临床路径教学案例

临床路径实施流程图

腹股沟斜疝

李某某,男,46岁,病案号:75371

入院时间:2012年6月16日

主诉:因右腹股沟区可复性包块一年入院

现病史:患者近一年来,发现右腹股沟区无痛性包块,在站立、行走、做重体力活、咳嗽时出现,平卧休息时消失,包块可回纳入腹腔。触摸无疼痛,质软,呈带蒂梨形,可进入阴囊。体检:生命体征平稳,心肺无异常,腹部稍膨隆,无肠型,无压痛及反跳痛。右腹股沟区见无痛性可复性包块,可进入阴囊。血尿便常规检查无异常。

基础知识储备:

相关区域的解剖,病理生理,体格检查

问题:

1、腹股沟疝的主要临床表现是什么?(延伸问题:为什么会出现包块而且进入

阴囊?包块是什么?为什么不痛?)

2、需要与哪些疾病相鉴别?

3、确诊的主要方法是什么?

4、治疗的主要方法是什么?

5、病史询问需要补充哪些内容?

6、如需手术治疗,术前的相关准备有哪些?

7、该病的主要发生机理是什么?

8、术后会产生哪些并发症?如何预防及处理?

9、是否符合进入临床路径标准?观察变异及退出临床路径的指标有哪些?

腹股沟疝临床路径

(2009年版)

一、腹股沟疝临床路径标准住院流程

(一)适用对象。

第一诊断为腹股沟疝(ICD-10:K40.2,K40.9)

行择期手术治疗(ICD-9-CM-3:53.0-53.1)

(二)诊断依据。

根据《临床诊疗指南-外科学分册》(中华医学会编著,人民卫生出版社),《成人腹股沟疝、股疝修补手术治疗方案(修订稿)》(中华外科分会疝与腹壁外科学组,2003年)

1.症状:腹股沟区可复性肿块,可伴有局部坠胀感、消化不良和便秘症状。

2.体征:病人站立时,可见腹股沟区肿块,可回纳或部分不能回纳。

3.鉴别诊断:阴囊鞘膜积液,交通性鞘膜积液,精索鞘膜积液,睾丸下降不全等。

(三)治疗方案的选择。

根据《临床诊疗指南-外科学分册》(中华医学会编著,人民卫生出版社),《成人腹股沟疝、股疝修补手术治疗方案(修订稿)》(中华外科分会疝与腹壁外科学组,2003年)

1.非手术治疗:1周岁以内的婴儿可暂不手术,可用棉织束带捆绑法堵压腹股沟管内环;年老体弱或其他原因而禁忌手术者,可使用医用疝带。

2.手术治疗:

(1)疝囊高位结扎。

(2)疝修补术。

(3)疝成形术。

(四)标准住院日为5-7天。

(五)进入路径标准。

1.第一诊断必须符合ICD-10:K40.2,K40.9腹股沟疝疾病代码。

2.当患者同时具有其他疾病诊断,但在住院期间不需特殊处理也不影响第一诊断的临床路径流程实施时,可以进入路径。

(六)术前准备1-2天(指工作日)。

1.所必须的检查项目:

(1)血常规、尿常规、大便常规;

(2)肝肾功能、电解质、血糖、血型、凝血功能、感染性疾病筛查(乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病等);

(3)心电图及正位胸片。

2.根据患者病情可选择检查项目:肺功能、超声心动图、立位阴囊和腹股沟B超及CT检查。

(七)预防性抗菌药物选择与使用时机。

预防性抗菌药物:按照《抗菌药物临床应用指导原则》(卫医发〔2004〕285号)执行,并结合患者的病情决定抗菌药物的选择,预防性用药时间为手术前0.5小时。

(八)手术日为入院第2-3天。

1.麻醉方式:局部浸润麻醉联合监测麻醉(MAC),或硬膜外麻醉。

2.手术内固定物:人工合成疝修补网片。

3.术中用药:麻醉常规用药。

4.输血:通常无需输血。

(九)术后住院恢复2-4天。

1.必须复查的检查项目:根据患者症状体征而定。

2.术后用药:按照《抗菌药物临床应用指导原则》(卫医发〔2004〕285号)执行。

(十)出院标准。

1.切口对合好,无红肿、渗液、裂开及大面积皮下淤血情况。

2.没有需要住院处理的手术并发症。

(十一)变异及原因分析。

1.腹股沟嵌顿疝和绞窄疝因病情严重且变化快,可能有疝内容物坏死,须急诊手术治疗,进入其他相应路径。

2.合并有影响腹股沟疝手术治疗实施的疾病,或发生其他严重疾病,退出本路径。

3.出现手术并发症,需要进行相关的诊断和治疗,可导致住院时间延长和费用增加。

二、腹股沟疝临床路径表单

适用对象:第一诊断为腹股沟疝(ICD-10:K40.2,K40.9)

行择期手术治疗(ICD-9-CM-3:53.0-53.1)

患者姓名:性别:年龄:门诊号:住院号:

急性阑尾炎

王某,女,21岁,病案号:95863

入院时间:2012年5月25日

主诉:因转移性右下腹痛伴恶心呕吐一天入院

现病史:患者一天前无明显诱因下突发脐周部胀痛不适,伴恶心呕吐,呕吐为胃内容物,无寒战高热,无腹泻,黄疸等症,后疼痛转移至右下腹,呈持续性胀痛,伴恶心。末次月经:2012年5月10日。在家自行口服“胃药”,无缓解。入院体检:T37.5℃,双巩膜及皮肤未见明显黄染,心肺听诊阴性。腹部检查:右下腹压痛、反跳痛明显,腹肌紧张。血常规:WBC12×109/L。入院后急诊行“阑尾切除术”,术中证实“阑尾炎”。

基础知识储备:

阑尾的解剖,病理生理知识,腹部的体格检查

引导性问题:

1、该病的主要临床表现是什么?(延伸问题:什么叫转移性腹痛?一般几小时

发生转移性腹痛?)

