幼儿身体发育与动作发展

幼儿身体发育与动作发展
幼儿身体发育与动作发展

幼儿身体发育与动作发展

一、幼儿身体发育

幼儿身体发育是按照一个可以预期的顺序进行的,它比较严格地受到时问的制约。身体发育则是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂,从低级到高级的分化演变过程。

(一)幼儿身体发育的规律

幼儿生长发育规律就是大多数正常幼儿在生长发育过程中所表现出来的一般规律。

1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一

幼儿发育从幼稚到成熟是个连续的过程,不是间歇式、跳跃式的过程。在这个连续的过程中,为了便于研究和保健,又可将其分为若干阶段,这些阶段之间相互联系。前一个阶段是后一个阶段发育的基础,后一个阶段是前一个阶段发育的延续,如果前面阶段出了问题,就会影响后面阶段的发育。如婴儿动作的发育是一个连续的过程,民间总结为“二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走”。两个月抬头,四个月会翻身,六个月会坐,七个月会滚,八个月会爬,一周岁会走。抬头、翻身、坐、滚、爬、走这些动作是婴儿动作发育连续过程所分的几个阶段,如果没有让婴儿在爬的阶段得到锻炼,婴儿就较难掌握走路的方法,走路时容易摔倒。

2.幼儿身体发育的速度是波浪式的

幼儿身体发育的速度个是匀速的,也不是加速度的,而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生长发育过程中,共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在两岁以前,第二个突增期在青春期。

胎儿中期(4~6个月)身长增长最快,3个月约增长275厘米,约为出生身长的55%,是一生中身长增长最快的时期。胎儿后期(7~l0个月)体重增长最快,3个月约增加2300克、约为出生体重的77%,是一生中体重增长最快的时期。出生时身长为50厘米,体重为

3000克。一岁时,身长约75厘米。体重约9000克。一年中身长增长约25厘米,体重增长约6000克。是出生后发育最快的时期。出生后第二年,身长增长l0厘米,体重增长2500~3500克,生长发育的速度也比较快。两岁以后,生长发育的速度下降,每年身高增加4~5厘米,体重增加1500~2000克,直到青春发育期,生长发育再次加快。

3.幼儿身体发育是具有程序性的

0~6岁幼儿的发育有两个规律,一个是头尾律,一个是正侧律。在胎儿时期,头颅最先发育。出生时,头围已达成人头围的65%。出生以后,头颅继续快速发育,然后是躯干,最后才是四肢。这种从头部到下肢的发育规律称为头尾律。从“二拾四翻六会坐,七滚八爬周会走”的动作发育程序来看,也能发现这一规律。所谓正侧律是指从人体中部到人体边缘的发展;婴儿开始拿东西时是满把抓,然后是几个指头拿东西,后来可以用两个指头拿,最后能用指尖拿东西。这就是发育的正侧律。从出生到发育成熟,人体各部的增长具有这样的规律:头颅增长一倍,去干增长两倍,上肢增长三倍。下肢增长四倍。经过这样的增长,新生儿从一个巨大的头颅,较长的躯干,短小的四肢的不均衡体型发育成为一个较小的头颅,较短的躯干,较长的四肢,体型较为均衡的成人。

4.各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的

身体各系统的生长发育存在四种模式,一般称为四种生长模式。由于是全身各系统发育的基础。神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的。这是生长模式之一。由于儿童时期机体对疾病的抵抗力较弱,免疫细胞的功能较差,淋巴系统通过自己的迅速发育以提供更多的淋巴细胞,弥补免疫细胞功能的不足,保护机体。随着身体器官的成熟和免疫系统功能的加强,淋巴系统在10岁以后又逐渐退缩到较低水平。因此,淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快,后又逐渐萎缩至成人水平,这是生长模式之二。一般系统的发育,包括身体外形以及内脏各系统(呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等)的发育,存在两个发育的

高峰期,身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。这是生长模式之三。由于身体其他系统的发育尚未成熟,生殖系统的发育没有意义。所以,在幼儿时期,这一系统基本没有发育,这是生长模式之四。

可见,各系统的发育是不均衡的,但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。

5.生长发育是有个体差异的

尽管每一个儿童在发育过程中,都存在上述的发育规律,但由于遗传和环境的不同,每个人在发育的过程中或发育结束时,都存在着胖瘦、高矮、智愚、强弱等方面的差异,没有两个人的发育是完全一样的。

(二)幼儿身体发育的特点

婴幼儿身体发育具体有以下几个特点:

1.身长中心点随着年龄的增长下移

婴幼儿身长的增长主要是下肢长骨的增长。刚出生时,婴儿的身体比例不协调。下肢很短,小儿身长的中点位于脐以上。随着年龄的增长,下肢增长的速度加快,身长的中点逐渐下移,l岁时身长中点移至脐;6岁时移到下腹部;青春期身长的中点近于耻骨联合的上缘。两上肢左右平伸时两中指间的距离叫指距,主要代表两上肢长骨的增长。出生的指距约48厘米。上肢长骨增长的情形与身长相似.在一生中指距总比身长略短。

2.体围发育的顺序是由上而下,由中心而末梢

体围是指绕身体某个部位周围线的长度。通常由头围、胸围、腰围、臀围等指标组成。但对婴幼儿的体围测量一般只测量其头围、胸围、腰围等。婴幼儿身体发育的顺序是由上而下。由中心而末梢。头部最先发育,然后是躯干、上肢,最后才是下肢。2个月时的胎儿头长相当于身长的l/2,婴儿初生时头长约为身长的l/4.而到成人时仅头长为身长的1/8,这说明头的发育最早。头脑是人整个身体的“司令部”,它的成熟程度直接影响和制约着整个

身体的生长发育。婴幼儿手的发育较早,在其会走路以前几乎已经掌握了手的各种功能。如在婴儿刚刚学会爬的时候,主要是靠手的力量向前爬行,而此时腿部还不会与手的力量相互协调。婴儿下肢的发育较晚,主要是在会直立行走后,才开始逐渐发育的。婴幼儿四肢的发育。无论是骨骼、肌肉、血管和神经,都是按先中心后末梢的顺序进行的。

