农村小学大课间体育活动的实践研究 (2)

农村小学大课间体育活动的实践研究

研究报告

安岳县和平九义校课题组1

【内容摘要】

面对21世纪的严峻挑战,我国要加快推进素质教育,重视学校教育的发展和人才培养。学校体育工作是学校教育工作中的重要部分,是实施素质教育的重要突破口。长期以来,我国大多数学校的体育模式,仍沿袭着早期传统的体育教育思想和模式,已不能适应现代社会对体育发展的要求。2005年全国学生体质与健康调研结果表明,我国学生身体状况总体是好的,但仍存在不少不容忽视的问题,为此,国家有关部门先后出台了一系列政策举措,以支持学校体育工作,增进青少年体质健康。在这种背景下

在“以人为本，和谐为主”的社会发展趋势下，贯彻“十二五”教育精神，结合《体育课程标准》，大课间体育活动是近几年在课间活动基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。以此为研究目的结合实际情况，在传统的活动基础上，创新活动形式，活动内容，完全体现出大课间体育活动这种新型的体育组织形式的创新所在，健康所依，和谐所赋。它不仅能有效地缓解学生的学习压力，还能提高学生的体制和健康水平，促进学生全面和谐发展。以竞赛、游戏等形式开展活动，从中培养学生竞争意识，集体荣誉感，教师的创新思维。为培养素质人才奠定夯实的基础。我校课题组就《农村小学大课间体育活动的实践》研究，使其“校园凸显生命的灵动、课堂充满生命的活力、班级充满成长的气息”，实现儿童个体生命全面而和谐、自由而充分的发展。体育学科应能为学生生命的灵动而贡献其应有的价值。

【内关键词】大课间活动实践

一、课题的提出

1.基于政策要求：

2007年5 月7日,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的

1安岳县和平九义校课题组成员：肖敏周良杰

报告执笔：肖敏

意见》提出，当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛，加强体育卫生设施和师资队伍建设，全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。通过５年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。

教育部明确提出“只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天锻炼一小时”。正因为大课间体育活动可以明显增强学生体质,提高学生的参与兴趣,使学生掌握更多的体育技能，所以我们学校也特别注重学生的大课间活动，就是希望能改变改变现在学生体质下降的不良现象，使众多的学生健康茁壮成长，从而提高整个中华民族的整体体质。

2. 基于学生体质健康要求

近年来，我校学生体质健康监测结果表明：学生的身高、体重等形态发育指标水平呈增长趋势，力量的素质指标有所提高，营养状况得到改善。但学生耐力素质、协调性、灵活性、柔韧性、肺活量指标持续下降，肥胖学生的比例明显增多，近视眼发病率居高不下。此外，不少“留守儿童”身边缺少父母的引导、关爱导致心理素质不高、抗挫折能力差，已成为当今小学教育中的突出问题。这些问题反映出当前我校体育教育偏重于技能教育，忽视了在此基础上加强增进学生心理健康，以及提高其积极进取、团结协作、顽强拼搏等方面的深层次

的探索。

3.基于学校的全面发展要求：

长期以来，学校课间体育活动内容单一，模式呆板，形式机械，师生互动较少，学生对做课间操缺乏理解与做操的激情，学生大多数只是敷衍了事，因而锻炼效果低下，而且还禁锢了学生的个性发展;加上近年来农村学校“留守儿童”逐年呈上升趋势在学生中占比例为;如果管理不到位，弄不好还会让学生染上一些不良习惯。如做事马虎，被动应付，从而影响对学生良好行为习惯的养成教育。

因此，改革传统的课间操形式势在必行。改革传统的课间操单一模式，构建生活的、利于学生个性发展与张扬的、生活活泼的、丰富多彩的课间活动形式，是新形势下的必然要求。

大课间活动具有如此的重大意义，我们到底该如何在农村小学的教育活动中去落实，这是摆在我们面前的一个较大问题。基于此我们课题研究组确定了自己的研究微型课题：《农村小学大课间体育活动的实践研究》，以促进学校大课间活动在农村小学中健康快速的发展,以开创农村小学体育教育工作的新局面。