2、需要与哪些疾病相鉴别?如何鉴别?

3、确诊的主要方法是什么?

4、治疗的主要方法是什么?

5、病史询问需要补充哪些内容?

6、如需手术治疗,术前的相关准备有哪些?

7、该病的主要发生机理是什么?

8、术后会产生哪些并发症?如何预防及处理?

9、是否符合进入临床路径标准?观察变异及退出临床路径的指标有哪些?

急性单纯性阑尾炎临床路径

(2009版)

一、急性单纯性阑尾炎临床路径标准住院流程

(一)适用对象。第一诊断为急性单纯性阑尾炎(ICD10:K35.1/K35.9)

行阑尾切除术(ICD9CM-3:47.09)

(二)诊断依据。

根据《临床诊疗指南—外科学分册》(中华医学会编著,

人民卫生出版社)

1.病史:转移性右下腹痛(女性包括月经史、婚育史);

2.体格检查:体温、脉搏、心肺查体、腹部查体、直肠指诊、

腰大肌试验、结肠充气试验、闭孔内肌试验;

3.实验室检查:血常规、尿常规,如可疑胰腺炎,查血尿淀粉酶;

4.辅助检查:腹部立位X光片除外上消化道穿孔、肠梗阻等;有

右下腹包块者行腹部超声检查,有无阑尾周围炎或脓肿形成;

5.鉴别诊断:疑似右侧输尿管结石时,请泌尿外科会诊;

疑似妇科疾病时,请妇科会诊。

(三)治疗方案的选择。

根据《临床诊疗指南—外科学分册》(中华医学会编著,

人民卫生出版社)

1.诊断明确者,建议手术治疗;

2.对于手术风险较大者(高龄、妊娠期、合并较严重内科疾病等),

要向患者或家属详细交待病情;如不同意手术,应充分告知风

险,予加强抗炎保守治疗;

3.对于有明确手术禁忌证者,予抗炎保守治疗。

(四)标准住院日为≤7天。

(五)进入路径标准。

1.第一诊断符合ICD10:K35.1/K35.9急性单纯性阑尾炎疾病编码;

2.有手术适应证,无手术禁忌证;

3.如患有其他疾病,但在住院期间无需特殊处理(检查和治疗),

也不影响第一诊断时,亦可进入路径。

(六)术前准备(术前评估)1 天,所必须的检查项目。

1.血常规、尿常规;

2.凝血功能、肝肾功能;

3.感染性疾病筛查(乙肝、丙肝、艾滋病、梅毒等);

4.心电图;

5.其他根据病情需要而定:如血尿淀粉酶、胸透或胸部X光片、

腹部立位X光片、腹部超声检查、妇科检查等。

(七)预防性抗菌药物选择与使用时机。

1.按《抗菌药物临床应用指导原则》(卫医发〔2004〕285号)选择用药;

2.预防性用药时间为术前0.5至2小时内或麻醉开始时;

3.如手术时间超过4小时,加用1次;

4.无特殊情况,术后24至48小时内停止使用预防性抗菌药物。(八)手术日为住院当天。

1.麻醉方式:连续硬膜外麻醉或联合麻醉。

2.手术方式:顺行或逆行切除阑尾。

3.病理:术后标本送病理检查。

4.实验室检查:术中局部渗出物宜送细菌培养及药敏试验检查。(九)术后住院恢复≤7天。

1.术后回病房平卧6小时,继续补液抗炎治疗;

2.术后6小时可下床活动,肠功能恢复后即可进流食;

3.术后2-3天切口换药。如发现切口感染,及时进行局部处理;

4.术后复查血常规。

(十)出院标准(围绕一般情况、切口情况、第一诊断转归)。

1.患者一般情况良好,恢复正常饮食;

2.体温正常,腹部无阳性体征,相关实验室检查结果基本正常;

3.切口愈合良好(可在门诊拆线)。

(十一)有无变异及原因分析。

1.对于阑尾周围脓肿形成者,先予抗炎治疗;如病情不能控制,

行脓肿引流手术,或行超声引导下脓肿穿刺臵管引流术;必要

时行Ⅱ期阑尾切除术,术前准备同前。

2.手术后继发切口感染、腹腔内感染或门脉系统感染等并发症,

导致围手术期住院时间延长与费用增加。

3.住院后出现其他内、外科疾病需进一步明确诊断,导致住院时

间延长与费用增加。

二、急性单纯性阑尾炎临床路径表单

适用对象:第一诊断为急性单纯性阑尾炎(ICD10:K35.1/ K35.9)

行急诊阑尾切除术(ICD9CM-3:47.09)

患者姓名:性别:年龄:门诊号:住院号:

住院日期:年月日出院日期:年月日标准住院日:≤7天

热门-《最佳路径》教学设计

《最佳路径》教学设计 《最佳路径》教学设计(精选3篇) 教材简析: 课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。 重点难点:课文的二、三部分是重点,重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的新词。 3、理解课文内容,了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。 教学准备:挂图、光盘、生字卡片若干;搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特?迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

教学时间:2课时 第一课时 教学目的:初读课文,了解课文主要内容,学会生字新词,学习第一段。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题,质疑。今天我们要学习的课文,就是和 迪斯尼乐园有关的。 板书课题:6、最佳路径(最佳路径:就是最好的路线。) 看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?