3.婴幼儿各器官系统的发育不平衡,有先后快慢的差别

婴幼儿各器官系统的发育呈现不平衡的特点。其神经系统最先发育成熟,而生殖系统到儿童期末才加快发育。当其生殖系统发育成熟也就是性成熟的时候,就会让人感觉到孩子一下子长大并进入青春期了。儿童肌肉的发育有两个高峰,一个是在五六岁以后,一个是性成熟期以后。肺的发育要在青春期才完全成熟。婴儿出生后的几个月内,心脏大小基本维持原状;2~3岁时,它的重量迅速增加到初生时的3倍,以后生长速度减慢,到青春期又激增到出生时的10倍。

促进幼儿社会性的健康发展--给孩子一个美好的明天

促进幼儿社会性的健康发展--给孩子一个美好的明天

促进幼儿社会性的健康发展给孩子一个美好的明天 富源县十八连山镇乐晔佳幼儿园李虹 可以说,人从出世那一刻起,开始了社会性发展。所谓社会性是指儿童进行社会交往,建立人际关系,掌握和遵守行为规则以及控制自身行为的心理特征。 幼儿期是儿童社会化的关键时期。研究表明,一名不足六岁的孩子学到的对他人的态度和社会经验将显示他一生的社会行为的特征,而且后期的行为在很大程度上延续保持或包含了早期已经产生、表现出的行为。幼儿期是走向社会的开始和很重要的时期,这就提醒我们要特别注意幼儿社会性的早期培养。 现代社会生活中的许多环境和人为因素:如高层住宅,缺少伙伴关系;父母忙于工作,交往限制;电视电脑等,扭曲着儿童天真快乐的天性,幼儿的社会性发展受到越来越多的限制,产生了不会合作,不会交往,社会行为能力缺乏等问题。所以我们幼教工作者,要充分利用各种机会。促进社会性的发展。下面根据自己的实践谈谈我在这方面的体会。 一、与家长配合,共同促进幼儿依恋行为的发展 幼儿依恋行为是儿童与其主要教养者(一般为父母)之间的一种强烈的持久的情感联系,它是幼儿社会性健康发展的重要基础。幼儿期是孩子与父母形成依恋,建立感情消除孤独感情的最

佳时期。如果这一时期他们的情感需要不能从父母那里得到满足,孩子的心理必然变得孤僻、冷漠、固执,从而导致其社会性发展的障碍。 我们班里有少数孩子有性格孤僻,沉默寡言,随心所欲,脾气暴躁等心理畸形。通过了解调查,我发现他们的家长有的由于缺乏婴幼儿培育的科学知识,只重视孩子的身体症状而忽视了孩子的精神要求;有的因为工作繁忙而疏于与孩子的感情交流。针对这些情况,我便和家长有意识的对幼儿依恋行为进行培养。首先,请家长要保证每天至少有半小时的时间和孩子在一起做游戏聊天讲故事;并要经常带孩子到美丽的大自然中去;要正确回答孩子的提问,不能和不便回答的要和蔼的加以说明;同时我还定期在“家长园地”里摘录一些有一孩子全面发展的文章与家长共读,并请家长们把自己的感受经验互相交流。经过一段时间,我欣喜地发现,这些孩子变得天真活泼,依恋老师,团结同学,班里的气氛越来越融洽,孩子们一个个也显得那么幸福和快乐。一天丁琳小朋友趴到我耳边说:“李老师,爸爸妈妈可喜欢我了,最爱和我玩”说完用力亲了我一下。望着丁林天真的样子,你真难想象到她原来是个那么的孤僻不合群。 二、培养幼儿与同伴的交往能力 与人交交往是人所特有的社会性需要。幼儿与同伴之间能友好相处、交往,会使他有更多的朋友,得到更多的帮助,生活也会更加丰富多彩,愉快而充实,这对幼儿将来更好地适应和参与

幼儿音乐能力的发展

幼儿音乐能力的发展文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

4-6岁幼儿音乐能力的发展 管厝幼儿园:陈晓阳 音乐教育对幼儿的发展是非常重要的,那么,如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的,对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响,同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期,孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导,老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗?又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。 儿童的生活离不开音乐,在儿童的音乐启蒙过程中,我们应努力探索最有效的教育方法,创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式,包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣,利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉,锻炼提高儿童的心理品质,培养和发展儿童的音乐才能。 音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合,与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术,它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界,作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通,作用于人的心灵。音乐离不开声音,没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点: 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界,他们睁开眼睛就要寻 觅鲜艳、 明快的色彩,看五彩缤纷世界;他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多 变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力,由此,审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界,一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物 都能为他们提供丰富的想象天地,他们可以为此而编出许多充满童稚的故 事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏,尤其是一些描述性的、模拟性的音乐,更是发挥儿童想象力的好材料,他们可以为自己以后如何鉴赏 美的事物,发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

儿童精细动作发展趋势儿童的动作发展有以下特点

儿童精细动作发展趋势儿童的动作发展有以下特点: 1.从上至下:儿童最早发展的动作是头部动作,其次是躯干动作 2.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。 3.由粗到细(由大到小)。 4.从中央部分的动作到边缘部分的动作。 5.从无意动作到有意动作。 儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的,因此儿童的动作发展和儿童的身体发展,大脑和神经系统的发展密切相关。儿童的动作发展有以下特点: 1.从上至下:儿童最早发展的动作是头部动作,其次是躯干动作,最后是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方向成熟。儿童最先学会抬头,然后俯撑-翻身-坐-爬,最后学会站和走。这种发展趋势可称为“首尾规律”。 2.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。儿童最初的动作是全身性的,笼统的,弥散性的。比如,满月前儿童受到痛刺激后,边哭喊边全身乱动,以后,儿童的动作逐渐分化,向着局部化、准确化和专门化的方向发展。 3.由粗到细(由大到小)。大肌肉、大幅度的粗动作先发展,小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育,儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。从四肢动作看,先是学会臂和腿的动作,即活动幅度较大的所谓“粗动作”,以后才逐渐学会手和脚的动作,特别是手指的“精细动作”。这种发展趋势可以称为“大小规律”。 4.从中央部分的动作到边缘部分的动作。儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作。然后是双臂和腿部的有规律的动作,最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“近远规律”,即靠近头部和躯体的部分先发展,然后是远离身体中心部位动作的发展。 5.从无意动作到有意动作。儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配,动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势。 实操方法来啦!!! 1.夹物训练 父母或教师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等,让儿童用镊子或筷子挟出放到地上,挟完后再重新把地上的挟回到盒子中去,如此反复。在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。同时在这个时间父母要尽量训练儿童使用筷子自己挟出饭菜的能力。 2. 将物体投入容器训练