二、课题界定：

体育活动大课间：在推进素质教育过程中出现的一种新型课间操形式．与原有的课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，对促进学生身心健康有明显的实效。以下简称为大课间。

大课间的目标定位：大课间的组织必须面向全体学生，通过大课间促进群众性的体育活动更经常，更深入，更广泛的开展。学生通过大课间能够更好的掌握体育锻炼的基本知识和运动技能，选择个人喜欢的方法参与体育活动，形成终身锻炼的意识和习惯。

二、研究原则

1.教育性、科学性、趣味性原则。课外文体活动中坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2.全面性原则。住校学生文体活动的内容与形式丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3.坚持自主自愿与积极引导相结合原则。在组织学生参加文体活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

4.坚持以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建良好的课外教育环境。

5.坚持安全第一原则。在课外文体活动的组织与实施过程中，加强安全教育，制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。但也防止

以怕出事故为由不积极开展活动的倾向。

四、研究目的

实践意义：“大课间体育活动”是对传统课间操的继承和发展，是巩固和扩大体育锻炼效果、增强学生身心素质的重要组成部分，也是促进学生全面发展和个性发展的重要途径，在培养学生创新精神和实践能力、发展学生的体能及健康素质、培养学生终身自我锻炼的习惯和能力、增强学生的社会适应能力及心理素质、养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式、发展学生的创新思维、减缓紧张的课堂压力、提高学习质量等方面都具有重要的意义。

理论价值：“大课间体育活动”既是贯彻学校教育要树立“健康第一”的思想，也是落实“体育与健康课程标准”和保证学生每天一小时体育活动时间的重要举措，它不仅是校风校纪的外在体现，也是学校管理水平的外在展示，更是深化学校体育改革、实施素质教育和建设校园文化的有效途径，对学生的身心健康发展、全面提高学生素质具有重要的理论价值。

开展“大课间体育活动”，对于培养学生的集体观念及和谐合作的团队精神、增强凝聚力和向心力、增进师生情感的互动与交流、丰富学校的文体生活都具有不可替代的教育意义。

三、研究目标、对象和方法

1.研究目标

（1）通过研究开展大课间活动，改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动掌握健身的方法并自觉锻炼。

（2）通过课题研究大课间活动，促进学生健康成长。达到：“以操健体”、“以操益智”、“以操促德”并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”落在实处。

（3）通过大课间活动，促进师生间、学生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。

（4）通过大课间活动，丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。

2.研究对象

安岳县和平九义校1—6年级学生。

3.研究方法

（1）资料文献法：搜集与课题相关的资料。

（2）综合调查法：调查儿童溺水死亡的主、客观原因；调查分析辖区周边河堰的预防溺水设施情况。

（3）行动研究法：捕捉典型案例，开展叙事研究，总结教育规律。

（4）经验总结法：总结经验教训，研制培养小学生防溺水意识。

五、研究过程及研究策略

课题研究周期为一年。

（一）第一阶段：准备阶段（2013.01 -----2013.02）

1.确定选题，制定实践方案。

2.收集相关资料、查阅相关资料。

3.大课间体育活动的组织策略与要求：

（1）大课间的组织形式是一个从集中到分散的过程。

集中指的是全校师生一起集中做操。分散指全校师生按照一定的秩序到指定的地点进行指定的体育活动。

（2）总体要求：无论是集中还是分散，我们都要求教师与学生共同参与活动。教师既是管理者，又是锻炼的参与者。教师是学生最好的榜样，老师与学生一起活动不仅能起到带头的作用，而且能让学生明白锻炼身体不是学生的事情，而是包括老师再内的所有人的事，增强全民健身的意识。

