修改病句

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《秋天》说课稿

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文,易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合。要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特点,从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑,预设本文教学目标如下:

认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

情感目标:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上几点,我预设本课的教学重、难点如下:

教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计理念

《语文课程标准》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,我运用各种教学手段调动学生的主动性,培养健康的情感。

2、学情分析

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有:激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

4、说学法

我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶老先生提出的:“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中,要先调动学生参与学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使

学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

三、说教学过程

这节课我按“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“品秋”环节;在“写秋”环节中突破本课的教学难点。

(一)引秋

教师给学生们展示秋天的风景图片,请学生说说看了图片,想到了什么?有什么感受?(出示课题)

设计意图:轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

(二)读秋

本环节以读为主,使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文,划出文中的生字、词。

2、教师范读,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励。

设计意图:这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

(三)品秋

在此环节中,学生组成小组,主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑,探究全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

(教师根据学生的讨论发言,板书。)

③这首诗创造出了一种什么样的氛围?

(归结出诗文的特点并板书出来。)

设计意图:本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读),展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来。

设计意图:这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点。

(四)写秋

这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

1、请学生根据自己的认识,也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

设计意图:注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

2、试着背诵

设计意图:使学生的记忆力得到锻炼,同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵,达到了教学目标中的认知目标。

3、布置作业:①查找描写秋天的诗歌、名句。

设计意图:在积累字词句篇的同时,锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

(五)、板书

教案

一.教学目标

认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

情感目标:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

二,作者介绍

何其芳(1912---1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就喜爱中国古代诗词小说,后来又读了大量新诗,大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后,曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后,主要从事文学研究和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

课文内容

一导入:

(出示秋天的风景画)提及秋天,我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确,秋天是一个成熟和收获的季节,因为土地是真诚、公允的,“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的,是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉,绘写出了秋天的风彩,今天,就让我们一同走进《秋天》,体味动人的秋魄。

二,朗读:

1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏

2.学生放声自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美

三,思考并理解课文内容(板书):

1.读了诗以后,同学们的脑海中一定会出现一个非常优美的画面,分别给它们命上整齐、漂亮的名字?(学生发言后老师总结归纳:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)

2.找出每节诗的点睛之句

3.这几副图营造了一种什么样的氛围?诗人要表达什么样的思想感情?

四,研究讨论

1.学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。

2.注意“满披”“飘”“稻香”“饱食”“栖息”“冷雾”“归泊”“游戏”这些词语,并理解。

五.拓展练习

1.请学生根据自己的认识,也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

2、试着背诵

六,作业:

请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词,写在自己的摘抄本上。

《福楼拜家的星期天》说课稿

一:说教材

《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的:1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》,选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课,该单元以杰出人物为题材,这是一篇描写人物的记叙文,又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言,并穿插了议论和抒情,鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课,根据课标要求可采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式,可使学生在学习过程中主动性增强,主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中,优生的想法、解决问题的思路一目了然,有助于差生阅读能力的提高,有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是:教学目标

(一)知识与技能:

1.学生能够朗读课文,圈点人物性格特征的关键词句,批注描写时所用的方法。

2.学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3.学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

(二)教学重点:学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写,详略得当。

(三)教学难点:学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》,以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习,学生已渐渐适应了初中的学习生活,了解了一些基本的文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧,初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习,学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解,本课就是在此基础上,指导学生学习同时描写几位人物的写作手法,同时,使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

二:说教法

教学方法:以阅读法和发现法为主,以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理,利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性,特别是对学困生也有一定的帮助,练习与讲解是师生共同要完成的任务,这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征,我采用了这个方法。

三:说学法:师生同学,分享体验,以读促写,读写相长

四:说教学过程。

我的教学设计是根据整体性原则,结合学生的具体情况,然后做了如下的分部设计。

(一)导入新课

(1)准备歌曲《快乐星期天》,渲染气氛导入。这一环节是抓住了学生的猎奇的心理。

(2)文学常识介绍

(二)整体感知

学生带着以下问题自由朗读课文。

1.故事发生的时间、地点。

2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。

3.简要概括故事大意。

此题是根据《语文课程标准》,意在使学生对课文有整体认识,理清思路。

(三)合作探究

1.展示同学勾勒好的作家形象图,让学生找找图上共有几个人,课文中又写了几个人,学生就会发现图上多了一个人,这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(检测预习的效果,我们班有很多同学擅长绘画,可以通过语文课展示他们的才华。)

2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁,要求从课文中找到判断的依据,用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心,提高学习的主动性和积极性,更好地感知课文。(此环节来几组小组pk赛,以调动学生的学习积极性。)

3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。

4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征,意在使学生学习本文的写作手法,通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征,而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受,插入议论和抒情。

(四)拓展延伸

<猜猜我是谁>

请一位同学随意描写本班同学,其他同学要仔细听他描述,想一想他介绍的是班上的谁?……

此环节将读写结合起来,锻炼学生的写作能力。

五:教学手段:多媒体设备。

六:板书设计。

《福楼拜家的星期天》

莫泊桑:肖像语言动作议论评价性格

屠格涅夫:脸生动性

都德:身材、脸、鼻子、嘴唇概括性头、头发、眼睛、胡须跳动性

左拉:头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、聪慧、坚强

《芦花荡》

一.说教材

1.单元及教材分析

我说课的题目是《芦花荡》,它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻,一篇书信,一篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史,来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说,它通过塑造生动典型的人物形象,反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念,揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷,反映的却是一个不屈民族的抗争之魂,永不示弱的民族之气,体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,从而激发起学生进行深层次的思考:那就是弱国无尊严,以此引出梁启超说的“小年强则国强”的道理,来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望,从而达到语文教学“文以载道”的目的。

《芦花荡》是中学语文教材传统篇目,是孙犁的“白洋淀纪事之二”(之一是他的另一篇小说《荷花淀》),此篇小说是他在延安时期的作品,“因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意”①。小说通过“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子(大菱、二菱)通过敌人封锁的苇塘,由于他“过于自信和自尊”而被敌人发现,大菱负了伤,就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程,从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系,是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩影。所以作者自己说,只有我们这个时代(抗战),英雄“像是一种志向,和必要完成这种志向,死无反顾,从容不迫,却是壮烈的千古一致的内容。”②如果我们为民族有如此的英雄“击节而歌”的话,那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节,表现了一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。

2.教学设想

《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内,里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”来完成。我们可以试问一下,维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责(他的工作范围广的很:里外交通,运送粮草,护送干部;而且不带一枝枪)不觉得奇怪吗?但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及他的“过于自信和自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析,分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现,以此来揭示人物情感的附着点,找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层原因,从而展示作者思想和写作意图,揭示小说主题。

3.教学目标

按照美国著名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的“教育目标分类”理论以及本单元编者的要求,我们把教学目标确定为:认知能力目标、动作技能目标和情感取向目标。

1)认知能力目标:

培养学生概括口述故事的能力;

体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点;

启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。这是本课的难点。

2)动作技能目标:

揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来,字数300左右。

3)情感取向目标:

树立正确的爱憎意识,反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。

二.说学情及学法

1.说学情

“高尔基说,小说是‘时代的生活和情绪的历史’。我们鉴赏小说,应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”③。坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐,一部分学生底子薄,基础差,但本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感,所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。

2.说学法

1)自主学习法:

自主学习是学生感性认知文本的实践基础,是学生个性化阅读文本的渐进过程,也是教师发现学生聪明才智的不渴源泉,所以必须要求学生自主、独立地预习,并收集有关抗日战争的资料,培养学生收集信息筛选信息的能力,为上课作好准备。

2)探究学习法:

本文是一篇必修课文,语言浅显易懂,故事性强,学生通过摘要性的预习可基本把握人物概貌与故事情节,但“老头子”的核心性格“过于自信和自尊”的传奇色彩是他功与过产生的渊源,值得我们仔细咀嚼品味与探究。如,对“丢人现眼”、“没脸见人”等词语就包含着一种强烈的自责,愧疚得无地自容的心理。所以就应引导学生好好的品味,进行重锤敲打,细细琢磨。这是释惑的重点,也是学生个性化阅读最易出彩的环节。

