小学班级小组合作学习实施方案

小学班级小组合作学习实施方案
小学班级小组合作学习实施方案

143班小组合作学习实施方案为贯彻落实《华石中学2012年下学期小组合作学习实施方案》,切实推进素质教育实施进程,促进学生全面发展,推广“合作-探究”教学模式,提高学生合作意识与探究能力,客观公正的评价学生,肯定每位学生的进步与发展,引导学生参与体验成功、享受快乐的过程,结合自身实际情况制订本实施方案。

一、指导思想

以《华石中学2012年下学期小组合作学习实施方案》的内涵为指导,遵循“以人为本”的发展理念,推广“合作-探究”教学模式,尊重学生的身心发展规律,培养他们的兴趣爱好和个性特长;既面向全体学生,又关注后进学生;教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造,增强自律意识、学习意识、团结互助意识,培养其合作能力、实践能力和创新能力,促进学生全面发展。

二、评价原则

1、全面性原则。从德智体美劳等各方面对学生进行多方位、多层面的评定,不以某一学科为重点,旨在培养学生学习兴趣、促进学生全面发展。

2、重过程原则。突出学校、班级日常性过程评价,将日常评价与学期终结性评价相结合,注重日常评价材料的积累,不断充实学生成长档案袋。

3、激励性原则。引导学生达到学校的各项要求,不歧视后进生,将每位学生融于小组集体,不暴露个别学生的的短处,尽量发挥每位

学生的特长,及时进行星级评定与表彰,激励学生不断进步。

公开性原则。在班级内设立评定专栏,以小组为单位进行公示,及时将每个小组的进步张榜公开,同时接受全班学生的监督。

三、小组编排方法

以前小组编排是这样的,在同一个小组里安排好、中、差三类学生。因为老师觉得优可以带中,领差。可是长期下去会发现,对差生的引领作用并没有预想的那么大。因为大部分优等生不自然地会有一种优越感,这种优越感尤其体现在平时对学习内容的合作上,这种感觉会让差生更显得自卑!在一个小组内,优越感和自卑感形成了鲜明的对比,这种对比凸现在优等生和差等生没有共同学的语言,平时的交流优等生一统天下,差等生唯命是从,从根本上谈不到合作,更谈不上差等生有抒发自己的见解的机会。

结合以上问题,我们在编排小组时可以先按照班级人数平均分成若干个小组,然后让同学寻找学习伙伴自由结合为一个小组。这样以来,多数的优等生会聚合在一起,而差等生往往会被分散到各种等生形成的团队里,这样的团队中等生成了核心,成为领导,差等生也有了展示自己的空间。当然,也有可能会出现完全由差等生组成的团队。如果出现这种情况,老师只要“偏爱”一下这个团队,平时多指导,多帮助,在讨论和交流中让这个团队体会到成功的喜悦,逐步树立起团队的自信,提高起来也是效果显著的。中等生往往是班级内的灰色儿童,那是因为这批孩子各方面表现平平,不引起老师关注所致。平时他们散布在班级的各个小队,教师的精力更多的是被差等生和优等

生分散了,很难集中关注他们这一批“中间力量”。现在除了优等生和差等生组成的小队外,大部分小队有这批“中间力量”组成,他们聚合在一起,自然也就会引起老师的关注了。没有了优等生的“压力”,他们也会迸射出智慧的火花。再加上小队成员水平,更易于沟通,达到各项能力的均衡提高。如此一来,三类同学都得到了平等的机会,都有了自己的发展。本班四人为一小组,可分为11个组,每组成员选配一名组长。

具体分组如下:

组长组员第一组谭林浩宋琦维、欧阳佳梅、

胡逸礼

第二组曾蓉刘友方、黄峥霞、

徐佳乐

第三组吴腾赐陈世冲、赵文滔、

马静

第四组吴悠悠文必昂、马雨欣、

陈宇琪

第五组唐威扬贺泽华、唐伊翾、

谭珑杰

第六组王慧娟谭海涛、宋博文、

吴浩南

第七组邓欣瑞杨正午、刘灵丽、

彭恒毅

第八组谢晓婕文宗仁、谢远虹、

谭仟

第九组黄腾宋轶、龙敏、王中意第十组周婵娟李政伟、贺龙、刘武第十一组符靖苏杰、吉加琛、龙珍

四、评价方式

坚持日常评价与期末测评相结合,灵活采用个人自评、同学互评、小组评、家长评、科任教师评、班主任评、校领导评等多种评价方式。

小组交流合作学习实施方案

小组交流合作学习实施方案 课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式,成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一,在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用。下面是有小组交流合作学习实施方案,欢迎参阅。 小组交流合作学习实施方案范文1 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言,培养学生的自信心、积极性、主动性,解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义,让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围。

二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”,旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1:初一三班班课堂合作学习基本技能细则 课堂合作学习的基本技能主要有以下十项: (一)听取 1.听人发言要专心。

2.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 1.先准备后发言,不信口开河。 2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 3.谈看法要有根据,能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。

小组合作学习实施步骤与方案

小组合作学习课堂量化实施细则与方案 一、运用小组合作学习的意义 运用小组合作学习组织教学,能培养学生正确的合作观与竞争观,促进学生智力因素与非智 力因素的和谐发展,同时减轻学生负担,实现我要学,我愿学,进而大面积地提高学生的学 习目标达成度, 二、小组合作学习操作体系 1.科学合理的划分小组科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础, 小组的划分以班主任为主,任课教师为辅,结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性别搭配、交往能力、人际关系等,重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。可以老师指定也可以自荐自选或民主决定,总之要保证组间同质,组内异质,并能有助于小组内部的 优化组合、优势互补、相互促进。每个小组 6 人,按综合能力推选出组长一名,负责作 业和学习;副组长一名,负责纪律和卫生。 6 名小组成员按学习成绩分别编号:1号、2 号、3号、4 号、5号、6 号。这种组合保证了各小组力量均衡竞争激烈。 2.充分组长管理带动作用建立学习小组后,组长要为每一位小组成员明确责任,要突出 每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,开展有效的学习。同时,组长又 是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学 习活动的效率和成败。组长是小组的第一责任人,他要根据学习任务和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求,对每一个同学所担任的角色给予明确的定位。 3.学习小组合作的评价:公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环 节。评价奖励运用恰当,能充分调动小组合作学习的积极性,产生高质量的合作学习效果。评价奖励的方式很多,在此主要讲一下教师对小组合作学习评价的,教师有效地 评价能够大大激发学生的合作学习的积极性,促进学生积极、主动、碰撞、对接进而升华的较高境界。 三、课堂评价的原则与评价细则 1.教师对学习小组的评价,要把握把握以下几点原则: ①学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念; ②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,正视学生的客观差异,侧重 于对小组集体的评价; ③评价的内容包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面进行; 2.课堂学习小组量化评分细则

小组合作学习实施方案设计

台前煤业子弟校 小组合作学习实施及评价方案 为了扎实推进我校“诱思式五环节”课堂教学模式,实现优势互补,资源共享,构建自主互助的高效课堂,让课堂充满生命的灵动,使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长,特制定本方案。 一、学习小组的组建 组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 组建的方法: 遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排各组的组员,并从组长到组员依次编号(其中1、2号为成绩较好的同学,3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学)。最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡,确定组员一帮一结对帮扶,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。 小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工,并且要落实到人,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责,还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的

义务,更要为所在小组整体进步负责。 组长:由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。主要负责本组课前准备情况;负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握;负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,均衡组内成员到黑板板书的机会;负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况,每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长,由班主任监管,一日一汇总,一周一小结。 学科组长:分管各科作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情况汇报给各科课代表,课代表核实后,将各小组作业完成情况反馈给科任教师,并根据教师的要求登记量化评比结果。同时,负责统计组内成员该学科的发言次数及得分情况并填好统计表。 纪律监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、走神、睡觉等现象及时制止。 二、学习小组的培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要,各班班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。 1、在培训过程中要求教师做到:一是要抓好组长的选拔和培训,由班主任定期开展对组长的培训,重点放在如何组织组员开展学习,激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养;二是由任课教师和班主任对全体学生进行即时培训,建立正确的评价机制,培养提出问题与如何组织展示学习成果,开展向其他组的学习挑战,落实兵教兵策略;三是