促进幼儿身心健康发展的教育教学方法_王琼

问题的能力,让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。 3.发挥同伴的相互作用,促进幼儿不同个性发展。 儿童个性的发展和儿童社会化都离不开人与人之间的相互联系和相互交往,这种相互作用就童年期来讲主要体现在以下方面:儿童与父母之间的相互作用、儿童与同龄伙伴之间的相互作用。儿童在一起互相模仿、互相学习及互相评价,社会性、自我意识、自我形象及自尊都逐渐建立和发展。简而言之,同龄伙伴的关系对幼儿个性和幼儿社会化都起着重要的促进作用。 活动中,对于幼儿的不同表现要进行有针对性指导。首先,对那些游戏持续性差、目的性不强、游戏水平较低的幼儿采取“以强带弱”的方法。因为他们游戏水平较低、操作能力差,所以他们在哪儿游戏都玩不好。他们较多选择益智区玩具,但又玩不出什么花样,取而代之的就是乱来。针对这些情况我们首先带他们欣赏别人制作的玩具作品,从而激发幼儿与同伴游戏的兴趣。同时鼓励能力强的幼儿主动与他们游戏。因为能力强的幼儿的行为影响着他,玩具作品又吸引着他,所以他们很快动起手来操作。每当我来到这些孩子身边时,他们都是带着成功的喜悦,争着让我观看插的玩具、搭的积木等。这些孩子们在同伴的影响下得到成功的乐趣,建立起自信心,这对他们个性发展起到积极作用。 自主游戏带给幼儿快乐、经验、思想、健康,是促进幼儿个 性发展的重要途径,同时是重要的教育手段。在人类发展飞速的时代,教育应该努力促进幼儿的自主性,注意培养幼儿良好的个性,使他们主动探索知识,养成良好习惯,成为有创造性的一代新人。 五、实施家园共育,为幼儿的个性发展创造良好的社会条件 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见,幼儿的成长要靠幼儿园与家庭双方的共同努力,从而使幼儿成为合格的人。 可以采用开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传,使家长认识到幼儿个性培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时,教师要经常与家长保持联系,了解家长的教养态度、亲子互动关系等情况,并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外,还要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的个性表现,有利于教师了解情况,更好地进行有针对性教育。 总之,只要尊重每个幼儿的人格和权力,关注幼儿的个性差异,那么每一个幼儿都能得到充分发展,每一个幼儿都能成为社会有用之才。 一、把幼教工作融入日常生活学习中 幼儿教师要帮助孩子们在幼儿园日常生活与学习活动中寻找乐趣,把幼儿教育与生活实践结合起来,实施幼儿园课程生活化的教育教学模式。幼儿园教师通过各种形式生活化模仿、把基本素质教育和生活实践结合起来进行幼教操作,让幼儿在有情趣的生活中反复感受,逐步理解这些生活化教具的特征,从而实现将幼儿教育教学资源生活化的原则。在教育教学实践过程中逐步整合课程资源,探索幼儿教育领域的最佳途径和方法,围绕生活化、趣味化教育教学活动进行深入思考和大胆实践,为孩子们创造最佳生活学习环境。正因为有情趣的生活内容贯穿始终,利用幼儿喜欢的生活模仿,吸引幼儿的眼球,使幼儿一开始就对生活化活动产生浓厚兴趣,本着循序渐进的原则,结合幼儿教材,在幼儿认识生活情境图形的过程中对生活过程中的情趣活动有初步认识,在此基础上认识与人类生活密切相关的一些事物,对孩子们来说既是一个学习知识的过程,又是一个提高素质的过程。生活化教育教学活动的过程,需要通过与生活联系紧密的图书、教具,甚至多媒体等辅助手段,激发幼儿学习知识的兴趣。在教学过程中,让幼儿根据兴趣,自选生活类教具或者图书,让孩子们互相讲述,说说你选的是什么东西,它在生活中有什么作用,主要用来干什么的,应该注意什么?凡此等等。通过这样具有生活情趣的教学活动,幼儿初步懂得生活中一些常识,了解生活中蕴藏的一些科学知识。 二、幼教工作要关注幼儿的心理发展状况 在幼儿教育教学实践过程中,要根据孩子们的实际情况和幼儿的心理特点,灵活设计每一阶段的教学内容和目标,并且针对特定目标,让幼儿在老师的鼓励下提高素质和能力。大多数幼儿在老师的鼓励和引导下,要遵守和较好完成老师交代的事情。在此过程中,有的孩子能长期坚持,而且取得好的效果,老师要给予适当精神和物质奖励。只要细心了解每一个幼儿的情况,进行有针对性督促与鼓励,其综合素质提高是必然的。孩子在学习过程中重要的是依靠自己的生活经验,而不是教师的经验,由于活动器材都是能拆卸的,孩子们都很好奇,正是这种好奇激发幼儿勇于探索发现更多乐趣。在反复活动中加强对一些相关知识的理解和巩固,让每一位幼儿的认知水平都通过生活化教育教学情境和情趣多样的游戏活动得到提升。教学实践中,幼儿教师一定要遵循由浅入深、由易到难的原则,因为游戏化、生活化教育教学改革对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程,主要注重综合能力提高,在活动材料的提供及活动组织上尊重幼儿的个体差异,激发孩子们的兴趣,充分发挥想象力,引导即幼儿按能力随意愿自由选择游戏活动材料,使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。既满足幼儿的好奇心,又锻炼孩子们的意志,充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。 三、幼教工作必须把教育内容融于游戏活动中 幼儿只有在丰富多彩的游戏活动中,才能得到乐趣,才能(准格尔旗暖水幼儿园,内蒙古准格尔 017100) 王 琼 促进幼儿身心健康发展的教育教学方法 摘要:幼儿教育教学既是人生成长的第一门基础学科,又是极富艺术性的引导工作,需要广大幼儿教师在实践过程中进一步探索;幼儿园要创造生活化教育教学环境,提高幼儿的综合素质;把游戏和教学结合起来,不断创新实践,改进教育教学方法。把幼儿教育教学工作融于游戏活动中,在游戏化幼儿教学中激发孩子求知兴趣,在游戏活动中提高幼儿素质,丰富幼儿的知识。 关键词:幼儿教育身心健康发展教学方法 189