3)合作学习法:

由于这种方法可以让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充,激发并牵引底子薄、基础差的学生,从而“达到一同参与共享进步”的目的,提高学生学习的积极性,所以有必要进行小组内的合作学习。

三.说教法:

1.学生中心法:此课文由于语言浅显易懂、故事性强,能吸引学生的阅读兴趣,我们就可以这样设计:让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师,老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上,再反回合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力,这样就充分体现了“学生中心观”的新课标要求,也体现了探究性学习的特点。当然,学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点,这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如,学生往往会忽略的“老头子为什么一个人能承担内外的交通重任?从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质?等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。

2.对话教学法:巴西教育家保罗?弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”④这种对话并非师生间一问一答的简单操作过程,而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通!如,也许有学生会问:既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子,那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案,如果有学生提到这样的类似问题,表明学生真的读出了个性、读出自我对老头子的看法,在此老师就必须说明这篇文章的体裁归属,是作者在宣扬一种不屈的民族精神,是反侵略战争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。

四.说教学程序

第一步:导入,展示背景图片,理清故事概况

课件播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》及芦花荡的图片,教师作适当的解说,让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景,感知作者在作品中借助形象倾注的情感(哪儿是对大菱二菱的爱,哪儿是对敌人的恨)并口述故事情节。再找出本文的主角——老头子的性格特征:“老头子过于自信与自尊”

(约3分钟,3—4个学生)

第二步:速读,勾画性格写照,呈报疑难问题

哪些地方是老头子性格的具体写照呢?这里要说的是人物的性格写照都散落在课文中,请学生圈点出并用“从这一句看出了┅┅”或“这一句表现┅┅”的句式独自举手发言。例如,从“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”可以看出老头子的自信。完了后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来,老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上,再反回合作小组进行交换讨论、解决。学生自己找的问题一般都比较浅显,这些问题在书里大部分能直接找到,容易让学生获得成功的体验。但教师有必要对一些问题进行补充,以完善文本对学生的要求,从而引领学生进入下一个环节——合作探究。设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到效果反馈过程。

(约6分钟,全体学生参与)

第三步:研读,走进人物内心,增强情感体验

“好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。小说形象的描写的最基本的方面,往往是典型人物的塑造”⑤。这篇小说中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨、在同敌周旋中的智慧与以少胜多的勇敢都寄存在这个形象中并淋漓尽致地展现了出来。于是在此就有必要深入课文再次研读相关语段:

(注:由于教师对学生当堂呈报的问题有不可预知性,所以只能暂时用文本要求学生掌握的问题来表述教学过程,不过后面还留有机动的时间可作调整)

1.分析人物性格的作用,合作小组讨论。

新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”

⑥。因此,在语文教学中,学生是阅读的主体,教师必须尊重学生的个性化阅读,不可越俎代疱。如果只有教师的侃侃而谈或者只让学生独自思考,一部分学生可能会陷入罔然而一无所得,在此组织学生进行讨论,创设学生对话氛围,激扬学生阅读思维,让智慧在碰撞中产生,让知识在交流中生成,让能力在互惠中提升,这是设计这一环节的理论基础。在此学生讨论后可能会因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——爱国抗日的勇毅,爱憎分明的正气,自信自尊的严苛,智勇双全的写照;或者按教参的说法——贯穿全文的线索;甚至还有可能会说到是对二个小姑娘对老头子抱怀疑态度的反衬等等,在此教师有必要给学生以相应的肯定和正确的引导。

(约5分钟,8-10个学生)

2.全体学生朗读“这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。┅┅怎么张嘴说话?我这老脸呀!”

问题:此段属于什么描写?有什么表现力?

此题让学生独自思考回答,以了解学生对重点语段的理解能力,考查一下学生的语文素养与天赋,为课后的面批面改、分层教学提供事实依据;如果学生回答不理想,教师可以适时扮演起课堂中首席的角色。

(约3分钟,3-4个学生)

3.你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读,并说明原因。

本题将采用小组合作探讨的形式学习,先由同学自己选择喜欢或感受较深的句段在组内有感情地朗读,然后和组内其他同学进行交流;再由组内派代表讲出所选句段喜欢的原因并

把该句段朗读出来;教师可就学生的语气、语速、音准、句逗、轻重等阅读问题进行评价并作适当的调整,提高学生对自己所选语段的理解和消化能力。如,“过于”“毒蛇”即要读得重又要读得稍慢些才能品出该词在语段中的作用。采用这种方法可以体现:①学生是学习的主人,确保个性化阅读的时间;②培养合作探究的良好习惯,为终生学习打下坚实的基础,③启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解,化解本课的难点。

(约8分钟,6-8个学生)

4.读语段练笔:“一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”。

问题:老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时,他心里会产生怎样的独白?请同学们揣摩并写出来,字数300左右。

(写作加交流约10分钟,全体学生写作,4-5个学生交流)

设置这两个问题就是要学生仔细品味揣摩老头子爱与憎、智与勇的具体内容,增强学生们的情感体验,同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发现自己,融入作品创设的环境,从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。

第四步:反馈,鼓励学生提问,创设对话环境

学生有可能会提到我在前面讲到的问题,那就是:“既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子,那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?”等这样富有创新思维的问题,在此我们就有必要进行预设给学生一个满意的答案。设置这样的环节为的是让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会。

(约2分钟,3-4个学生)

第五步:延伸,摘引相关材料,拓展阅读空间

课件展示《生死攸关的烛光》片断:“一天晚上,屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。”

这样设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射,扩大学生阅读视野,提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力,进一步培养学生热爱世界和平的意识。

(约3分钟,教师读材料,2-3个学生回答问题)

第六步:小结,教师适时煽情,引发学生共鸣

用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片,配上背景音乐《九一八》来衬托小结,渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史,以此表现“正是有许许多多象‘老头子’一样的英雄存在,才显示了中国人民是不可战胜的”⑦这一事实。设计这一环节是为了把课堂的气氛推向高潮。

(约2分钟,教师准备小结稿约300字左右)

以上共42分钟,留约3分钟时间作机动处理

五.说教学手段

1.多媒体课件提供《芦花荡》相关的资料及简略的作者介绍;用二首歌曲一前一后渲染时代氛围;

2.在分析人物性格及相关的研读内容时,多媒体同步显示教学内容,外带穿插些中国人民抗敌斗争的图片或者编辑的视频材料,与课文主题相扣;

3.拓展材料打印成课件随时调用。

运用多媒体,可以扣紧课文与课堂的环节,勾连课内与课外的脉络,提高课堂结构的密度,保证课堂前后进程的流畅。

六.说板书设计

板书随课堂进度而同步呈现(用手写在黑板上)

芦花荡

“老头子”一切保险(自信)爱憎分明(过于自信过失(大菱负伤)民族

与自尊)我没脸见人(自尊)英雄

复仇(竹篙砸鬼子)智勇又全

《阿长与山海经》说课教案

一、说课堂教学指导思想及课程标准教材

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。

本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。

综上所述,确定本文的教学目标有:

1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。[重点]

3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。

二、说教法

1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。

2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。

三、说学法指导

1、圈注法。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。

本课课型:新授课

课时安排:2课时

教具:多媒体

四、说教学过程

第一课时

(一)导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》

这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。(约需1分钟)

(二)板题,解题

根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。(约需3分钟)

(三)电脑出示目标

为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。

(四)整体感知

为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:

1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。

在这个基础上,教师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。

这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。

(五)重点研读

为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:

1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。

2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。

第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:

①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?

②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。

这时教师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。

解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会

作者对长妈妈的深深地怀念之情。

这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力

(六)口头作文练习

以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。

(七)教师总结:

1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。

2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。

3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习。

(八)布置作业

把课堂上的口头作文,写在周记本上。

《老王》说课稿

渔山中学:叶晓君

一、教材分析

1、教材地位

本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:

(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。

(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。

(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。

4、课时安排:一课时

二、教法分析:

学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:

1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;

2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;

3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体。

三:学法分析

教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导-—思—点拨-—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。

四:过程设计:

(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)

2、教学导入:以2005年度超级女声的冠军相关情况入手。

3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。

(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)

(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。

(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)

环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?