班级小组建设方案

“天天向上”班级小组建设方案 李云 一、指导思想 小组建设是班级教育的基础,也是班级的基层管理组织,建设好小组对管理和合作学习,都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果,指导我们的小组建设,力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。 二、主要问题 多少人一个小组最合适?如何分组?小组成员如何搭配?谁来做其中的核心人物?如何发挥小组的战斗堡垒作用?……这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。 三、具体思路 (一)小组建设基本思路 小组建设要解决成绩不均衡问题,因此,我们拟在小组的基础上,对学生构成进行仔细分类,对小组结构进行科学规划。具体办法是 1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体 原则上上每个小组6个同学,根据学习能力和学习基础不同,把全班学生分为三类,每组两个学习能力强和基础好(简称优或A)的学生、两个学习能力和基础中等(简称中或B)学生、两名学习能力较弱和基础较差(简称弱或C)学生。这样优、中、弱三类学生搭配。 全班按成绩高低分成6个梯队,前9名为第一梯队,简称A1;10——18名为第二梯队,简称A2;19——28名为第三梯队,简称B1……这样,就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。 然后每个小组由2“三人行”单元构成,每个“三人行”之间互相学习和帮助,这样,六个人就恰好构成一个小组!

2、小组成员自由组合的基本原则 推行小组成员在三人行的基础上自由组合,组长和组员双向选择,力求教育资源的均衡性。 A、均衡性原则:即每个小组之间的搭配,是按照组内异质、组间同质的原则进行,男女比例都要顾及,不能够超过三比一。 B、互补性原则:学生之间的学科、性格、性别都要互补。 C、自愿性原则:推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅,按照平等自愿的原则组建小组。 3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工? 按照组内功能不同,在小组内设置相应的工作岗位的。 一长五员制的行政管理分工法 a、小组长:负责全局工作,统一协调。 b、考勤员:负责考勤。 c、欣赏员:负责奖罚;提倡欣赏。 d、记录员:负责各种情况登记。 e、保洁员:负责组织日常卫生。 f、通讯员:负责宣传、报道。 这样安排,6名成员都有事情可做,每个人都有一定的权力,有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能,轻学习合作。 学生的第一要务是学习,如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性,促进成绩的提升,再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式,对学生来说都是没有多大意义的。 于是,我们根据同学们的意见,采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制,对小组内部职能划分,做了重新考虑。 具体办法如下:

班级学习帮扶方案

班级学习帮扶方案 为了促进同学们学习的积极性,巩固所学专业知识,营造良好的学习氛围,以最佳状态备战期末,为争取达到期末零挂科率和班级平均成绩有较大进步的总目标,特制订该学习帮扶方案。具体实施办法如下: 一、学习小组负责制 在班里创建和谐的合作氛围,以优势学科特长者为组长(组长两名),采取异质分组法,将24人合理分组,根据成绩、能力、喜好等方面的差异优化组合,最大限度的互补学习、互相帮助,并且加强全组成员对该科目学习的掌握,小组须制定本组学习计划。小组保证完成本组学习任务,共同调动全班同学的积极性,扩大班级学生的参与面。(例:郝宝智和赵玉静任光纤通信组组长,带领B组成员一同学习,重点负责光纤通信课的疑难问题的解决。) 学习小组负责制能提高全班同学学习的效率,适当减轻复习负担,在共同学习的过程中促进了同学之间的交流与沟通,有利于快速提高学习成绩。 (一)分组情况 A 曹魏礼付梦晓李琪宋旭敏尚策向铭 B 李滢洁郝宝智杨俊亮苏桂珠赵玉静毛血蕊 C 郑亚通王云霞张博义崔雅洁郭明杨梅玉萌 D 苗张旺李金华孙寒梅李梦雅吴肖杰支云栋 (二)学习要求 1、小组组长切实负起责任,保证小组成员的学习效率和完成每天学习任务;

