小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性
小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性

黑东小学刘秀丽

练习是课堂教学的延伸,是对英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段,具有诊断补救发展的功能,因此,如何构建练习的有效性就成了当务之急。我觉得,小学英语练习中,布置创新的英语练习是很有效的教学手段。针对小学生的年龄特点,以尊重学生的个性为前提,激发学生的主动性、创造性为目标,由浅入深,设计开放性练习,把学生从封闭的课堂中解放出来,融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、实践,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生创新意识和语言实践运用能力的目的。我想平时设计笔头练习时,我们可以采用以下几种手段:

一、趣味性作业

小学生不同于成人,他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。因此,教师在布置笔头练习时要充分考虑小学生的兴趣和爱好、愿望等特点,以生动有趣的练习取代重复呆板的抄写。如在PEP《小学英语》三年级教学中,学生学完了“Do you like pears?”单元后,我们可以让学生画出自己喜欢的水果,并用英语标注。又如,学完了“学习用具”这一内容后,我们可以让学生在家把写有pencil, pen, book,chair,desk等的英文小标签贴在相应的物品上。不难想象,这种趣味性的练习不仅让学生及时

复习了旧知,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进了学生接受新知和进行创造性学习。还可以让学生自己搜集与课本相关的单词,并进行分类,如,水果类、动物类、球类、乐器类等,以此来提高学生学习的主动性、积极性、并在一定程度上扩大学生的词汇量。

二、合作性作业

新课标要求把英语教学与情感教育结合起来,创设各种合作学习活动,促使学生互相学习、互相帮助,提高合作能力。因此布置练习时,我们要充分注意集体的作用,而且形式要多众多样:可以是小组合作完成,也可以是师生合作完成,也可以是家长与学生合作完成。如在PEP小学五年级英语第三单元学完后,我们可以安排一个采访的任务,让学生用学过的语句来采访一下自己的老师、同学或家长们最喜欢的水果、食物、课程、运动等方面,然后用采访到的内容介绍一下他们,这样及整体复习了以前学过的知识,还避免了机器性的抄写。

三、层次性的练习

学生的学习能力各不相同,“一刀切”的练习往往会导致好的学生吃不饱,差的学生吃不了,必然加重学困生的课业负担。因此,教师在布置练习时要充分考虑到学生学习能力的差异性,对不同层次的学生提出不同的练习要求,既让差的学生跳一跳能摘到“果子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将练习设计成A、B、C

三个档次。使练习根据学生的差异分出层次。如在学习了有关食物的单词之后,我们可以设计这样三种练习。C类练习:画出你最喜欢的食物图片,并在下面标注相应的英文名称;B类练习:写特征,用一句或几句连贯的句子描述一下你最喜欢的食物,让其他同学猜是什么;A类练习以“My favourite food”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平,选择一种或几种自己喜欢的作业,师生交流。另外在布置作业时不要硬性规定那些学生写哪一类作业,这样会伤害孩子的自尊心,挫伤孩子的积极性,而是让孩子自主选择,让每个孩子都感到“我能做、我会做、我想做”,从而成功的喜悦。另外要求学生在保证量的同时还要保证质,作业完成之后同等级的还要进行评比。这样的练习设计,既能充分调动学生的积极性,又能增强学生的竞争意识,关注到每一个学生得成长。

都说教学是一门艺术,里面的学问还有很多,值得我们去慢慢体会,慢慢学习研究。

小学英语课外作业设计的有效性研究

《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告 一、本课题研究的目的﹑意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用语言的能力,为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性,让学生感到英语学了就能用,从而保持英语学习的兴趣。 在小学从事英语教学工作已近十八年,看着学生们抄抄写写,不断重复着枯燥的作业形式,深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦,老师改得辛苦。因为有时作业量大,学生会写到很晚,第二天课堂听课效果会大打折扣,长此以往,恶性循环,会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科,抄抄写写的作业是难免的,但有时作业布置不当,会造成学生敷衍作业的情况出现,养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸,是对课堂教学效果是一种深化。所以,如果教师能够对布置作业有一个整体的,科学的理念,在布置作业前做好权衡,做好作业设计,学生的作业效果会体现出来,这对学生将会是很大的激励,对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解