(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)

环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?

(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)

环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)

(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)

环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人;

假如我是一朵花,就为他人;

假如我是一颗星,就为他人;

假如我是一片云, ;

假如我是一棵树, ;

假如我是一泓清泉, ;

(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)

五:结语:

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至

差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。

《喂──出来》说课稿

龙泉市兰巨中学叶淑珍

说教材

《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说,以环境污染为题材。题目是“喂——出来”,原是一个年轻人的喊叫,他想根据回声判断洞的深浅,却不闻回声,但是回声终究传来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。可以感知,作者的意思是说,不爱护环境,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应终究是要到来的。本文故事性强,情节完整,想象奇特但又合情合理,不但可读性强,而且耐人寻味,发人深省。篇末写到小石头为止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味,又发人深省。情节全然出于幻想,理念却发人深省。

学情分析

本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破。

说教法:

这是一篇构思奇特、想象丰富,生动有趣的科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人深省。教学时,引导学生把握情节,让学生寻找关键词,以画“情节链”的形式走进文本,在此基础上复述课文,感悟文章的主旨。另外,深入品味文本想象丰富的特点,并学以致用,通过续写课文,激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识,激发热爱科学的情趣。

说目标:

1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富,情节较为完整的特点

2、学会找关键词,画情节链,丛而复述课文,理解文章的主旨。

3、拓展学生的思维,大胆发挥想像,续写文章,学写科幻小说。

4、认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。

说过程

一、导入新课

台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是,各色人物围着它纷纷表演,它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说,它充满了神奇的想像,同时也会让我们陷入深深的思考。(开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。)

作者星新一,日本现代小说家。

二、复述课文

1、阅读课文,找关键词,画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……

2、学生复述课文(通过找关键词,画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

三、探究课文

1、在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?

2、课文告诉我们一个什么道理?

3、学了这篇课文,你认为科幻小说具有哪些特点?

明确:

(设计说明:)

四、课文延伸

想一想,天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?学习展开想像,发表自己的看法并续写结尾。

《云南的歌会》说课稿

尊敬的各位评委老师:

你们好!我今天说的课题是《云南的歌会》。下面我从四个方面说这堂课的设计:

一、教材分析:

人教版初中语文八年级下第四单元第一篇《云南的歌会》,出自我国现代著名作家沈之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在歌会的大标题下,描绘了三个场合中歌唱的情景,对每一场面的描写都有各有特色,三个场合中在内容上有侧重,在写法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇文章不仅能够感受到云南少数民族的淳朴古老的歌会形式,蕴含着浓郁的民间文化气息。

本课的教学目标是:

1、学习人物描写、环境描写、场面描写。

2、朗读、揣摩、品味文章语言,感受文章浓郁的乡土气息。

3、探寻并领略民族风情,热爱民俗文化。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点、难点是:

1、学习人物描写、环境描写、和场面描写。

2、揣摩品味文章语言,感受文章浓郁的乡土气息。

二、说教法:

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:

1情景设置法——激发感情,引起兴趣。

2提问法——逐步引导,逐渐深入。

3点拨法——展开联想,拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率的一把金钥匙。

三、说学法:

一个优秀的的老师不只是奉献,更重要的是教会学生发现真理。因此教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)

学法具体如下:1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

2讨论法——积极参与,总结规律。

3自主探究法——学生实践,巩固提高。

4悬念法——带着问题,巩固提高。

其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。

三、教学程序:

(一)激趣揭题,质疑定标。比如,运用多媒体从学生感兴趣的音乐演唱会入手,问:同学

们,有没有谁听过云南的歌会?见到过云南的歌会的宏大场面?那就让我们跟着沈从文先生去看一看,去听一听,《云南的歌会》。走进课文,我们将———(巧妙地交代本课的学习目标)。

(二)初读课文整体感知。

在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后思考:1、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱,演唱的方式和内容都不相同,想一想,与我们电视上听过的演唱会、音乐会相比,云南的歌会有哪些特色,作者为什么会对云南的歌会感兴趣。(三)精读感悟研读文本

刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用圈点勾画、自主探究的方法,指导学生读中悟情。具体做法可分为三步:

1自主学习

A、提供自学材料;

B、个人尝试练习;如:完成课后练习二

2合作学习,品读文章

以小组为单位,请同学们充分发表意见,探究感受最深和最感兴趣的。小到一个词汇,大到文章的结构、写法和内容。

3教师适时点拨、明确。

“山野对歌”强调的是才智,通过外貌和神态的刻画,突出人物美;“山路漫歌”通过是花、鸟、人的刻画突出的是环境美;“村寨传歌”突出的是传歌的场面、特点和目的,展示的是云南的风俗美。这部分采用教、扶、放的方式。(导读、交流、自学)

(四)、品读悟理探究文章的写法

抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。

如课文第四段,写开满杂花的小山坡,各种山鸟呼朋唤侣,还有戴胜鸟和云雀的歌声,这些内容和赶马女孩子的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?这部分采用小组讨论的方式进行。

四、梳理总结。

1作者布局谋篇的精巧

2文章的艺术特色:点面结合、动静结合精雕细刻

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:课外搜集一些民歌、民谣,并按照课文中的分类法进行分类。

常见的病句类型及修改

(1)病句类型 ①搭配不当:即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。 a.主谓搭配不当 如:晚会过后,她那优美的舞姿,动听的歌声,还回响在我耳边。(“舞姿”不能和“回响在我耳边”搭配。) b.动宾搭配不当 如:到那个时候,我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。(“听到的”不能和“阅读时代”搭配。) c.主宾搭配不当 如:临近中考,同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当。) d.修饰词与中心语搭配不当 如:春天到了,山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。) e.关联词语搭配不当 如:只要增加收入,才能使粮食生产稳步增长。(“只要”和“才”搭配不当。) ②成分残缺:即一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。如:阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。此句缺宾语“的活动”。 ③重复啰嗦:即句子成分多余,造成重复累赘。如:学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。此句中的“从来没有过”和“空前”意思一样,只用一个就可以了。 ④语序不当:即句子语序错乱。如:北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。这个句子的两个定语排列次序不当,会使人误解为“文物”是2900年前出土的,应改为“新出土的2900年前的文物”。 ⑤句式杂糅:两个句子糅合在一起,造成句子不通顺的现象。如:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。此句把反问句和判断句糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是“那怎么可能有好成绩”;如果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。 ⑥表意不明:即一个句子可以表达多种意思,使听者误解。如:小明和小张的妈妈到商店去了。去商店的是小明还是小明妈妈?造成了歧义。 ⑦不合逻辑 a.自相矛盾 如:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,怎么能说是“死难者中的一个呢”?) b.主客颠倒 如:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。(主体是人,客体是物,正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生。) c.否定不当 如:司机师傅要控制车速,以防止追尾事故不要再次发生。(“防止”的应该是“再次发生”,应该去掉“不要”。) d.两面失衡 如:是否努力学习是取得优异成绩的关键。(前面是双方面,后面是单方面,应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。) (2)辨析病句的步骤、方法 第一步:查关键词。句中如果出现了以下关键词的,很有可能是病句,要特别注意。 ①看到介词连用不放过:“通过(为了)……使(让、令、给等)”等介词同时出现的句子往往缺主语,应把“通过(为了)”或“使(让、令、给等)”去掉。如:经过主任再三解释,