（二）第二阶段：实施阶段，研究策略及措施（2013.03 ---2013.0 9）策略一：整合体育游戏，激发学生运动兴趣

“兴趣”是最好的老师，课题组成员通过调查问卷发现，小学生活泼好动，特别是对体育游戏有着浓厚的兴趣。

1、“传统游戏”引导学生追根溯源

民间游戏是中华传统文化，是中国非物质文化遗产。事实证明：民间游戏的传统性、集体性、户外性、运动性、环保性，是现代电脑游戏所代替不了的，弘扬、开发和承传传统体育文化，利人利己，利国利民。

我们首先对全体师生和家长发放了问卷：你知道的传统体育游戏有哪些？你的爸爸妈妈小时候都玩过哪些游戏，怎样玩？调动学生和家长的参与热情。课题

组的老师在此基础上进行综合、加工，整理并在体育课中反复实践了舞龙游戏、放风筝、抽陀螺、崩弓子（弹弓）、跳房子、跳绳子、拈石子（“抓子”、“拈石子”）、滚铁环、捉迷藏等十几种可行游戏。在教学过程中，不仅要让学生会做，还要让学生知道游戏的来历。

如：“老鹰捉小鸡”游戏，学生喜闻乐见，但对游戏的含义不是十分了解，老师就在教学过程中引导学生通过担任不同角色，体会不同的心理感受，让学生体验到“老鹰”的灵敏与机智，“鸡妈妈”为了保护“小鸡”，敢于接受挑战，不畏强敌的坚强意志，“小鸡”们与“鸡妈妈”团结协作，共同战胜“老鹰”。

通过传统的游戏学习，学生们了解了游戏的内涵，增强了学生的团队意识，玩起来人人争先，团结协作，体验到成功的喜悦，加深了学生对传统游戏的喜爱。

2、“创新游戏”提高学生参与热情

学生是大课间体育活动的主人，现在的孩子自我意识强，好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的非常显著的特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。课题组老师发现，一个游戏，一种方法，来来往往练习、比赛2—3次，学生就会有厌倦的感觉，也影响了锻炼质量的提高。课题组向3—5年级的学生发出游戏征集的倡议：以原创为主，充分发挥学生的智慧和创造力，设计具有时代气息的健康、安全、文明的创意游戏；也可以在传统游戏的基础上拓展延伸。同学们可以个体创编，也可以以小组为单位进行合作创编。在班级比赛的基础上进行推荐，课题组将有价值的游戏通过橱窗在全校同学面前进行宣传展示，通过体育课进行练习，让学生的成果在体育课上得到展示，让孩子们充分享有游戏的权利、选择的权利、创造的权利。

如：跳绳子（跳绳）“以长绳丈许，两孩子对牵，飞摆不定，几个孩子乘其动时轮跳其上，以能过者为胜，否或为索所绊，为败，名曰；跳百绳。通过创编，演变其跳法有：一人自抛绳自跳，记数论胜负；亦有两人抛绳一人跳；或单脚跳、双脚跳；还有两人用两根绳交叉而抛，一人在中间用双脚跳；甚至演变成花样跳等。

课题组老师还把学生创编的游戏进行筛选、整理，编制成《小学体育游戏汇编》，作为学校校本课程在各年级进行实验教学。此项活动的开展，极大的提高

了学生的参与热情，很多学生家长也积极地参与其中，帮助孩子出主意、想办法，在创编游戏的过程中找回童年的乐趣。

3、“主题游戏”使大课间更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中，是大课间游戏创新的突破口。在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。其手段主要有以下三种：

（1）渗透式：将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为思想内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过渗透事件的过程，构创特定场景，以游戏的方式表现出来，容易收到好的效果。

如《抢运军粮》游戏，把老百姓挑着军粮支援前线的动人情景，以游戏的形式搬进课间活动，学生热情奔放，全身心投入游戏之中，好似亲临运送军粮第一线，学生在游戏中受到了爱国主义教育，增强了学生的爱国热情和对革命先烈的敬仰之情，更加努力地投入到为团队争光的游戏中来，提高了班集体的凝聚力。

