高职学生人文素质的提高呼唤语文学科的加强
高职学生人文素质的提高呼唤语文学科的加强
张秋玲
(山西煤炭职业技术学院,山西太原030031)
摘要:高职教育重技能、轻人文的教育理念，在不同程度中制约了高职学生人文素质的提高，不利于高职学生人文素质的提高，不利于高职学生的全面发展。目前我国处于构建社会的重要历史阶段，我们必须在国家制订的方针指导下，加强语文学科的教育，重视高职学生人文素质的全面发展。
关键词：素质教育；语文；教学
中图分类号：G71文献标识码：B文章编号：1008—8350（2008）06—0031—02
语文学科是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，它是“工具性”和“人文性”的统一。新课标特别强调了语文学科对于培养学生创造精神、创造能力和提高人文素质方面所承担的任务，提出“要注意道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”,“要发展健康个性，形成健全人格”语文教学旨在传承先哲时贤的思维成果，启迪智慧，激发潜能，为学生未来的发展铺平道路。它不仅要使学生获得一定的语文知识技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的文字，还要弘扬人文精神，挖掘出它自身负载的文化因素，培养学生的民主意识和爱国情感，丰富学生的个性，完善学生的人格，引导学生从作品中关注“人“的情感和思想、性格和行为、思想和现实、际遇和命运，并由浅入深地理解和把握造成这些“人”背后的深刻动因，转化为自觉的人格上的自我省悟，自我完善。因此，在高职院校，提高学生的人文素质，加强语文学科的教育就显的日益重要，语文学科在培养学生人文素质和全面发展的过程中具有丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面方面具有得天独厚的优势。
一、语文学科贯穿着以人为本和谐发展的爱的教育
爱是人文素养的基本内涵。爱的教育史一种宽松的教育，是具有人性的教育。学生是人，是成长发展中的人，只有在具有人性的教育中才能具有人性，学生在爱的阳光雨露下才能健康成长。当然这种爱的教育不能拔苗助长，而要循序渐进。前苏联大教育家苏霍姆林斯基在巴甫洛夫中学任校长时，在他的校训上这样写着：“请爱你妈妈。”有人不解地问他：“为什么不写爱祖国‘爱人民、爱社会主义呢？”他反问道：“如果一个人连他妈妈都不爱，他还会爱别人、爱家长、爱祖国吗？”这启示我们在进行爱的教育时，应该同学生最亲近的人开始培养。进而培养他们具有广博的仁爱心肠，孟子强调：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”就是说你对待自己老人的态度，去对待天下的老人，对待自己幼儿一样，去对待天下得到幼儿一样。儒家的这种“仁爱”思想包含着利他主义的积极因素，包含着一种高尚的精神境界。语文课堂正是这种境界传播的舞台。
二、语文教材贯穿着人文精神，对学生的人格教育有潜移默化的影响
高职语文教材中，编选了古今中外大量的文学名作，这些作品塑造了诸多心灵美得光辉形象。在他们身上闪现着许多美的东西、美的言谈、美的品德、美的情操。他们的思想行为，令人怀念，令人崇敬，令人向往。这些都是我们对学生进行人格教育，帮助学生树立理想人格目标，进行人文教育的宝贵资源。学生随着教学进程，因课制宜、因势利导将课文中的有关内容发掘出来，充分发挥，深入阐述，使学生留下深刻印象，铭记在心，成为他们理想人格目标，从而受用终身。高尔基的《母亲》，记述了母亲跟敌人斗争的经过，成
功塑造了无产阶级先进战士的典型形象，这是一篇向学生进行革命传统教育和建设心灵美的生动教材。教师可以通过母亲由动摇到坚定，由胆怯到勇敢这一转变过程的心理分析，引导学生展开身临其境的想象，使母亲这一伟大的形象在头脑中鲜活的树立起来，从而激起同学们对英雄母亲的深深敬爱。引导学生理解人物的内心世界，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生愉悦之感，这不仅能调动学生学习语文的兴趣，而且促使他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵美，并付诸行动。在中国古典文学的学习中，学生受到古代中国高尚人格的典范影响，更是如此。如：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民、关爱民生的高尚情怀；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生追求；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气……现代作品《我的母亲》中母亲勤劳刻苦，意志坚强的思想性格；《百合花》中通讯员的舍生忘死，奋斗献身的精神；《琐忆》中鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎感情；都给学生树立了光辉的人格榜样。这些古今中外高尚人格的典范，不仅影响学生一时，而且影响他们一世。
