶之前，迷恋罗瑟琳，公开 向罗瑟琳表达爱慕之意。倘若抛开蒙太古与凯普莱特两大家族的 世仇，罗密欧同样可以公开自由地追求朱丽叶，说不定他们从此 还能永远幸福地生活在一起。这些都能说明当时社会是不反对自 由追求爱情的。但是他们的爱情由于生存在宗族对立的夹缝中， 即使得到大的社会时代背景下的成全，最后也只能选择以死亡的 方式来继续爱情。所以德国戏剧评论家赫尔曼·赫第纳在他的论 著《现代戏剧》（1850）中，将《罗》作为家庭悲剧的典范。罗 密欧与朱丽叶，“最终毁掉他们的是他们所面临的社会条件而这 儿的“社会条件”便是指他们被夹在互为世仇的家族间。 相比这时期相对开放的英国社会，梁山伯与祝英台所处的那个时代要封闭多了。整个社会被掌握在封建各级权力者手上，没有思考，进步和自由的余地，只得遵循三纲五常做人做事。整个社会中的人与事物包括梁山伯与祝英台，都是在一种压抑的社会状态下生活着，只得按“规矩”做人。如若梁山伯与祝英台像罗密欧与朱丽叶一样秘密结婚甚至私奔，那么在当时的整个社会都将痛斥甚至抛弃他们。中国式悲剧一直是对中国封建制度时期传统文化的深层次体现，显然像《梁祝》这样的爱情在当时封建制度下本身就是不被当时社会所认同的。所以他们首先承受的是来自整个社会的压制，以至于他们最后的殉情悲剧是被动的接受了 来自于这个社会的安排。可以说他们的殉情首先是被社会所逼。另外，由于封建时期的婚姻制度最根本的特点就是父母包办，所以在中国古代，上至权贵，下至百姓，对于婚姻制度讲究的是：父母之命，媒妁之言。像祝英台这样的女性在婚姻问题上便是完全没有自己的话语权的。在梁山伯向祝父提亲时，由于梁山伯家境贫寒，祝父极力反对，说明严重的门第观念已深深的植根于当时的社会和封建家庭里。从这些又可以看出梁山伯与祝英台的爱情肯定也是不被这个封建家族所认同的，他们的爱情受到来自社会和封建家族的双重压迫。 孔雀东南飞的故事发生于汉末建安中,.以汉武帝接受董仲舒的建议”罢黜百家,独尊儒术”为起点,儒学慢慢成为了一种人文化的道德行为规范法则.儒家思想通过董仲舒的整理加工逐渐展示出其反人性反感性的一面.政治黑暗，社会动乱，战乱连年且天灾不断，引发人们对人生短暂生命无常的感叹。在此同，人们对于生活的观念大为改变，开始怀疑万能的儒学，他们想要摈弃封建社会那些残酷的条律，想要获得自由想要获得个人的认可，值得注意的是，这一时期的文学作品也开始对人们的价值观和对命运的思考感兴趣了。 ,
对比梁祝和罗密欧与朱丽叶
外国语学院0804 2008103010425 艾利敏 对比《梁祝》和《罗密欧与朱丽叶》 关键词：爱情悲剧相似性差异性文化差异 摘要：本文对《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》进行了对比分析，既分析了两剧在情节和主题的相似性，也分析了两对主人公对待爱情的不同并分析了造成不同的社会和文化背景。 爱与死，是文学创作的一个永恒的主题。莎士比亚的著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》与中国民间广泛流传的故事《梁山伯与祝英台》所选择的就是这样一个超载时代，超越国界，超越民族的共同主题。 《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》是有着相似之处的。它们的相似性首先体现在情节上，两者都讲述了一对青年男女从相知
到相爱，从相爱到相许，然而他们的爱情遭受到家庭的阻力，几经波折，最后双方双双殉爱与死，是文学创作的一个永恒的话题。莎士比亚的著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》与中国民间情的故事。除去情节的相似性，这两个爱情悲剧的主题也是一致，它们都歌颂了至死不渝的忠贞的爱情。罗密欧与朱丽叶以及梁山伯与祝英台都是生死相随，一方死去，另一方绝不独活，纷纷殉情，它们都歌颂了人类最美好的情感境界。 但在这里我主要想谈论的是两者的差异性。首先，我们来谈谈主人公对待爱情的差异性。梁山伯与祝英台是在前往学府求学的途中相识，女扮男装的英台与山伯志趣相投，结为兄弟，两人同窗三载，日久生情。而罗密欧与朱丽叶则是在一次假面舞会上偶然邂逅，一见钟情，进而山盟海誓，并且从相识到殉情一切都发生在一个星期内。英台与山伯的爱情是细水长流，而罗密欧与朱丽叶的爱情则是轰轰烈烈。在我看来，我更为欣赏梁祝的爱情，他们的爱情更为细腻也更加成熟。虽说爱情是有眼缘成分在内，但一见钟情还是过于草率，我更加看重心与心的契合，渴望找到一位灵魂伴侣，细雨润万物，无声又无息，这种细腻而又浓厚的感情能够给人的心灵带来宁静和平和。 其次主人公表达爱情的方式也不相同。《梁山伯与祝英台》中两位主人公在爱情的表达上显得矜持含蓄。英台对山伯心生爱意，却一直深埋与心底羞于表白。直到英台被父亲叫回家，在梁山伯十八里相送的路上，她才鼓起勇气吐露心声，然而也只是借助大胆的比喻去暗
