增加CABLE成品摇摆测试改善方案

一．胶料部分：

1.电线外被料或插头料改柔软一些

2.改为耐摇摆外被料

3.外被料比重改轻一些

4.芯线料由PVC料改为PP料。

二．导体部分：

1.要保证导体延伸率符合要求。

2.芯线导体进行对绞。

3.导体规格改大一些。

4.在导体中加铜箔丝，尼龙丝或防弹丝。

5.同样的线规，导体选择规格小一些的，如24AWG(7/0.203),可

选择用24AWG(20/0.12)的导体。

三．电线结构部分:

1.在电线中增加填充物，如棉线等。

2.将芯线或电线O.D在原来的基础上适当加大一些。

3.增加电线有隔离物，如铝箔，编织或缠绕等。

4.电线外被抽紧一些。

5.芯线或电线外被不可有偏芯现象。

6.所有芯线要求总绞。

四．模具部分：

1. 模具可由实芯网尾改为网状网尾。

2. 在摇摆断芯线处增强外模料覆盖，以用来保护断芯线处，将

力分散到其它的地方。

3. 在成型时网尾不可有压电线外被现象。

4. 在设计时可以将网尾设计稍微长一些。

4几种常见的质量分析方法

几种常用的质量分析方法 1、层别法 2、柏拉图法 3、特性要因图法 4、检查表具体说明： 1、层别法层别法是将所要进行的项目利用统计表进行区别，这是运用统计方法作为管理的最基础工具。一般的工厂所做的层别通常为：操作者：不同班组别机器：不同机器别原料、零件：不同供给厂家作业条件：不同的温度、压力、湿度、作业场所……. 产品：不同产品别不同批别：不同时间生产的产品员一二三人组组组器机料材法方

2、柏拉图法柏拉图是美国品管大师朱兰博士（Joseph Juran）运用意大利经济学家柏拉图(Pareto)的统计图加以延伸所创造出来的。柏拉图分析步骤：（1）要处置的事，以状况（现象）或原因加以层别。（2）纵轴虽可以表示件数，但最好以金额表示。（3）决定搜集资料的时间，自何时至何时，作为柏拉图资料的依据，期间尽可能定期。（4）各项目依照合计的大小顺序自左向右排列在横轴上。（5）绘上柱状图（6）连接累积曲线示例：某部门将上个月生产的产品作出统计，总不良数414个，其中不良项目依次为：层别统计表

N=414 100 400 80 300 47.1％60 200 40 21.7％ 100 15.8％20 10.9％ 4.5％破损变形刮痕尺寸超差其他不良项目由上图可以看出，该部门上个月产品不良最大的来自破损，占了47.1％，前三项加起来超过80％以上，进行处理应以前三项为重点。

3、特性要因图特性要因图，就是将造成某项结果的众多原因，以系统的方式加以图解，用图来表达结果（特性）与原因（要因）之间的关系，因其形状像鱼骨，又称鱼骨图。特性要因图，可使用在一般管理及工作改善的各种阶段，特别是树立意识的初期，易于使问题的要因明朗化，从而设计步骤解决问题。

三工位小家电电线弯折摇摆试验

三工位小家电电源线弯折摇摆试验机根据GB4706、IEC60335、IEC60884、UL859：42、UL1005：3.9等标准条款要求、针对家电产品样品种多样、外形不同而专门设计的用于电源线弯曲摇摆试验的设备。设备有三组固定夹具，分别适用于箱体类、手持类样品的夹持安装；根据标准要求有±22.5o C、±45o C、±90o C、单边180o C等标准要求测试模式及用户自设定模式可供用户选择（可实现UL1005标准180°（±90°）20次/分、UL859标准540°/10次/分（或30RPM）标准条款要求）。设备采用禾川伺服电机与驱动(1000W)；控制装置采用三菱PLC、触摸屏控制，用户通过简单的操作即可进行不同的测试，并可依不同的标准设置不同的试验参数；随机附带电源插座及通电检测装置可适时检测测试中样品供电状态，判别样品的好坏。技术性能：弯曲速率：5～60rpm；弯曲角度：左右各±22.5、±45、± 90、180、540、720度；试验次数：0～999999；测试工位机械组件：3工位，每工位最大输出功率为：3KW，每工位分别由各自的伺服电机驱动，独立操作；通断路指示,并可实现报警后自动切断功能,可实现UL859测试要求，夹具上前后工位配有电器连接口，以便试样电器作串联（L、N回路分开）检测作用；电压电流指示:配备样品输入电源界面,控制面板上有输入电压及总电流指示. 工位配置:英式三插座+通断指示，通断检测能力:0.1A-16A。广州市智力通机电有限公司成立于1999年，专业研发、制造符合IEC、UL、CSA、GB、BS等标准的电线电缆、电子电器及其附件、家用电器等产品专用试验设备（Test Equipment）。很好的设计制造技术、优良的加工设备和高精度的检测仪器，是我们保证产品质量的基础；“开拓进取，质量很好，信誉很好”的经营宗旨，是激励我们竭诚向客户提供更加优质的产品和售后服务的动力。 1