三、语文学科的教育对学生渗透着生命教育
当前，有不少高职学生，由于文化基础差，学专业课时感觉到非常吃力，每学期考试都有多门不及格，家长埋怨，同学看不起，为此非常苦恼，失去了学习的信心，甚至对自己的未来感觉到一片渺茫，长此以往一些意志薄弱的学生就会产生轻生的念头，那些缺乏爱心、素质较差的同学就会做出对人们危害极大的行为。这些现象对我们这些教育工作者来说，应该引起高度的重视，特别应对学生进行”珍惜生命的教育”。生命教育是一种唤醒心灵和充实大脑的教育，是一种人文素质的培养。其意义在于引导学生认识生命、热爱生命、培养学生的人文关怀精神，让年青一代在学会自我尊重的同时兼容差异，在敬畏自然的同时胸怀社会，最终体悟生命存在的价值和意义，构建起积极向上的人生观。通过语文教学,通过文学作品中一些活生生的人物形象，以及他们反映的社会现实等来潜移默化地使学生懂得人生只有一次，人生易逝，生命可贵。让学生懂得为那些残害生命、滥杀无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽行为，而热爱生命的纪实片让学生观看，定期指导学生阅读有代表性的中外文学名著，加大学生的课外阅读量，提高他们对文学作品深刻思想内涵的理解，丰富他们的文学素养。
四、语文学科在教学中注重对学生进行责任教育
在实施责任教育时，首先应当充分发扬民主，为学生开辟广阔的自由天地。语文课堂在客观上为学生提供了尽可能大的弹性选择范围，利用语文教学资源，让学生由课本到社会，从课堂到生活，课内学方法，课外得“营养”，留心生活，读“活书”，做新人。努力创设一种相互尊敬、民主平等的氛围，在教师指导下，开展各种讨论与活动，使学生有机会扮演各种角色，考虑各种观点，解决各种冲突，关心各种关系，不断增强履行责任的能力。让学生明白，责任体现在每个人日常学习生活的每一个环节中，时时处处都能体现一个人的责任心。从小事做起，能关心集体，关心他人，自觉维护集体利益，视学校兴衰和班级荣辱为生命，主动肩负责任。引导学生关心社会热点，分析社会现象。指导学生结合一些社会现象，利用手中掌握的资料，写文章批评一些因缺乏责任意识而导致的发人深省的错误。通过演讲比赛，朗读竞赛，读书汇报会，作文竞赛，辩论会，写参观记，写社会调查等多种形式，畅所欲言，共同合作，扩大视野，提高辨别是非能力，增强社会的亲和力和参与意识。总之，教师利用综合的语文教学活动和一切社会现象对学生进行责任教育，是学生最终成为一个热爱生活、诚实正直、有责任心的人。
五、加强语文教师自身的人格修养，以强大的榜样力量影响学生
要想成功育人，教师要成功做人。鲁迅先生不正是从藤野先生那里汲取巨大的人格力量吗？过去人们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。现在要求更高了，教师必须有一池水，而且是一池活水，甚至是源源不断的江水。只有教师是海洋，学生才会
有海洋一样宽大的视野。这就需要教师不断学习，增强职业道德观念，树立敬业精神，激发教改激情，增强事业心和责任感；不断更新观念,更新思想，增强信息意识，及时了解与自己有关的学术新成果，保持其先进性和时代性。以广博的学识、睿智的思想、谦逊的品格、顽强的性格起到言传身教、垂范表率的作用，以此来强烈地感染学生，使学生的人格得到熏陶。在语文教学中培养学生高尚的人格品性，比传授知识、培养能力更为重要。良好的个性品质一经形成，使受教育者终生受用无穷，因此，我们从事人文学科的教师，应使语文教学与人文教育融为一体，使我们的教育真正成为人的教育。
人文教育要真正发挥作用，必须纳入教育计划的课程体系，加强高职语文教育，在语文学科中实施人文教育。立学首先要立人，在教学中渗透人文教育，这对学生形成健康人格，提高学生的人文素质有积极的意义，也将会对培养生产管理、经营、服务等方面一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才奠定良好的素质基础。为了实现无业者有业，有业者乐业的职业教育的教育目的，我国的高职院校应在加强技能训练的同时重视与加强高职学生人文素质的教育，使人文素质教育达到其应有的地位和作用。
参考文献：
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