放出来,集中尽力,搞好教学。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 二、. 国外研究现状、水平及发展趋势 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景,面对信息时代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛发展,全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会,教育是培养人才的圣地,必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国教育现状,我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新,要改革和创新就必须转变教育观念,转变教学方式,不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 三、课题研究的理论依据 小学英语新课标中要求,低段教学以培养学生学习兴趣,打好听、读的基础,可见情景教学中看图说话的教学方法,是听、说训练的一种主要形式。可以让学生通过观察图意,理解图意,达到认识事物,发展思维,学会说话的目的。 在课标语言技能中:一级要求:能看图识字,能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级要求:能借助图片读懂简单的故事和小短文,并养成按意群阅读的习惯。

小学英语特色作业总结反思

小学英语特色作业总结反思 英语作业是课堂教学的延伸和补充,作业目的是让学生快乐地完成作业,从作业中取得成就感并反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 结合我校的实际情况,我觉得应该从以下两点进行改变 第一,给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展,简单的作业,所有的学生都能完成,但尖子生觉得毫无挑战性,只是机械重复,没意思;这样,学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度,选择自己能力范围内完成的作业,使做作业变被动为主动。 第二,给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味,难以调动学生的学习积极性,而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此,我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的,而是形式多样的,把知识技能的训练,创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的,在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依,有感而发,自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍,再说一说熟悉的同学的特征的作业;在下一堂课时先介绍自己,再介绍同学,其余学生根据他所描述的是谁,还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西,而且也增强了自

信。画一画,孩子年龄小,都喜欢涂涂画画。根据这一特点,我就特 意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后,我让学生画一 幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂,既直观形象,又能使 学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算,在课堂上我 给学生看图片,问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西,算算有几个。教学plus和minus时,我先让学生做了几道简单的加减题,接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮,用英语解数学题,个 个都兴致勃勃,跃跃欲试。 这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了,学生在做的 过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问,作业上还可以设计采用 调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问,既操练了句型,有了解 了同学的兴趣爱好,增进了感情。 在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时,让学生在空余时间互相问一问,再制作成一个精美的课程表,又何乐而不为呢?而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东 西了。 第三,科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业,尖子生常 常受表扬,后进生却很少听到掌声。长此以往,尖子生对表扬满不在乎,而后进生对表扬可望不可及,慢慢失去了自信心。运用了梯度作 业后,我分组给学生评价,同组的学生竞争,不会拿尖子生的作业跟 后进生比较,各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级,这

小学英语作业有效性研究

一、课题提出的背景: 《英语课程标准》强调:小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。随着新课改的实施,各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的,开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神,小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力,英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼,有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言,对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥,他们对作业缺乏兴趣,把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充,课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念,联系文本与学生的实际,创新地进行课外作业的设计与评价,那么,英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后,在学生的课外作业上如何体现呢?简单说来,我们应当根据教材特点与学生实际,通过教学实践,精心研究设计小学英语个性化课外作业,使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用,还能提高兴趣,扩展知识,培养能力,使学生获得积极的情感体验。因此,提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义: (一)《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。 (二)维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1、依据每个学生的不同特点,布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平,引导学生的发展。 (三)多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1、作业设计要面向全体,使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点,进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域,保证学生的全

小学英语作业设计案例

小学英语作业设计案例 1. 录音作业。在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我会经常布置学生课后听读录音,但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我就变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识。 2. 基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇,加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型,识记各种句子成分,接触各种句型,形成知识的积累,提高语言表达能力。 3. 创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动,如画图画和做好手工等。根据这一特点,我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如,教学水果单类单词后,可以设计画图画的作业,即要求学生回家后画出所学水果,并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时,要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果,也可以请同学配合介绍。比如,展示自己的作品时有的学生说:This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this picture. It’s a peach. 又如,教学家庭成员时,让学生先介绍自己的家庭成员,然后再把所介绍的人画出来,并配上刚才介绍的内容,形成一幅色彩鲜

明又有文字介绍的图画,这样激发了学生的学习兴趣,并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。 4. 合作性作业。在对话或情景表演教学中,让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配,对自己要说的话熟记于心,然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings 的教学中,我让学生自己选择角色,根据小组内成员的英语水平再作相应调整,尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点,经过一番准备后再表演给班级小朋友看,最终评出最佳表演奖,给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来,以后碰到类似的内容,学生会自动要求来表演,既学到了知识,同时也锻炼了他们的能力。 总之,只有有效地布置小学英语课外作业,才能使课堂教学得到加强和巩固,,激发孩子们学习英语的兴趣,提高学生的积极性,使英语课堂教学延伸到课外。 1. 录音作业。在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我会经常布置学生课后听读录音,但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我就变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识。