2021年版《小学二年级障碍跑教学案例》

尊敬的用户: 感谢您下载使用本文件。本文件是2020年底制作,经过制作、修改、完善等步骤,将大量优秀教师的一手资料进行整合,再继续深挖、编辑。使之成套系,使之更适用于课堂教学与日常练习。经过进一步加工、提炼,期待能够使您在使用中,得到更加完美的体验。如果在使用过程中,发现有任何问题,请搜索微信订阅号:fifteen1617,联系客服,会有更大的惊喜等着您哦!使用本资源,您将得到非常完美的体验,感谢您的下载使用!~ 小学二年级障碍跑教学案例 案例背景: 指导思想:以“健康第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣。促 进自主创新学习,关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。 教学目标: 认知:了解障碍跑的钻、跨、绕的基本知识 技能:基本学会钻、跨、绕及躲闪技能。 情感:体现学生认真听讲、观察、分析、比较、归纳以及守纪的品质和互帮、互学、互练、互评价的能力。 运动:练习密度在35%—45%,平均心律20—140次/分。 教学内容:手铃操——钻圈——跨越障碍——绕过障碍——钻、跨、绕组合障碍练习——障碍跑比赛——打气排球游戏——小鸭子舞。 设计思路:主教材障碍跑是一项技术简单,实用性强并具有实用价值的综合技能运动,在一定距离内自然快跑,途中用合理的钻、跨、绕等方法越过障碍,以提高和综合运用体育课所学过有关运动技术的能力,改善动作的协调性,发展身体素质和基本活动能力。 副教材选用打气排球游戏,可使学生身体得到全面锻炼,上肢与下肢,局部与全身,速度与力量等协调发展,还培养学生守纪的品质及讲求友爱的精神。 案例叙述: 课前插曲 (体育委员整队,报告人数,师生问好) 师:今天我们让课的内容有两个,一是学习障碍跑,二是游戏,打气排球。同学们对学好障碍跑有没有信心? 生:有。 师:老师相信你们一定行! 准备铺垫阶段 师;在学习之前,我们先做做准备活动,“手铃操”。 (事先辅垫,音乐过门学生跳步散开,老师领学生做。) 兴趣激发阶段

小学音乐哦,十分钟优秀教学案例

小学音乐《哦,十分钟》优秀教学案 例 教学背景: 快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴欢乐与知识于其中,让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说,快乐教学相当重要,这既能激发他们的学习兴趣,又能给与其美好的童年记忆,迎合孩子们的认知规律和行为特征。 在课件辅助下,教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦,十分钟》。通过器乐创编及拓展,体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。 教学描述 师:上课的35分钟非常地宝贵,要集中注意力学习,下课的10分钟也很重要,因为有了适当的休息,适当的放松,下节课的听课效果才会更好。欢乐的十分钟,热闹的十分钟,作曲家为同学们写了一首歌,唱的就是这课间的十分钟。

1.(播放《哦,十分钟》音乐) 师:这首歌的情绪怎样?那么你想不想来学一学这首歌呢? 2.师:学习这首歌之前,让我们先来熟悉一下歌词。(1、注意反复记号。2、注意按节奏念歌词)请你听老师来念一念。学生模仿 3.师:看着歌词再来听一听,请同学们听着音乐对口型演唱。 4.师:老师看到同学们都忍不住唱出声音来了,那么就让我们一起跟着老师的琴声唱唱看吧。(学生第一遍演唱,出现的错误需听出来) 5.师:同学们第一遍就可以把歌曲大概地唱出来了,现在,老师也很想来唱一唱,请你认真地听,听听看你哪里和老师唱的不一样,觉得哪里比较难唱的。 6.师范唱,学生提出难点:(课件出示) 1)、前八后十六节奏以及两句的音高。 2)、切分节奏的休止:0××××××××0 7.现在让我们再连起来唱唱一唱第一段的歌词,看看这几个难点解决了没有。(巩固难点,加入第二段歌词。)

最佳路径教案与反思

最佳路径 教学目标: 知识与能力: 1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”“迪斯尼的故事”开展综合活动。 情感态度与价值观 理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 课时安排: 第一课时:激发兴趣,初读课文,了解大意,理清层次,阅读课文1、2自然段,引导学生各抒己见。 第二课时:阅读课文3——7自然段,了解相关资料,阅读同题文章,联系生活实际,寻找生活中的“最佳路径”。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,揭示课题 1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特?迪斯尼) (格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。) 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题,质疑。 今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。

障碍跑教学设计.

障碍跑教学设计 一、教材分析 障碍跑能使学生学会通过障碍物的方法,能有效的激发学生的运动兴趣,发展学生的灵敏、协调、速度、肌肉力量、耐力等身体素质;通过克服学生心理障碍,提高适应环境和野外生存的能力,培养学生克服困难和拼搏进取的精神。 二、学情分析 初中学生具有活泼好动,已具有一定的奔跑,攀爬,跨越等能力,并且具有拼搏精神,有集体荣誉感,喜欢展现自己的能力。本课以学生人体为障碍,通过创设出有学生人体组成的各种障碍情境,激发学生的参与兴趣,提高参与的积极性,发挥课堂中师生互动、生生互动的作用,使课堂气氛和谐融洽。采用不同的组织形式,充分调动学生学习的积极性,从而实现本课的教学目标。 三、指导思想 本课教学以“以人为本,健康第一”教育思想为指导,以新课标为依据,以团结协作、分享成功喜悦为主题,以游戏竞赛为主线,采用多种激励的手段,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣,也使学生的个性和创造性得到充分的发展。 四、教学目标 1、学生能掌握跨越障碍跑的动作方法,能说出障碍跑的动作要领。 2、通过练习85%的学生能顺利完成设置的人体障碍,15%的学生能在教师同伴的帮助下完成。 3、在搭建人体障碍时学生能服从教师的安排,在活动中能积极观察同伴的技术,提出意见或建议。 五、教学重、难点 重点:顺利安全越过人体障碍物。 难点:身体各部位协调配合,提高快速穿越障碍的能力。 六、教法与学法设计: 1、教法:本课主要采用的教学方法以讲解法、示范法、练习法、游戏法作为指导思想,利用学生人体作为障碍的器材,组合出各种图案(包含:钻、爬、越、跳等),让学生进行练习,突出学生的主体地位,始终在师生的共同活动中愉快、轻松、活泼地进行教学力求体现“快乐体育”的教学特色,以达到最优化的教学效果。 2、学法:在各个练习阶段,各种练习中,采用合作、探索为主线的学习方在学练过程中,学生以小组合作为主,小组学习与竞赛相结合,培养学生相互合作、自主探索、创新的能力,彰显自主、合作、探究的新理念。