分析报告方案设计化学试地的题目及答案详解

2007级年《分析化学》试题一、填空题. 1、分析化学的任务是_____________；定量分析包括的主要步骤有_____________________；莫尔（Mohr）法和佛尔哈德（Volhard）法所用指示剂分别为_______________________________；精密度与准确度的关系是_____________；高锰酸钾法分析铁时，如有少量Cl-存在，则分析结果会偏高，主要原因是________________________；间接碘量法应注意__________。 2、用硫酸滴定NaOH时，若硫酸的物质的量浓度为C B，则硫酸对NaOH的滴定度为 ______________________________________________________；已知试样中K2O的质量分数为a，则换算成K3PO4的化学因数为______________________________。 3、判断下图所示滴定曲线类型，并选择一适当的指示剂。（见下图、表）曲线的类型为____________________，宜选用_________为指示剂。 p H 指示剂变色范围p H 苯胺黄 1. 3 —3. 2 甲基橙 3. 1 —4. 4 甲基红 4 .4 —6. 2 酚酞8. 0 —10.0 8 硝胺11.0 —12. 3

6 4 2 50 100 150 200 标准溶液加入量% 4、滴定分析的方式包括______________________________________________；示差吸光光度法与普通吸光光度法的差别是__________________________________________。 5、某三元酸的电离常数分别是K a1 = 1×10-2，K a2 = 1×10-6，K a3 = 1×10-12。用NaOH标准溶液滴定时有_______（个）滴定突跃。滴定至第一计量点时，溶液pH ＝_________，可选用_________作指示剂；滴定至第二计量点时pH=_________，可选用__________作指示剂。 6、NH4H2PO4水溶液的质子条件式为__________________________________________。 7、用草酸钠为基准物质,用直接滴定法标定高锰酸钾溶液时应注意的条件包括： _____________________________________________________________________________。 8、摩尔吸光系数ε的物理意义是： ___________________________________________________________________________。二、单项选择题 1、下列反应中滴定曲线对称的反应是（A ）。 A、Ce4++ Fe2+= Ce3++ Fe3+ B、 2 Fe3+ + Sn2+= 2 Fe2+ + Sn4+ C、I2 + 2 S2O32-= 2I- + S4O62-

高二生物学科质量分析分析方案

齐齐哈尔市2007----2008学年度下学期高二生物学科质量分析报告生物学科命题组谈华郑玉萍王岚一、命题原则命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和高考改革“以知识立意为主，向以能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。命题遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合”的原则，体现高考改革方向贴近高考要求，即立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了分子与细胞、代谢与调节、遗传与进化、生物与环境的主干知识。注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。试卷设计体现了高考改革与课程改革相统一。二、试卷分析 <一）试卷结构本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分第Ⅰ卷<选择题）和第Ⅱ卷<非选择题）两部份，第Ⅰ卷共40小题，均为单项选择题，共50分；第Ⅱ卷共6道大题，共50分。<二）试卷的内容考查知识的内容包括《生物》<实验修订本·必修·第一、第二册）两本书的内容。 1、考查的生物学知识及在试卷中的分布情况

1 / 8 水合综运理识题型份内绪2物质基2A 21A1A细 121A 1C(8>新陈代1A 1C<1 2生命调1A1A 42A1A1A生殖发 352A 2B4A 1B1C(7> 遗传变1A 1C(10> 1A 2B 31A生物进2A 181A1B1A3A 1B1C(9>生物与环1人与生物1C(1> 4综合2B 172A 1B1C(4>实1C(9> 5A=515A=155A=55A=5 4B=81B=21B=24B=8合计2C=14 ）2C=16 1C<102C=10 100 23 计<计<23 分）<计37 分）17 <计分）分）、试卷特点2⑴注重考查基础，突出主干知识。强调对基础知识的考查，同时突出主干知识，是历年高考的主旋律。从分值的分布情况看，试卷内容几乎覆盖了两本书的所有章节的生物学知识，知识点的考查全而细，反应了这次考试的主要目的即对学生进行学科知识及相关能力的全面检测并如第三章新陈代谢、第六章遗传和变异及第八章生态系对重点章节< 统）中重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。题，将生态因素、植物水分代45⑵注重学科内综合。如非选择题题，将还原糖26谢、光合作用、蒸腾作用等问题综合在一起；选择题38鉴定、质壁分离、色素提取及分离、有丝分裂综合在一起；选择题2 / 8 题，很好地反映了学科知识之间的系统性、联系性。 ⑶注重考查能力，体现由知识立意向能力立意转化。大部分试卷要求

某小学学情检测质量分析及提升方案

×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期） 2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。一、总体情况分析 ×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。 2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。具体分析见下表： ×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表

×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化

不大。我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。二、存在的主要问题 1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。数学学科中的主要问题是：（1）计算不细心，没有验算的习惯。（2）学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。这种状况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。（3）教师本身对教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语