【9A文】小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究 一、背景的提出: 随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段,是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩,而且还影响孩子良好学习习惯的养成。 但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决。长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。 在教学和教研活动中,我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题,具体表现为: 1、书面作业多,口头、听力作业少 2、现成内容作业多,实际编写少。 3、知识巩固作业多,应用实践少。 4、作业统一任务多,自主选择少。 学生作业现状是: 1、很多学生作业字迹潦草,书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣,有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。 二、理论依据: 《新课程标准》关于作业的新理念:新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点,激发学生成长的积极情感、态度、价值观,让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展、深化,是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。 新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业,让学生“乐中求知”,“动中求知”,是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。 三、实施目标: 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性,探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩。 四、实施对象及实施方法: (一)实施对象:以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。 (二)实施方法: 1、调查研究法:广泛搜集资料,以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际,从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种,展开实验。 2、调查对比法:通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查,收集一定的事实资料和依据,并加以整理。 3、经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过归纳,将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。 五、实施的内容: 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导,使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设出新型的作业形式,并形成各个年级的家庭作业体系。 六、实施的成果: (一)作业的形式: 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算(适合三至六年级) 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的,在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依,有感而发,自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去

小学英语如何布置有效的家庭作业

小学英语如何布置有效的家庭作业 在实施素质教育的过程中,减负是首当其中的一项任务。要减负,如何给学生布置作业成了老师们们莫衷一是的话题。该给学生什么样的英语作业呢?尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说,更应该给他们一些能培养其学习兴趣,多种技能结合的,可选择性的作业,所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发,注意把握好难易度,让学习能力强的学生“吃得饱”,又保证能力弱的学生做得了,“跳一跳”能摘到果子,以适应不同层次的需要。 当然为了减轻学生的负担,作业也要严格控制总量,特别要控制那些机械性练习的量。作业的设计要依据教材,围绕教学要求,与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标,然后针对目标设计编制作业,保证目标的落,让家庭作业放射出奇异的光芒。 一、形式多样,五彩缤纷。 小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等),让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。但是小学生的有效注意时间较短,因此,在贯彻多样性原则时,要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业的设计要精选精编,合理控制作业量。比如说:教师应根据学生的不同程度,布置可选择性作业,让学生选择自己喜欢的一或二种。如在教完Happy New Yea r时,给学生以下几种选择性作业: (1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。 (2)选择熟悉的儿歌调动积极性。 (3)能力强的学生试着写一篇相关的小短文,朗读给同学听。 (4)至少得流利读出课文。 这样,喜欢画画的同学便会选择第一项作业,过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动,在画、写、谈的过程中,便将本单元的知识熟识了,而喜欢唱歌的同学则可选第二项,用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子,上口而又优美的表达出来,使学与唱融为一体,大大激发了兴趣,又不会使他们产生有作业的压力感。如,有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来: Happy New Year,Happy New Year. Happy New Year Chinese and England. In the spring,In the winter. Happy New Year Chinese and England. Happy New Year,Happy New Year. We decorate a Christmas tree. We give presents,We sing Christmas songs. Happy New year in England.

最新小学英语特色作业的有效性随笔

小学英语特色作业的有效性随笔 对于小孩子们来说,英语是除母语之外的第二语言。学习英语对于小孩子来说,是一件新奇却又困难的事情。如何使孩子们兴趣盎然却又轻松地学习英语,和小编一起去看看老师们是如何设计特色的英语作业?又是如何取得成效的吧! 小学英语特色作业的有效随笔【第一篇】:小学英语特色作业的有效性随笔 我们都知道作业是课堂活动的延伸,是学生独立运用知识的一种重要手段。作为小学英语教师,我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但能使语言学以致用,培养学生的创新能力,并且能使学生走出课本、走进生活,有利于学生素质的全面发展。 因此在布置作业时,我尽量使英语作业生活化,改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式,设法让学生们愿意去做,主动去做,而不是被动地把它当成作业来完成,要让他们对英语作业产生兴趣。所以我每次讲完课文后,让学生针对课文中的内容,设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。 下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作业班门弄斧介绍一下: 1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前,我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的资料。在学完这篇课文后,学