浅谈如何促进幼儿身心健康发展

浅谈如何促进幼儿身心健康发展 孩子是祖国的未来,国家的希望,促进幼儿身心健康发展是每一个幼儿园工作的目标。作为一所农村幼儿园,“让孩子享受具有地方特色的与城市同等的优质教育”是我们办园的方向。那么如何提高保教质量,促进幼儿身心健康发展,我认为可以从以下几个方面进行。 一、不断改善办园条件 现在农村的生活条件已经逐步提高,而好的园舍条件适宜开展幼儿的各种活动,适宜养成幼儿良好的生活卫生和行为习惯。比如,我园以前没有专门的音体室、多媒体室和厨房、睡眠室等,幼儿进行舞蹈练习时只能在院子里,教师讲课时没有课件所用,都是用一些图片来代替,很不方便。而新建的园舍这些都具备,中午可以增设幼儿饮食,家长可以不用一天四趟的接送,解除了家长的后顾之忧,这对于幼儿生活卫生习惯和行为习惯的培养有了一个促进。 二、加强教师队伍建设 1、提高教师待遇,稳定教师队伍。 农村幼儿园的教师大多数是非公办教师,待遇比较低。这样造成了教师队伍的不稳定,许多教师经过几年的培养,已经成为了幼儿园的骨干,但是因为待遇问题而脱离了幼儿教师的岗位。这就造成了恶性循环,刚刚培养出来一名称职的幼儿教师,又要重新培养。这样对保教质量的提高,幼儿的健康发展造成了阻碍。因此保证农村幼儿教师的稳定性是一项重要的工作,这就需要提高教师的待遇,保障工资逐年提高,让教师觉得有付出和得到成正比,教师队伍就能稳定下来。比如我园去年上半年工资每月1000元,下半年每月1200元,而2012年增长到了每月1500元。工资的提高稳定了教师情绪,教师们都特别重视这份工作,而村里的一些人也都争着想当幼儿教师。 2、加强教师队伍管理,提高教师素质。 《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用,同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在农村,受多种因素的影响,幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离,教师虽然很积极地工作,参与各种活动,但是,保教质量提高却不明显。在工作中,他们有许多问题和困惑,等待研究解决。所以,我们要随时观察和了解教师的需要,切实开展教研活动,帮助教师尽快提高专业素质。 (1)通过培训,提高教师的理论水平。

幼儿基本动作的正确姿势与要求

幼儿基本动作的正确姿势与要求 一、走步的正确姿势 幼儿走步动作应逐步做到;上体正直,自然挺胸,肩部肌肉放松,眼看前方;两臂前后自然、轻松摆动,向前摆动时,肘关节稍弯曲;向前迈步方向正,两脚落地要轻,步幅大小适宜、均匀;精神饱满,节奏感强;集体走时,学会保持适宜的间隔、距离。 儿歌:上体正直稍挺胸,身体不要乱晃动; 头部正直眼平视,摆臂自然又轻松; 脚稍抬起不擦地,步伐均匀走整齐。 各年龄班幼儿走步动作的要求与游戏 二、幼儿跑步的基本要求 应逐步做到上体正直稍向前倾;积极向前抬退、用力后蹬,落地轻而稳;两手半握拳,两臂屈肘前后自然摆动;眼看前方,用鼻子或口鼻同时呼吸,自然而有节奏。集体跑步时,学会保持适宜的间隔、距离。

儿歌:上体正直稍前倾,积极抬腿用力蹬; 头要正直向前看,两拳半握肩要平; 两臂屈肘前后摆,轻松协调跑起来; 跑时要用鼻吸气,千万别把嘴张开。 各年龄班幼儿跑步动作的要求与游戏 三、幼儿跳跃的基本要求 幼儿跳跃动作种类很多,无论那种形式跳跃动作,都包括预备、起跳、腾空、落地四个阶段。 预备阶段包括原地和助跑两种方式。原地预备动作是屈腿、体前屈、两臂后摆;助跑动作要求是轻松、自然、不减速。起跳有单脚和双脚两种:单脚起跳时, 起跳腿用力蹬直,摆动腿快速向起跳方向摆起;双脚起跳时,两腿用力蹬地,摆臂跳起。

腾空阶段要保持身体平衡、完成规定任务。 落地也有两种形式:单脚落地要继续向前跑几步缓冲;要屈膝缓冲,保持平衡。 儿歌:要想跳得远或高,臂腿配合最重要; 用力蹬腿跳起来,同时摆臂前上带; 蹬摆动作尽量快,身体腾空不能歪; 落地动作要轻松,屈膝缓冲跳下来; 助跑踏跳结合好,整个动作要协调; 落地继续向前跑,维持平衡要记牢。 各年龄班幼儿跳跃动作的要求与游戏 四、幼儿投掷的基本要求 双手抛投要求:两手在体前托住投掷物(或小球),用摆臂、抖腕

幼儿动作发展

幼儿动作发展 一、动作发展的内容 动作发展研究根据参与运动的肌肉和肌肉群的大小,将动作发展分为粗大动作和精细动作。粗大动作是由身体的大肌肉或肌肉群产生的动作,如行走、奔跑、跳跃、投掷和钻爬等;精细动作是指由身体小肌肉或肌肉群产生的动作,如画画、书写、使用筷子等。 二、《指南》将康领域中动作发展目标与实施要点 三、动作发展的规律 1、从上到下,由首到尾 幼儿身体上部的发展先于身体下部的发展,从头部到下部,从上肢到下肢逐渐发展。 2、从粗到细 从幼儿最初发展起来的与大肌肉联系的动作,逐渐发展到与小肌肉相连系的动作。如幼儿手的动作的发展,先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂,以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。 3、从简单到复杂 幼儿最初的动作是身体个别部分的简单动作,如伸伸手、踢踢腿、转转头等,逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体,进一步发展到从事有多种动作组成的游戏活动。 4、从不随意到随意动作的不随意性和随意性,是从动作的主动性和目的性来区别的 幼儿的动作最初不是随意动作,是无目的、由客观刺激引发的,加之头随着光线的方向转动,有东西接触幼儿的手,幼儿的手就去抓摸。以后,随意动作逐渐发展起来,这时客观刺激不在眼前或没有直接接触幼儿,动作也会出现而且通过动作,主动地、有目的地去接触事物、认识事物。