罗密欧与朱丽叶_3
罗密欧与朱丽叶 导读：教学目标 1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。 2．体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎土比亚悲剧的特点。 3．认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。 4．本文欣赏重点是体会人物的思想感情。阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程， 课时安排 2课时 第一时 一、导入新课 在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本?琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”今天我们来学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。 二、简介作家作品
莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。 《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，创作于1594到1597年。剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。 三、讲述课文前面的故事梗概 意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。 一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上，喃喃自语，表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动，也向他倾吐衷肠。直到天亮，俩人才依依惜别。第二天，罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦斯长老。长老表示支持，并暗中主持婚礼，希望借此结束两家的宿怨。结婚的当天中午，罗密欧和朋友班伏里奥、茂丘西奥在大街上与提伯尔特相遇，发生冲突，茂丘西奥被刺死。罗密欧忍无可忍，也拔剑刺死了提伯尔特。这使两家的仇恨更加激化，罗密欧也因此遭放逐。罗密欧走
浅谈罗密欧与朱丽叶
浅谈《罗密欧与朱丽叶》中的道德冲突 关键词：莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》道德冲突 论文摘要：本文通过对道德冲突这一概念的引入和分析，揭示了莎士比亚的古典爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》中主人公罗密欧和朱丽叶所面临的来自封建旧生活与文艺复兴新生活以及两个封建家族之间的历史恩怨所带来的矛盾冲突；并试图探寻欧洲文艺复兴时期人们的人生观、价值观和审美取向，以及作为这个历史时代先进的人文主义者莎士比亚的个性解放、自由平等的资产阶级新思想。 所谓道德冲突指的是行为者面临这样一种处境：不同道德原则和道德规范对同一行为提出了不同的要求，迫使行为主体在两者之间作出抉择。面对此情此景，行为者不能同时遵守两者的要求，必须为了执行某个道德原则或规范而放弃另一道德原则或规范，为了实现某种道德价值而牺牲另一种道德价值。也就是说，面对道德冲突，个体无论作出什么样的选择，都必然带来一定的牺牲。在《罗密欧与朱丽叶》这部作品中，男女主人公生活的开始、展开与结束，就始终贯穿着这样一种道德冲突，而且最终以道德冲突的“彻底”解决，两人选择死亡而告终。所以，在引导学生学习这部作品的过程中，握这种道德上的冲突，通过揭示主人公所面对的道德上矛盾与选择，准确地把握主人公的内心世界与精神面貌。 l作者及作品简介 威廉〃莎士比亚(1564～1616)是英国最著名的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。莎士比亚在戏剧和诗歌创