最短路径问题教学案例

专题学习:最短路径问题 一、教学目标: 知识与技能: 理解并掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上的某一点距离之和为最小值时点的位置的确定。 过程与方法: 能利用轴对称解决实际问题中路径最短的问题。 情感态度与价值观: 通过独立思考,合作探究,培养学生运用数学知识解决实际问题的基本能力,感受学习成功的快乐。 二、教学重、难点 教学重点:将实际问题转化成数学问题,运用轴对称解决生活中路径最短的问题,确定出最短路径的方法。 教学难点:探索发现“最短路径”的方案,确定最短路径的作图及说理。 三、学法指导 自主探索,合作交流。 四、教学过程 (一)、创设情景,引入新知。 同学们:我们已经学习过“两点之间的所有连线中,线段最短。”和“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短。”等问题,我们称他们为最短路径问题。 (二)、自主学习,探究新知。 1、如图所示,从A地到c地有四条路可供选择,你会选走哪条路最近?你的理由是什么? 2、两点在一条直线异侧: F E D C B A

活动1: 已知:如图,A,B在直线l的两侧,在l上求一点P,使得这个点到点AB的距离和最短,即PA+PB最小。 思考:为什么这样做就能得到最短距离呢?你如何验证PA+PB最短呢? 3、两点在一条直线同侧 活动2:如图,牧马人从A地出发到一条笔直的河边l饮马,然后到B地,牧马人到河边的什么地方饮马,可使所走的路径最短? (1)你能将这个问题抽象为数学问题吗? (2)这是一个实际问题,你打算首先做什么? 将A,B 两地抽象为两个点,将河l 抽象为一条直线. 你能用自己的语言说明这个问题的意思,并把它抽象为数学问题吗? (1)从A 地出发,到河边l 饮马,然后到B 地; (2)在河边饮马的地点有无穷多处,把这些地点与A,B 连接起来的两条线段的长度之和,就是从A 地到饮马地点,再回到B 地的路程之和; (3)现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点.设C 为直线上的一个动点,上面的问题就转化为:当点C 在l 的什么位置时, AC 与CB 的和最小

哦,十分钟 教学案例

兴趣课堂,快乐演唱《哦,十分钟》音乐教学案例 一、案例背景 《新课程标准》中提到:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”新课程标准不再是让学生被动地接受学习,而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造,体验音乐中的美和丰富的情感。快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴欢乐与知识于其中,让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说,快乐教学相当重要,这既能激发他们的学习兴趣,又能给与其美好的童年记忆,迎合孩子们的认知规律和行为特征。在课件辅助下,教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦,十分钟》。通过器乐创编及拓展,体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。 二、学情分析: 本年级的学生大多数是农民工子弟的孩子,学生智力普遍良好,思想活跃。但是由于条件关系,大部分学生音乐基础不扎实,但非常好学。本班的孩子思维敏捷,想象力丰富,对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。 三、案例描述 教材分析:歌曲《哦,十分钟》是一首宫调式,二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼,语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写,表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段奏紧凑,曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松,快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展,第一句与第二句运用旋律的模仿手法,四度、三度的跳进。“哦,十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。 教学目标: 1、准确有感情地演唱歌曲《哦,十分钟》 2、学习通过音乐(演唱歌曲)的方式表达自己喜悦的心情。 3、通过本课学习,激发学生上音乐课的兴趣。 教学重点: 准确有感情地演唱歌曲《哦,十分钟》,用歌声表现出快乐的情绪。

《最佳路径》教案2篇

《最佳路径》教案2篇Teaching plan of the best path

《最佳路径》教案2篇 前言:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点, 将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本 文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《最佳路径》教案 2、篇章2:《最佳路径》教案 篇章1:《最佳路径》教案 教材简析: 《最佳路径》是一篇内容生动,意蕴深远的课文,文章 讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由,任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种,提前开放”的设计策略,最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学目标: 1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。 读准多音字:吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 4、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 5、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 教学难点:

体育障碍跑教学案例

体育障碍跑教学案例 案例背景: 指导思想:以“健康第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣。促动自主创新学习,注重差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。 教学目标: 认知:了解障碍跑的钻、跨、绕的基本知识。 技能:基本学会钻、跨、绕及躲闪技能。 情感:体现学生认真听讲、观察、分析、比较、归纳以及守纪的品质和互帮、互学、互练、互评价的水平。 运动:练习密度在35%—45%,平均心律20—140次/分。 教学内容:手铃操——钻圈——跨越障碍——绕过障碍——钻、跨、绕组合障碍练习——障碍跑比赛——打气排球游戏——小鸭子舞。 设计思路:主教材障碍跑是一项技术简单,实用性强并具有实用价值的综合技能运动,在一定距离内自然快跑,途中用合理的钻、跨、绕等方法越过障碍,以提升和综合使用体育课所学过相关运动技术的水平,改善动作的协调性,发展身体素质和基本活动水平。 副教材选用打气排球游戏,可使学生身体得到全面锻炼,上肢与下肢,局部与全身,速度与力量等协调发展,还培养学生守纪的品质及讲求友爱的精神。 案例叙述: 一、课前插曲 (文体委员整队,报告人数,师生问题) 今天我们让课的内容有两个,一是学习障碍跑,二是游戏,打气排球。同学们对学好障碍跑有没有信心? 有。 老师相信你们一定行! 二、准备铺垫阶段 在学习之前,我们先做做准备活动,“手铃操”。