生们对感恩节很感兴趣,我就鼓励学生做感恩节的卡片,对家人、朋友说谢谢,给父母写封信,表达自己的感激之情。满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的卡片,并且用简单的书面英语跟家长沟通,学生们在不知不觉中学会了课文内容,提高了绘画水平,而且也懂得了感恩。 2、在学习过Module1Unit2活动五之后,学生们都学会了各种职业的名称,我适时让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。这样提高了学生的动手操作能力,巩固了知识,而且为以后的交际奠定了初步的基础。 3、学习Module3Unit1这一课时,我让学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画,并用所学英语把它描述下来。这样可以灵活地复习课文内容,把对话形式编成文本形式,改变那种呆板的抄写方式…… 英语新课程标准的要求是活学活用,让英语与现实生活相连接是我们学英语的最终目的,这就要求学生能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。学生们从特色作业中收获颇丰: 1、实施了特色作业后,我分组给学生评价,同组的学生竞争,不拿尖子生的作业跟后进生比较,各个组的学生都有可能得到A、B、C、D等评价等级,这样,同一层次的学生互相竞争,大家都

浅谈小学英语课外作业的设计

浅谈小学英语课外作业的设计 增城市荔城街富鹏小学谢昭瑜 内容摘要:新课程提出小学英语教学要注重培养学生对英语的兴趣,培养学生的自主和创新意识,促进学生实践能力和创新思维能力的发展。在实际的教学中,由于环境和课程设计等因素的影响,学生接触和使用英语的机会很少,为能让学生更好地学习英语,我们可以挖掘学生的课余时间,设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业,让学生的英语知识得到和谐的巩固。课外作业是课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状,我们在实践中精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业,在教学效率和学习效果、兴趣方面取得了显著的成效。 关键词:作业设计探究实践 随着新课程改革的深入,《英语课程标准》的实施,众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合,目前,小学英语课堂已经基本形成了师生互动,学生积极参与,生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂,往往还是体会不到成功的喜悦,所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃,课后做作业时无精打采的情况,这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师,应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径,使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。 课外作业作为课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”,那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。但在目前的教学中,听磁带、抄单词、朗读就是SWE的主要课外作业,它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣,学生们自然喜欢丰富多彩、新鲜

小学英语五年级寒假作业

小学五年级英语寒假作业: 做一本你自己的English Book 注意:(用一本美术本或一本白纸,自己设计有英语特色的封面与封底) Page 1(第一页):设计一份假期时间表。(从星期一到星期天的顺序) Page 2(第二页):画一幅自画像,并用英语介绍自己。 Page 3(第三页):我的抄写和朗读。(在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思,并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文) Page 4(第四页):为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5(第五页):我的抄写和朗读。(在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思,并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文) Page 6(第六页):画出几种食物或自然景物或动物,并用英语描述它们。 Page 7(第七页):画出一个美丽的家,并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8(第八页):我的抄写。(在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思,“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文) Page 9(第九页):放寒假期间,你乘了哪些交通工具,把它们画出来,并配上英文。 Page 10(第十页):收集在寒假见到的英语单词、短语或句子,共6个,并写出意思,有图就更好了。Page 11(第十一页):写一份下学期你的英语学习计划(课上听课表现,课后完成作业等方面表表决心),并请家长在结尾附上家长寄语。 注:1. Page3.5.7.8.11为必须完成,其它可根据自己的英语水平有选择完成,至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成,每周完成两三页就OK了!祝你在开学英语作业评比时获奖。 小学五年级英语寒假作业: 做一本你自己的English Book 注意:(用一本美术本或一本白纸,自己设计有英语特色的封面与封底) Page 1(第一页):设计一份假期时间表。(从星期一到星期天的顺序) Page 2(第二页):画一幅自画像,并用英语介绍自己。 Page 3(第三页):我的抄写和朗读。(在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思,并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文) Page 4(第四页):为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5(第五页):我的抄写和朗读。(在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思,并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文) Page 6(第六页):画出几种食物或自然景物或动物,并用英语描述它们。 Page 7(第七页):画出一个美丽的家,并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8(第八页):我的抄写。(在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思,“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文) Page 9(第九页):放寒假期间,你乘了哪些交通工具,把它们画出来,并配上英文。 Page 10(第十页):收集在寒假见到的英语单词、短语或句子,共6个,并写出意思,有图就更好了。Page 11(第十一页):写一份下学期你的英语学习计划(课上听课表现,课后完成作业等方面表表决心),并请家长在结尾附上家长寄语。 注:1.Page3.5.7.8.11为必须完成,其它可根据自己的英语水平有选择完成,至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成,每周完成两三页就OK了!祝你在开学英语作业评比时获奖。