作方面都作出了巨大的贡献，他一生写过37个剧本、两部长诗和一部十四行诗集，直到今天他的影响力仍弥久而深远。1984年选举世界1O名伟大作家时，莎士比亚名列第一；他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”。如今，“莎教师就要把学”已成为一门世界性的学问，其作品已被译成7O种文字，成为仅次于《圣经》的印刷品。 《罗密欧与朱丽叶》是这位英国伟大的戏剧作家于1595年完成的早期创作，被誉为“世界上最伟大、最典型的爱情悲剧”。作品取材于两个世仇家族的子女：罗密欧与朱丽叶互相倾慕、一见钟情，但种种现实原因和偶然因素使他们的恋爱注定以失败而收尾。男女主人公冲破家族仇恨的世俗、义无反顾地追求着一份纯真的爱情，最终双双殉情而死，而两大家族却因此和解。莎翁在作品中通过一幕幕生死离别的爱情故事严厉谴责了封建家族的内讧和包办婚姻，并对追求爱情和自由青年男女给予热情的赞扬，充分体现出人文主义的思想。封建势力之间形成的悲剧性的道德冲突连同人文主义的爱情理想和封建观念无不以一种莎翁独有的表现方式震撼并感染着读者的心灵，引发了人们对这些现象更深层次的思考和探究，使读者更好地认识了阶级社会发展的特点和规律。 2道德冲突 2．1封建旧生活与文艺复兴新生活的矛盾冲突带给主人公的道德冲突 道德冲突是社会阶层矛盾的特殊反映。在道德选择的过程中，遵循不同的道德标准，即会产生出不同的道德和价值取向。道德冲突的
罗密欧与朱丽叶
教学设计 一、教学思想 贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，充分尊重学生个性差异，不先入为主，不唯“家”是听，更不以讲代读。教师的任务只是“石子”，想法一石击起千层浪，激活课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和信心。 二、教学准备 不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，专家和教辅书的答案并非唯一，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 用“电骡”emulev0、45b软件下载电影《罗密欧与朱丽叶》，在多媒体教室让学生观看全剧，了解全剧剧情。 三、教学时数：两课时 第一课时完成情节和主题的阅读；第二课时完成语言特点的阅读。 四、教学方法 1、调整教室课桌摆放形式，三张桌子紧挨着摆放，每六名学生自由组合成一组。学生可背向或侧向讲台，便于讨论，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。 2、教师不站或少站讲台，在小组之间起联系、组织作用，主动放弃在课堂上的话语霸权。 3、采用“合作、探究的学习方式”，课堂板书、难点字词的理解、问题分析等都由学生完成。全面训练学生的能力，面向全体学生训练能力。 第一课时教学实录 （校内公开课） 师今天这节课我们来读莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》的第三场戏的剧本。注意是大家来“读”，而不是老师来“讲”。这就需要我们全班同学发挥自已的主观能动性，人人参与，个个发表见解。下面先请大家推荐一位字写得漂亮的同学上讲台板书课题。大家说谁的字写得最漂亮？ 生齐答：汤云强！ 师：好，下面请汤云强同学来板书课题。同学们回忆一下昨天晚上看的电影，同组的同学之间可以互相帮助回忆。我们要先请同学起来用自己的语言复述《罗密欧与朱丽叶》的故事情节。 生板书课题：罗密欧与朱丽叶（莎士比亚） 师：很好，字写得不错，比老师都要写得好，请回座位。下面哪位同学来复述一下这个爱情悲剧？ 有几位同学举手，肖超中同学已经站起来 师：请肖超中同学复述一下。 肖超中同学复述情节时表达不够顺畅，而且重点不突出，教师委婉地指出不足。 师：好，复述得不错，让我们听了以后大致明白了故事情节。如果普通话再流畅一点，那就更好了。下面再找一位同学复述一遍，注意几个要素：故事发生的时间、地点、人物之间的关系等。请刘也同学再复述一遍。 刘也同学是个普通话很不错的女生，复述内容重点突出、表达流畅，达到了要求。 师：很好，刘也同学不愧是学校广播站的播音员，很优秀，表达很流畅，重点也突出。现在请大家以组为单位，自由讨论一个问题：造成罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧有哪些原因。讨论10分钟，注意结合整个剧情和课文节选部分的内容来找原因。 学生讨论过程中，教师在各小组间查看、点拔。有的同学碰到了难认的字，要求互相问，都
《罗密欧与朱丽叶》教案6