(事先辅垫,音乐过门学生跳步散开,老师领学生做。) 三、兴趣激发阶段 准备活动之后,我们开始学习障碍跑。这个圈就是老师设置的第一道障碍。大家想一想,在跑的过程中你打算怎样通过这个圈。请4个组每人试做一次。下面请小组长组织好组员讨论一下哪种钻圈方法请每组派出一名代表示范本组讨论的结果。 其余的同学注意观察他们的动作,每组前四位同学请蹲下。 你们认为哪种方法最好(学生指出方法好的同学)。 老师跟你们的看法一样。请这两位同学再示范一次。 (学生示范,老师提出其余学生注意观察。) 真能干,老师奖励你们每人一朵红花,大家掌声表示祝贺。 下面我们就用这两位同学的方法,实行练习1次。(学生练习老师巡视检查。) 刚才同学们练习得都很好!这张垫子是老师设置的第二道障碍。 请每组前面两位同学帮老师把垫子给换上。 (学生协助换上,老师说:谢谢!) 怎样通过这个障碍物,要求同学们能从垫子上跨过去。跨的动作有点难度,让老师示范一下跨的动作。大家看清楚了吗? 在行进过程必须是单脚跨,单脚着地,继续跑进。(老师再示范一次,左起右落。)下面请大家练一练。(学生练习,老师巡视检查) 同学们在练习中,表现得真勇敢。这标志杆是老师今天设置的最后一道障碍,请每组前面两位同学帮老师把标志杆换上。 (学生帮换上,老师说:谢谢!)请每组前四位同学蹲下,老师示范两种绕的动作,同学们注意观察。 同学们认为哪种方法好。 (生指出)对,这样的动作比较灵活,姿势美。 实行绕杆练习时,要求大家从标志杆的右边往左绕。绕时,上身稍向内倾斜一些,还要注意不能碰倒标志杆。(老师边说边实行示范。) 请大家开始练习。

2018年继续医学教育选修科目《全科医学概论》答案

2018年继续医学教育 选修科目《全科医学概论》答案 1.COPC的基本要素为(A) A.基层医疗、社区人群、解决问题的过程 B.基层医疗、社区人群、健康管理调查 C.三级综合医疗、社区人群、解决问题的过程 D.基层医疗、解决问题的过程 E.基层医疗、社区人群、健康问题的评估与处理 2.首先用定量和定性方法来评估心理因素对健康的影响的是(A) A.霍尔莫斯和RaheRH B.Rakel C.卢梭 D.迈蒙尼提斯 E.科赫 3.以患者为中心的接诊五步骤,第一个是(A) A.倾听 B.理解 C.容许 D.建议 E.协商 4.家庭照顾的服务等级中2级是(A) A.提供医疗信息和咨询 B.对家庭的考虑较少 C.同情和支持 D.家庭治疗 E.评估和干预 5.以人为中心的健康照顾意味着(A) A.既重视病人的主观医疗服务需求,又关注客观需求 B.与病人建立间断的医患关系 C.为病人部分家庭成员提供健康咨询 D.主要为患提供方便周到的居家照顾 E.教育每一个病人,使他们掌握自己所患疾病的特征 6.以患者为中心的接诊模式又叫做(A) A.LEARN模式 B.CHEAP模式 C.MAGIC模式

D.SKILL模式 E.BRAND模式 7.全科医生的工作以(A)为导向 A.预防 B.疾病 C.患者需求 D.治疗 E.健康评估 8.家庭评估的主要目的是(A) A.了解家庭的结构和功能状况 B.进行家庭生活干预 C.了解病人的家庭矛盾 D.了解家庭发展历史 E.找出家庭问题的根源 9.中国抗癌协会乳腺癌诊治指南与规范2011版对一般人群妇女乳腺癌的筛检建议,不包括(A) A.20-39岁,推荐对非高危人群进行筛查 B.40-49岁,免年1次X线检查 C.50-69岁,每1-2年进行一次乳腺癌筛查 D.70岁以上,每2年一次筛查 E.高危人群,筛查年龄可提前至40岁 10.社区常见健康问题的说法,错误的是(A) A.多数问题处在疾病的进展期或晚期阶段 B.疾病健康问题具有很大的变异性 C.健康问题具有多维性 D.健康问题具有广泛性 E.健康问题多于疾病、常见病多于罕见病 11.冠心病患者调脂治疗的首要目标是降低(A)的水平 A.LDL-C B.TG C.HDL-C D.VLDL-C E.ApoA 12.筛检试验的观察对象是(A) A.健康人群 B.患病者 C.老年人

课间十分钟 文明伴我行

题目:课间十分钟文明伴我行 活动目的:通过本次班会,促使学生自觉进行有益的课间活动,遵守礼仪,共同创建文明城区。同时使学生获取丰富多彩的课间活动内容,引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏,成为游戏的主人,成为课间的主人,让课间充满孩子的笑声,使学生在有限的时间和空间内,身心得到充分休息,以保证孩子们以饱满的精神上好每节课。 活动准备:彩纸、绳、歌曲《课间十分钟》 活动过程: 一、导入: A:同学们,我们给大家准备了一首非常好听的歌曲,你们听。 播放歌曲:《课间十分钟》 听那丁零零的下课铃声送来十分钟, 来吧,来吧,来吧,大家都来轻松轻松, 让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天, 让紧张的大脑吹进清风 哦,你好,你好十分钟! 哦,欢迎,欢迎十分钟! 那下课铃声送来十分钟 来吧大家都来轻松轻松 B:多么动听的歌曲,多么令人向往的课间十分钟啊!我们每天都有五、六个课间十分钟,在这十分钟里,我们应该做些什么,怎样做呢?今天我们就一起来探讨这个问题。 A:文明是一种品质,文明是一种修养,文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。 B:文明也是生活里最重要的事,它比最高的智慧、比一切的学问都重要。 A:同学们,爱玩是我们的天性。在紧张的学习生活之外,我们更渴望拥有属于自己充分休息、自由活动的时间。