语文四年级下册语文修改病句专项练习题附答案

一、常见的病句种类 1、词序颠倒; 例:我们必须克服、随时发现日常生活中的缺点。(先“发现才能“克服”) 2、前后矛盾; 例: (1)两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。(雨没停怎么能又下呢?)(2)熊熊大火中,一位遇难者向人们呼救。(遇难者已经死了,还怎么呼救呢?) 3、成分残缺; 例:1958年建成的图书馆,现在几乎危房。(没有谓语) 4、关联词用错; 例: (1)即使你是天才,却同样离不开老师的培养教育。 (2)不管天气十分炎热,大家还是坚持锻炼身体。 5、重复啰嗦; 例: (1)全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。(凯旋就是战胜归来的意思,不能再加“归来了”) (2)广场上挤满了许许多多数不清的人群。 6、搭配不当; 例: (1)新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。 (2)我们要尽快提高全民族的科学文化。 (3)今晚天空月圆如镜,繁星满天,多美的夜景啊!(天空不能月圆如镜) 7、归类有误; 例: (1)儿童商店里的玩具真多,有积木,布娃娃、电动小火车、足球等。(2)校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。 二、分析病句的几种方法 1、缩句法 天的杭州西湖是一年中最美的季节。”从整句角度判断,很难找出病因,但

缩成:西湖是季节。病因便明显起来,“西湖”怎么会是“季节”呢?所以,这句应改为:“杭州西湖的春天是一年中最美的季节。” 2、关联法 去上学。”根据因果关系的含义,对“因为……并且……”进行分析,就会发现这句话应该用“因为……所以……”的关联词语。 3、取舍法 所有学生都去观看。”句子中的“全校”“所有”都是“全部”的意思,这句话只取其中一个便可。可改成:“今天下午是诗歌朗诵会,全校学生都去观看。”也可改为:“今天下午是诗歌朗诵会,所有学生都去观看。” 三、修改病句练习(带答案) 1、大厅里摆满了看演出的观众。 病句类型:用词不当。“摆满”改为“坐满”。 2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 病句类型:用词不当、语义重复。“生满”改为“开满”;去掉“白的、红的、黄的等”。 3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。 病句类型:用词不当。“练习”改为“锻炼”。 4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。 病句类型:搭配不当。“心里”改为“脸上”。 5、小组讨论会上,大家的发言很猛烈。 病句类型:用词不当。“猛烈”改为“踊跃”。 6、异口同声地说:“赞成!” 病句类型:成分残缺。改为:大家异口同声地说:“赞成!” 7、在老师的教育下,他明确了学习态度。 病句类型:搭配不当。“明确”改为“端正”。 8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。 病句类型:归类不当。去掉“《小学生学习报》”。

(二)句子练习_修改病句

(二)句子练习一一修改病句 病因: 1、成分(份)残缺 句子的基本成分是主语、谓语,有的谓语不带着宾语,如果一句话里缺少其中 之一,就是成分残缺。 对于此毛病,我们只要按“谁干什么”“或”什么怎么样“的横式去检查,就 可以发现缺少什么成分。知道缺什么成分,才可以对症下药进行修改。 例:少先队员们积极响应学习雷锋。 改:少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 巩固练习: ⑴通过游览长城,使我受到了教育。 ⑵我们募捐活动。 ⑶凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。 ⑷课文赞扬了默默无闻。 ⑸通过主题会,激发了我们热爱祖国的感情。 2、用词不当(褒、贬、围、大小) 我们在说话写文章时,应恰当地选用词语,特别要注要,分辩一些近义词的细微 差别,否则就会犯用词不当的毛病。 例:小明办事不调查研究,不和别人商量,他这种办事果断的做法,受到大家的批评。 改:小明办事不调查研究,不和别人商量他这种办事武断的做法,受到大家的批评。巩固练习: ⑴改革开放取得了伟大的成绩。 ⑵眼询像隔着雾,看东西不明不口的。

⑶抗日战争时代,家乡出现了不少抗日英雄。 ⑷要想写好作文,就要有不怕困苦的精神。 ⑸在班会上,同学们实事地揭发了他工作中的优点和缺点。 3、搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确,主、谓之间,谓、宾之间,主,宾之间,主要成分和附加成分之间,都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配,就犯了搭配不当的毛病。 例:狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来。 改:狂风乱刮,暴雨从半空中倾泻下来。 巩固练习: ⑴在老师的帮助下,我很快克服了错误。 ⑵我的家乡是罗定市人。 ⑶我们要明确学习态度。 ⑷同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。 ⑸我们战胜了一个乂一个艰巨的任务。 4、词序混乱 一个句子在词语的排列上,要有一定的次序,这样才能表达明确的意思,如果词序改变了,句子的意思就会改变,或者使意思表达不清楚。 列:语文对我很感兴趣,我上语文课总时特别专心。 改:我对语文很感兴趣,我上语文课总时特别专心。 巩固练习: ⑴小丽在上学的路上,一个人向学校走去。 ⑵这个老人的头发已经花口,大约有六七十岁。

病句修改大全

病句,就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句,前者叫语法错误,后者叫逻辑错误。常见的病句种类有:(1)词序颠倒;(2)前后矛盾;(3)成分残缺;(4)指代不明;(5)标点错误;(6)关联词用错;(7)重复啰嗦;(8)搭配不当;(9)归类有误;(10)不符合事实等。 常见病句有以下六大类: 一、语序不当 1、定语位置不当。如: (1)我国棉花的生产,长期不能自给。 (定语与中心语位置颠倒,应该为:我国生产的棉花,长期不能自给。) 2、状语位置不当。如: (3)在社会主义建设事业中,应该发挥广大知识充分的作用。 (状语“充分”错放在定语的位置,应该将之放在“发挥”之前。) 3、虚词位置不当 <1>副词“不”的位置不对。例如: (4)我们如果把自己国内的事情不努力搞好,那么在国际上就很难有发言权了。(“把”句字否定副词应该在“把”字之前)。 <2>关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时,关联词语应在主语后边;主语不同时,关联词语应在主语前边。如果颠倒,就属位置不当。例如: (6)不但他好好学习,而且带帮助其他同学。(“他”应移至“不但”前) 二、搭配不当 1、主谓搭配不当,如: (7)清晨,参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。(“同学们”不能用“驰骋”,可改为“跑”。) ( 2、动宾搭配不当。如: (10)这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。(“闪烁”的应该是“光芒”。) 3、主宾搭配不当。如: (13)这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”是“一天”不当,删去“劳动”即可。) 4、修饰语与中心语搭配不当。如: (15)他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”应改为“很多”。) 5、一面与两面搭配不当。如: (18)学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力。(“提高成绩”是一面性的,“是否努力”是两面性的。可改为:学习成绩的提高,取决于学生自身的努力。或者改成:学习成绩能否提高,取决于学生自身是否努力。) 1

小学四年级修改病句类型解释及练习

常见病句类型 1、词序颠倒; 例:我们必须克服、随时发现日常生活中的缺点。(先“发现才能“克服”) 2、前后矛盾; 例:(1)两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。(雨没停怎么能又下呢) (2)熊熊大火中,一位遇难者向人们呼救。(遇难者已经死了,还怎么呼救呢) 3、成分残缺; 例:1958年建成的图书馆,现在几乎危房。(没有谓语) 4、关联词用错; 例(1)即使你是天才,却同样离不开老师的培养教育。 (2)不管天气十分炎热,大家还是坚持锻炼身体。 5、重复啰嗦; 例:(1)全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。(凯旋是战胜归来不能加“归来了”)(2)广场上挤满了许许多多数不清的人群。 6、搭配不当; 例:(1)新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。 (2)我们要尽快提高全民族的科学文化。 (3)今晚天空月圆如镜,繁星满天,多美的夜景啊!(天空不能月圆如镜) 7、归类有误; 例:(1)儿童商店里的玩具真多,有积木,布娃娃、电动小火车、足球等。 (2)校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。 分析病句方法

1.缩句法:适用于判断句子成分残缺或句子主干成分搭配不当的句子。例:“春天的杭州西湖是一年中最美的季节。”从整句判断很难找出病因,但缩成:西湖是季节。病因便明显了,“西湖”怎会是“季节”应改为:“杭州西湖的春天是一年中最美的季节。” 2.关联法:适用于句中关联词语搭配不当的句子。例:“小明因为病了,并且不去上学。”根据因果关系,对“因为……并且……”进行分析,会发现这句话应用“因为……所以……”。 3.取舍法:适用于句中有重复意思的句子。如:“今天下午是诗歌朗诵会,全校所有学生都去观看。”句子中的“全校”“所有”都是全部的意思,这句话取其中一个便可。可改成:“今天下午是诗歌朗诵会,全校学生都去观看。”也可改为:“今天下午是诗歌朗诵会,所有学生都去观看。” 修改病句练习 1、大厅里摆满了看演出的观众。 修改: 2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 修改: 3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。 修改: 4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。 修改: 5、小组讨论会上,大家的发言很猛烈。 修改: 6、异口同声地说:“赞成!” 修改: 7、在老师的教育下,他明确了学习态度。