《罗密欧与朱丽叶》教案6 导读：《罗密欧与朱丽叶》（节选） 教学设计 一、教学思想 贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，充分尊重学生个性差异，不先入为主，不唯“家”是听，更不以讲代读。教师的任务只是“石子”，想法一石击起千层浪，激活课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和信心。 二、教学准备 不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，专家和教辅书的答案并非唯一，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 用“电骡”emulev0、45b软件下载电影《罗密欧与朱丽叶》，在多媒体教室让学生观看全剧，了解全剧剧情。 三、教学时数：两课时 第一课时完成情节和主题的阅读；第二课时完成语言特点的阅读。 四、教学方法 1、调整教室课桌摆放形式，三张桌子紧挨着摆放，每六名学生自由组合成一组。学生可背向或侧向讲台，便于讨论，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。 2、教师不站或少站讲台，在小组之间起联系、组织作用，主动
放弃在课堂上的话语霸权。 3、采用“合作、探究的学习方式”，课堂板书、难点字词的理解、问题分析等都由学生完成。全面训练学生的能力，面向全体学生训练能力。 第一课时教学实录 （校内公开课） 师今天这节课我们来读莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》的第三场戏的剧本。注意是大家来“读”，而不是老师来“讲”。这就需要我们全班同学发挥自已的主观能动性，人人参与，个个发表见解。下面先请大家推荐一位字写得漂亮的同学上讲台板书课题。大家说谁的字写得最漂亮？ 生齐答：汤云强！ 师：好，下面请汤云强同学来板书课题。同学们回忆一下昨天晚上看的电影，同组的同学之间可以互相帮助回忆。我们要先请同学起来用自己的语言复述《罗密欧与朱丽叶》的故事情节。 生板书课题：罗密欧与朱丽叶（莎士比亚） 师：很好，字写得不错，比老师都要写得好，请回座位。下面哪位同学来复述一下这个爱情悲剧？ 有几位同学举手，肖超中同学已经站起来 师：请肖超中同学复述一下。 肖超中同学复述情节时表达不够顺畅，而且重点不突出，教师委婉地指出不足。
《罗密欧与朱丽叶》 [法语音乐剧](中法字幕)
这部音乐剧的作曲是Gｅrard Presgurvic，他在大学是主修电影， 二十四岁那年，父亲送他一架钢琴，这激发了他对音乐的喜爱，他决定转行。 在纽约旅行期间他遇见法国年轻歌手Patrick Bruel，两人一见如故。 回到法国后他开始作曲，不但扑出了法国第一首饶舌的歌曲， 并帮Bruel的第一张专辑所有的歌曲，已超过一百万的销售数字大获成功。 后来，他又开始了电影配乐的工作，帮很多著名的电影谱写音乐， 其中包括法国大导演Claude Lelouch的作品。1998年，他遇见了Gｅrard Louvin 和Daniel Moyne这两个著名的法国电视制作人，彼此相见恨晚， 决定一起把《Romeo and Juliet》搬上音乐剧的舞台， 而不让Boubil与Schonberg的《Les Misｅrables》和Plamondon与 Cocciante的《Notre-Dame de Paris》一直站在法语音乐剧的前列。在 他们的构想中，这部剧的音乐采用古典兼现代的风格。 男主角Remeo的扮演者：Damien Sargue 在剧本与歌曲大致选定后，他们开始物色演员与歌手了。虽然成名的大牌 也许会具有票房的号召力，但是他们为了符合莎翁原著中Romeo和Juliet都 是未满十八岁的描述，决定开始公开选新人。最后入选担任Romeo的是Damien Sargue，他有着清纯俊秀的外表，八岁开始接受歌唱训练，90年代初，他在 法国电视台的歌唱新人比赛中脱颖而出，一连获得6次优胜，唱片公司还特别 为他录制了单曲，而当时他才10岁。由于父母希望他以学业为重，所以他并没有 立即进入演艺界，一直到1998年才开始职业表演，在《Notre-Dame de Paris》中 担任候补演员，在Gringoire或Phoebus休假的时候上场顶替。后来便获得Romｅo的角色。 女主角Juliet的扮演者：Cｅcilia Cara 而来自Cannes的Cｅcilia Cara和Juliette一样，也是十五岁，而且还是初中生。 她从三岁开始学芭蕾，五岁又开始学习唱歌，很快就显示出她惊人的演艺才华， 经过多次歌唱比赛和戏剧演出后，她的技巧更成熟，更自信。 在一次电视才艺大赛的五百名选手中，她只得第四名， 但突出的外形和条件让节目的制作人特别欣赏，于是向《Romｅo et Juliette》 的制作人推荐,立刻就获得了Juliette的角色。 