B:因此,“课间十分钟”就成了我们最快乐的时光,我们渴望下课,盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。 A:那么如何让我们的课间十分钟有序、有趣、又有益呢?今天我们召开主题班会,共同来探讨这个问题。 B:现在我宣布劲松四小三年级八班《课间十分钟文明伴我行》主题班会现在开始。 二、小调查: A:同学们课间你们是怎样渡过的? 生:上厕所;喝水;准备下节课用具;散步;做游戏。 B:你们先做哪些事呢? 生:先准备好下节课要用的书,用具;先上厕所,不影响下一节课;口渴,先喝水。 A:大家说的非常好。做好这些准备后,就可以做自己喜欢的游戏了。 B:你们看这样做好吗? 生:不好…… A:下面请几位同学,介绍几个关于课间安全方面的案例。 【案例1】学生嬉戏致伤 课间休息时,学生李某和张某在一起玩起了游戏(一条腿盘在另一条腿上互相撞击),张某因斗不过李某,就用手将李某推倒,致使李某右大腿骨折。李某出院后,经法医鉴定,为9级伤残。 【案例2】学生在课间游戏受伤 小冬是某学校学生。课间休息时,小冬与同学进行追逐游戏。小冬在前奔跑,同学在后追赶,小冬见同学将要追上,就向阅览室方向跑去,小冬猛推阅览室门时,将门上的玻璃推破,小冬的右手和手臂被玻璃划破。经医院治疗后,右手食指部位的筋被划断,右手食指丧失功能。 B:看来安全对于我们来说是多么重要啊! 三、A:下面请文明小使者给我们讲一讲安全常识。 1、做游戏时要注意什么? 遵守游戏规则

优质课教案 障碍跑——张淑环

初中《体育与健康》障碍跑教案 执教:张淑环 教材障碍跑学习阶段:水平四执教班级初一.七学生人数:56授课地点:田径场 教学目标1、学习通过障碍时的技巧,丰富过障碍的方法。 2、善于发现不同障碍物对跑速的影响,提高障碍跑技巧。 3、在障碍跑练习中克服畏惧心理,逐步提高自信心;积极参与小组竞赛,增强集体荣誉感, 促进和谐的同学关系。 重点增强学生自尊和自信难点影响障碍跑接力的多方因素 课的结构教学内容教师活动学生活动组织及要求 练习 次数时间 激发兴趣活跃情绪1、体育委员整队,检 查人数 2、师生问好 3、宣布内容与要求 1、教师到位 2、师生问好 3、宣布内容 提出要求 1、集体整队 2、师生问好 3、听老师讲 解 四列横队 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 精神饱满, 注意力集 中,积极投 入本课学 习。 1---3 分钟 1、花样跑 2、穿越丛林游戏 1、组织学生 进行花样跑 2、讲解并组 织游戏 1、在老师的 语言提示和 音乐的伴奏 下进行花样 跑 2、积极参与 游戏 跑操队形1、队伍整 齐,步伐一 致 2、积极参 与到游戏 当中 2-3 次5--7 分钟 自主探究合作障碍跑: 障碍跑是一种不规则的 跑,是在快速跑中运用合 理的方式、方法越过若干 个障碍的运动项目。越过 障碍物的方法基本有“跑” “绕”“钻”“跨”“跳”。 能有效的发展学生速度、 灵敏等身体素质,培养学 生的勇敢顽强果断的心理 品质,培养团队协作勇于 竞争和集体主义精神。 学生自主探究根据老 师说到的方法去穿越老师 提供的障碍跑道。 1、讲解障碍 跑的概念,及 穿越障碍物 的方法 2、引导学生 开动脑筋,设 置不同的固 定人体障碍。 3、小组展示 创设成果,评 出最具有创 意的小组 4、根据自己 提供的器械 去完成障碍 跑。并观察学 生的动作 1、认真听老 师讲解。 2、学生认真 根据老师提 供的信息和 同学们小组 讨论探究,设 置人体障碍 跑。 3、大胆创 设,积极展示 4、认真思考 以什么样的 姿势能快速 的穿越跑道 到达终点。 # # * * 1、积极参 与到小组 讨论中去, 认真研究 不同人体 障碍的设 置方法。 2、注意安 全,不要急 功近利。 2-3 次 10-15 分钟

最短路径问题教案

课题:§13·4 课题学习最短路径问题(第2课时) 内容分析 1.课标要求 “课题学习”,着重在于考查学生综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。本节课是“最短路径问题(第2课时)”,让学生经历用“平移变换”和“两点之间,线段最短”来寻求分析问题和解决问题的方法的过程,在观察、操作、想象、论证、交流的过程中,体会图形变化在解决问题中的作用,感悟转化的思想。 2.教材分析 知识层面:本节课的教学内容是研究一道有趣的“造桥选址”问题,充分体现了利用平移变换实现问题转化,从而有效求解。学生是在已经学习了三角形及平移、轴对称知识的基础上进行的有关最短路径问题的研究。最短路径问题在现实生活中经常遇到,初中阶段主要以“两点之间,线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短”为知识基础,有时还要借助轴对称、平移、旋转等变换进行研究。 本节课以“造桥选址”为背景,开展对“最短路径问题”的课题研究,让学生经历将实际问题抽象为数学的线段和最小问题,再利用平移将线段和最小问题转化为“两点之间,线段最短”(或“三角形两边之和大于第三边”)问题。对它的学习和研究,有助于对最短路径问题的分析、解决。为今后在求立体图形、圆、平面直角坐标系中求最值问题提供了方法。 能力层面:学生在七年级和上节课的学习过程中,已经掌握了用与最值有关的公理、定理解决问题的推理能力。“造桥选址”是实际生活中的极值问题,在这个问题中,平移起了一个桥梁作用,学习过程的本质是推理与化归的过程。有助于提高学生的推理能力、应用意识;分析问题、解决问题的能力。 思想层面:本节课在将实际问题抽象成几何图形的过程中渗透数学建模的思想。在如何将三条线段的和转化为两条线段的和的探索过程中体现了转化的思 想。在最值问题的证明中,“任取”一点'C(除了点C外),由于点'C的任意性, 所以结论对于直线上的每一点(除了点C外)都成立,这在数学中常采用的方法,体现了化归的思想。 3.学情分析 最短路径问题从本质上说是最值问题,作为初中学生,在此之前很少涉及最值问题,解决这方面问题的数学经验尚显不足,特别是面对具有具体背景的最值问题,更会感到陌生,无从下手。 与上节课相比,本节课的问题更为复杂,出现了三段线段的和最小问题,解答“当点N在直线2l的什么位置时,NB AM+ +最小?”需要将其转化为“当 MN 点N在直线2l的什么位置时,NB AM+最小?”。能否这样转化,如何实现这样的转化?有的学生会存在理解上和操作上的困难,还有的学生可能会受思维惯性的影响(上节课学习了“利用轴对称解决最短路径问题”)。在教学中要巧妙引导,其本质还是在于对“两点之间,线段最短”的深刻理解。

