一年级数学上册第8单元《10以内的加法和减法》8得数是9的加法和减法同步练习苏教版
8.8 得数是9的加法和减法1、填一填
2、看图列式计算
3、用线连出各自的好朋友
4
、在○里填上“
+”或“
-”。
4 ○ 3=7 2 ○ 8=10 6 ○ 2=4
3 ○ 3=6 9 ○ 9=0 9 ○ 6=3
答案：
＋
＋
－
－9－7 9－8 9－3 9－9
9＋0
5＋3
7－7 8－6 5－4 6＋0 4＋5 9－7 ＋
＋
－
－
1、略
2、6+3=9,9-6=3；8+1=9,9-8=1； 3+6=9,9-3=6；1+8=9,9-1=8。
3、略
4、+，+，-
+，-，-。
七、得数是9的加法与9减几
七、得数是9的加法与9减几 教学目标： 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点： 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点： 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备： 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，
右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
得数是9的加法和相应的减法
得数是9的加法和相应的减法 教学目标： 1．让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是 9的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系， 培养初步的比较、联想能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、知识迁移 1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。 左边摆6个圆，右边摆2个圆问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？ 3、游戏：师生对口令（9的组成） 二、创设情境，合作探究： 1、出示例题图。 （1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。
得数是8的加法和8减几
得数是8的加法和8减几 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步体会加、减法的含义，初步建立相应的加、减法算式之间的联系，并能用加、减法解决简单的问题，能正确计算。 2、让学生积极参与数学学习活动，在活动中学会合作与交流。 3、逐步增加数学的意识，培养数学学习的兴趣。 4、培养学生的观察、比较的能力。 教学重点：加、减法之间的联系，各算式表示的意义 教学难点：加、减法之间的联系，减法算式表示的意义 教学过程： 一、复习导入 1．口算题：6的减法，7的减法； 2．揭示课题：我们学过了6、7的减法，今天，我们继续学习新的内容，“得数是8的加法和8减几”（板书课题：得数是8的加法和8减几） 二、教学新知 （一）教学加法 1．问：小朋友们在干什么呢？你能把他们分一分吗？你能说出一道加法算式吗？（5用绿色，3用黄色，8用蓝色，其他用白色） 2．讲解加法的意义并让学生上台指一指：5表示什么？3呢？5+3呢？等于几？为什么等于8？8表示什么？ 3.你还能写出一道加法算式吗？为什么写成3+5呢？结果等于几？为什么等于8？ 4.小结：把两个数合起来用什么方法计算？ （二）教学减法 1．问：小朋友们一共有几人？池外有3人？池内有几人？你能列出一道减法算式吗？ 2.讲解减法的意义并让学生上台指一指：8表示什么？3呢？8-3呢？等于几？为什么等于5？5表示什么？ 3．问：如果小朋友的总人数还是8人，池内有5人，池外有几人?你还能列出一道减法算式吗？为什么写成8-5呢？结果等于几？为什么等于3？3表示什么？ （三）比较：加法和减法的联系 1.竖向比较：相同点和不同点 加号前面的数和后面的数互换，结果不变。 总数不变，减号后面的数和结果正好互换。也就是说，总数不变，去掉几（3）结果就是几（5），如果去掉几（5），结果就是几（3）。 2.横向比较：加法的结果是减法中减号前面的总数。5和3合成8，那么8可以分成3和5，或5和3，也就是8-3=5或8-5=3。 （四）小结：通过一幅图，我们可以写出两道加法和减法算式。同学们，你学会了吗？我们来试一试，做一道题。 三、练习巩固 1．试一试：6、2表示什么？6+2呢？8、2表示什么？8-2呢？ 2．想想做做：第1题，第2题 3．第3题（游戏）：哪两张卡片上的数相加等于8？ 4．第4题（比一比）。口算 5．拓展题：配对
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的 减法教案 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3．
二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系．
得数是8的加法和8减几 教案
教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试” 和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。 教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。 教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒 体展示游泳池图) 二、探究新知，落实目标 1．引导列示。 （1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？ 交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。 （2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提 一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？ 学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法 含义。 算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？
得数是9的加法与9减几
得数是9的加法与9减几 教学内容:教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”。教学目标： 1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点： 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备： 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） （5）提示课题。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。 （2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 （3）反馈交流，说说是怎样想的。 2、完成第2题。 （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。 （2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
一年级：数学教案-得数是9的加法及相应的减法
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－得数是9的加法及相应的减法 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点 掌握计算方法． 教学难点 正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入 1．口算：8以内的加减法． 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．