病句修改原句及答案

在下面句子中有语病的地方画横线,并写出修改意见。 1、我党在幼年时期,我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅,何等贫乏,则现在我们对于这些的认识是丰富得多,深刻得多了。 2、没有调查就没有发言权,侃侃而谈地乱说一通并不能解决问题。 3、世界上第一次对子午线测量的是在我国唐代天文学家僧一行的倡议和领导下进行的。 4、不远处有片树林,这是我练习打太极拳的地方。 5、一位农民向国家赠献了一枚古代玉佛珠,具有很高的工艺美术价值。 6、他很后悔,不该和自己同过患难,共过生死的好朋友分道扬镳。 7、这本杂志的对象,主要是面向中小学语文教师及其他语文工作者。 8、这个村连续两年获得大丰收,不但向国家交售了六万斤大米,而且不吃国家的救济粮了。 9、他是一位有三十多年教龄的五十多岁的语文有经验的教师。 10、林冲在高衙内派人一次又一次害他性命时才走上反抗的道路。 11、她细心操劳家务,把家里安排得井井有条。 12、他是一个有缺点但对生活无比热爱的人,这比对生活失掉信心的人更为可爱。 13、和他十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空。14、人们清醒过来后,发现他们已倒在血泊中,一发弹片正中咽喉部。 15、在同学们观看了电影《焦裕禄》后,受到了深刻的教育。 16、某厂研制新产品的技术人员,经过半年多的艰苦奋战,终于试制成功。 17、经过大家的努力,产品的数量和质量都显著地提高了。 18、用“光尺”测量几十公里长的距离,误差比人的头发还细几倍。 19、如何防备展览会的贵重展品免遭盗窃,这是西方国家深感头痛的问题。 20、故宫博物院新近展出了一批两千多年前新出土的文物。 21、这个人谁都不认识。 22、贪小便宜的人看不起。 23、天色晚了,自行车没修好,修车的急坏了。 24、文章对环境污染问题作了比较具体的分析,同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识,人们对环境科学引起了重视。 25、曹丕与曹植本是亲兄弟,然而由于争权夺势,曹丕不是竟然依仗权势,威逼曹植,要他在七步之内吟成一首诗,否则便“决不姑恕”。 26、澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画,给人们增添了生活情趣。他去世后,群众虽然很怀念他,但是艺术界却不把他列为艺术家。 27、这个观点,最近报刊上提出了一些异议,我以为是正确的。

部编版语文四年级下册病句修改总结

小学语文病句的类型 一、成分残缺: 句子里缺少了某些必要的成分,意思表达就不完整,不明确。 例如:“为了班集体,做了很多好事。”谁做了许多好事,不明确。 二、用词不当: 由于对词义理解不清,就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当,特别是近义词,关联词用错,造成病句。例如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词,用得不当,应改为“果断”。 三、词语搭配不当: 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理,违反了语言的习惯,造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。 例如:“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配,应改为“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声,看到优美的舞蹈。” 例如:“如果我们生活富裕了,就不应该浪费。”显然关联词使用错误,应改为“即使我们生活富裕了,也不应该浪费。” 四、前后矛盾: 在同一个句子中,前后表达的意思自相矛盾,造成了语意不明。 例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思,而后半句又肯定他错了,便出现了矛盾,到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。” 五、词序颠倒: 在一般情况下,一句话里面的词序是固定的,词序变了,颠倒了位置,句子的意思就会发生变化,甚至造成病句。 例如:“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了,应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦: 在句子中,所用的词语的意思重复了,显得罗嗦累赘。 例如:“他兴冲冲地跑进教室,兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子,可删去其中一个。 七、概念不清: 指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。 如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”,归属概念不清,应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。” 八、不合逻辑不合事理: 句子中某些词语概念不清,使用错误,或表达的意思不符合事理,也易造成病句。 例如:“稻子成熟了,田野上一片碧绿,一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色,而本句中形容一片碧绿,不合事理。 九、指代不明: 指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清。 代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……],指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种,指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物,造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。 例如:刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。 修改病句的符号及作用:

2011病句修改(附答案)

病句修改 能够借助基本的语法知识,辨析并修改常见病句是河北省初中毕业生升学考试语文学科说明所要求的考试内容。修改常见病句,首先要明确语病的类别,查出句子的毛病所在,再进行妥善的处理。修改时既要改正句子的错误,又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、调、换等方法,根据不同的语病,采取恰当的方法。分析近三年的中考试题,我们不难看出,修改病句在考试中的重要性不容忽视。 一、病句的修改的原则 一是要最大限度地保持原意 二是修改后不能再出现新的语病 三是要保持句子的简洁 四是要根据实际表达需要修改,不能为了改病句而改病句。 二、修改病句的方法 删、换、移、增。“删”就是删去多余的内容,主要用于成份多余、重复、罗嗦,自相矛盾等类型的病句。“换”主要用于用词错误等类病句。“移”主要用于语序不当等类病句。“增”主要用于成份残缺等类病句。 三、常见病句类型 A、语序不当 1,主客颠倒 (1)我不同意购置这些高档家电,不仅因为这些东西对于我们不需要,更重要的是这样做不符合勤俭节约的原则。(改为:我们对于这些东西……) 2,谓语语序不当 (1)我们要正确贯彻和深刻理解胡锦涛同志关于教育问题的讲话精神。(“正确贯彻”和“深刻理解”对调) (2)这个问题,市政府引起了高度重视。(改为:“引起了市政府……”) 3,定语语序不当 (1)他来到我国后,曾看过100多部我国不同时期的影片。(改为:……看过我国100多部……)(2)批评和自我批评是有效的改正错误提高思想认识的方法。(将“有效的”放到“方法”前。)(3)在阶级社会里,为了适应一定的经济基础,作为教育的上层建筑也是为一定的阶级服务的。(改为:……作为上层建筑的教育……) 4,状语语序不当 (1)这就使他们将来能更好地、真正地为构建和谐社会贡献出自己的力量。(改为:……真正地、更好地……) (2)我们顺利地按照老高头画的那张简图找到了深山那位猎手。(将“顺利地”调到“找到”前)(3)每个立志成才的青年将来都希望自己成为一个对社会主义建设事业有贡献的人。(把“将来”调至“成为”前) (4)人民解放军北京部队的一些医院,像当年在战场上听到冲锋号一样,立即组成医疗队,火速奔赴玉树灾区。(将“像……一样”调至“火速”前) (5)把这个问题不搞清楚,提高语文总分恐怕难以实现。(“把”字句的否定形式应否定在“把”前) 5,修饰语相互放错位置 (1)“心连心”到来的消息传开后,街道里的老人、小孩许多都跑了出来。(改为:……许多老人、小孩……) (2)在万恶的旧社会,我的外祖父被地主折磨死了,家里实在过不下去,七岁的母亲就被迫卖给人家。(改为:……母亲七岁就……) (“整(3)这位80岁高龄的老教授,全国著名的眼科专家曾被剥夺了整整十年的科研、教学的机会。 整十年”调到“机会”后) (4)那部深受广大观众欢迎的电影《金刚》,连续半个月放映了。(改为:……连续放影了半个月。)6,关联词的位置不当,句序不当,前后不照应 (1)我不但相信他,而且以前反对过他的人,现在也信任他了。(改为:不但我……) (2)现代自然科学,不是单单研究一个个现象,一个个事物,而是研究事物、现象的变化。

(完整版)修改病句练习(含答案)