跟一般音乐剧往往把所有重心都集中在男女主角身上不同， 这部剧除了Romｅo与Juliette，其他的许多角色如双方的母亲，Juliette的奶妈 La Nurse，Tybalt，Mercutio，Le Prince，Paris等等也都有很多重要的歌曲和戏份， 而Benvolio还兼任Conteur(故事叙述者)的角色，因此这些演员在精心挑选下， 都有着非常高的演出水准，无论是歌声还是演技，都是非常不错的。 而出演Benvolio的Grｅgori Baquet出身于演艺家庭，父亲是著名短片 导演和舞台演员，所以他也是从小就接近演艺圈，在电视界相当活跃， 也因而认识了《Romｅo et Juliette》的两个制作人，获得演出机会。 影响 2000年2月14日，《Romｅo et Juliette》在巴黎首演，立刻轰动了全法国，
“生生死死的恋爱”——从《罗密欧与朱丽叶》看殉情主题作品
摘要作者站在世界文学的角度，运用比较文学的方法，论述中外文学一个常见的母题--殉情主题。通过对《罗密欧与朱丽叶》及其他几部经典名著的解读与阐发，发掘殉情主题的悲剧意义和审美价值。情感精灵们在强大的社会力量面前，凭着感情的真挚热烈、追求的执著和性格的倔强不屈，他们选择了殉情。正是这最后的选择，使得他们生命中所萌发出的爱，成了一种“生生死死的恋爱”，撼人心魄可歌可泣；并升华而为信仰的高度，情感精灵们的生命本身也获得存在的价值。关键词殉情主题生生死死情感精灵最后选择 《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚著名的悲剧作品，创作于1594 年，在莎士比亚的前期创作中占有很突出的地位。剧中讲，维洛那城中两个名门巨族的一双纯情男女——蒙太古家的罗密欧与凯普莱特家的朱丽叶，在一个化装舞会上巧遇了。他们一见钟情，如痴如醉，但却不能公开爱情。因为，他们所属的家族之间有着“累世宿怨”，经常纷争械斗。他们只能在神父的帮助下，秘密结合。谁料，由于杀死了寻衅滋事的提伯尔特——朱丽叶的表兄，罗密欧受到驱逐，一对恩爱的情侣不得不痛苦分离。不久，朱丽叶的父母为她议婚，逼她嫁给他人。为了逃婚，也为了能与罗密欧长久相聚，朱丽叶勇敢地服下了假死药。由于误传，身在外地的罗密欧以为爱人已死，悲痛万分、万念俱灰中买下了剧毒药。他赶回维洛那，冲进凯普莱特家的墓地，在朱丽叶身旁服下了毒药。朱丽叶醒来，见罗密欧已死，便拔出罗密欧的匕首自杀了。 这的确如开场诗所说，是“一段生生死死的恋爱”。男女之间的真情、深情、痴情，竟至他生我亦生、他死我亦死的程度，怎不令人感动，怎不令人钦佩！在这里，这种“生生死死的恋爱”的执著追求，实际上已经不再是单纯的男女情感，它升华而为一种信仰，一种人生价值境界，成为人人景仰、人人叹为观止的精神品格。唯其如此，罗密欧与朱丽叶式的“生生死死的恋爱”主题，亦即殉情主题，无论中外文学，总是在被不断地表现着，赞颂着。 据梁立基、陶德臻主编的《外国文学简编》[亚非部分]修订本记载，早在公元7 世纪时，阿拉伯的贞情诗人盖斯·本·穆劳瓦哈（公元？—约688）就曾用自己的生命吟咏过殉情主题。他自幼与一个叫莱伊拉的女孩相爱，但莱伊拉的父亲拒绝了他的求亲，让莱伊拉另适他人。盖斯苦恋不舍，整日在荒漠中呼唤着莱伊拉的名字，用诗倾诉着自己的痛苦和悲伤，最后竟至因情而死。 盖斯的痴情感动了后世许多诗人、作家，也激发了他们的创作灵感，写出许多以此为题材的诗歌、诗剧。其中著名的是阿塞拜疆诗人内扎米·甘哲维（1141-1209）的具有传奇色彩的叙事诗《蕾莉与马杰农》。在内扎米笔下，蕾莉与盖斯由于生活于不同的部落，即使倾心相爱，也无法结为夫妻。盖斯因痛苦而疯癫，整日唱着情歌，在蕾莉的村寨前后游荡，后又流落荒野，与百兽为伍，人称“马杰农”（意为“疯人”、“痴情汉”）。蕾莉被逼另嫁他人，郁郁而终。盖斯到蕾莉坟前拜哭，最后悲伤而死。 与莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》比较起来，内扎米似乎更突出了笔下人物的情感的持久性，他们不是偶然相遇、一见钟情，而是从小青梅竹马、同窗相恋。内扎米也通过“马杰农”的称号显示出主人公活着时情感的“痴傻”状态——对蕾莉的“爱”占据了他全部的理智空间，其他都不复存在。 上述两幕悲剧，使得我们不能不有所沉思：男女之间的爱是最为自然的了，何以罗密欧与朱丽叶、蕾莉与马杰农们竟付出如此的代价？答案当然就在悲剧的语境之中。主人公们遭遇了来自外部的、社会的强大的力量，一种违背自然的强大力量，弱小的他们虽然是“自然的”，但却无力与之抗衡，只能最终以死亡来殉自
《罗密欧与朱丽叶》公开课教学设计(2021最新汇编)