5、由近而远 幼儿最早发展的是身体中部的动作,如头和躯干的动作,然后才是双臂和腿部有关规律的动作,接下来就是腕、手,手指的精细动作发展最晚。 四、幼儿动作发展的关键经验 粗大动作发展的关键经验 1、幼儿走步动作的关键经验 2、幼儿跑步动作的关键经验 3、幼儿跳跃动作的关键经验

宝宝的精细动作发展

宝宝的精细动作发展 精细动作能力,包括手眼协调、手指的灵活动作和手脚协调三部分。手是人类使用工具最主要的器官,手的动作能帮助大脑发育,我们常说“心灵手巧”。所以,宝宝的手眼协调性和灵活性,对他日后的生活与发展都会产生很大的影响。 一个能够有耐心做精细动作活动的人,通常也是一个专注程度很高的人。 1岁前宝宝精细动作发展重点 * 手眼协调; * 手部小肌肉的协调性; * 手指的灵活性。 1岁前宝宝精细动作发展的年龄特点 1~3个月手呈握拳状,有时会不自主地张开;如果把手指或是小东西放在他的手掌中,他会抓住,但很快就会松开;会察看自己的手,如果手进入视线,目光会被手吸引。 4~5个月抓握动作仍然比较笨拙;可以两手相对捧东西,能抓住手接触到的东西 6~9个月手眼基本协调,大拇指和其他四指开始分开,可随心所欲抓拿身边的东西;能控制手部动作;能双手玩具换手,并逐渐发展到两手同时拿玩具,一手拿,另一只手操作。拇指和食指开始能配合动作,开始学习用指尖取物。 10~12个月两只手可以合在一起,学会拍手,并以此动作来表达自己高兴或兴奋的情绪。能够用拇指和食指捏拿比较细小的物品。 父母的常见困惑 1. 宝宝8个半月才学会“再见”的动作,而且做不做还看心情,其他宝宝早就会了,怎么办啊? 情绪确实是影响学习的重要因素,随着宝宝自我意识的发展,情绪的影响会更大,宝宝随心情做事情很正常。宝宝的动作学习也会表现出个别差异,大人要注意适当引导,更多地提供模仿和巩固的机会。 2. 宝宝6个月去进行智力测试,大动作和精细动作都落后1个多月,是否说明宝宝运动能力落后?

运动能力落后是一个很严重的标签,不能轻易给宝宝贴上。各种测试项目,使用的标准一般都是宝宝发展的平均值,上下浮动都是正常的,不用担心。可以做一些有针对性的训练,但不必过份强调。 组合游戏1 小手打开(1~2个月) 游戏方法: 1. 将宝宝的手掌轻轻打开,按摩掌根和指端。 2. 轻轻捏捏宝宝的手指,在手指肚上轻轻揉一揉。 举一反三: * 打开宝宝的小手掌,握着他的小手抚摸爸妈的脸颊。 * 用手指或带柄玩具轻触宝宝的手心,诱导宝宝抓握。 宝宝的发展秘笈 不要给新生宝宝戴手套,不要束缚宝宝的双手,让他的双手自由自在。 小手真有趣(2~3个月) 游戏方法: 1. 将室内温度调至适宜,解开宝宝的厚衣和包裹,让他平躺。 2. 让宝宝自由地舞动手和脚,把他的移到他的眼前,让他看一看,咬一咬。 举一反三 1. 在宝宝的手上拴条红丝带,戴上小铃铛,让宝宝注意,看看、听听。 2. 对宝宝的小脚也可用同样的方法玩一玩。 宝宝的发展秘笈 2个月的宝宝特别喜欢看自己的手、玩自己的手,这也是心理发展的一个必然阶段。妈妈应该提供条件协助宝宝玩手。 组合游戏2 手套悬吊玩具(4~5个月) 活动准备:各种质地的旧手套,可做填充物的泡沫塑料或碎布条。 游戏方法:

家园合作,促进幼儿心理健康发展

家园齐力,共促幼儿身心和谐发展 尤溪县第二实验幼儿园胡景文 随着社会的进步及生活水平的提高,孩子的成长空间却越变越小;我们也总能听到或看到孩子在成长过程中的这样或那样的问题。比如:攻击性行为、缺乏同情心、胆小缺乏自信、过度依赖、自虐等等。到底是什么原因让天真的孩子产生这些难以理解的举动?在这儿,我们无法一一做详细的解释,但有一点是可以明确的,那就是这些现象的产生大多与家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式有关。如何帮助幼儿改正这些不良习惯和现象,促进幼儿心理健康发展?我认为从家庭教育入手,加强幼儿园与家庭的合作,共同实施教育,不失为一条高效的教育途径。 新《纲要》健康领域的目标要求将:“身心和谐”放在首要位置,这更加明确了健康的真正含义:“健康”除了生理正常无病痛外还包括心理健康。现代社会不断发展,物质生活水平不断提高,同时也带来了一系列的隐患,如社会危机和压力所带来的心理健康问题。教育工作中,家长一般比较重视幼儿的身体健康,往往忽视了幼儿的心理健康问题. 儿童心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果,其中家庭环的影响则具有特殊的意义。家庭环境对儿童与青少年身心发展的影响,是以一种多因素、多侧面的复杂方式来实现的,对儿童心理健康的发展和稳定产生有着重要的影响。

《纲要》还指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育,尤其是幼儿心理健康教育而言,家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育,对幼儿实施心理健康教育,不单是幼儿园的事,如果幼儿园教育是一套,家庭教育又是一套,这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。作为家长,除了要保障小孩有足够的营养,有稳定的家庭生活外,要引导小孩参与社会交往,尊重别人,尊重自己,多给小孩自由,让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。 一、营造良好的发展环境 为了使幼儿心理健康发展,我们必须为幼儿创造健康的教育环境,使幼儿在这种环境中充分发展潜能,形成健全的人格。正确的儿童观、教育观应该是遵循儿童心理发展规律,尊重儿童的权益,把他们作为一个不断发展的人来看待和教育。在组织教育教学活动中,要以幼儿为主体,使幼儿生动活泼地学习,充分发挥他们的潜能。同时也要注意因材施教,根据幼儿的实际调整教学要求,使不同层次的幼儿都有成功的机会,都能在各自原有的基础上得到提高,从而不断增强自信心。为了给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围,老师要充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章,通过家长园地等形式与家长进行交流,还利用来园接待时间和家长会向家长介绍典型的有心理问题的案例,通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等,促进家长在教育观念上实现很大的转变,越来越注重幼儿的心理健康教育。