教案-6 最佳路径(配苏教版)

6最佳路径 一、教学目标 1.学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1.引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2.激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 三、课时安排 第一课时:激发兴趣,初读课文,了解大意,理清层次,阅读课文1.2自然段,引导学生各抒己见。 第二课时:阅读课文3——7自然段,了解相关资料,阅读同题文章,联系生活实际,寻找生活中的“最佳路径”。 第一课时 (一)激趣导入,揭示课题 1.同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。 知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) (格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。)

2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3.揭示课题,质疑。 今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。 [板书课题:6.最佳路径](最佳路径:就是最好的路线。) 看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?) (二)初读课文,理解大意 1.请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。 2.检查读书情况。指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn)。 3.交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。 4.能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。) 5.理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗? 第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。

体育情景教学案例分析

体育情景教学案例分析 王伟谭悦 新课程改革中,体育教学应遵循以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观,即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境,形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间,使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由,以促进他们身心的全面发展。在这一背景下,根据教学实践的体会,探索体育教学的新模式。 案例(1)快速跑: “嘟--”的一声哨音,同学们站在老师的四周,聚精会神地倾听着┄┄(四周随意站立的开始形式,拉近了老师与学生的距离。) “同学们,谁知道风是怎样形成的吗?”(改变过去一上课老师首先宣布课的内容,而设置一个问题,给学生留下一个悬念。)经过了短暂的沉默后,同学们纷纷举手回答:“风上由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定,接着告诉大家,“今天老师要把空气‘装’起来,让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”老师便从事先准备好的口

袋里,取出一支玩具“泡泡枪”,一扣扳机,从枪口喷出许许多多的肥皂泡来,学生们兴奋的追逐着;老师让四个小组长和老师一样,拿着泡泡枪,向操场的四周喷射。在阳光的照射下,七彩的肥皂泡,满空飞舞着,同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正有趣的时候,老师又让事先准备好的塑料袋,把泡泡“装”起来,只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。(有趣的活动,使同学们在不知不觉中完成了准备活动,) “同学们,空气的没有阻力?”老师向学生提出了第二个问题,学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋,帖在胸前,做着快速跑的示范动作的,塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来,朝着规定的方向,各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来,老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢?”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿,就有学生回答:“速度慢下来的时候,空气的阻力作用就小了,塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑,提高学生的学习兴趣。在巡回观察中,老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了,上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少,而学生学习积极性却越来越高,最后,老师发挥了比赛的杠杆作用,把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。

全科医学概论练习题43396

一、单选题 1.社区诊断中收集资料的方法不包括 A.访谈法 B.观察法 C.问卷调查法 D.案例研究法 2、全科医学"可及性服务"的含义是 A.其方便、经济、有效等特点使服务对象易于接受 B.其服务价格应比目前的基层医疗更为便宜 C.其服务时间应为每天24小时 D.其药品和辅助检查项目应比目前的基层医疗更完全 3、社区医学研究的对象主要是: A、个人的健康问题 B、个人的疾病 C、家庭问题 D、人群的健康问题 4、下列说法错误的是: A.中华医学会全科医学分会成立于1993年B.生物医学模式是多因多果,立体网络式的系统论思维方式 C.全科医疗正式引人中国是在80年代末D.全科医疗与初级卫生保健既有联系又有区别 5. 社区卫生服务机构属于 A.一切经费由政府补偿的机构 B.非盈利性医疗机构 C.盈利性医疗机构 D.一切经费由社区解决的机构 6. 临床期预防属于 A.一级预防 B.二级预防 C.三级预防 D.特异性预防

7.就全科医学的服务范围而言,它 A.涵盖个人、家庭与社区 B.涉及生理,心理和社会文化各方面 C.提供医疗预防,康复锻炼 D.可利用一切对服务对象有利的方式和工具 8.全科医疗服务是 A.一种强调个体化服务的医学专业 B.对个人和家庭提供连续性、综合性卫生保健的医学专业 C.提供医疗预防保健服务的医学专业 D.强调群体健康照顾的医学专业 9.全科医生开放式问诊的引导是 A.以疾病为逻辑推理 B.没有明确的对象和目的 C.选择式的问答 D.以病人的感受为出发点 10.下列不属于家庭内资源的是 A.财政支持 B.医疗护理 C.文化资源 D.维护支持 11.医疗活动的核心内容是 A.诊断 B.治疗 C.预防 D.医患沟通交流 12、以下四种说法正确的是 A.全科医疗有机会做第二、三级预防B.专科医疗心身疾患很多C.全科医疗大多数就医活动由病人寻求D.全科医疗为了明确诊断,需做更多昂贵的有创性检查 13.卫生宣传与健康教育的关系 A.是一回事 B.二者无关 C.卫生宣传是健康教育的重要措施 D.卫生