（2）引导式结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来，使思想教育有了新的亮点。

如《春播秋收》的游戏，通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，但是，要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，这样，使游戏有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，思想教育也增色不少。

（3）悬念式设计思想教育的内容，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。

如《寻宝》的游戏，把常见障碍接力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，越过障碍，到底寻到什么宝？留下了悬念。当知道他们找到的“实心球”就是地下宝藏“煤炭”的时候，学生们领悟到要用自己的实际行动保护环境、低碳生活。

这样的悬念式，使体育游戏更精彩，更具现实意义。

策略二：开拓创新，创建大课间活动模式

创新“大课间体育活动”对我们课题组来说是一个重点中的难点，既没有前人的经验可借鉴，又无现成的模式可学习，只有靠自己的力量，“摸着石头过河”

边实践，边学习，边改进。我们所追求的理想大课间活动是：师生共同参与，融体育、美育、艺术于一体，实现各学科之间的完美融合。通过长时间的探索和努力，我们形成了“传承经典，创新发展”的大课间活动模式。

1.阳光长跑活动

深入开展阳光体育长跑活动，号召广大同学们积极参加冬季长跑运动，宣传全民健身。在校园形成热爱体育、崇尚运动的风气，不断提高我校学生的身体素质和意志品质，培养同学们的集体荣誉感以及团体协作能力，展现当代学生青春活力和积极向上的精神风貌，共同构建和谐校园。

①各班级组队参加，每队十二名（六男六女）。

②每名参赛选手完成指定路线一圈，比赛以接力形式进行，直到最后一棒冲过终点线结束。

③按完成比赛时间从小到大排名，取前八名。

④比赛路线如附图所示。

2.校园集体舞

集体舞是艺术教育与体育教育相结合，既让学生接受舞蹈的教育又达到锻炼身体的目的。

集体舞专家的初步实验表明，长期坚持集体舞运动，能使性格怪癖的学生容入集体中，能使紧张的校园生活环境变得轻松愉快、欢乐和谐。

小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，很多学校建立了课外舞蹈兴趣小组，组织了丰富多彩的校园集体舞活动，并且创编了一批很好的校园集体舞。

比如校园秧歌是通过两人——四人——八人——十六人为一组的队形变换来贯穿整个舞蹈，教学中我们可以简化队形，把两人和四人一组的动作重复进行，去掉8 人和16 人的变化，减小难度，也节约场地，学生同样可体会秧歌的魅力。

3.快乐课间休闲活动

课间休闲活动的种类很多，有的能強健体魄；有的能增广見闻；有的能陶冶性情；无论哪一种，只要适合我们，又不会造成体力、精神或金钱上的负担，都可加以选择，一般而言，可分为下列几类：

①例如插花、绘画、书法、摄影、手工艺、弹奏乐器、写、歌唱、……等，也就

是利用手脑创造事物的活动。这类活动不僅满足人类创作的心理需求，培养审美的感

觉，更可将创作出的成果，美化生活环境，丰富人生色彩。

②跳棋、拼图等，可以培养判断力、启发智能及思考能力，所以有人称之为益智活

动。

③收集邮票、卡片、书籍、剪报、钱币、火柴盒、徽章、贝壳、模型……等。这类

活动从收集、辨识、整理、分类、儲藏、展示的过程中，可以结交志趣相投的朋友，相互研究收集的方法，分享心得；更能借此活动，培养我们的细心和耐心，以及整理的能力。

策略三：加强管理，科学评价，让运动成为习惯

为确保学生每天不少于1小时的锻炼时间，课题组制定了《学校体育工作管理办法》、《阳光体育实施方案》等制度体系，每天由体育组和少先队大队委对各班大课间活动开展情况作检查记录，以全体学生为评价对象，以大课间活动内容的完成质量为评价内容，运用相对统一的评价标准，以班为单位进行评比，并将评价结果与星级班级评比相结合；为提高教师组织大课间的责任意识，评比结果与教师的工作绩效考核直接挂钩。