2．复习9的组成． 学生独立完成：（49页上）指名说答案． 师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题 （1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，老师板书：9－1＝8
完整版加减法口诀表.doc
10以内加法口诀 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10 2+1=3 2+2=4 2+3=5 2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10 3+1=4 3+2=5 3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10 4+1=5 4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10 5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10 6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10 7+1=8 7+2=9 7+3=10 8+1=9 8+2=10 9+1=10
10以内减法口诀 1-1=0 2-2=0 2-1=1 3-3=0 3-2=1 3-1=2 4-4=0 4-3=1 4-2=2 4-1=3 5-5=0 5-4=1 5-3=2 5-2=1 5-1=4 6-6=0 6-5=1 6-4=2 6-3=3 6-2=4 6-1=5 7-7=0 7-6=1 7-5=2 7-4=3 7-3=4 7-2=5 7-1=6 8-8=0 8-7=1 8-6=2 8-5=3 8-4=4 8-3=5 8-2=6 8-1=7 9-9=0 9-8=1 9-7=2 9-6=3 9-5=4 9-4=5 9-3=6 9-2=7 9-1=8
10以内加法口诀加强版 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10 2+1=3 2+2=4 2+3=5 2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10 2+9=11 3+1=4 3+2=5 3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10 3+8=11 3+9=12 4+1=5 4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10 4+7=11 4+8=12 4+9=13 5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10 5+6=11 5+7=12 5+8=13 5+9=14 6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10 6+5=11 6+6=12 6+7=13 6+8=14 6+9=15 7+1=8 7+2=9 7+3=10 7+4=11 7+5=12 7+6=13 7+7=14 7+8=15 7+9=16 8+1=9 8+2=10 8+3=11 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
得数是8的加法和减法
第八课时得数是8的加法和8减几 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？ 学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？
总结：相加的两个数交换位置，得数一样 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。 （出示拔萝卜情境图）师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？ 学生独立列式计算，指名交流。 师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？ 总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的
得数是9的加法和减法
学习目标： 1、在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、能够根据一幅图列出4道算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养它们学习数学的兴趣。 学情分析 本课时是学生在学习了得数是8的加法与相应的减法的基础上学习的，并且大部分学生的计算能力都很不错，所以本节课主要让学生自主去探究得数是9的加法与相应的减法以及加减法之间的联系，同时多关注后进生的掌握情况。 重点难点 重点：能正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。 难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。 教学过程: 一、基本计算，复习准备 1、口算： 7+1= 1+7= 8-1= 8-7= 6+2= 2+6= 8-6= 8-2= 5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
4+4= 8-4= 2、口答9的分与合。 二、探究新知 教授例题 （1）出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？（2）提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 板书： 1+8=9 8+1=9 你能说一说1+8=9表示什么意思吗？8+1=9又表示什么意思？ （3）提问：还能列出什么算式吗？并指名回答。 板书： 9-1=8 9-8=1 说一说9-1=8表示什么意思？9-8=1又表示什么意思？ （4）引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？ 再仔细观察两道减法算式，你能发现什么？接着再观察这四道算式，你又能发现什么？ （5）教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一副图列出来的，也就是说根据同一幅图可以列出四道算式，并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。“试一试” （1）分花片，写算式。
小学一年级上下册加减法口诀表
小学一年级10以内加减法口诀表 10以内加法口诀表 1+1=2 1+2=3 2+1=3 1+3=4 2+2=4 3+1=4 1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 1+6=7 2+5=7 3+4=7 4+3=7 5+2=7 6+1=7 1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 1+8=9 2+7=9 3+6=9 4+5=9 5+4=9 6+3=9 7+2=9 8+1=9 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 10以内减法口诀表 10-1=9 10-2=8 9-1=8 10-3=7 9-2=7 8-1=7 10-4=6 9-3=6 8-2=6 7-1=6 10-5=5 9-4=5 8-3=5 7-2=5 6-1=5 10-6=4 9-5=4 8-4=4 7-3=4 6-2=4 5-1=4 10-7=3 9-6=3 8-5=3 7-4=3 6-3=3 5-2=3 4-1=3 10-8=2 9-7=2 8-6=2 7-5=2 6-4=2 5-3=2 4-2=2 3-1=2 10-9=1 9-8=1 8-7=1 7-6=1 6-5=1 5-4=1 4-3=1 3-2=1 2-1=1