各校教学质量分析及今后工作措施

教学质量分析（摘要）贾村镇中心小学二、问题分析 1、教学管理不规范、不细致教导处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学。 2、部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求，导致课堂效率不高。 3、对学困生指导的力度不够，有些教师甚至对学困生采取放弃的态度，不能全方位关注学困生，要求建立的学困生信息档案流于形式。 4、教师对培养学生学习兴趣的方法不多，学生良好的学习习惯没有形成，近些年下发到各班级的《贾村镇中心小学养成教育实施细则》落实不到位，班级没有一套很好的措施去贯彻和落实。 5、平时教师课堂教学单一，指导学生灵活掌握应用知识不够。课堂教学离新课程标准较远。

6、对薄弱学科重视不够，没有形成有力的整改措施。 7、对毕业班教学工作抓得不够紧，没有及时和毕业班教师进行交流座谈。 8、教师角色的转变不够，校园内呵斥学生的现象大于对学生春雨滋润般的关爱。三、针对上述问题，我们共同研究制定了以下方案措施： 1、教科研合一，避免“两张皮”和“花架子”现象，学校是以教学为中心，以提高教学质量为重点，就必须保障教师有时间有精力从事教学研究，学校每周组织好教研活动，将以课堂为载体的教研活动和教育课题研究活动相结合，扎实高效搞好教研，对两个教研组的教研活动，学校进行督查指导，教导处对教师参与活动情况逐一检查，并纳入教师考勤，在教研活动时，让教师参与就有收获，努力提高自己的业务素质，教师要在平时备课中认真撰写好教学后记，不断积累，勤思考，常总结不断提高自己的课堂教学水平。 2、抓好课堂大练兵活动，向课堂40分钟要质量，精讲精练。

线材摇摆测试规范

制定部门制订人制定日期 1.适用恒瑞国电部分客户线材揺摆测试规范线材揺摆测试机3.仪器设备样品带DC头的线材，线材电气性能良好，每组给测试样品为5PCS 2.试样 A、实验过程中，插头两端一直施加一定的电流，线材摇摆次数达到设定次数前，线材在摇摆过程中内部线芯断开，实验机将自动中止记数进程，摇摆测试不通过;线材摇摆次数达到设定的次数，导体未断开，视为实验通过。 B、测试机来回一次为一个周期。 2010-8-12 王勃品质部5.结果判定 C、调整揺摆的频率，揺摆的角度及测试要求的次数等参数。B、线材的SR尾部分别与线材揺摆测试机的试验极性相连接。A、将试样垂直放置，其上端由试样夹夹住PLUG头部，并在其下端距离PLUG头25CM处位置吊上砝码。实验作业指导书（线材摇摆测试规范） 4.实验程序

制定部门制订人制定日期 2010-8-12 王勃品质部实验作业指导书（线材摇摆测试规范）线型线号摇摆频率摇摆角度吊重次数18AWG 45次/分钟120度300克250020AWG 45次/分钟120度250克200022AWG 45次/分钟120度200克150024AWG 45次/分钟120度150克150026AWG 45次/分钟120度100克150018AWG 45次/分钟120度250克150020AWG 45次/分钟120度200克150022AWG 45次/分钟120度150克150024AWG 45次/分钟120度150克100026AWG 45次/分钟120度100克100018AWG 45次/分钟120度200克150020AWG 45次/分钟120度150克150022AWG 45次/分钟120度150克100024AWG 45次/分钟120度100克150026AWG 45次/分钟 120度 50克 1000 2464 2468 1185 拟定：6、实验后试摇摆实验后线材试样一律剪断，报废处理。附表：线材摇摆测试的一般要求：批准王勃审核洪记琼

财务的分析报告方案设计实例

3 、财务分析方案 3.1财务测算分析基本条件（1）设计供水规模为一期6万m3/d；（2）特许经营期为30年；（3）保底水量：运营第一年到第四年为4.5万m3/d,从第五年开始到运营期结束为5.5万m3/d；（4）免增值税及附加税；（5）所得税率25%，享受国家三免三减半政策；（6）本项目特许经营权转让价为10000万元； (7）本方案测算包括招标代理服务费用人民币20万元。 3.2 财务测算报表及分析 3.2.1 项目水价测算根据招标文件确定的边界条件，控制项目资本金内部收益率为8%，经测算，本项目污水处理服务费单价为1.058元/m3。（资本金现金流量表详见附表1）。 3.2.2总成本费用估算总成本费用包括经营成本、折旧费和计入成本的利息支出。（1）经营成本估算(按正常运营年5.5万m3/d) 本项目经营成本由能源费、污泥处置费、药剂费、工资福利费、制造费用、管理费用等组成。经营成本构成见表1。本次测算方案中项目主要成本指标取值如下： A、动力费(电费)：按照招标补充通知提供的平阳县大工业用电电价，参照浙江省大工业用电不同电价的执行时间段，测算平均电价为0.652元/度。根据招标文件补充通知提供的污水厂电费明细表及我院现场查勘情况，取吨水耗电0.29度, 年费用374.38万元；基本电费电价30元/KVA.月，变压器容量1260KVA，年费用45.36