《罗密欧与朱丽叶》公开课教学设计 《罗密欧与朱丽叶》教学设计教学目标：1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。教学重点：1、体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情；2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。教学难点：罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。教学方法：情境教学法、研究性学习法教学用具：多媒体教学系统总体设计：精心设计预习内容，把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中，培养学生自主学习的能力；在课堂教学的组织过程中，采用情境教学、研究性学习的方法，融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中，课堂调控要灵活，要让学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”；改变传统的练习巩固模式，课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。教学时数：1课时教学步骤：一、预习设计（内容见前）授课前3－4天发下预习设计内容，并提示学习要求及方法。二、课堂导入：由一块石头（此石头表面含有两个人物外形，投影显示）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主题：爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗（或根据学过的文学作品编写）引出《罗密欧与朱丽叶》。教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》，投影显示：故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的巨族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这一本戏剧。交代过这几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。三、熟悉情节：戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？帕里斯罗密欧朱丽叶亲王凯普莱特蒙太古劳伦斯侍童鲍尔萨泽2、用简要的语言概述课文节选部分内容。帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。四、观看电影片段：选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。五、赏读品味莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。 1、请两位男生上台，对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。 2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。 3、让男生模仿罗密欧的口吻，想象一个情境（比如听到一只鸟叫，看到火把），再多说几句，书面表达出来；女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言，并描写出来。实物投影展示学生习作。 4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段，并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理，特别是情感表现的程度。六、探寻主旨帕里斯死了。（死也就死了）可是，罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。七、结束授课学生齐读剧尾维罗那亲王的台词，最后两句教师参与朗读。 八、创意表演：（如时间充足，可以放在课堂；否则作为课外表演练习）让学生自荐出任导演，由导演选择演员，并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解。九、扩展阅读1、课外阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧。2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧，作比较阅读，研究其共性及差异性。