世界文化之旅

世界文化之旅
世界文化之旅

《世界文化之旅》教学设计

教学目标

1.知识目标:了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致的行为方式的差异;知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度;正确对待不同文化,克服不良情绪的方法;理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。

2.能力目标:对文化不同会导致行为方式差异的理解能力;与不同文化背景的人交往的能力;对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。

3.情感、态度和价值观目标:尊重不同民族文化的价值,能够以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀;克服面对文化差异产生的不安和焦虑;尊重自己民族文化价值,对本民族的文化产生更强烈的自豪感。教学难点:认识到文化没有优劣之别,多元文化的相互融合、相互促进,才能奏出和谐乐章。

教学重点:了解文化的多样性和丰富性

课时:一课时

教学过程

一、导入新课

请学生阅读学评P46—世界各国的“老人节”各具特色,回答以下两个问题:

1、世界各国庆祝老人节有什么相同之处和不同之处?

相同之处:都是以敬老为节日目的。

不同之处:节日时间各不相同;庆祝方式不同;节日名称不同。

2、存在的不同之处说明了文化有什么特点?

文化的差异性、多样性、丰富性。

二、讲授新课

(一)提问:中国过春节、中秋有什么习俗?西方国家过圣诞节有什么习俗?

春节:放鞭炮、贴春联、吃饺子、逗利是等

中秋:赏月、点灯笼、吃月饼、菱角等

圣诞节:圣诞树、吃火鸡、在床头放袜子等

师:(小结)文化是多样的、丰富的,这是各具特色的文化习俗表现。节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。当然,同样的节日由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色。

(二)那么世界文化多姿多彩还能通过哪些方式表现出来呢?我们接下来玩两个游戏“连连看”和“猜猜看”

学生观看PPT。

“连连看”:东京塔——日本、长城——中国、金字塔——埃及、埃菲尔铁塔——法国、白金汉宫——英国、比萨斜塔——意大利。

“猜猜看”:韩服——韩国、和服——日本、汉服——中国、纱丽——印度。

师:请学生随机说出能代表各个国家的一个或两个人物。

生:列举的多为当前的一些网络红人,如韩国的鸟叔、美国的Ladygaga等。

师反问:网络红人能代表一个国家吗?什么样的人物才能代表一个国家?

生:应该是对这个国家历史文化发展有推动作用、能集中体现一个民族精神面貌的人,如印度的泰戈尔、美国的马克吐温、法国的卢梭、德国的歌德、俄国的普希金、英国的雪莱……。

师:(小结)我们说不同的国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表,被深深地打上了本土、本民族的烙印。这些代表人物又把本国家和本民族的文化推向了世界,把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

师:世界文化多彩多姿,各有千秋,我们接下来来学习第二目:和谐的文化乐章

师:请同学们翻译这个英语句子“you love me,you love my dog.”

生:看屏幕思考问题

师:翻译成中文是“爱屋及乌”。汉字是中华民族文化的积淀,尤其是中国具有五千年的文明史,古诗词是中华民族的瑰宝,而其他国家的文化有他的文化烙印,表达无法深入到古诗的精髓,对于外国的语言,我们同样也无法像母语这样深刻地使用,这是同样的道理的。

师:下面,思考这个问题:有人说:全球化就是标准化。全球化是当今世界经济发展的共同趋势,但全球化的发展就是文化趋于标准化。思考:这种说法对吗?为什么?

师:(1)这种观点是不正确的。

(2)原因:①各国、各民族都注重对传统文化加以保护、宣传、弘扬。

②这种说法会不利于世界的和平。同时,正是文化差异的存在,世界才变得丰富多彩。③虽然经济发展趋于全球化,但世界的紧密联系,使不同国家和民族的文化相互融合、相互促进,世界文化会多元、和谐地不断发展,而不呈标准化的局面。

全球化的今天不应该导致文化单一,而是世界的发展更要趋向于文化多元化,才能使我们生活的世界更加精彩丰富,才能凑出和谐的文化乐章。

师:下面我们阅读书本一位外国学生和中国学生的对话。是什么原因导致了两个人不同的看法?