万元。年电费总量为419.74万元。 B、药剂费：污水处理厂用药剂主要为聚丙烯酰胺和PAC，药剂年费用71.68万元。 C、水费：按4000元/月计，年水费4.8万元。 D、污泥处置费：污水处理厂污泥运至厂区东侧污泥干化处进行处理，运输吨成本费用按15元计，污泥干化费用每吨处理成本200元，污水处理厂污泥量按理论值每万吨污水产生5吨湿泥（含水率80%）计算，年污泥处置费212.85万元。 E、工资及福利费：按污水处理厂25人编制，管理人员4人，人均工资福利6万元，工作人员21人，人均工资4万元，年工资及福利费108万元。 F、维护维修费：根据招标文件提供的资产评估结果，本项目建（构）筑物5080.1万元，设备1855.71万元。日常维修费按建（构）筑物与设备的总和的1.0%估算，每年约69.36万元。大修理基金按日常维修费按建（构）筑物与设备的总和的1.5%计提，每年约104.04万元。 G、管理费用：包括通讯费、差旅费、办公费、招待费、劳保费、车辆费等，年管理费用61.8万元。 H、保险费：按日常维修费按建（构）筑物与设备的总和的0.1%计提，年保险费用为6.94万元。表1：经营成本构成明细表（正常运营年5.5万m3/d）

如何进行教学方案质量分析

如何进行教学质量分析这是一篇值得学习的文摘，转来便于在学习。一、如何进行科学的学校教学质量分析提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程管理。 (一)端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦......我们让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其二，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了

认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。 (二)创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进行教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施。学生自我分析也采取双向分析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评

线材摇摆试验机简介

线材摇摆试验机简介线材摇摆试验机又叫线材弯折试验机，线材测试仪，线材料摇摆机是将试料固定在夹具上，并加一定荷重，试验时左右摆动，经一定次数后，检测其断线率，查看其总摆动次数，能自动计数，试料弯折至断线无法通电时，能自动停止操作。本机符合UL817等有关标准"软线组件和电源软线通用安全要求"的规定及《头戴耳机通用技术标准GB/T14471-93》线材弯折测试。产品参数 1、试验工位:6组(同时测试) 2、弯折角度:0~180°(刻度表盘加指示针指示，手动可调) 3、弯折角度显示及调节:指示针指示刻度表盘，手动调节偏心轴 4、试验速度:10~60/次/分(旋钮调速，LCD显示) 5、摇摆次数总计数器:0~999999次(可预置，达到次数自动停止) 6、摇摆导通计数器:0~999999次(导通分别自动计数，其中一组断开，自动停止计数) 7、带钩砝码:50、100、200、300、500g各六个 8、手柄试验夹具:六组防滑、不易损坏试料特制夹具 9、试验固定杆:可上下调整，固定产品下端，试验更符合标准 10、工作电源:AC220V 、50HZ 产品特点 1、本机箱体采用静电喷漆处理，根据各类标准进行设计，整机设计合理，结构紧固，运行安全、稳定、准确; 2、试验次数计数器可预置，试验导通数器自动计数，达到次数，机器自动停止，具有断电记忆功能，方便实用; 3、试验速度旋钮可调，LCD显示，客户根据自己要求设定，人性化设计; 4、弯折角度手动可调，指示针指示刻度表盘，能够更好的调节; 5、六组工位同时工作，互不影响，分别计数，其中一组断线，对应计数器停止计数，机器照常试验，提高测试效率; 6、六组防滑、不易损坏试料特制手柄具，夹持产品更方便、快捷; 7、试验固定杆可上下调整，根据标准要求制作，试验效果更佳;

(完整)高三数学考试质量分析

高三数学考试质量分析试卷分析 1、重点全面考查三基：试题重点考察高中数学基础知识和基本方法和基本的思想方法，2、控制试卷的难度控制了试卷的整体难度，难度基本与期中考试持平，试卷采取了如下的措施控制试卷难度：（1）控制试卷的入口题的难度；（2）控制每种题型入口题的难度；（3）较难的解答题采用分步设问，分步给分的设计方法；（4）控制新题型的比例；（5）控制较难题的比例。基本上做到了试卷难度的起点和梯度设置恰当； 3、控制试题的运算量，侧重对数学能力的考察。本试卷适当地降低了试题运算量，降低了对运算能力，特别是数值计算的要求，重点考查代数式化简和变形的能力以及思维方法和计算方法，侧重对学生思维能力的考查，重点考查了学生思维能力：直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等核心数学能力，重点考察了数形结合、简单的分类讨论、化归等数学基本思想方法． 3、继续保持应用性题目占有一定的比例；体现数学的应用价值，发展学生的应用意识是新课程的基本理念，也是新课程教材的突出特点，现在大家也普遍认可通过设置应用题来考查学生应用数学的意识，创设新的问题情景使考生在新的情景中实现知识迁移，创造性地解决问题，更能体现考生的数学素质和能