小学英语作业设计的有效性-2019年教育文档

小学英语作业设计的有效性 我国教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生,教师就不会那么辛苦,还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师,即便其勤于教学,也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候,如果我们能抓住学生的特点,设计学生感兴趣的、多样化的作业,使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功,让学生爱上作业,从而促进学生学习能力的发展。 一、作业设计要有趣味性和实用性 当今的教育更加倡导乐学的学习方式,注重引导学生掌握学习的技巧,使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段,其生理和心理特点尚未成熟,教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道,如果教师设计的作业单一枯燥,不是抄写就是背诵,是难以激发小学生学习英语的热情的,更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感,其知识巩固的效果也就大打折扣。所以,教师在为学生选择作业内容的时候,应注意尽量使作业富有趣味性,让学生带着探究的兴趣去完成。 同时,如果作业脱离了实际,和学生的生活联系不大,学生就会觉得学习太抽象,没有实用性,从而失去学习的兴趣。因此,教师应该具备将作业生活化的理念,在作业设计时,让作业内容贴近学生的生活,使作业富有实用性。 案例:我教学生认识“家庭成员(familymembers)”一课的单词后,在布置作业的时候,我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树,觉得这就是一种很好的作业方式。于是,我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。 学生觉得我布置的作业非常有趣,而且也容易操作。第二天,我检查作业和学生的复习效果的时候,发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固,然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树,并使用“This is……”的句型进行介绍,教学进行得非常顺利。由此可见,作业设计富有趣味性和实用性,为教学目标的达成奠定了很好的基础。 二、作业设计应注重多样化和个别化

如何设计有效的小学英语作业

如何设计有效的小学英语作业 英语在小学学习阶段的的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发展自主学习能力和合作精神。所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的、更贴近生活的课外作业、家庭作业,不但能巩固所学知识,还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识,这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展。我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。 一、设计分层作业,满足不同层次学生的需求 我们要承认个体差异,因材施教。因此,学生作业不能一刀切。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验,采取“分层作业”策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。 如:教材出现了很多有趣的小对话,由于学生的层次各不相同,他们可以自由组合,共同完成任务。在第二堂课的作业反馈中,学生们个个跃跃欲试,都争着要表演对话,他们都预先作好了准备,对于难度较高的角色由层次高的学生表演,难度低的角色由层次低的学生表演,表演取得了良好的效果,对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼,特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学,通过一次一次的锻炼,他们的口语能力得到了提高,自信心也得到了锻炼。 值得一提的是,教师在布置作业时,不能硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。这样,作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。 二、设计创新作业,激发学生学习英语的兴趣 兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究,不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长,教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 如在教完Happy Birthday这一内容时,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,发挥学生的创造思维,高质量完成作业。让学生自己亲自设计一张关于生日的贺卡。并写上了美丽的祝福语,送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾,且有手工制作、画图画等其他学科的活动,使得英语学科与其他学科综合运用,既巩固了所学,突出了教学目的与重点,又把所学的知识综合运用,起到了事半功倍的效果,同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会,所以他们会完成得轻松、愉快,作业的质量也高,学习兴趣也越来越浓。 三、设计任务型作业,体验学习语言的过程 新课程改革中倡导任务型教学方式,要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程。我布置了让学生回家调查的作业,并给学生一定的时间进行调查,过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表,通过问答形式,要求学生用英语汇报各小组调查的结果,统计出本班的调查结果。还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中,让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯,了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流,培养学生学习,如何获取、处理和使用信息,

小学英语有效作业案例设计与反思

小学英语有效作业案例与反思 学校:广州市白云区大朗小学 邮箱: : 五年级上册Module5 Zoo Animals unit13They Are Going to the Zoo《Work with Language》