生:不同的文化背景所导致的。

师:得到别人的称赞,作为中国人往往会选择中国学生的回答。因为中国人谦虚、谨慎、不张扬,所以对溢美之词必然要谦让。比如古人称自己的儿子为犬子(那自己不是老犬?)作为中国人必然选择后一种回答。

师:意大利学生和中国学生由于面对称赞的不同反应,体现不同的待人处事方式导致沟通的障碍,这是由于文化差异导致的。

师:对待文化差异有哪两种态度?你认为哪种态度对?为什么?

生:思考回答

师:面对不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放,让我们的世界文化之旅是一路风景无限。

三、总结,布置作业(学评)。

教学反思:

在引导学生学习不同文化有不同标志时,用游戏法,课堂气氛很活跃,但是在请学生说出各个国家的代表人物时,学生倾向说网络红人,这里教师及时

做了引导,反问网络红人能代表一个国家吗?什么样的人物才能代表一个国家?及时帮助学生纠正认识的偏差。

世界文化之旅教案

世界文化之旅教案集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《世界文化之旅》教案 ? ? ??? 一、?????? 教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级(上册)中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会(特指世界范围以及网络世界)中的交往,在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步,世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活,本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通,目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手,帮助学生感受文化的多样性和丰富性,懂得文化没有优劣之别,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 1、???? 知识目标。 了解文化的多样性和丰富性,知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 2、???? 能力目标。 加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点和长处。 3、???? 情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 (一)、教法分析。 4、???????? 以学生发展为本,采用多种教学方法,让学生动起来,课前指导学生收集素材,课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等,激发学生学习兴趣,引导学生团结协作,培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件,展示资料与图片、显示知识框架,利于激发学生兴趣,提高教学效率。 (二)、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分:“懂得文化的多样性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解,缺乏相应的感性认识,因此,教师要求学生在课前作些准备,尽可能多地搜集感性资料,教师自身也要多方搜集资料,利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计

世界文化之旅教案

世界文化之旅教案 Revised final draft November 26, 2020

《世界文化之旅》教案 ? ? 一、教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级(上册)中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会(特指世界范围以及网络世界)中的交往,在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步,世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活,本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通,目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手,帮助学生感受文化的多样性和丰富性,懂得文化没有优劣之别,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 1、知识目标。 了解文化的多样性和丰富性,知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 2、能力目标。 加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点和长处。 3、情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 (一)、教法分析。 4、以学生发展为本,采用多种教学方法,让学生动起来,课前指导学生收集素材,课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等,激发学生学习兴趣,引导学生团结协作,培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件,展示资料与图片、显示知识框架,利于激发学生兴趣,提高教学效率。 (二)、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分:“懂得文化的多样性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解,缺乏相应的感性认识,因此,教师要求学生在课前作些准备,尽可能多地搜集感性资料,教师自身也要多方搜集资料,利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计