力，突出了高考的选拔功能，真正考查出考生的学习潜力．试卷保持了应用性题目占一定的比例． 4、重视对数学通性通法的考察。试卷突出重点、重在通性通法、淡化特殊技巧。整张试卷以常规题为主，综合题目分步设问，由浅入深，层次分明，有利于广大考生得到基本分，稳定考生情绪，发挥出最佳水平。存在的主要问题及建议１.从答题情况看，主要存在三类问题：第一类是概念、定理、公式、法则的理解不透，掌握不牢。建议：教师在日常教学中，加强研究高中数学课程标准，与时俱进的认识三基，重视对三基的教学，并及时复习训练强化、切实夯实三基。教学中应围绕知识点，将其与其它知识点的联系及联系的方式，全面集中地展现出来，让学生体会到什么是深化概念，理解到什么程度才能得心应手，对你的解题帮助最大。教师要指导学生观察教师是如何加深对概念的理解的，教师做了那些事，从什么角度来做这些事，体会其中的“味道”，要鼓励鼓励学生“学着做”。第二类是技能方面，尤其是运算技能，作图、识图技能，逻辑推理薄弱。建议：技能与训练有关，老师要加强对训练的指导，加强定时训练，针对性训练及小专题训练。第三类问题是数学方法、数学思想运用不自如，遇到具体问题不

摇摆测试报告

chabBending Test Report 摇摆试验报告 Report No.: 20100915-3 1.Supplier Or Customer/供货商/客户: 2.Sample Name/样品名称: 3.Part No./承制料号： 4. Apply Test Date/送样日期: 5. Apply Test Department/送样部门: 6.Apply By/送样人: 7.Ambient temp/Humidity/环境温度/湿度:29℃/57％8. Sample Quantity/样品数：9.Test Equipment/ 试验仪器: 摇摆测试机10. Test date/测试时间: 11.Test Condition /试验条件: (1)Load /吊重: g (2)Frequency/频率: Cycles/min (3)Angle /角度: 度(4) R adius /R角: mm (5)Length/治具至中心轴距离: L= 30 cm (6)Reference Cycles/下限次数: Cycles 12.Test purpose/试验目的: To verify the durability of cable by continual bend/以检验线材是否能经受连续的弯曲. 13．Judge Standard/判定标准: 14.Test Results/试验结果: ---------------------------------- -End Of Report/报告结束--------------------------------- Approval: Check : Tester: FR-QA-001 A/0

UL817摇摆测试

UL817摇摆测试标准依据标准：UL817(96.1-96.5) 测试设备：线材弯折试验机型号：MK-9832 检测对象：软线为一体式或非一体式的电源线及电线组件样品数量：一般为6条测试方法以及要求： 1、软线为18AWG,16AWG,14AWG的平行线，连接头为模塑的产品才需要做本测试； 2、软线长度为：20英寸（508mm） 3、样品固定到摇摆测试机上，软线的横截面平行于摇摆轴； 4、在离软线12英寸处悬挂一砝码，砝码重量（见测试装置示意图说明）； 5、一次完整的摇摆的动作包括：从垂直位置向一侧摆90°，然后摆回垂直位置，然后向另一侧摆90°，然后回到垂直位置； 6、摆动的速率为每分钟10次完整的摆动； 7、判定：2500次摆动内是否有电线断开。有则测试结果不合格。测试装置图示：

产品简介：线材摇摆测试机适用于插头引出线、电源线、USB线、耳机线、音频线、耳机连接线等成品线材的弯折测试或摇摆测试。本机是将试料固定在夹具上，并加一定荷重，试验时左右摆动，经一定数次后，检测其断线率，查看其总摆动次数，能自动计数，试料弯折至断线无法通电时，并能自动停止操作。本机符合UL817等有关标准“软线组件和电源软线

通用安全要求”的规定及《头戴耳机通用技术标准GB/T14471-93》线材弯折测试。产品参数: 1、试验工位：6组（同时测试） 2、弯折角度：0~180°（刻度表盘加指示针指示，手动可调） 3、弯折角度显示及调节：指示针指示刻度表盘，手动调节偏心轴 4、试验速度：10~60/次/分（旋钮调速，LCD显示） 5、摇摆次数总计数器：0~999999次（可预置，达到次数自动停止） 6、摇摆导通计数器：0~999999次（导通分别自动计数，其中一组断开，自动停止计数） 7、带钩砝码：50、100、200、300、500g各六个 8、手柄试验夹具：六组防滑、不易损坏试料特制夹具 9、试验固定杆：可上下调整，固定产品下端，试验更符合标准 10、机台尺寸（L×W×H）：880×680×1250mm 11、机台重量：100kg 12、工作电源：AC220V 、50HZ 产品特点： 1、本机箱体采用静电烤漆处理，根据各类标准进行设计，整机设计合理，结构紧固，运行安全、稳定、准确； 2、试验次数计数器可预置，试验导通数器自动计数，达到次数，机