修改病句练习 1.下列句子中,没有病句的一项是() A.有关领导在会议上明确要求,各部门必须尽快提高传染病防控工作。 B.曹文轩获“国际安徒生奖”,实现了中国作家在该奖项上零的突破。 C.随着部分地区高大树木的减少,使某珍稀鸟类只能选择在高压电塔上筑巢。 D.在巡检排查过程中,我市电部门解决并发现了居民用电方面的问题。 2.下列句子中没有语病的一项是() A.本着“服务G20,奉献G20”作为目的,杭州市政府发出志愿者征集令,希望广大市民以主人翁姿态踊跃报名。 B.执法人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测,以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上,确保舌尖上的安全。 C.史铁生以亲身经历为基础,描写了他多年来在地坛公园观察到的风景、世态以及对人生独特而深刻的感悟。 D.一篇有关中国人在5000年前就酿制啤酒的论文在《美国国家科学院学报》发表,第一作者是位90后的杭州姑娘。 3.下列句子中没有语病的一项是( ) A.经调查,“8·12”天津港爆炸事故原因是瑞海公司违规经营、违规储存危险货物以及安全管理极其混乱造成的。 B.面对叙利亚小难民艾兰伏尸海滩的照片,使欧洲一些国家终于松口,允许更多难民入境。 C.磁州瓷器工艺精湛,具有高雅、时尚、个性的艺术享受,是一种观赏价值极高的艺术品。 D.屠呦呦用青蒿素治疗疟疾的研究,有效降低了疟疾患者的死亡率,为医学发展做出了卓越的贡献。 4.下列句子没有语病的一项是() A. 只要经过不懈的努力,才会收获精彩的人生。 B.济南交警董相勇捐肝救妻,谱写了夫妻二人在困境中相濡以沫。 C.考场上沉着,镇静,是能否正常发挥水平的关键。 D.一本好书可以给你带来许多教益,甚至可以影响你的一生。 5.下列句子中,没有病句的一项是() A.随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂,让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。B.中国体育健儿正在积极备战2016年奥运会,他们将在赛场上努力拼搏,争创佳绩。 C. 读者深受喜爱的杨绛先生,不凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱,是因为其形式新颖,有文化内涵的原因。5.下列句子没有语病的一项是() A.惟有勇立世界界科技刨新潮头,才能赢得发展主动权,为人类文明进步作出更大贡献。 B.2016年全国教育工作会议强调“以绿色发展引领教育时尚”,意在解决教育的科学发展、健康发展和可持续发展。 C.阅读不仅是夯实随州文化软实力、增强随州核心竞争力、促进和谐社会建设的重要内容,也是每一个随州人完善自我、塑造自我、提升自我的重要途径。 D.不懂英文的张艺谋,用一部中美合拍、全英文对白的怪兽特效大片《长城》,证明了自己在世界上的国际价值。 6.下列各句中,没有语病的一句是() A. 能否顺利开展大课间活动,也是提高学生身体素质的重要保障条件。 B. 记者探访多家药店发现,部分药品价格上调,大多数药品价格保持稳定。 C. 敦煌市承办首届丝路文賻会的各个展馆都在改善建设及改造的进度。

小学语文四年级修改病句练习题(带解析及答案)

病句的几种类型 1.成分残缺:即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表达不清楚。例:他受坏思想的影响,走上了犯罪。 2.搭配不当:即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。 例:教室里人声混乱,老师讲的什么,谁也没有听清。 3.词序颠倒:即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。例:历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 4.意思重复:即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦、累赘。 例:我觉得这是想得不对的错误想法。 5概念不清:即句中的意思含糊不清,令人不解、混淆。 例:造纸是中国的四大发明。 6.前后矛盾:即句子前后意思不一致。

例:我肯定李琳大概是生病了。 7.分类不当:即句子中把不是一类的归为了一类。 例:篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 小学语文四年级修改病句练习题 1、大厅里摆满了看演出的观众。 病句类型:用词不当。“摆满”改为“坐满”。 2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 病句类型:用词不当、语义重复。“生满”改为“开满”;去掉“白的、红的、黄的等”。 3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。 病句类型:用词不当。“练习”改为“锻炼”。 4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。 病句类型:搭配不当。“心里”改为“脸上”。 5、小组讨论会上,大家的发言很猛烈。 病句类型:用词不当。“猛烈”改为“踊跃”。 6、异口同声地说:“赞成!” 病句类型:成分残缺。改为:大家异口同声地说:“赞成!” 7、在老师的教育下,他明确了学习态度。 病句类型:搭配不当。“明确”改为“端正”。 8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。 病句类型:归类不当。去掉“《小学生学习报》”。 9、改革开放以后,人们的生活越来越富强。 病句类型:用词不当。“富强”改为“富裕”。 10、春天的景色我觉得十分美丽。 病句类型:词序颠倒。改为:我觉得春天的景色十分美丽。 11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。 病句类型:成分残缺。“学习态度”前添加“端正”。

修改病句2

修改病句 一、用修改符号修改下面的病句。 1、从这件平凡的小事中,给了很大的教育。 2、小明同学肯定今天大概不来上学了。 3、我们阅读速度有了明白的提高。 4、经过努力,同学们的普遍的写作水平提高了。 5、在老师的教育下,我的学习成绩有了明显的发展。 6、不但大学平时都努力学习,而且学习成绩进步很快。 7、我爱吃黄瓜、西红柿、丝瓜、香蕉等蔬菜。 8、万里长城是中外游人向往的古迹。 9、因为天气寒冷,所以大街上行人很多。 10、我遇到困难的时候,同学们总是热情而虚心地帮助我。 11、《猫》的作者是著名作家老舍写的。 12、下午放学后,小明在学校打了一天乒乓球。 13、下雨前,我看见了雷声和闪电。

14、小明怀着愉快的心情和轻松的步子走向学校。 15、妈妈把今天的《沈阳晚报》仔细地浏览了一遍。 16、李老师夸耀小平学习上有了很大的进步。 17、即使成绩好,你但是不能骄傲。 18、四月的牡丹是一个鲜花争艳的季节。 19、经过老师热心的帮助,小明同学端正了学习态度和方法。 20、小明养成了爱查工具书的好办法。 21、我们全班同学和少先队参加了科技馆。 22、听了老师的讲解,点头笑了。 23、你即使天天坚持锻炼,身体也就会慢慢好起来。 24、泰山是我国的五大名山。 25、北京有许多名胜古迹和风景优秀的公园。 26、他的爸爸是个有名的游泳名将。 27、王叔叔为祖国的繁荣做出了卓越的贡献和力量。 28、我敢肯定,我们班运动会上可能获一等奖。

29、我们要不断改变学习的方法。 30、大家都说昨天的运动会是愉快的一天。 31、下课了,同学们争先恐后地有秩序地走出教室。 32、我认真改正并找出习题中的错误。 33、沈阳的春天是个风景如画的城市。 34、全校同学和少先队员都参加了运动会。 35、语文这门功课对我很感兴趣。 36、通过学习,使我的语文能力增强了。 37、放学后,我在家里画了一张画和一篇作文。 38、《卖火柴的小女孩》这篇童话的作者是安徒生写的。 39、看了《雷锋》这部电影,受到了很大的教育。 40、老师不但关心我们的学习,而且关心我们的身体。 41、雷雨前,人们经常可以看到闪电和雷声。 42、我们实施并制订了学习计划。 43、秋天的沈阳是个美丽的季节。

修改病句的方法病句修改

修改病句的方法及病句修改 【“病句”的概念】 所谓病句,就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句,前者叫语法错误,后者叫逻辑错误。 【对错关键】 1、成分残缺 2、语序不当 3、搭配不当 4、表意不明 5、不合逻辑 6、重复累赘 7、句式杂糅 8、前后矛盾 9、否定不当 【例句】 1.上星期去植树了。 [分析]没有主语 [修改1]我们全班上星期去植树了[修改2]上星期我们全班去植树了. 2.今天,全体三年级一班同学看了电影。 [分析]用词颠倒 [修改]今天,三年级一班全体同学看了电影 3.他的看法是对的,正确的。 [分析]用词重复(两个词或两个以上词义相同才能称用词重复) [修改1]他的看法是对的[修改2]他的看法是正确的 4.同学们坐在宽广的阅览室里看书。 [分析]用词不当 [修改]同学们坐在宽敞的阅览室里看书 【修改方法】 1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型;语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。 2、修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误。修改病句时,必须保留原意,不可改走样了。 3、从语法角度入手,抓住句子主干。无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛病,要先予以改正。

