智慧课堂 放飞自我4

智慧课堂放飞自我

红古区窑街学校初中语文教学改革初探

黄忠莲

金秋开学伊始，窑街学校教研室经过多次教研磨合后，向学校各教研组发出教学改革的号角：在“自主学习导航案”的引领下，各学科组探索“智慧课堂”模式，生成符合各学科特点的“智慧课堂”。带着使命，全体语文老师积极探索适合本校学生学习的语文智慧课堂模式。经过多次集体备课研讨、现场课堂磨合和对学生课堂问卷调查，初中语文教研组最终形成一套既适合教师教，又适合学生学的“智慧课堂”模式。

一、智慧自我

智慧课堂的成本是教师要有丰厚学识。在学生眼里，语文教师应该是学识渊博，见闻广厚。一个语文教师若能做到这一点，一定会迷住学生，会使语文课充满无穷的魅力，而要做到这一点，老师不仅要学习专业著作，而且还要博览其他各方面书籍、知识。教师在教学中大量知识的充实既能高质量完成教学任务，也增加了学生对语文教师知识广博的崇敬和喜爱。

二、启智学生

智慧课堂的主体是学生。教学是一种教师和学生的双向活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的态度、习惯、方法等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中寻找学生学习的兴趣点。这样才能做到以智启慧，以慧

激智的课堂效果，才能让学生爱上语文课。

三、智慧课堂

1.巧用导语，创设情境。

俗话说“良好的开端，成功的一半”，在实践教学中，我们发现成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段之一。

2.巧妙发问，自主学习。

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系，所以我们要培养学生自主学习。那么，自主学习在课堂中如何生成呢？步骤为（1）教师精心设计导语；（2）学生做好预习准备；（3）教师课堂巧妙发问；（4）学生独立解决问题。

3.小组合作，解决疑难。

学生在教师的组织下，在完成了课堂提问环节后，按前后座位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，时刻注意学生的生疑——质疑——解疑”的过程。目的是要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。这样就更加调动了学生学习的积极主动性。

4.读思结合，拓展延伸。

课堂总结环节以文章的重点词句、精彩文段及相应的课外阅读为范畴，以习题的形式要求学生限时完成，老师当堂评讲，同学交差互改。这样做既能加深学生对文本内容的理解，又能提高他们学习语文的能力及阅读分析能力。

行走在教学改革的路上，我们收获着自我的提升、挖掘着学生的潜能、发现着课堂的精彩，让智慧点燃课堂。