幼儿学前教育 促进幼儿健康发展

幼儿学前教育促进幼儿健康发展 发表时间:2018-09-11T10:40:33.410Z 来源:《基础教育课程》2018年9月17期作者:王盼 [导读] 幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 王盼(陕西省洛川县百益社区幼儿园陕西洛川 727400) 摘要:幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 关键词:幼儿;学前教育;家庭教育;情商教育 中图分类号:G633.9 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)09-001-01 一、儿童独特的性格特点分析 孩子经常被人们比喻成天使,因为孩子在这个时期心理最纯洁,性格最纯真,各种行为表现都出于本性,不受任何人的束缚。具体表现为:儿童在成长时期具有很强的模仿性,孩子在幼儿时期的成长学习,主要靠模仿学习。喜欢模仿,模仿他人的行为、动作,是孩子在幼儿时期最突出的性格特点。其次,具有很强的好奇心理,孩子天生就具有很强的好奇心,在是婴儿的时候,对周围东西和声音就表现出很强的好奇心。到了四五岁的幼儿时期,好奇心就更强烈了,看到周围新鲜的事物,听见不一样的声音就会问东问西。喜欢提问问题,接触新鲜的事物,满足自己的好奇心理。最后,喜欢听赞美肯定的话语,为了加强对幼儿的教育,老师和家长经常会给孩子,安排一些作业。在完成后孩子希望得到父母和老师的赞美,孩子做事喜欢成功,是幼儿时期另一重要心理特点。 二、幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程 1.家园结合 幼儿良好行为习惯的形成,离不开教师的引导,同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子,大多数都是独生子女,是家中的小太阳,对孩子的生活照顾的是无微不至,给孩子吃最好的、穿最好的,帮孩子做一切需要做的事情,最大限度的满足孩子的要求,从不在孩子面前说一声:不。结果,使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化,其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式,如果家长不配合,孩子回到家后,可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地,幼儿成长手册,使家长了解科学育儿的知识,对家长提出一些具体要求,要求家长督促幼儿严格执行,积极鼓励有进步的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动,可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现,了解自己孩子与其他幼儿之间的差距,同时也增加了父母与孩子之间的亲情,寓教育于游戏之中,让家长和幼儿在愉快的环境中,受到教育。 家庭也要创设良好的教育环境。首先,父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;其次,要创设优美整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好行为习惯。最后,要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。这样,才能巩固良好的行为习惯。 2.榜样激励 幼儿的辨别是非的能力较差,但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的,家长应该利用幼儿的这种上进心理需求,及时肯定幼儿的良好行为表现,特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励,这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来,而逐渐养成行为习惯。 3.科学引导 幼儿教育中常有这样的现象,有些教师或者家长很想教育好孩子,养成孩子的良好行为习惯,但往往事与愿违,这与教育方法不当有关。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于爱子心切,吃任孩子挑,钱任孩子花,结果导致孩子养成了以自我为中心,唯我独尊,自私任性的坏习惯,对老人却不够孝敬。因此,坚持科学的教育方法,对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。 4.言传身教 幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师――父母的言行举止,尤为上心,父母不雅的一句话,一个动作,都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己,做孩子的表率,来影响孩子、教育孩子,平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。如:妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸,就对正在玩耍的女儿说:“你看,垃圾都掉在地上了,你是想让家干净还是不干净啊?”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现,女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。 人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。 5.强化巩固 一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后,没有把玩具放回玩具柜,我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比,使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时,还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬,对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星,使其产生自豪感和荣誉感,以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动,每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”,让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现,对幼儿的良好行为的养成作用很大,能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。 综上所述,培养幼儿工作是繁重而光荣的,涉及到方面也很多,需要我们不断探索、研究和进取,才能达到预期目的。

幼儿健康成长论文:家园共育促进幼儿健康成长

幼儿健康成长论文:家园共育促进幼儿健康成长 家长是幼儿教育的重要教育资源,也是教师的重要伙伴,家长参与不仅对幼儿、对家长和教师都具有重要意义。研究证明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构,充分发挥家庭的教育作用,提高家长的教育能力,和教师建立一种和谐、一致、互补的关系,会对孩子的健康成长起到决定性的作用。 如今的家庭,孩子成为家庭的核心,是家长的“掌中宝”,家长对独生子女的过度爱护,使之成为为温室里的花朵,禁不起风吹雨打。在家长无微不至地“保护”下,孩子的自理能力越来越差,自信心不足、性格懦弱、依赖性强,直接影响到了孩子综合能力的发展,成为孩子成长中的“绊脚石”。 在我们班,有一个名字叫子涵的小朋友,由于爸妈工作忙,照顾孩子的担子落在奶奶的肩上,老人对子涵的照顾用四个字形容最为不过了,那就是“极尽呵护”,真的是捧到手里怕摔了、含到嘴里怕化了,在物质上尽可能地满足孩子,在生活方面也几乎包办了孩子的一切。孩子入班时,很难融入集体,吃饭时,老师不喂,她一口不吃;日常活动中,从不主动与人交流;户外活动和游戏时,只是站在一旁观看,从不参与活动;性格内向、胆小、行为被动。为此,子涵的爸妈除了担心,也很着急,但又不知该如何去调整孩子的状

态。 结合孩子的种种表现,我联系了家长,向他们介绍了孩子的在园情况,并提出了我们班级将执行的矫治措施和一系列家庭指导建议,希望家长配合教师,增强孩子的独立自主性,帮助孩子找回自信,让孩子尽快适应幼儿园生活。 首先,建议家长工作之余尽可能地抽出时间陪孩子玩、做游戏,同时,关注孩子,通过交流互动,更多地了解孩子的言行,以便寻找最佳的引导途径。 其次,对孩子采取放手管理,引导、鼓励孩子做一些力所能及的事情,减少包办、代替行为,培养和锻炼孩子的独立性。 最重要的一点,是要善于发现孩子的“闪光点”,无论是在生活上还是在思想上,或是语言上的或是行为上的,发现之后及时表扬鼓励,哪怕是取得一点别人认为是很微不足道的进步,都要给予她充分的肯定,逐步增强孩子的自信心。 我们的建议得到了家长的认可和积极的配合后,在日常教育教学中,我们为子涵制定了“成长小档案”,记录了孩子在幼儿园点点滴滴的进步和变化,并及时地反馈给家长,给家长提供了更多的良性信息,同时,也增强了家长对孩子的信心,坚持不懈地配合着我们的工作,对我们工作给予了最多的配合和支持。 通过一年多的幼儿园生活,子涵有了明显的变化,生活