4、从词法角度入手,看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当,句子的实词、虚词的运用是否恰当。 5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识,但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病,修改时就要从逻辑角度加以考虑。 6、选用、仿用、变换句式 7、扩展语句,压缩语段 【详细说明】 1、成分残缺 (1)滥用介词造成主语残缺 ☆通过这次学习,使我的水平有了极大的提高。 ?去掉“通过”,让“学习”作主语;去掉“使”,让“水平”作主语 ☆从上述有目共睹的事实中,证明了党的方针政策是从群众中来的。 ?去掉“从……中” (2)谓语残缺 ☆最近又发动了全面的质量大检查行动,要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 ?在“建立”前加上“完成” ☆旧社会,劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。 ?在“吃”前加“过着”,或去掉“的生活”,“吃不饱、穿不暖”作谓语 ☆全校师生在雷锋精神的鼓舞下,好人好事,如雨后春笋似的涌现出来。 ?把“全校师生”拿掉。 (3)宾语残缺 ☆校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。 ?在“运动”后加上“的问题” ☆我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。 ?在“集体化”后加上“的道路” (4)必要的修饰语残缺 ☆要想取得优异成绩,必须付出劳动。 ?在“劳动”前加上“艰苦而有效的” ☆在这次全校乒乓球单打比赛中,张强和李丽夺得了男女冠军。 ?在“夺得”前加上“分别” (5)关联词语残缺 ☆新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树枝。 ?在“体形”前加上“而且” ☆这次学术会,时间并不长,收获很大。

最新小学四年级病句修改解析

病句修改解析 一、考点、热点分析 ?小学阶段,学生要重点掌握七种类型病句的判断修改: 一是用词不当; 二是句子不完整; 三是词序排列不当; 四是重复哆嗦; 五是前后矛盾; 六是概念混乱; 七是词语搭配不当。 ?常用的修改符号:”表示删去;“”表示词句的移动;“”表示调整词语前后的位置;“ ?修改病句的原则是不改变原意,同时以最简洁的方法修改,因此,修改前必须读懂句子,明确句子表达的意思,找到病因后修改病句,修改后还要细致检查,因为有的病句不止一处语病,还要看有没有将意思表达清楚,有的病句不止一种修改方法,只要表达清楚即可。 二、经典例题 ?改病句的四个步骤: ①读句子 ②找病因 ③改句子 ④查正误(改的少,保原意) (1)成分缺失 每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。 (2)词语搭配不当 我们要不断改进学习方法,增强学习效率。 (3)关联词错误 因为老舍爱养花,而且养了很多花。 (4)词序颠倒 这本书对我很感兴趣。 (5)前后矛盾 我估计他今天一定不会来参加会议了。

(6)不合事理 造纸是我国古代的四大发明。 (7)重复啰嗦 我国有世界上独一无二举世无双的万里长城。 (8)分类不当 篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 三、实战训练 ①在文娱晚会上,表演了精彩的节目。 ②少先队员们积极响应“珍惜自然资源”。 ③我最爱看民族舞蹈和民族音乐。 ④我们要不断改进学习方法,增加学习效率。 ⑤我们要善于发扬并认识自身的优点。 ⑥成都的春天是个美丽的地方。 ⑦我肯定他大概生病了。 ⑧昨天上午下了一天的雨。 ⑨在生活上,小东热烈地帮助小红。 ⑩语文老师的表情十分严格。 11考试结束了,他首先第一个走出教室。 12树上挂满了许多数不清的许愿瓶。 13课桌上放着钢笔、尺子、水壶、橡皮檫等文具。 14体育室里摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。 四、课后练习 1.解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。 2.骄傲自满是学习上的阻碍。 3.这些是唐朝出土的文物。 4.看了这部电视剧,都留下了深刻的印象。 5.公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

4.常见病句类型及修改方法(教师)

1.常见的病句类型 搭配不当、成分残缺、重复累赘、语序不当、不合事理、用词不当。其它病句还有关联词语误用、前后矛盾、句式杂糅、语句产生歧义等。 2.辨析及修改病句的基本方法 A.语感法 B.紧缩法 C.分解法 D.聚焦法 (2)修改 修改病句的方法有增、删、调、换,即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。 无论用那种方法,修改病句都要遵循两条原则;一是保留原句基本意思不变;二是变动越少越好,不能在修改中出现新的语病。 练习: 一、搭配不当 1.夏天的鼓山,真是我们纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。 2.广安的春天是一个美丽而迷人的地方。 3.湖北省第十二届运动会,是襄樊市建国以来承办的规模最大,规格最高,影响最广的重要组织。 4.这篇小说完美地塑造了一个普通船长的光辉事迹。 5.我又看到了阔别多年的乡亲那熟悉憨厚的笑容和那亲切爽朗的笑声。 6.扬州获得2006年“联合国人居奖”的原因是全市人民共同努力的结果。 二、成分残缺 1.对于大学毕业生就业难的问题,引起了全社会的极大关注。 2.通过开展“城乡清洁工程”活动,使我市环境卫生状况有了很大的改变。 3.蒙古地处蒙古高原北部,是个以畜牧业为主的。 4.北京申办奥运成功,我就萌发了学好外语,2008年去北京当个志愿者,为奥运服务。 5.在节约型社会里,人们有效利用资源进一步增强。 6.为实现可持续发展,努力构建和谐,我们应该从自身做起,从现在做起。 三、重复累赘

1.在第49届世乒赛上,中国队囊括并包揽了五个项目的金牌。 2.在同犯罪分子的搏斗中,他身中数刀,浑身遍体鳞伤。 3.本小区多处新建了若干垃圾回收点。 4.对青少年进行社会主义荣辱观教育十分刻不容缓。 5.珍惜、保护和利用好水资源成了眼下的当务之急。 四、语序不当 1.公安干警们认真讨论并听取了任长霞局长的报告。 2.老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。 3.各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。 4.在学习过程中,我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。 5.我生长在婺剧之家,婺剧对我一点都不陌生。 6.燃油价格的一再上涨,引起消费者信心指数不断下降,致使工农业生产成本连锁式提高,给我国经济发展带来不利影响。 五、不合事理 1. “阳光体育活动”要求学生每天参加户外体育锻炼的时间不少于一小时,这对青少年来说,无疑不是个好消息。 2.无数攒动的人头和背脊,在我前面突然渐渐出现又在我身后悄然隐没。 3.能否具备良好的心理素质,是考试取得好成绩的关键。 4.深入开展“迎奥运、讲文明、树新风”活动,是能否推进精神文明建设,提高公民素质的有效载体。 5.能否贯彻落实科学发展观,是构建和谐社会,促进经济可持续发展的重要保证。 6.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的基础。 7.大家去郊游时一定要注意交通安全,防止不要发生意外事故。 8.为了防止失窃事件不再发生,保安部门采取了切实有效的措施。 六、用词不当 1.即使日本政府一再美化侵略行径,但是不能掩盖历史真相。 2.缺乏长远的规划,缺乏创新精神,都会障碍企业的健康发展。

病句修改2

修改病句(一) 1.我记得我们演过许多莎士比亚的戏。 2.要把我们的学生培养成为既有丰富的知识又有高尚的品质。 3.从他上学的那天起,语文对他就产生了浓厚的兴趣。 4.我将妈妈的一张张笑脸和一句句言语摄入镜头,制成相册。 5.难道你能否认地球不是圆的吗? 6.新来的同学给我们留下了美好而深厚的印象。 7.山谷里回荡着我们欢乐的笑容和歌声。 8.能否努力学习,是提高成绩的关键。 9.为了防止今后不再发生类似的严重事故,我们一定要加强管理。 10.关于这件事情的具体详情,我以后再告诉你。 11.五月的北京是一个美丽的季节。