线材摇摆试验机的用途讲解

线材摇摆试验机的用途讲解线材摇摆（弯折）试验机型号：HK-609 一、产品用途：线材弯折试验机适用于插头引出线、电源线、USB线、耳机线、音频线、耳机连接线等成品线材的弯折测试或摇摆测试。本机是将试料固定在夹具上，并加一定荷重，试验时左右摆动，经一定数次后，检测其断线率，查看其总摆动次数，能自动计数，试料弯折至断线无法通电时，并能自动停止操作。本机符合UL817等有关标准“软线组件和电源软线通用安全要求”的规定及《头戴耳机通用技术标准GB/T14471-93》线材弯折测试。二、产品参数: 1、试验工位：6组（同时测试） 2、弯折角度：0~180°（刻度表盘加指示针指示，手动可调） 3、弯折角度显示及调节：指示针指示刻度表盘，手动调节偏心轴 4、试验速度：10~60/次/分（旋钮调速，LCD显示） 5、摇摆次数总计数器：0~999999次（可预置，达到次数自动停止） 6、摇摆导通计数器：0~999999次（导通分别自动计数，其中一组断开，自动停止计数） 7、带钩砝码：50、100、200、300、500g各六个

8、手柄试验夹具：六组防滑、不易损坏试料特制夹具 9、试验固定杆：可上下调整，固定产品下端，试验更符合标准 10、机台尺寸（L×W×H）：880×680×1250mm 11、机台重量：100kg 12、工作电源：AC220V 、50HZ 三、产品特点： 1、本机箱体采用静电喷漆处理，根据各类标准进行设计，整机设计合理，结构紧固，运行安全、稳定、准确； 2、试验次数计数器可预置，试验导通数器自动计数，达到次数，机器自动停止，具有断电记忆功能，方便实用； 3、试验速度旋钮可调，LCD显示，客户根据自己要求设定，人性化设计； 4、弯折角度手动可调，指示针指示刻度表盘，能够更好的调节； 5、六组工位同时工作，互不影响，分别计数，其中一组断线，对应计数器停止计数，机器照常试验，提高测试效率； 6、六组防滑、不易损坏试料特制手柄具，夹持产品更方便、快捷； 7、试验固定杆可上下调整，根据标准要求制作，试验效果更佳； 8、配置带钩荷重砝码，可多个叠加，悬挂更为方便。摇摆实验步骤：一、待测品加工： A、线材加工(两端均同) 1、将线材裁成每条长1000±100mm之长度。 2、把裁好之线材线头部分去除外被,编织,铝箱和地线60±15mm。 3、取R.G.B同轴线及其它色线﹐剥除其外皮和隔离线20±5mm。 4、完成所有线头之剥皮后,将各条线内所有芯线以串联方式连接并隔离, 完成线材之加工。 B、成品加工： 1、待测品前端加工方式依照对应成品加工。 2、制作成品对应母座之引线。 3、将焊好的治具,插入D-SUB,依照其配线表将所有芯线以串联方 4、法连接并隔离,完成成品之加工。

线材检验标准

线材检验标准线材检验标准文件编号版本/修订发出部门生效日期页码总页数本作业指导书为线材检验标准，为检验者提供检验方法、抽样方法、缺陷判定标准和所需仪器等。一、所需仪器: 1、卡尺/卷尺; 2、线材综合测试仪; 3、耐压测试仪(CH332); 二、检验依据:样品、图纸、其它相关文件如:内部联络单、异常单等; 三、抽样标准:MIL-STD-105E(II)正常水准单次抽样，AQL:CR=0 MA=0.25 MI=1.0 四、检验步骤: 1、当检验员收到货仓开出的《入库验收单》后，先填写《IQC来料检验报告》表头部份; 2、根据《入库验收单》上所注的待检物料，到物料待检区找到相应的物料，并核对物料外包装标识的内容是否正确，包括来料名称、规格、型号、料号、数量、日期等; 3、检验来料所有包装是否整齐、无破损、变形，并评估外包装是否能对产品起到防护作用; 4、按照AQL表要求抽取相应数量的样本，采取分层抽样法或对角抽样法抽样; 5、抽完样本后，准备好样品; 6、上述工作完成后，开始用目视法检查物料外观是否符合要求，利用卡尺和卷尺测试材料重点尺寸。再