小学一年级20以内进位加减法口诀表 20以内进位加法口诀表 9+2=11 9+3=12 8+3=11 9+4=13 8+4=12 7+4=11 9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11 9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12 5+6=11 9+7=16 8+7=15 7+7=14 6+7=13 5+7=12 4+7=11 9+8=17 8+8=16 7+8=15 6+8=14 5+8=13 4+8=12 3+8=11 9+9=18 8+9=17 7+9=16 6+9=15 5+9=14 4+9=13 3+9=12 2+9=11 20以内退位减法口诀表 11-9=2 11-8=3 11-7=4 11-6=5 11-5=6 11-4=7 11-3=8 11-2=9 12-9=3 12-8=4 12-7=5 12-6=6 12-5=7 12-4=8 12-3=9 13-9=4 13-8=5 13-7=6 13-6=7 13-5=8 13-4=9 14-9=5 14-8=6 14-7=7 14-6=8 14-5=9 15-9=6 15-8=7 15-7=8 15-6=9 16-9=7 16-8=8 16-7=9 17-9=8 17-8=9 18-9=9
得数是8的加法和8减几
一、复习 口算,开火车。(课件出示) 二、创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友在干什么。(投影出示游泳馆场景) 1、引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 说明: 进入情境,从中收集信息,发现问题,提出问题。]教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、3+5=8。 引导观察两个算式,你有什么发现?(先在小组内说一说,再集体交流)(交换加号两边的加数,得数不变) 2、引导: 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。 观察两个算式,你有什么发现?(从总数里减去一个数等于另一个数,从总数里减去另一个数等于这个数)
再次引导观察。由同一幅图我们列出了几道算式?看看这四道算式,他们之间有什么联系?(先在小组内说一说,再集体交流)(揭题)这就是我们今天学习的得数是8的加法和8减几。 5、小结过渡: 刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数去掉另一部分,用减法计算。 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 游泳池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、还能写出怎样的一道加法算式3+5=8。 从这两道算式中,你发现了什么? 生: 两个数相加,交换它们的位置,得数不变。 2.引导: 我们写出了得数是8的两道加法算式,知道了一共有8个小朋友在游泳。看这幅图怎样写出相应的减法算式呢?杨老师教过大家,要写减法算式,先要在图中找出总数,谁来试一试 生: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。还可以怎么说?8-3=5(板书)
《得数是9的加法和相应的减法》教案
8 得数是9的加法和相应的减法 教学内容 得数是9的加法和相应的减法 教学目标 1.使学生学会得数是9的加法和相应的减法,能正确地进行计算。 2.能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,进一步了解加、减法之间的联系。 重点难点 重点:能正确计算得数是9的加法与相应的减法。 难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教具学具 学具盒,挂图,数字卡片。 教学过程 一复习 1.口算。 6＋2=2＋4=6－4=3＋4=7－3= 0＋8=8－6=3＋5=8－4=3＋2= 2.摆一摆,列算式。 学生左边摆6个圆片,右边摆2个圆片。提问:可以列成怎样的加法算式和减法算式? 3.口答9的组成。 引导学生有序地回答。
4.导入新课。 这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。 二教学新知识 1.教学第62页例题。 (1)出示例题挂图,引导学生观察。 (2)学生说出图中的有关信息。 思考:有几个小朋友在跳高?有几个小朋友在观看?要算图中一共有几个小朋友,该用什么方法来计算?谁会列出算式?(板书:8＋1=9或1＋8=9) (3)根据图,同学们还会列出两道减法算式吗? 学生独立思考,同桌交流,集体交流。 指名让学生说算式。(板书:9－1=8,9－8=1) (4)讨论两道减法算式表示的意思。 同桌练说,指名回答后小结:根据同一幅图,不但可以列出两道加法算式,还可以列出两道相应的减法算式。 2.教学“试一试”。 学生拿出学具盒中的圆片,操作:把9个圆片分成两堆,说出四道算式。 (1)同桌可以合作完成。 (2)集体交流,指名学生有条理地叙述,说出你是怎样分的。 (3)学生写出算式,同桌相互读一读算式,并说一说算式的意思。 三课堂作业新设计
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2)
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
得数是9的加法以及相应的减法
得数是9的加法以及相应的减法 扬中新坝中心小学任海莉教学内容: 苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标: 1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。 2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。 教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学准备：课件、花片 教学过程： 一、主动探究，学习新知 1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？ 2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。 3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。) 提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。) 4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。 5.完成试一试 （1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。
（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？ （3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是9的加法算式吗？ 让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9减几等于几吗？ 6.揭示课题 二、分层练习，巩固新知 1.游戏：（）+（）=9、9-（）=（） 师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。 同桌2人试一试。 师出减号后面的数，生算得数。 2.做“想想做做”第3题 比比看谁算得又对又快。校对得数。 过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。 3.做“想想做做”第5题 先让学生说说图的意思，再写算式。 说说这样列式你是怎样想的？ 4.做“想想做做”第6题 学生独立审题列式计算，再交流想法。 小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。 三、总结 通过今天的学习你有什么收获？