2、小组成员积极配合本组组长完成带头学科的疑难问题的解决,遇到大家都无法解决的问题,主动询问任课老师; 3、每个小组之间要适时交流沟通,形成竞争与合作共存的和谐氛围。 (三)奖励措施 小组期末平均成绩突出者,班级给予每个成员“优秀学科学习先进个人”称号,颁发奖状,此奖励将成为相应的综合测评中考虑因素。 二、集中自习管理制 为了方便同学们进行讨论交流和提高学习效率,特向实验室老师申请并批准了实验楼B302和B303室作为期末备考的自习室。采取自愿原则,鼓励各位同学到自习室自习,规定自习室要求,调动同学学习动力和热情,使同学们找到备考感觉,提高学习效率。自习的同学须遵守以下要求: (一)考试周之前有课上课,没课自习,进入考试周后统一作息时间严格遵守《作息时间表》(见附表一),保证自习时间,到自习者签到进行统一管理; (二)在自习室黑板写上“倒计时”,每个自习室成员轮流负责黑板“每日坚持”一句励志短语; (三)不允许在自习室里吃东西,保证学习环境的卫生清洁; (四)不允许在自习室大声喧哗,保证学习环境的安静高效; (五)不允许在自习室看电影玩游戏等进行娱乐行为,以免影响他人; (四)离开时,每个自习室负责人须关掉总电源,保证自习室用电安全。

“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段,通过小组合作学习的实施,将所学知识进行梳理、巩固、检测,从而查漏补缺,提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容,进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 (一)以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式,并交流实施方法。 (二)遵循“组内异质、组间同质”的原则,做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人,优、中、潜按1:2:1定好A号、B号、C号、D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3.每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 (三)观摩小组合作实验课,整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。(语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。(数学、英语老师参加听课) 周三听王玉玺英语课。(语文、数学老师参加听课) (四)结合复习内容,通过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课(同年级同科教师轮流主备),从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究,提出改进意见,修改后,各任课教师再结合本班的实际,通过二次备课后方可使用。 三、实施验收

周一:小组成员A、B、C、D编制到位,小组合作的一般形式和基本规则培训到位,并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三:每班(或年级组)制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案(重点检查环节设计)。 2.课堂上使用以4-6年级为主导,1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑,并在互助中不断改进。 教导处 2014年5 月25 日 三、具体实施 (一)探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络,率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级:初一 1 ——10班初二1 —— 8班 3、戈扮小组: 根据本班实际情况,本着双向选择的原则,分成6~8人为一小组,根据班级人数分成多个小组。分组时,教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使各组成员实力相当,小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长,也可以采取竞选组长的办法,下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员,全组全员参与,讨论生成自己小组的组名,口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。 小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。 (1)正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上传下达,下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时,负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。 (2)副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的