世界文化之旅

世界文化艺术之旅 11937421 田梦丹

千里之行,始于足下——我的艺术文化之旅和感知人类的艺术几乎与人类的文明共生。由此可见,艺术史有多悠久,有多源远流长。地球是圆的,从一个点出发,你终将会回到这一点上。早在多年以前,马克波罗最先环游了世界,当然,他也来到了中国。世界文化的旅程,对我而言,既是畅游整个世界也是在自己的国度旅行。对于一个从未踏出过国门的人来说,她是憧憬着外面的世界,渴望着走出去领略异国风光。那浪漫的法国,优雅绅士的英国,神秘古老的埃及,美不胜收的瑞士,等等,无不吸引着我那颗蠢蠢欲动的心。 在历史文化悠久的中国,自然会有许多风景名胜。孩提时代的第一次旅行便是南京。它是中国的四大古都之一,是中华文明的发祥地。南京依山傍水,钟灵毓秀。在上个世纪30年代,著名文学家朱自清先生游历南京后,写下的《南京》一文中就有这样一段评价:“逛南京像逛古董铺子,到处都有些时代侵蚀的痕迹。你可以揣摩,你可以凭吊,可以悠然遐想……”[1]第一天,我先去了紫金山。沿路第一站是中山陵,里面摆放着中国近代民主革命先行者孙中山的陵墓及其附属纪念建筑群。陵墓入口处有高大的花岗石牌坊,上有中山先生手书的“博爱”两个金字。从牌坊开始上达祭堂,共有石阶392级,代表着当时中国的三亿九千两百万同胞;8个平台,象征着三民主义五权宪法。他会葬于这里是因为他有遗嘱:“吾死之后,可葬于紫金山麓,因南京为临时政府所在地,所以不忘辛亥革命也。”那时的我仍然可以感受到那浓浓的压抑感,特别是在圆形墓室围绕着汉白玉栏杆俯视卧像的时候。再往上,就是紫金山天文台,什么地动仪啊,浑天仪啊,应有尽有。只是来的那天并不凑巧,天文台顶端的门没有开。第二天,我去了玄武湖。因为去的时候是盛夏的雨天,所以湖上开满了荷花,我们参观了几个景点,也去了在里面的一个小型的动物园。下午,去了雨花台,买了好多好多补天的石头——雨花石。遗憾的是,唯一让我有深刻印象的南京美食只有鸭血粉丝汤。 告别了历史名城,来到了国际化的大都市——上海。我的家乡和上海隔着那一片海,遥遥相望,你在这头,我在那头。自从08年杭州湾跨海大桥大桥通车后,这两地的来往就更方便了。虽然说上海是国际化的大都市,却也保留了老上海原汁原味的东西。弄堂里的故事,别有风情。也许是因为曾经融入了太多外国元素,这使得我在不经意间能看到有西方特点的花园洋房。多元的文化相融合形

世界文化之旅说课教学设计

世界文化之旅说课教学设计Teaching design of world cultural tour

世界文化之旅说课教学设计 前言:小泰温馨提醒,政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰 的教育,学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定,受教育方针、目 的制约,具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 首先我想请各位欣赏一个短片。(放视频“北京奥运会开幕式片断”) 看过短片,大家一定已经猜到,今天我要说课的框题是《世界 文化之旅》。 首先说教材 《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第 三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养 学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往 扩展到社会中的交往。 本课要达到的教学三维目标是:使学生了解文化的多样性和 丰富性,认识到要正确对待文化差异。激发学生“既要热爱自己的 祖国,又以博大情怀面对世界”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。 我把教学重点定为:文化的多样性和丰富性。因为学生在和 其他国家人民交往过程中,只有了解文化的多样性和丰富性,才能 理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同。

教学难点我把它定为:正确对待文化差异。因为文化背景不 一样,人们处事的方式就有差异,这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正确的,在交往中也容易产生矛盾,因此把它确定 为难点。 其次说教法 教无定法,贵在得法。本课我主要采用了情境教学法、演绎 归纳法、活动式教学法、自主合作探究法并用,从学生的个体认知水平出发,努力促使每个学生得到最佳发展。 其三说学法 树立科学的学生观,激发学生的学习热情,灵活运用自主、合作、探究性的学习方法,运用知识解决生活实际问题,使学生的知 识与技能有机地统一起来,实现学生学习的自我完善。 其四说教学程序 整个教学程序分为三个部分。第一个部分创设情境,导入新课;第二个部分活动设置,感受新知;第三个部分归纳总结,主题升华。其中第二个部分分为四个环节。具体如下: 1、创设情境,导入新课。 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。我 采用了北京奥运会开幕式这个社会热点作为导入,也就是刚开始大家看过的短片。以此来培养学生爱国主义情感,吸引学生的注意力,激发学生的学习愿望。 2、活动设置,感受新知。这一部分大约需要36分钟时间,由