1、课题宣传组开辟体育展示橱窗，定期更换主题。例如：奥运主题、体育之星、阳光体育、学校运动会等一系列时效性主题图片展示，通过图片提高学生的爱国情操、学习优秀运动员奋斗精神、激发运动热情。学期初，我们都要制定了详细的群体竞赛计划，每学年举行春秋两季运动会，分列式汇演、拔河比赛、全员参与的大接力等小型比赛月月有，学生们通过参与比赛，强健了体魄，意志品质得到了很大的提升。

2、课题组利用学校、班级网站，将体育信息、国家体育政策、体育与健康知识传送到网上，供学生、老师、家长了解最新的学校体育动态，取得家长对学生参与体育活动的理解与支持。

3、举行“阳光体育手抄报”评比活动，如“体育新闻窗”、“体育与健康”、“阳光体育”、“阳光下的感悟”等。手抄报为学生提供了一份自己的体育读物，创设了一个表达运动感悟的园地。

4、举行“学校运动之星”评选活动，通过自我推荐，学生投票，老师审核的办法评选出学生心目中的“学校运动之星”。每学期30名，全校通报表扬，建立“运动之星”档案，用榜样的力量激励学生积极参与体育活动。

5、颁发“阳光健身卡”，采用学生最喜欢的“集卡”方式，运用积分制进行过程性评价，对体质健康测试中成绩突出、校运会获单项前三名、校外比赛获前六名、学习锻炼认真、体育技能持续进步、单项技能突出等方面表现优秀的学生颁发“阳光健身卡”，一年来，已有将近150名学生获得了这项最高荣誉，在他们的带动下，同伴之间、班级之间形成了相互竞争、相互比赛的良好氛围，小学生个个争强好胜，人人为拥有一张“卡”而自豪。通过这样的引导，学生们把体育锻炼变成了与学习同样重要的内容，潜移默化地提高了学生从事终身体育锻炼的意识。

（三）第三阶段：总结阶段，收集、整理资料，写实验报告（2013 .10—2013.11）

1.搞好实验资料的积累，建立实验档案。

2.对实验数据、资料进行分析和反馈，总结对学生进行防溺水教育的方法，形成一整套大课间体育活动的引导体系。

3.写出研究报告，申请课题结题。

4.以教师论文总结，案例分析等方式进行本课题实验成果的展示，并将研究成果、经验在一定范围中交流、宣传推广。

七、研究效果

1.学生的自主性、能动性、创造性得到充分体现

在“大课间”这一大背景的驱动下，调动学生主体性的有效机制，学生的成果只有通过自己的积极努力才能习得。通过活动激起学生的主体参与性，让学生在活动中体验成功的喜悦，获取进取的力量，分享合作的快乐。一年下来学生们都学会了自己原来不会的技能。

2..加强了校园体育精神环境的建设

校园体育意识文化集中反映了学生的体育精神、道德观念等。在大课间活动中，充分利用了黑板报、广播等宣传媒体进行氛围渲染，同时，还利用集会、校园网络等大力地宣传体育文化，营造一种强烈的学校体育氛围，使身在其中的学生受到全方位的感染。

3.增强了教师的体育意识，锻炼了身体

在“大课间”活动实施后，老师们和孩子们一起锻炼，从跳绳到踢毽子再到各种球类，大家都参与在其中，乐在其中，感觉每天的精神都很饱满，不觉得疲劳。

4.促进教师专业化成长

通过课题研究，使得我们每一位教师（特别是体育老师）从以往只教书不研究的工作思路中走出来，变成了边教书边研究，把自己也当成一位研究者。在研究中积累经验，在研究中服务于教学，服务于学生。

【参考文献】：

1、《小学德育》2002年第5期

2、《兴趣与体育课教学效果》广州外语外贸大学、广州体育学院

陈子锐、朱征宇

3、《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社

4、《小学体育课程标准》

5、《中国学校体育》2007年第2期