一、作业目标: 1.通过绘画、手工制作、上网找资料要求及促进学生了解动物的外貌特征,生活习性及爱好与本领。 2.初步培养学生的口头表达能力,进一步发展学生的小组合作精神。 3.使学生感受展示成果的快乐,学会用英语描述心中喜欢的动物,体会学习英语的乐趣。 二、作业设计 (一)常规作业 ; 1.大声朗读书本第61页动物单词并抄写1行 (设计意图:通过朗读复习单词读音,从”声”加深对单词的认识并要求学生认真抄写,养成良好书写习惯.) 2.仿照书本第61页练习2的句子,结合我们的日常生活用”Don’t…”造两个句子 (设计意图:通过看图写句子的练习,让学生从日常生活习惯学会提醒别人哪些事我们不要做,在下节课堂上请学生勇于说出来) 3.选择一个喜爱的动物,并用至少5句话描述。 (设计意图:让学生能通过套用句型选择自己喜爱的动物写简单的5句话,并在下节课堂上大声朗读) (二)探究性作业 动手操作: 1、选择喜爱的动物制作头饰并写下5句作文。 2、结合生活习惯,制作建议卡,附上句子“Don't…”

@ 3、完成调查表,询问同组同学心中最喜爱的动物并加深对动物的了解。 (设计意图:通过动手操作激发学生的探究精神及小组合作精神,比一比哪一组最棒。) 三、作业反思: 通过由浅入深,从易到难,以及充分发挥小组合作的精神,本次作业完成得非常令人满意。本次作业的设计体现了以下优点: 1.循序渐进。通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查,让学生先从基础出发,再巩固性练习以及结合实际。使学生的思维由浅入深,逐步培养学生对英语的学习兴趣,从讨厌作业到乐于完成作业。2.勇于实践。实践出真知,为此,我把作业与学生的生活实际相结合,要求学生通过观察及与同学交流。让学生学会从生活出发,从生

小学英语特色作业设计

小学三年级英语特色作业的设计 穆爱娇 小学英语教学,教师不仅要重视书本上知识的传授,更要重视作业的设计与布置,使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时,应该以培养学生的学习兴趣为前提,让学生动脑动手,发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价,让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话,让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计: 一、分层布置作业 分层布置作业承认个体差异,因材施教,让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。比如三年级(3)班,这个班的学生英语水平高低不一,两级分化特别严重。学习好的不用教就会了;而程度弱点的学生则是学也学不会,一个句子教、练若干遍也不会说。因此,我在作业内容上安排较合理的梯度,让不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样,激发兴趣 结合每次的教学内容、学生的学习程度,我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

1、课堂作业。这一部分,主要是在每节课的新课上完之后,我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时,每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课,当堂消化。 除此,我们还有连线,画一画,小侦探等等,针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业,作业是教学过程中不可缺少的一个环节,也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识,利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,提高英语的交际水平。同时,科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用,有利于教师更好的完成教学任务。 (1)、动手制作。根据不同的课,制作不同的物品,比如我们上第34课时,有一个新单词yacht,所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇,做的最好的那一个,下次上课时可以当作教具,同学们非常感兴趣,而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣,还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片,在制作的同时,也得到了更多的联系书写字母的机会。 (2)、口头作业:主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母;将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听;在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等

小学英语作业的有效布置

小学英语作业的有效布置 英语已成为小学的一门主要学科,很多老师为了让学生能更好的掌握所学的知识,太急功近利,就布置了大量的作业。但是完成情况却不是很乐观的。英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施,但也是教学中很薄弱的一个环节,小学英语作业在布置上存在两个误区:一是布置作业随意性较大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,机械练习较多,很少考虑学生的天性。另一 极端就是在"减负"呼声的影响下,甚至省去了英语作业。然而,英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会,我们还需要设计一些精彩的作业,巩固孩子的学习,而且作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。如何有效地布置作业,并结合可行的教学评价,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担,这是一个亟待大家思考的问题。 在1年级教学中,孩子对英语保持热烈的兴趣,在四会方面灵活运用并实施。教师抓住孩子对新生事物无限好奇,超强的模仿能力,每日的听读表演训练是必备的,并由小组长,课代表甚至同桌互作评价,并记录。二年级的孩子除了完成每天的听读表演作业外,在书写方面应奠定坚实的基础,有配套书写练习,每日一练。周末作业中,录音作业不可缺少。学生自行操作,教师反馈出发音错误。 六年级的孩子英语作业分为两大类:课堂作业和家庭作业。课堂作业及新课教授后所做的课堂同步活动手册,有时候我会把课堂同步活动手册作为单元检测。家庭作业则分为听读录音作业和书面作业。听读作业每天保证15分钟,内容为当天所学的单元和即将学习的单元。书面作业为完成书写练习册,练习书写或是单词抄写和记忆。时间控制在5-10分钟。 经过一学年的实践与研究,取得了较好的效果: 1、激发了学生的学习兴趣。 研究前,只有一部分学生对英语感兴趣,大多数学生认为英语烦、枯燥、难学,都不感兴趣,实验后,大多数学生喜欢上英语了,成绩差的学生也对学好英语有了信心。 2、养成了良好的学习习惯 通过以上过程的展开,改变了以往"老师天天追着学生要英语作业,学生天天躲着老师交不了英语作业的"的怪象。学生养成了独立作业,并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥。使他们真正喜欢上了英语,学习具有了主动性。 3、提高了学习成绩 通过一系列实践证明,"英语作业有效布置法"是可行的、有效的。只要我们努力去做,就会极大激发孩子学习英语的兴趣,从而提高成绩。