《世界文化之旅》习题1.doc

《世界文化之旅》习题 单选题 1.一个外国游客在中国餐馆用餐,用刀叉吃水饺,先将每一个饺子切开,将肉馅和皮儿分 别放在两个盘子里。然后再一口皮儿一口馅儿的津津有味地吃,还不吋向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问:“好吃吗?”他回答道:“香,好。要是配上果酱和奶油,更好。”这个事例说明() A.外国游客不会吃中国的饺子 B.中国饺子有了新的吃法 C.饮食习惯的不同,体现了文化的差异 D.饺子加上奶油和果酱会有更为独特的味道 2.有一个国家一向热情好客,大家围在一张圆桌进餐,这样似乎更能增进彼此的感情。在 席间,好客的主人会不断地给客人夹菜,热情之状溢于言表,请问这个国家是() A.日本 B.中国 C.美国 D.加拿大 3.中国传统节日“端午节”的习俗是() A.吃汤圆、看花灯 B.祭祀、扫尘 C.巴守岁、赛龙舟 D.吃粽子、赛龙舟 4.开斋节、古尔邦节、圣纪节这三大节日是哪个民族的传统节日() A.朝鲜族 B.藏族 C.冋族 D.鄂温克族 5.人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为 碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业一一'为人类的解放而斗争,。”这段话出自()

A.屮国鲁迅 B.美国德莱塞 C.前苏联肖洛霍夫 D.前苏联奥斯特洛夫斯呈 《世界文化之旅》教案 【教学目标】 1.知识目标 了解世界文化的多样性和丰富性;理解因文化不同而导致行为方式的差异;知道刈?待文化差异的正确态度。 2.能力目标 培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力;提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。 3.情感、态度与价值观目标 既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,又尊重其它民族的文化的价值,能够以平等的态度与其它民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。。 【教学重点】 了解文化的多样性和丰富性,知道对待文化差异的正确态度。 【教学难点】 理解文化存在差异,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其它民族文化的价值。 【教学方法】 1.课前指导学生收集资料,课中引导学生进行资料交流、分组合作、课堂讨论。 2.问题教学法、情感体验教学法、活动教学法。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 【导入新课】 创设情境,引入课题。

世界文化之旅教案

《世界文化之旅》教案 一、教材内容: “世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。主要是讲文化多样性、丰富性及文化差异。即面不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放,让我们的世界文化之旅是一路风景无限。 二、学生分析: 日益扩大的开放,频繁的国际交往,中学生和其他国家文化的距离拉近了。八年级的学生,有一定的理解能力和分析判断推理能力但辨别是非的能力不太强,有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑了解;有些同学对外来文化有偏见,采取了防卫心态。正确对待文化差异,凑响和谐的乐章,这是一个较辩证的东西,对于初二学生来说,一方面要理解文化的多样性,另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。让学生懂得文化和自然界一样,单一性导致脆弱性,多样性导致稳定性,有着十分重要的意义。 三、教学目标: (1)情感、态度价值观:学会用欣赏的眼光去对待不同民族和国家的文化,同时欣赏本民族的文化。 (2)知识与技能:懂得文化多样性和丰富性,知道不同的文化有着不同标志,有其独特性,理解因文化不同而导致行为方式的差异。培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度,以及与不同的背景,不同文化的人们交往的能力。 (3)过程与方法:本框教学过程以“说一说”“猜一猜”、“评一评”、“乐一乐”和“想一想”五个活动形式进行,让学生了解世界文化的多样性和丰富性,正确对待文化差异。 四、教学重难点 (1)教学重点:文化的多样性和丰富性。

(2)教学难点:面对文化差异的正确方法和正确态度。 导入 同学们,你们喜欢旅游吗? -让我们一起乘坐“文化直通车”来一次“世界文化之旅”首先请大家来到第一站 第一站:文化之旅,话文化 活动一:说一说 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日是什么?它是怎么来的?在这个节日中都有哪些习俗? 展示课件上的表格,学生讨论春节,中秋和端午节的来历和习俗 节日名称来历习俗 春节 中秋 端午 那么,国外是否和我们有一样的文化传统呢?外国人也过春节吗?在这一天,也吃饺子、放鞭炮吗? 展示图片看看巴西、美国、法国、比利时、德国等国是怎样过新年的?有哪些习俗? 学生思考:同样是过年为什么各国的习俗会各有不同? 教师小结:世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。 教师明确:节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。 教师总结:(多媒体演示) 全世界有196个国家,每个国家都有其其独特的文化习俗,不仅包括传统节日,还包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。下