一年级班级小组建设

黑土河乡白么小学2014--2015年第二学期 一年级班级小组建设计划 教师:张泽梅 课堂上,学生合作小组的建立,有助于提高课堂学习效率,打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此,特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下: 一、组建小组 1、从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见,以班主任为中心分组,每个学习小组设置为4人,四人小组的划分依据上期期末考试成绩,按名次把学生分成两大类,成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长,然后与后一半学生依次结对,成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。 2、组织小组成员定好小组名称,制定组规,讨论制定个人和小组学习计划,奋斗目标,制定小组学习奖励条例,要有专门的记录本随时做好记录。 3、各小组成员名单(各组排在第一位的为组长) ⑴邝雨莹胡志翔胡荣唐永涛 ⑵邝雅曦何湘婷郭静颜婷 ⑶李俊淇王杰胡满璐王瑜华 ⑷刘思钰欧佳俊罗珍陈志鹏何佳伟 ⑸唐琛唐甜甜雷蕓至张培玉 ⑹陈钰周娜圻龙思慧杜孝雨 ⑺陈禹郅吴悠冉谭锦靓唐家伟 ⑻陈述陈佳豪胡峻滔胡志杰曹凌凯 ⑼李霖昀文婕邝代杰胡威潘林昌 ⑽曹珈恺罗程芸卢用奇胡书豪 ⑾李俊杰林文杰谭珊邝菁华 ⑿邓圣利张小雪刘雄邓慧萍 ⒀陈鑫鹏王姝睿吴奇峰邝芊婷 ⒁朱诗琪唐慧端曾辉周钰臻 ⒂曹威王军瑞蒋爱佳王宇航 ⒃黄武贺群栋曹耀文雷丰豪 二、学法指导 从学生入手,变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。 1、晓之以理。例如:学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高境界;又如:错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;再比如:二人小组的学习是互为资源,不是一帮一…… 2、方法指导。如小组长如何讲:a、先讲思路,后讲做法。语言格式是:这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么? b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说 悄悄话,班内展示声音要洪亮;讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、

2020中小学最新课改班级学生小组建设实施方案

中小学课改班级学生小组建设实施方案 一、小组建设的指导思想 1.它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。 2.利用小组合作学习的好处:打破原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的生本教育理念;培养学生小集体的团队精神;给学生提供展示的机会,增强学生的自信心,特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了;有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子;增强了学生的自我管理的能力,有利于班主任的管理。 二、小组划分的原则: 小组的划分应该遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。 (2)学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。 (3)优势学科与弱势学科要结合好。 (4)座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中,中等生和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。每班有6——8个小组为宜,每组4——6人为最佳。 三、小组内的基本机构人员设置: 正组长主抓学习方面工作,副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。组内科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负责1个学科的作业收交和批改工作。 四、小组长的选拔。 在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是

“小组合作学习模式”方案

鹤伴小学“小组合作学习模式”实施方案一、指导思想 根据邹平县2014年教学视导反馈中提到学校要研究“课堂教学创新,打造高效课堂”的要求,学习昌乐二中“271”教学模式,课堂教学活动要注重实效性。学校结合自身教学实际,抓落实,抓深化,抓学习,提成绩,在课堂教学上全面实施“小组合作学习模式”,打破传统的课堂教学模式,给课堂注入新的活力。以“鼓励冒尖,整体推进”原则,发挥优等生的带头作用,树立了中等生和后进生的信心,形成“让每一个学生进步”的教学氛围。 二、参与对象 全科全员参与,以级部为单位,教师为主导,学生为主体,学校制定校级方案,级部制定级部方案,班主任协同任课教师制定学科方案。 三、小组合作学习操作体系及环节 (一)小组的建立 1.合理分配小组成员 首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,根据本班人数,每个小组4人或5人。依据学习基础,每组有一名优等生,两名(或三名)中等生,一名(或两名)学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,

也便于各个小组间开展公平竞争。座位的摆放,班级自主设计,一二年级提倡并桌摆放,高年级提倡并桌摆放的形式。 2.明确小组成员责任 建立了合作学习小组后,明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,开展有效的学习。同时,组长又是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。4人(或5人)小组内,除了组长外,还设置一名副组长,一名(或两名)发言人,一名纪律委员。组内分工落实后,要引导学生懂得“分工不分家”的道理,对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换,以增强学生的责任感和学习的积极性。 3.分组、计分、奖惩 在此借鉴天津北辰区普育学校小组合作。分组的方法:把学生分成四人一小组,按语文数学或语文、数学、英语、科学、品德总成绩的排名依次分为ABCD,每组级别的学生坐的位置是固定的,老师一看位置便知道他学习的等级,每次上课前在黑板一侧标注一二三四五六七八小组。如何计分:为了让学生优帮差,计分的规则为:A同学0.1,B同学0.2,C同学0.3,D同学0.4,总分为1分,这样计分

