教师阶梯式发展学校策略研究

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教师阶梯式发展学校策略研究

作者：张胜辉

来源：《文教资料》2017年第14期

（北京第二实验小学洛阳分校，河南洛阳 471023）

摘要：北京第二实验小学洛阳分校短时间取得各项荣誉和成绩是全体老师及整个团队结出的精彩硕果，很好地阐释了教师发展学校的必要。

关键词：优秀教师发展学校策略研究

北京第二实验小学洛阳分校成立于2013年10月23日，现有凝碧、美茵两个校区，68个教学班，3600余名学生。三年来，学校在总校“以爱育爱”理念的传承与发扬下，展现出了年轻而又多彩的面貌：先后被评为全国体育先进示范校、全国足球示范校、全国跳绳示范校、全国阳光体育大课间示范校、全国围棋特色校、河南省德育示范校、河南省优秀教学教研示范校、洛阳市示范性特色学校、洛阳市教师发展学校、龙区文明单位等，学校事迹曾在《大河报》、《东方今报》、《洛阳晚报》等多家媒体进行报道。

一、问题提出

爱育精彩是我们的办学理念，旨在培养精彩学生，成就精彩教师，引领精彩家长，并以这三个主体的爱相融孕育无限精彩。这三者怎样才能美丽相融？精彩的源头在哪里？华东师范大学的叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书的导言中说：“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这一精辟的观点，明确地指出了教师专业化发展的价值和意义，教师水平决定学校发展的高度。

随着学校的日益发展，班级增多，学生增加，学校引进一大批新教师，如何让新教师尽快进入角色，快速成长，已经成为一个重要的课题。如何让成熟型教师打破自己的发展瓶颈，找到新的方向定位？如何利用学校的优秀教师资源，发挥示范引领作用，带动新教师发展，达到不同阶段不同发展的效果。基于此，我们探索教师阶梯式发展的校本策略，通过发展教师成就学生提升学校，这是建设教师发展学校的重要意义。

二、理念确定

学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒及创造力的激发。学校的目标、课程，教育最终落到学生身上靠的是教师队伍。我校一直把发展教师放在第一位，并把教师的发展当作一门课程，把学校发展、课程管理、与教师成长融为一体，努力让所有教师在原有的基础上都有所提高，激活教师自主发展、自我提升的愿望，从而实现自然、自主、自由的成长。