利用测试架和仪器测试线材的性能。最后取样按规格书要求进行试验(拉力、摇摆、盐雾、高压)。所有检验项目完成后，填写完整《IQC来料检验报告》，对综合结果进行判定，如合格则在《IQC来料检验报告》上签名，交IQC组长确认，并在《入库验收单》上的合格项打?，然后在物料外箱上盖IQC PASS 章。如检验结果不合格则填写《物料收货/验货不合格报告表》与《纠正预防措施-8D报告》，交于IQC 组长上报做MRB处理，并在不良品上做好标示，隔离。根据MRB结果，在物料外箱上贴上特采、筛选、加工、退货标贴，将结果填写于《入库验收单》。 7、检验完成后，做好桌面6S工作，并将物料归于原处封好。五、检验方法: 1、外观检查:目视法，采用60W日光灯，双眼距离被检物，45?5CM，呈45度角左右，主要观察线材外被不可有破皮、刮伤，塑胶部份不可能变形、缺胶，五金部份不可有氧化生锈，线材颜色与要求一致，表面文字清晰可识别且内容与要求一致; 2、拆除线材外被确认内部芯线是否符合要求(所需芯线材质、数量及芯线线径符合图线要求)，此时目视检查内部芯线不可有断线及氧化现象; 3、依据产品图纸测试线材尺寸，重点测试插头部份长度和直径(可宽度)、线材焊接部份剥线长度，浸锡长度和浸锡后线材直径、扎线部份、线材外径和长度;

学校考试质量分析范文

威海五中2009——2010学年度第一学期期中考试质量分析报告一、组织与阅卷情况本次期中考试，于11月12、13日进行，13日下午集中阅卷，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设22个考场，由于甲流疫情问题，为避免可能出现的交叉传染，学生没有交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处通过开考务会强调考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间没有发生一例学生违纪行为。阅卷采取的是各级部同学科交换批阅的形式，各级部统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。二、试卷来源及评价本次考试，试卷为学区统一试题，试题难度中等偏易。试题质量一般，基础知识与综合能力兼顾，但与我区以往试题存在一定的差距，部分学科试题出现了少量的超进度现象，影响了考试成绩。三、考试成绩分析：数据透视发现的问题（以单科成绩较之上学期末考试相比）出现了五个不平衡现象：（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一级部数学、英语学科成绩不理想。初二级部各学科有成绩有上升趋势，如数学、英语、地理学科。初三级部成绩有下滑的趋势，如：英语、语文学科。初四级部：语文、政治学科进步大，物理学科退步。（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有初一五六班成绩的相对落后。（3）各学科间的不平衡。如初一数学、初一英语、初二历史、初三语文、初四英语、初四化学学科较差；初一政治、初二英语、初三历史、初三物理、初四语文、初四政治成绩较好。（4）教师成绩的不平衡。一是表现为同一备课组教师间的差异，如初一语文、初三语文、初四物理、初四语文。二是表现在一位教师任教的平行班成绩差异较大，如初一一二班数学、初一一、二、三、四班英语，初二五、六班数学，初二一、二班英语，初四三、四班数学，初四一、二班物理。四、教与学存在的问题学生层面：

班级质量分析方案

班级质量分析方案七年级（6）班一,指导思想为了提高学生综合素质和教育质量,为了加强对学生后期的管理力度，借期中考试之际,我们需要开展班级期中质量分析会，总结上半学期得失，分析下半学期的工作思路和措施。二、试卷、考试情况分析: 本次考试语、数、外各120分，其它科目100，从试卷来看，试题做到了紧扣教材，注重基础、难易适中。(考试情况分析见《成绩统计表》) 三、存在的问题: 1、学生基础差。 2、学生基础题得分率不高，单科成绩出现个位数的大有人在。 3、部分学生的学习习惯差，效率较低，少数学生学习目的性不够明确，学习的自主性较差，缺乏自觉性。四、下一阶段的工作重点和对策: 1、分析学情、制定措施每一位同学对考试的经验教训一一总结，反思自己，确立下一步的目标和措施。

2、树典型、发挥榜样示范作用 ①评选学习标兵和进步之星。 ②对优秀试卷展览. ③学习优秀生作经验介绍 3、降低教学重心，增强学生自信心。 ①抓好班里的后40名(或25名)同学，提高他们的学习兴趣及效率。 ②狠抓基础知识、利用好上午课前20分钟，每天一练(3-5个小题)(基础知识、基本技能、)。 ③考试科平分低于40分的同学采取补考形式，由同学挑选试题，汇编成基础知识测试卷。 4、加强培优补差工作对于优等生:我们除课堂教学外，要有针对性地布置一些拔高题，引导他们自学，多给予自由支配的时间，多鼓励他们看课外书，让他们向更高的层次发展，并针对每个学生制定了努力目标，就是一种很好的激励措施。对于边缘生:也就是优秀边缘的和及格边缘的，重视这些学生的转化，增加优秀人数、防止学生掉队。对于差生:我们应该采取低起点、小碎步、快反馈、勤纠正、多鼓励及时肯定他们的每一点进步。鼓励他们战胜学习的困难，多给他们指导，使他们看到自己的希望，在教学中要:“四优先、五跟踪”(“四优先”即课堂提问优先、作业