(完整版)超实用20以内的加减法口诀表
超实用10以内加法口诀表 1+1=2 2+1=3 2+2=4 3+1=4 3+2=5 3+3=6 4+1=5 4+2=6 4+3=7 4+4=8 5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10 6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10 6+5=11 6+6=12 7+1=8 7+2=9 7+3=10 7+4=11 7+5=12 7+6=13 7+7=14 8+1=9 8+2=10 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
超实用10 以内减法口诀表 2-1=1 3-1=2 3-2=1 4-1=3 4-2=2 4-3=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-4=1 6-1=5 6-2=4 6-3=3 6-4=2 6-5=1 7-1=6 7-2=5 7-3=4 7-4=3 7-5=2 7-6=1 8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 9-1=8 9-2=7 9-3=6 9-4=5 9-5=4 9-6=3 9-7=2 9-8=1 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1
超实用20以内加法口诀 9+2=11 8+3=11 7+4=11 6+5=11 5+6=11 4+7=11 3+8=11 2+9=11 9+3=12 8+4=12 7+5=12 6+6=12 5+7=12 4+8=12 3+9=12 9+4=13 8+5=13 7+6=13 6+7=13 5+8=13 4+9=13 9+5=14 8+6=14 7+7=14 6+8=14 5+9=14 9+6=15 8+7=15 7+8=15 6+9=15 9+7=16 8+8=16 7+9=16 9+8=17 8+9=17 9+9=18
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(1)
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(1) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
数学教案-得数是8的加法及相应的减法
数学教案－得数是8的加法及相应的减 法 教学目标1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．3．初步培养学生思维能力和自学能力．教学重点8的加法和8减几．教学难点能正确、迅速计算．教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．教学过程一、复习准备1．板演：2．填空：3．口算：4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？…… 二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）1．教学例1 （1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：
7＋1＝8）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8) 师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：8－7＝1 （2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？2．教学例2 （1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8 师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说．（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板
一年级上册数学素材资料第三单元 得数是8 9的加法8 9减几10的加减法预习卡 青岛版
8 得数是8、9的加法 项目 内 容 1.填一填。 3和5合起来是( )，2和7合起来是( )，2和6合起来是( )，4和5合起来是( )，3和6合起来是( )。 观察教材第45页情境图。 2.左边有( )只猴子，右边有( )只猴子，一共有( ) 只)。 3.山上有( )朵红花，( )朵黄花，一共有( )朵花， 朵)。 4.8和9的加法的计算方法和以前学过的加法的计算方法相同，可以用( )、继续数法等来计算。 5.你还有( )不明白的。 6.算一算。 2+7= 1+7= 2+6= 2+5= 3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 7.看图列式计算。 + = + = + =
温馨 提示 学具准备:小棒。 知识准备:得数是6、7的计算方法。 参考答案： 1.8 9 8 9 9 2.5 3 8 5+3=8 3.5 4 9 5+4=9 4.数的组成 5.略 6.9 8 8 7 8 9 8 9 7.7+2=9 2+7=9 3+5=8 5+3=8 9 8、9减几 项目 内 容 1.8能分成5和( )、4和( )、6和( )、1和( )。 2.9能分成5和( )、7和( )。 3.观察教材第45页情境图。原来一共有8只猴子，跳进洞里( ) 只，山上还剩 ( ) 只)。 计算时想:看图1山上原来有( )只猴子，看图2有5只猴子跳进洞里去了，用原来的猴子只数( )跳进洞里的，就是剩下的。 4.做减法题时，要注意根据减法想加法，如计算9-5，可以想5+( )=9，5加几得9，9-5的结果就是几。所以9-5=( )。 5.算一算。 9-3= 8-3= 9-6= 8-5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 6.看图列式计算。
10以内加法、减法口诀表
休息 10以内加法口诀表
10以内减法口诀表
10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 2010-11-29 22:17:33| 分类：课后反思| 标签：生活文化做事做人|字号大中小订阅 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生
有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来自于孩子们自己特有的思维方式吗?!真的很好,我很喜欢!很快孩子们开始背诵起10以内的加法表了。 实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方法，学生们都能找到自己喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年级的学生很小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。同时也培养了他们的观察、分析能力，培养了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、学会发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？