幼儿园大班体育动作发展目标及指导要点

大班体育动作发展目标及指导要点 一、走: 指导要点: 大班:绕障碍曲线走 指导要点:发展幼儿灵敏素质,设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解,并能较容易地区分 两个信号的不同,以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时,要求步子比慢走时要小,但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。 二、跑: 1、变化跑: 大班:绕障碍曲线跑 指导要点: (1)以弧形跑为例,类似跑道中的弯道,要求在跑动中身体重心稍向内倾,手臂的摆幅也有区别(内 臂小点,外臂大点) (2)以折线跑为例,在跑动中要注意变换方向,所以得控制身体的重心,在快接近改变方位的眯时, 应放慢速度注重急停和起动教学。 2、走、跑交替: 大班;走、跑交替300米 指导要点:(1)走—跑,听到跑的指令,下肢迅速蹬摆做出跑的动作,同时两臂迅速由直臂变屈臂前 后摆动,身体稍向前倾。(2)跑—走听到走的指令,迅速由跑转变为走,并调节呼吸。 3、快速跑: 大班:快跑30米 指导要点:强调下肢的蹬、摆充分,步幅要大,步频要快,摆臂要用力,上体稍前倾,目视前方。 三、跳: 1、纵跳: 大班:能用力蹬地连续纵跳触物(物体离幼儿举手指尖25厘米) 指导要点:同中班。在此基础上,再强调在起跳前蹬地要用力,手臂要求预摆,这样就会增加跳的高度。 2、从高处往下跳: 大班:双脚站立从35厘米高处往下跳,落地较稳 指导要点:屈膝预摆,身体稍前倾,落地缓冲,注意身体平衡。 3、立定跳远: 大班:跳距不少于40厘米 指导要点:预备——腿稍屈,臂后摆,上体稍前倾,也可弹动一次; 起跳——腿蹬直,臂向前上摆,展体,使身体向前上方跳出; 落地——屈膝全蹲 4、助跑跨跳: 大班:能助跑跨跳平行线,跳距不少于50厘米 指导要点:向前跑动中单脚起跳,蹬地用力,方向要正,在空中瞬间滞留前弓步,摆腿落地后,不要骤 停,应继续向前跑几步。

儿童的粗大动作发展

儿童的粗大动作发展集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

儿童粗大动作发展行走:大部分宝宝在12—14个月大时学会走路。 上下楼梯: *@* 18个月(一岁半)开始,在家长的帮助下能上、下楼梯。接着,很快就可以不用家长的帮助,两步一个台阶地上楼梯。 *@* 24个月(2岁)时,能独自上下楼梯。 *@* 36个月(3岁)时,上楼可以一步一个台阶,下楼时两步一个台阶。 跑: *@* 18 个月(一岁半)的孩子行走加快,开始会跑,但跑步还不熟练。 *@* 24个月(2岁)能连续跑5—6米。 *@* 30个月(2岁半)跑得较稳,动作较协调。起跑时手的姿势、动作正确,但不能保持到最后,半分钟能跑25---35米。 *@* 36个月(3岁)跑步姿势基本正确,半分钟能跑35---40 米。 跳: *@* 跳的动作从两足交替走下台阶为开始(约1.5岁),此时也能用一脚跨过低障碍物。 *@* 2岁时能并足下一级台阶,也能并足往前跳一步及原地跳跃。 *@* 3岁时能用一脚跳过障碍物 *@* 2.5岁---3.5岁时开始用独脚向前连续跳1---3部。

攀登: *@* 24个月时,能独自上下77厘米高的攀登架,但动作不够协调。 *@* 30个月时手脚动作基本协调,能翻过高133厘米的攀登架。 *@* 36个月时,能先移动脚、后移动手,灵活的翻过133厘米的攀登架。 平衡: *@* 18个月时,能模仿家长向后退着走;拾起地上的东西时,自己不跌倒;踢球时能保持身体平衡。 *@* 24个月时,会独脚站,能够在宽25—35厘米的两条平行线中间走,不踩线;并能在家长的帮助下,走过宽18—20厘米,高12 厘米、长2米的平衡木。 *@* 30个月时,能自己走过平衡木,并能双脚跳下,姿势大部分正确。 *@* 36 个月时,能自己走过平衡木,姿势正确。 投掷: *@* 18个月起,孩子能举手过肩投掷皮球,投掷没有方向,距离也很近。 *@* 24个月后能投100克重的沙包1米远,姿势较前正确。 3—6岁儿童粗大动作发展 总体规律:@ 随着儿童变得更苗条,不再手重脚轻,重心下移至躯干,所以平衡性大大提高。