“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”实施 方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此,我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究,从而推动我校教学改革的快速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求: (1)师生合作,共同确定学习目标,尤其是要确定好预习目标,让所有的学生都明确具体的预习任务。 (2)认真检查预习结果,精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬,树立学习样板,介绍预习经验,在班级推广。 (3)精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 (1)学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (2)学会发言 ①先准备后发言,不信口开河。 ②发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 ③谈看法要有根据,能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 ⑤别人提出疑问,要针对问题耐心解释。 (3)学会求助 ①遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。 ②接受帮助后,应向对方表示感谢。 (4)学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。 ③小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。

小组合作模式在班级管理中的运用实施方案

徐州市开发区实验小学 小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案 (草案) 一、实施意义 创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力,也是时代发展对教育提出的新要求。在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下,班级管理也应该紧跟时代步伐,突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性,在实施“学讲计划”的背景下,深刻理解这项教学改革的育人功能,将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体,促进改革整体有效的进行。利用小组合作学习的积极作用,在班级管理过程中建立小组合作竞争机制,利用小组合作捆绑管理,形成“人人努力,共同进步”的班级新面貌,对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。 二、实施目标 1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用,增强班级的凝聚力,提高德育教育质量。? 2、借助小组合作学习协调成员的人际关际,引导学生互帮互助,形成团结协作、积极向上的良好班风。 3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利,提高小组管理能力,落实班级各项常规要求,在自主管理中促进学生发展。 三、实施内容与措施

班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识,不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。班内定期进行小组长的改选,使每个孩子在管理中得到锻炼,健康成长。班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作;督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项,进行检查督促和评比。常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。(一)值日组职责与评比要求 职责: (1)班级卫生值日实行小组值周制,每周由一个小组承包,由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。 (2)卫生值周组还要负责一周内教室卫生的保洁和监督检查工作,尤其是课间的“桌椅齐、地面净”。 备注: 如果出现:值日不及时到位、值日时嬉闹、打扫质量差等现象,由组内值日组长提醒并督促。 (二)督查组职责和评比要求 1、课间纪律 督查员职责:

小组合作学习实施方案样本

”小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段, 经过小组合作学习的实施, 将所学知识进行梳理、巩固、检测, 从而查漏补缺, 提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容, 进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 ( 一) 以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式, 并交流实施方法。 ( 二) 遵循”组内异质、组间同质”的原则, 做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人, 优、中、潜按1:2:1定好A号、 B号、 C号、 D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 ( 三) 观摩小组合作实验课, 整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。( 语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。( 数学、英语老师参加听课) 周三听王玉玺英语课。( 语文、数学老师参加听课) ( 四) 结合复习内容, 经过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课( 同年级同科教师轮流主备) , 从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究, 提出改进意见, 修改后, 各任课教师再结合本班的实际, 经过二次备课后方可使用。 三、实施验收

周一: 小组成员A、 B、 C、 D编制到位, 小组合作的一般形式和基本规则培训到位, 并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三: 每班( 或年级组) 制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案( 重点检查环节设计) 。 2.课堂上使用以4-6年级为主导, 1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑, 并在互助中不断改进。 教导处 5月25日 三、具体实施 ( 一) 探究实验阶段 1、构建课堂教学”小组合作学习”活动教研网络, 率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级: 初一 1——10班初二 1——8班 3、划分小组: 根据本班实际情况, 本着双向选择的原则, 分成6~8人为一小组, 根据班级人数 分成多个小组。分组时, 教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比