世界文化之旅教学设计1

《世界文化之旅》教学设计 藁城市梅花第二中学李艳平 一、教案背景 1、面向初二级学生; 2、人教版八年级思想品德第三单元第五课第一框题; 3、课前准备:(1)教师准备:搜集相关的图片、资料,制作多媒体课件; (2)学生准备:预习课文,了解世界文化的多样性和丰富性。搜集我国与外国传统节日习俗; 二、教学目标 【情感、态度、价值观目标】 树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念;能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化,同时欣赏本民族的文化。 【能力目标】 能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性,能认识到文化差异存在的客观性; 【知识目标】 ①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的; ②认识到不同民族有不同的文化,不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果; ③懂得各个国家和民族的文蛤,应相互融合、相互促进; 三、教材分析 “世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。此框题用一课时,本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手、帮助学生感受文化的多样性和丰富性,懂得文化没有优之分,从而既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。本课的重难点如下: 教学重点:文化的丰富性和多样性; 教学难点:正确对待文化差异,奏响和谐的乐章。 四、教学对象分析

随着我国改革开放的深入,中学生和其他文化的距离拉近了,但有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不甚了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有偏见,采取防卫的态度;有些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导,才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。 五、教学方法 1、活动探究法:引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥。 2、创设情境法:利用百度搜索到的图片、视频资料,创设情境,让学生感受到现代科技对我们生活的影响。 六、教学过程 同学们想去旅游吗?日益扩大的开放,频繁的国家交往,先进的交通和通信工具,把世界各国紧密地联系在一起,使地球变成了一个地球村,出国旅游将不再是一个梦想,现在就让我们一起开始“世界文化之旅”,去英国、美国、日本、巴西等国领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。 第一站:节日之旅,话文化。 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日是什么?它是怎么来的?在这个节日中都有哪些习俗?(吃饺子、放鞭炮、拜年、贴对联……) 那么,国外是否和我们有一样的文化传统呢?外国人也过春节吗?在这一天,也吃饺子、放鞭炮吗?(学生:不是!) 展示图片看看巴西、美国、法国、比利时、德国等国是怎样过新年的?有哪些习俗?

《世界文化之旅》教案设计

《世界文化之旅》教案设计 第一框《世界文化之旅》教案设计 一、从容说课 第一目,丰富多彩的文化(本课重点),在这里不需要给学生关于文化的严格的定义,而是要学生通过搜集材料,了解我国传统的节日,这些节日的来历以及这些节日中传统的食品;再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日,了解这些节日所表达的文化内涵。通过这些活动,指出世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗,文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。 列举具有国家代表性的东西,评选一些国家的文化代表人物,探讨这些人物代表了该国文化的哪个方面,从而引导学生去发现,不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物,形形色色的文化将我们的世界装扮得绚丽多彩。 第二目,和谐的文化乐章,通过语言交流的故事引入,帮助学生了解文化的差异,认识到文化没有优劣之别,多元的文化相互融合、相互促进才能奏出和谐的乐章。 通过一名意大利学生与中国同学的对话,引发学生思考:生活在不同文化背景下的人,会有不同的待人处事的方式。对待这样的文化差异,我们该持什么样的态度?从而得出结论:我们既要尊重本民族文化的价值,又要尊重其他民族文化的价值,与其他文化之间要平等交流、互相学习,为下一框“做友好往来的使者”做准备。 二、教学准备 让学生课前搜集材料,组织他们在课堂上进行交流,了解不同国家和民族的节日习俗,探讨这些节日所表达的文化内涵。学生的课前准备越充分,对文化的了解就越深入,从而认识到文化并不深奥,文化就在我们身边,就蕴藏在生活的细微之处。我们生活中的语言在不知不觉中受到外来语的影响,如“酷”、“巧克力”等。学生对于外来语的接受比较快,这里可以请学生事先查阅一些资料,在课堂上进行交流。 三、教学过程 (一)导入新课(出示图片) 成龙,中国香港地区乃至亚洲、全世界都享有盛誉的影坛巨星,无论他出席国内还是国际上的一些较为隆重的公共场合,他总是身着唐装。当有人问及他为何总以唐装 形象出现时,成龙说:“唐装代表着中国的文化,我想要世界了解中国,了解中国的文化。

相关文档
最新文档