《最短路径问题探究》教案

最短路径问题探究 一、教材分析与学情分析 1.教材分析 (1)教学内容 《最短路径问题探究》是九年级下为让学生能灵活的运用对称、平移解决近几年中考中常见的最短路径问题而设置的一节专题课. 初中三年,孩子们也具备了一定的学习能力,在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但受年龄特征的影响,他们知识迁移能力不强,自主探究能力较差,不善于思考。所以本节课设计为通过对最短路径问题探究,在于引导学生学会思考,帮助学生掌握良好的学习方法为一节学法指导课 (2)地位和作用 近几年各地中考均有最短路径问题的考试,为让学生能熟练解决该类问题,本节课在已有平移、对称知识的基础上,引导学生探究如何运用平移、对称解决最短路径问题。它既是平移、对称知识运用的延续,又能培养学生自主探究,学会思考,在知识与能力转化上起到桥梁作用. 2.学情分析 (1)已有基础知识与生活经验分析 学生已掌握对称、平移、勾股定理等知识,但综合运用能力还较差。加之来自社会、家长和老师的压力较大,学生学的辛苦.对于学习方法不好的同学来说,感觉疲惫,无法体验学习的乐趣;从平时教学反映出学生不重视学习方法,不注意归纳总结,不会思考,更不善于思考,学生学得累。所以想通过本节课引导学生学会学习,学会思考,从而使其感受到学习的快乐,提高学习的兴趣,避免死做题,读死书,以达到提高学习能力的目的. (2)学生起点能力分析 学生已学过一些关于空间与图形的简单推理知识,具备了一定的合情推理能力,能应用勾股定理、线段公理等知识解决简单的问题,但演绎推理的意识和能力还有待加强,思维缺乏灵活性.综合运用能力较差,学习死,不能做到学习与研究相结合. 二、教学目标: 依据新课程标准的理念和学生实际情况,制定如下教学目标: ●知识与技能目标 1、结合具体实例,能灵活的运用勾股定理、线段公理解决实际问题 2、学会思考,逐步提高思维技能和思维的有效性,初步学会探究问题 ●方法与过程目标 1、经历问题的探究,学会从中提取有用信息,善于思考,善于提问,善于归纳总结,培养良好思维习惯. 2、经历运用已有的生活经验,已有的数学知识,培养思维能力、推理能力和有条理的表达能力 ●情感与态度目标

最佳路径--公开课--教案

西师大版五年级下册语文 《最佳路径》教案设计 谷永文 镇平县高丘镇中心小学 《最佳路径》教案设计 教学目标: 1、引导学生联系上下文思考、讨论为什么迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系? 2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。(展示迪斯尼乐园图片) 是的,迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是儿童的乐园,是每个人梦的故乡,在这里好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。不仅迪斯尼乐园令人瞩目,它的路径设计更让人叹为观止! 3、揭示课题,质疑。 今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题:14、最佳的路径】(最佳路径:就是最好的路线。) 二、设疑自探 1.看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?是谁设计的?) 2.出示自学提示: (1).快速默读课文,勾画出重点句子,体会人物的情感。 (2).用自己的话复述道路的设计过程。 三、质疑再探,整体感知 1. 格罗培斯设计的迪斯尼乐园是感觉游人的选择而确定的。 2. 格罗培斯哈佛大学建筑师和设计研究生院院长,长期从事建筑教育和设计业务。 3. 从卖葡萄的老人那儿受到启发设计出来。 四、再读课文,解疑合探 1、比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋? 格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。) 2、指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 3、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

2017体育公开课障碍跑

障碍跑教学设计 一、指导思想: 本课以新课程标准为依据,按水平四的有关要求为目标,以“健康第一”为指导思想,在全面贯彻“以人为本,以学生发展为中心”的教育理念指导下。结合初中学生的生理、心理特点和认知规律,以素质教 育为出发点,以“生动、活泼、宽松、愉悦”的教学氛围为主调,以教师为主导,学生为主体的教学过程 中使学生“乐中练,练中学、学中乐”,培养学生的创新精神和克服困难的勇气,提高抗挫折及自然生存应变的能力。在教学过程中,采用自我尝试,自主学习,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,培 养学生的创新精神,让学生动手动脑学习,在探索中发现以及掌握克服障碍的技能,增强自信心,促使学 生身心全面发展。 二、学情分析: 本课的授课对象是七年级的学生,初中学生是生理和心理发生巨大变化的转折时期,也是个性发展的关键时期。此时身体发育迅速,力量素质却相对较差,对新事物有着强烈的学习欲望,但情绪及心理素质极不稳定。本课“障碍跑”是学生在已有的基础上进行的,学生对此类运动技能充满好奇,有急于尝试的欲望。通过障碍跑的学习可以张扬学生个性,凸显学生的朝气蓬勃;此外,学生已经具备了一定的自主创新能力,组织纪律性和集体荣誉感很强。因此,本次课针对以上学情,选择以自主创编障碍为教学内容。三、教材分析: 障碍跑是一项在跑进一定距离中以不同的方式,通过不同的障碍物的自然快跑运动,途中一般要用钻、跨、跳、绕等方法通过障碍物,是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。能有效的激发学生的运动兴趣;发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调等身体素质,能克服学生心理障碍,提高适应环境和 野外生存的能力,培养学生克服困难和顽强进取精神。七年级主要是让学生能知道障碍跑的意义和做出以钻、跨、跳、绕等为主的简单障碍跑的动作。基于此,本主题单元教学的重难点为,通过教学学生能掌握钻、跨、跳、绕等过障碍物的基本方法,在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物,并能保持身体的平衡和正确的姿势。本次课教学重点:学会通过障碍方法、教学难点:动作协调连贯。 四、教学目标: 1、通过跑、钻、跨、跳等各种动作的练习,使学生进一步掌握穿越障碍的技术,提高自然生存应变能力。 2、通过练习发展学生的上下肢力量、协调能力、灵敏性等身体素质,提高越过障碍的能力。 3、通过学习激发学生的创新能力、增强学生勇敢、坚强、开朗不怕困难的优良品质,培养合作精神和竞争意识。 五、教学过程: 本次课主要由三部分组成:1、开始热身部分 2、基本部分 3、结束部分。 1、开始热身部分(12分钟):首先,课堂教学常规,时间为2分钟。其次花样慢跑(蛇形跑)激发学生运动兴趣,时间为4分钟。然后,是集中注意力游戏,培养学生专注能力3。最后,师生徒手操,使学生充分

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