12.由于看了这本书,使他的心灵受到了很大的触动。 13.丰富的实践使他广阔地接触了社会生活。 14.当务之急,是提高产品的数量和质量。 15.《红楼梦》塑造了林黛玉这个多愁善感、美丽聪慧,体弱多病而又孤高傲世。 修改病句(二) 1.他那严肃的面孔和警戒的话语又回响在我的耳边。 2.我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。 3.我们必须认真克服并及时发现我们自身的缺点。 4.即使你一再托辞掩饰,但是不能掩盖事件真相。 5.通过老师的教诲,使我们明白了许多做人的道理。 6.尽管困难怎样大,都阻挡不了我们前进的步伐。

7.中小生课业负担过重是长期困难我国基础教育的顽症。 8.校长经常深入群众,征求大家有何意见。 9.中国同日本的战争,是侵略和反侵略的战争。 10.下列语段中有两处错误,请找出并将改正。 “六一”儿童节这天,组织了“亲近大自然”活动。同学们 甭提多高兴了,一路上,在青山绿水之间唱着、跳着、笑着、 闹着,玩得特别开心,这次活动既开展了同学们的视野,又陶 冶了同学们的情操,可谓是极有意义的一次活动。 11.联系上下文,将不当的句子找出来并改正。 世界上没有什么可以改变,美好、快乐的事情会改变,痛苦、烦恼的事情也会改变,曾经以为不可改变的事,许多年后,你 就会发现,其实很多事情都改变了。而最多的改变,竟是自己。不变的,只是小孩子美好天真的愿望罢了。 12.一段时间的锻炼,使我的体质增强了。 13.我国的棉花产量是世界上最大的国家。 14.在优裕的家里,子女一切得来容易,因而所以难以与长辈沟通。

病句修改大全

病句修改大全 修改病句练习题 病句:就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。 一般病句类型: 1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全,意思完整明确的。若句子中缺少了“枝”或“叶”,就是成分残缺。 2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境,或用了词义相近,甚至相反的词。 3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。 4、重复罗嗦。重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。 5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。 6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。 7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句,而是词的顺序颠倒了。 8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确,造成句子意思混乱。 9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理,违反常规。 修改病句的方法:首先要认真地一字不漏地把原句读几遍,看清上下文的关系,弄清句子的内容,看看是否顺口;接着根据病句类型的特点,找出病因,然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思,标点符号运用是否正确。 二、修改病句。 1、课外活动时,操场上表现出一片生气勃勃的景色。 2、市少年宫举办了科技成绩展览会。 3、昨天,刮了一夜的大风。 4、小红在会议室里各抒己见。 5、我敢保证,这次校运动会我们可能得冠军。 6、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。 7、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。 8、看了电视连续剧《英雄无悔》,得到很大的收获。 9、早晨,金灿灿的太阳光冉冉地从东方升起。 10、如果大家都讲卫生,我们的健康和疾病就有了保障。 11、我即使这么用功,但成绩还是不如你。 12、造纸是我国古代的四大发明。 13、我们积极响应学习赖宁。 14、清明时节,我们怀着崇高的心情去扫烈士墓。 15、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。 16、他的爷爷经常回忆过去有趣的往事。 17、雷锋精神是我们学习的榜样。 18、张明被评为“优秀少先队员”的称号。 19、任何一切困难都吓不倒英勇的红军战士。 20、“飞流直下三千尺,疑上银河落九天。”是比喻句。 21、周总理生活简单。

四上修改病句

四年级期末复习(三) 班级姓名学号一、先分析病句的类型,再用修改符号修改病句: (一)成分残缺 1.他受坏思想的影响,走上了犯罪。 2.学了《爱迪生》这一课受到了教育。 (二)搭配不当 1.我们要不断地改进自己的缺点,争取更大的进步。 2.战斗正在热烈地进行着。 (三)词序颠倒 1.历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 2.我们要发扬和继承老一辈的革命事业。 (四)意思重复 1.在小组讨论会上,他首先第一个发言。 2.陈爷爷经常回忆过去的往事。 (五)概念不清 1.万里长城、故宫和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。 2.指南针是我国古代的四大发明。 (六)前后矛盾

1.我肯定李琳大概是生病了。 2.全班同学都参加了这次公益活动,只有张刚没有参加。 (七)分类不当 1.篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 2.我在文具店里卖了铅笔、橡皮、笔记本和文具。 二、修改病句综合练习: 1. 《忆江南》这首诗的作者是白居易写的。 2.我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。 3.李大爷老了,头上的头发全白了。 4.当听到这个故事的时候,使我想起许多往事。 5.现在我的作文水平进步了。 6.我一定改正缺点,虚心接受大家的意见。 7.我们从小要养成讲卫生、懂礼貌。 8. 妈妈买了梨、桃、苹果、巧克力等水果。 9.他聚精会神地坐在那里专心听课。 10.王芳同学到现在还没有来,大家断定她大概是生病了。 11.昨天,参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。 12.张敏的书柜里整齐地摆放着《西游记》《水浒》《新华字典》等几十本文学书。 13.刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛,他心里既高兴又紧张。

修改病句

修改病句 几种常见语病举例 语言是交流思想的工具,语句出了毛病,就会影响意思的表达。因此,说话、写文章应该努力避免出现病句。如果出现了病句,就应找出原因,做出修改。 经常出现的病句类型主要有以下几种。 (一)成分残缺 句子的基本成分是主语、谓语,有的谓语还带着宾语,如果一句话里缺少其中之一,就是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整,意思不清楚。例如: ①听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。 ②经过这次讲课,对大家的启发很大。 ③通过讨论,使我们的决心更大了。 这三个句子都没有主语,所以意思都不清楚。从例①里不知谁“听了校长的报告”,“谁”订出了本学期的学习计划”,修改时应加上主语,可以改成: 我们了听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。 或者改成: 听了校长的报告,同学们订出了本学期的学习计划。 这里的例②例③句并不是真正地缺少主语,而是因为滥用了“经过”、“通过”一类的词,将主语隐藏起来了。修改时只要删去“经过”、“通过”,主语就露出来了。例②可修改成: 这次讲课,对大家的启发很大。 “这次讲课”是这句话的主语,回答“什么”对大家启发很大。例③可以修改成: 讨论使我们的决心更大了。 或者改成: 通过讨论,我们的决心更大了。 前者的主语是“讨论”,后者的主语是“决心”。 以上讨论的是主语残缺的病句。 有的句子缺少谓语。例如:

春天到了,林荫大道上的花草树木。 这句话提出了话题,没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了,也就是没有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语,可以补充为: 春天到了,林荫大道上的花草树木生机勃勃。 还有的句子缺少宾语,也是不完整的,例如: 少先队员们积极响应学习雷锋。 这句话主语是“少先队员们”,谓语是“响应”。“响应”一词一般和“号召”、“倡议”搭配,和“学习雷锋”不搭配。“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容,只能作“号召”、“倡议”的附加成分,所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语,也属成分残缺的病句。应该改成: 少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 或者改写成: 少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。 对于成分残缺的病句,我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查,就可以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分,才可以对症下药进行修改。(二)用词不当 我们在说话写文章时,应恰当地选用词语,特别要注意分辨一些近义词的细微区别,否则就会犯用词不当的毛病。例如: ①我们的教室又宽广又明亮。 ②小明办事不调查研究,不和别人商量。他这种办事果断的做法,受到了大家的批评。 ③谢明因病落下三天课,他乞求老师帮他补习功课。 ④他家墙上挂着一幅对联。 以上四句话都是用语不当的病句。例①“宽广”用得不恰当。“宽广”和“宽敞”都有面积大范围广的意思,但“宽广”比“宽敞”形容的范围更大,一般与“原野”、“土地”等词语搭配,而“宽敞”一般与“房间”、“礼堂”、“庭院”等词语搭配。这句话是说教室比较大,应用“宽敞”来形容,原句没有分清近义词的大小范围。例②中“果断”一词使用不恰当。“果断”是形容“办事或说话”坚决,不犹豫,是褒义词。例②意思是说小明独断专行的,含批评的意思,也属于用词不当。例③中“乞求”

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