小学生英语作业设计

小学生英语作业设计 摘要: 《英语课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计,如何体现这一点?如何艺术性的布置作业,让作业成为学生的乐趣,而不是成为他们的负担?在对传统作业与前人研究所得出的作业形式中,笔者提出了作业的个性化及作业的自主性。 关键词:英语作业、个性化、自主性 引言: 《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念,创新的进行英语作业的设计和评价,一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习,或得积极的情感体验。目前,许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师

生互动、学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼。但是,尽管学生在课堂上的活动多了,兴趣浓了,然而已走出课堂,学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。其实,单纯*课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要,也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会,我们还需要设计一些精彩的作业,作为课堂教学的补充和延伸。 文献综述 《英语课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计,如何体现这一点? 传统的英语作业模式大致可分为三类:第一类,背——背单词或课文。占用学生大量时间并是学生产生厌倦的情绪。第二类,抄——抄词或抄课文。这类作业相对第一类较为简单。第三类,中译英、改变句型、回答问题等形式的练习。华东师范大学附属小学的朱丽萍老师指出:“这项作业被不少教师当作‘试金石’,用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。”然而学生们又是怎样看待此类作业的呢?朱老师指出:“在与学生的交谈中我了解到,为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥,并不能完全反映他们的英语学习水平,所以他们对作业缺乏兴趣。” 教育部基础教育司调查组的调查结果也表明:“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察、制作、实验、读课外书,社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言,教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等,缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。也有人指出:“现在小学英语作业在布置上存在两个极端:一是作业布置随意性大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,抄抄、背背的机械练习较

最新小学英语特色作业封面

Name Class Grade School 茌平县洪屯联合校 五年级科学下册实验题 第一单元沉和浮 课题:《物体在水中是沉还是浮》 实验目的:知道同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。

实验器材:橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 实验步骤: 1、把橡皮和苹果放入水中,观察沉浮状态。 2、把橡皮和苹果分别按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小,预测沉浮并说明理由。 3、把回形针和小木块放入水中,观察沉浮状态。 4、把几个回形针串在一起,把2个小木块粘在一起,预测沉浮并说明理由。 5、观察记录,讨论实验发现。 现象和结论:同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。 实验名称:物体在水中的沉浮规律 课题:《沉浮与什么因素有关》 实验目的:知道不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。 实验器材:同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。 实验步骤: 1、把大小相同,轻重不同的一组物体按轻重顺序排列,推测沉浮并说明理由。 2、按轻重顺序依次放入水中,观察记录。 3、讨论、概括实验结论。 4、把轻重相同,大小不同的一组物体按大小顺序排列,推测沉浮并说明理由。 5、按大小顺序依次放入水中,观察记录。 6、讨论、概括实验结论。 现象和结论:在大小相同的情况下,重的物体容易沉,轻的物体容易浮;在轻重相同的情况下,体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。(也可以这样说:不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。) 实验名称:观察橡皮泥在水中的沉浮 实验目的:知道改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 实验器材:橡皮泥、烧杯、水 实验步骤: 1、在烧杯里放入100毫升的水。 2、把橡皮泥做成实心球形,预测沉浮,再放入水中观察,记录沉浮状态和排开的水量。 3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状,比如正方体、长方体、圆柱体等,预测沉浮后再实验观察,记录排开的水量。 4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状(船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等),尝试让马铃薯浮起来,记录排开的水量。 5、分析数据,概括实验结论。 现象和结论:只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量,橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量,橡皮泥的沉浮可能发生改变。 实验名称:测量泡沫塑料块受到的浮力 课题:《浮力》 实验目的:知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。

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