1-1.5岁幼儿精细动作训练重点

1-1.5岁幼儿精细动作训练重点 此期的小儿重点训练手的操作技能 ●搭高楼--成人先做示范,一边说搭高楼,一边用积木搭高。然后推给宝宝让他学。一岁多的孩子一般可以搭3-4块,训练手、眼、脑的发育。还可将积木一块一块连接起来,观察小儿是否也会接成长龙,接触高和长的概念。 ●拣豆子--宝宝能自己拧开瓶盖,比较熟练的捏起像豆子之类的小东西装入瓶内。 ●小桶装东西--教给宝宝把小玩具如积木、小球等放入小桶内,然后提着小桶走到自己存放玩具的地方,将玩具一件件放进玩具箱里。这样做既锻炼了眼手动作的协调,又培养了小儿游戏后自觉把玩具放回原处的好习惯。这个年龄的小儿总是很愿意用双手做事情,因为他们看到了手的工具作用,感到很自豪。 新生儿期可引出握持反射,持续2-3个月,当主动握物动作出现时,此反射消失。 4周以内手常常握得很紧,到12周时手就经常呈张开姿势,将花棱棒放在手中,能握住数钞钟。 16周,两手能凑到一起玩,能玩衣服,把衣服拉到脸上,常常去东西,但距离判断不准,手常常伸过了物体。持物时用整个手掌握物,手握花棱棒的时间较以前长些,而且会摇晃。20周,能主动握物,但动作不协调,不准确,能玩玩具,往往双手去拿,把东西放到嘴里。24周,能握奶瓶,玩自己的脚,用手掌抓积木,开始时用掌的尺侧去抓,以后才会用桡侧,给另一块积木时,手中积木扔掉。 28周,可用拇指及另外2个手指握物。会用一只手去触物,能自己将饼干放入口中,玩积木时可以将积木从一只手倒换到另一只手。给另一块积木时,能保留手中原有的一块。 36-40周,拇指能与其他指相对。 40周,可用示指触物,能将手中物品放在桌上,当检查者向小儿索取玩具时,不松手。 44周时,能用拇指和示指捏拿较小的物体。会将东西放入一大盒子中,并从盒中拿出另一个。 48周,能把玩具给检查看。 1岁,不再把东西经常放入口中。 12-15个月,能把东西往上扔,替他捡起来后,再继续扔。 15个月,可将2块或3块积木(边长为2.5厘米正方体)搭成一个"塔",不跌倒。 18个月,可搭3-4块积木的"塔"。 2岁,会搭6或7块的"塔",模仿搭"火车",但没有"烟囱"。会转动门把,旋转圆盖子。穿鞋、袜子和裤子。 2岁半,会搭8块积木的塔,模仿搭"火车",可将"烟囱"搭出。会将铅笔握在手中(手呈拳状),会模仿画直线和圆圈。 3岁,会搭9块积木的"塔"。看过检查者搭"桥"的过程,然后会模仿去搭"桥"。会按着一个已画好的圆形画出圆形,看完检查者画十字的过程去画一个十字。会脱穿衣服,除了衣服背后的扣子外,会系其它扣子。 不同年龄的幼儿精细动作的发展水平和训练重点 2岁半~3岁:重点训练脑,眼,手的协调,即手的灵巧度。七巧板,拼图,橡皮泥等都是非常好的训练工具。 3岁~4岁半:重点训练手指的意向性动作。可以结合幼儿的兴趣开始进行绘画,书法,正规书写等练习,但要给他提供足够的范例。当然,搭建积木,捏泥等仍是很好的练习。 4岁~5岁半:重点训练孩子养成握笔的良好习惯,可通过画简笔画,写数字和简单的汉字,创意添画等方式灵活进行。 5岁~7岁:重点在于训练孩子精细动作的规范性,家长要对相应的动作规范(如握笔,捏泥

(完整版)《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读

《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读(一)对《指南》健康领域的整体认识 1.树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础 什么是健康?怎样理解幼儿的健康?为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作? 2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向 《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。

“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况,这是正确健康观念的重要体现。其中,根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标,集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。 “动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现,同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期 “生 3. 验,促进幼儿社会性的良好发展;幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。 心理健康的范畴很广,《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标,还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》

的社会领域中,因此,健康领域与社会领域密切关联、相互补充,幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。 与此同时,我们还应认识到幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。例如,幼儿在了解与探索物质世界和周围环境的过程中可以获得对物质特性以及有关安全等方面的知识和经验,还有助于提高幼儿对危险事物的认识与判断 1. 我国部分大中城市中儿童肥胖症的比例有逐年增加的趋势,这虽与人们生活条件的不断改善有关,但更与成人不正确的健康观和饮食观以及由此导致的幼儿热量摄入过多、运动不足等有着密切的关系。同时,在我国部分偏远地区,却因为经济较落后、生活条件较差,尚存在部分幼儿营养不良、身体形态发育不够理想等现象。可

(完整版)婴幼儿大运动和精细动作训练

婴幼儿大运动和精细动作训练 大运动训练 婴儿运动发育规律 1、由上至下:抬头- 翻身- 坐- 爬- 站- 走 2、由近至远:肩- 臂- 肘- 腕- 手指 3、由泛化到集中,由不协调到协调手舞足蹈- 视物伸臂- 伸手抓物 4、正向动作先于反向动作:先抓后放,先站后坐,先走后退 婴儿大运动训练的原则 1、按照神经心理发育规律进行; 2、从小儿的实际发育水平开始; 3、坚持长期教育和训练; 4、早教与保健相结合; 5、以儿童为中心,贯彻积极参与的原则; 6、发挥家长的积极主导作用; 7、个别化的早教训练。 3个月婴儿:俯卧抬头900 目的:抬头训练,锻炼颈背部肌肉,扩大婴儿的视觉范围。 方法:婴儿俯卧位,使婴儿的肘关节屈曲支撑上身,训练者用玩具或语言,鼓励婴儿抬头。如抬头不到900,训练者可轻轻拍击婴儿下巴,或轻托下巴,或在婴儿的胸部下面垫一个小枕,促使婴儿抬头。 注意点: 1、婴儿俯卧的姿势要正确,手不能后伸,也不要压在胸下面。 2、如果婴儿头还不能抬起,甚至婴儿的下巴还不能离开床面,

应怀疑存在发育落后,需作进一步检查。 4个月婴儿:手支撑,能左右转头 目的:锻炼婴儿颈、背和上肢部位的肌肉,是爬行、翻身运动的基础动作。 方法: 1、婴儿置俯卧位,训练者帮助其双手放在肩下方,手掌着地。在婴儿头的前上方用玩具逗引,吸引婴儿能用手支撑住身体,肘关节伸直,身体重心落在手上,头完全抬起(900),并能向左、右方向看。 2、可给些帮助(1)轻轻向上扶住婴儿两肩,(2)用双手分别扶住婴儿两手的肘关节部位,使其手臂伸直,逐渐减少帮助。(3)在婴儿胸部下面垫1个小枕或楔形板,促使婴儿用手支撑 5个月婴儿:向前腹爬几步 目的:爬行可以锻炼四肢肌肉,移动身体、扩大活动范围,对智能发展和手脚协调动作非常有利。 方法: 1、俯卧位,用手和腹部支持上身,用玩具逗引,吸引婴儿向前爬行。 2、婴儿俯卧位,训练者用手掌抵住婴儿的两足,玩具逗引,当婴儿向后蹬足时可使婴儿向前移行。 3、婴儿用手和腹部支持上身,训练者和助手各扶住婴儿一侧的上臂和小腿,用玩具逗引,一人扶婴儿的右手向前,另一人扶婴儿的左腿向前移,使其学会手足协调地向前爬行。 注意点:腹爬的前题是手支撑,还不能者可以先训练手支撑,然后再训练爬行。 6个月:前倾坐 目的:坐位时眼睛的视野比卧位时开阔双手的活动多,是运动发

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