教学质量分析研讨会方案

东塔初中学校 2017年春教学质量分析研讨会方案多年来我校毕业班教学与复课工作以新课程理念和中考改革精神为指导，以中考说明为导向，以精细化教学常规管理为主线，以校本教研为龙头，不断探索优化课堂教学的有效途径和方法，积极调动一切有利因素，夯实基础、注重落实、狠抓薄弱、明确目标、分类推进，使我校近几年的中考成绩稳居全县第一集团，我们的主要做法是：一、制定周密方案，明确工作目标（一）、合理制定目标计划初三考前复习是一个系统工程，战线长，环节多，要求高，需要各教师、各学科、学校各部门以及家庭社会的多方配合。要取得这场战役的胜利，其周密的计划安排尤为重要。每年初二检测考试结束后，都要对全县的成绩进行细致分析，和我校成绩进行比较，依此确定初三段教学的安排和升学目标。我们的目标很明确，以实现教办局下达的中考任务为基本任务，基本任务是必须实现目标，以打造2017年中考600分3-4人；全县前3000名学生15-20人，并在去年中考成绩的基础上提高3-4个百分点为预期目标，并制定了东塔初中2017年中考等级奖惩方案。我校一直坚持入学均衡分班，教师三年循环，但考虑到初一到初三各班实际出现的落差，各班的任务数并不一致，成绩较好班级任务数有增加，但决不搞平衡，给各程度的班级都留有奋斗的空间。为了达到细化管理，计划中规定了每日每周的常规管理

要求，规定了班会、家长会、科任教师会、各类学生会、学校2015年中考动员会的时间安排和主要内容，规定了基本任务奖、实现目标奖、预期目标奖、优秀名次奖、单科奖等，多管齐下，保证目标的实现。（二）、领导职责明确，深入实地督导复课工作。中考工作，领导是统帅，是关键，从决策到督导，从课堂到课外，从教学到生活，从教师到学生，举足轻重。我校一直把校长作为初三中考质量的第一责任人，校长始终将毕业班拿在手上，指导中考领导小组中考工作既宏观把握，又具体调研，深入一线，超前管理，准确的预测，果断的决策，做好教学前工作的指导，及时解决中考复习中存在的问题，实行行政领导包班制，包抓学生制，明确规定行政领导的主要职责是：（1）每位校级领导领导包抓一个班，中层领导包抓五个学生，协助班主任做好学生的前途理想及思想教育工作。（2）随时检查学生各科作业完成情况，抓学生自主学习习惯，促进良好学风、班风的形成。（3）参加班级的主题班会、学生代表会和学生家长会，参加班级学生综合评价活动，建立班级联系手册，每月至少组织一次约谈活动，帮助班级搞好思想纪律教育和学习促进工作。（4）第二阶段内各人对承包班听课5节以上，经常督查班级教师备课批改情况，定期开展教学问卷反馈并与个别学生及家长进行交谈，征询意见，促进教学不断优化。

教学质量分析范例

语文期中考试质量分析报告案例一、命题质量分析这次的语文考试试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确地处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。试卷的结构简约、合理，题量和难度都不是很大，但题目略有些生涩，对于学生来讲，有一定的生疏性，这也是二期课改后出现的新题型。试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了新课程改革的方向。二、整体情况统计软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——综合分析说明：以上是从综合分析的角度出发对初预备班这次期中语文成绩进行分析的，综合分析了班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息。综观上图对四个班级的综合分析显示：预备1班实考28人，班级均分为69.93，优率为0，及格率是85.71， 2班，实考27人，班级均分为67.15，优率为0，及格率是77.78， 3班，实考24人，班级均分为71.79，优率为4.17，及格率是91.67，

4班，实考26人，班级均分为71.23，优率为0，及格率是84.62，年级，实考105人，均分为69.96，优率为0.95，及格率是84.76。从这组数据可以看出这次的语文试卷总的来讲：题目难度不大，大部分学生都能合格，其中预（2）班的及格率略显偏低，不及格学生较多，因而教学应适当补差。全年级中，良和合格学生分布较多，100-90之间的人数是1个，优率仅达到0.98，这就要求老师进行教学对策的相应调整，进行教学适度的提优，追求教与学的匹配，有针对地提高教学质量。三、从学生答题情况分析平时教学中应值得关注和注意的问题 1、从群体档次的角度析软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——档次分析（拓展分析）说明：群体档次分析主要是分析各班级单科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教学对策。如上图把这次的语文成绩分成了五档，即A、B、C、D、E档。以预（3）班的群体档次分布为例，A档占了29.2%，对于这部分的学生应该实行指导提高的教学对策；B档占了45.8%，对于这部分学生应该实行自我调整的教学对策；C档占了12.5%，这部分学生属于不稳定层，应该采取外力督促和自我调整的教学方式；D档和E档分别是4.2%，8.3%，对于D档的学生，是属于渗透层的学生，采取的教学对策是群体指导和个别矫正的教学方式；对于E档的学生，是属于困难层的学生，应对他们进行一对一的个别帮助，这样才能做到有效地矫正和补偿，以提高教学质量。 2、群体名次频数分析