三一小学学习小组建设实施方案

三一小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课改的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价,如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习,使小组合作学习真正具有实效,,特制定如下方案: 一、小组的组建 1、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 2、组建的方法:组间同质,组内异质 即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。 组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组,基本保证学习小组“组内异质,组间同质”呢? 以44 人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例,全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编号,挑选得力的组长安排各组的副组长(l 人)、学科组长(1人)。 小组长应具备以下条件:①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;②很强的口头表达能力;③学习成绩良好以上;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。 3、给组员编一个相应的代号 对小组每个成员进行编号,4个成员分别编为1-4号,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人,2号是事物管理员,3号中心发言人,4号记录检察员。每个编号都有具体的职责,如1号主持人,负责编制本小组的活动规则,分配小组成员的任务,帮助化解矛盾和争端,提出有利于小组进步的建议,负责对小组成员进行评价,保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。 注意:各成员角色可定期更换,职责定期轮流,有利于培养学生的合作精神,有利于学生全面的发展。关注差生,让差生大胆发言,多给他们表现的机会。 4、座位的编排。 由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排,原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。另外,小组不能靠墙,留出空间给老师走动,便于巡视。 二、小组管理 自我管理,责任明确 三、小组文化 1、让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上富有新意的响

学习小组组织与管理 班级学习小组实施方案

班级学习小组实施方案 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言,培养学生的自信心、积极性、主动性,解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义,让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围。 二、提高合作学习的技巧。 给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”,旨在充分调动小组长的积极性和提升组长管理水平。 课堂合作学习的基本技能主要有以下十项: (一)听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对

与否。

3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 1.先准备后发言,不信口开河。 2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 3.谈看法要有根据,能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。 (三)求助 1.遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。 2.接受帮助后,应向对方表示感谢。 (四)自控 1.服从组长安排。 2.遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。 3.小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学 习 4.服从组内大多数人意见,有争执向老师请求援助。 (五)帮助 1.关心同学,及时了解同学的困难。 2.主动、热情、耐心地帮助同学,不伤害同学的自尊心。 3.帮助时,要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 (六)建议 1.独立思考,敢于提出自己的大胆设想。 2.开动脑筋,提出自己的看法及理由,提出具体的行动方案和措施。

“小组合作学习”实施方案之欧阳光明创编

“小组合作学习”在总复习阶段的 实施方案 欧阳光明(2021.03.07) 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段,通过小组合作学习的实施,将所学知识进行梳理、巩固、检测,从而查漏补缺,提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容,进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 (一)以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式,并交流实施方法。 (二)遵循“组内异质、组间同质”的原则,做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人,优、中、潜按1:2:1定好A号、B号、C号、D 号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 (三)观摩小组合作实验课,整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。(语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。(数学、英语老师参加听课)

周三听王玉玺英语课。(语文、数学老师参加听课) (四)结合复习内容,通过集体备课形成小组合作学习的教 案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课 (同年级同科教师轮流主备),从教学目标、教学重难点、小组合 作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研 究,提出改进意见,修改后,各任课教师再结合本班的实际,通过 二次备课后方可使用。 三、实施验收 周一:小组成员A、 B、 C、 D编制到位,小组合作的一般 形式和基本规则培训到位,并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三:每班(或年级组)制定的相配套的评价方法验 收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案(重点检查环节 设计)。 2.课堂上使用以4-6年级为主导,1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑,并在互 助中不断改进。 教导处 2 014年5月25日

班级管理之小组建设方案

班级管理小组建设方案 一、指导思想:坚持学生自主管理,提升学生集体生活能力。实现教学相长的教育目标。 二、分组原则: 1.以班级小组为最基本单位,实现以小组长为核心的管理机制。(小组分配要考虑德智体美劳综合实力—学习占50%,体育20%,其他各占10%。) 德---纪律表现(含助人奖励) 智---作业完成情况、测试情况、。。。。。。 体---体育成绩测试、任务型分为三段论,前期完成(三分之一)计做A(5分),中期完成(三分之一)计做B(计做4分),后期完成(三分之一)计做C (3分),体育竞赛视情况作奖励。 美---卫生成绩 劳---劳动数量与质量 2.根据情况试行小组自主管理为主,小组捆绑管理为辅助(即两个小组捆绑考核,自主分占总分80%,伙伴组分占总分20%) 三、管理应用方案、管理流程及管理结构 (一)、小组管理目标:学会反思,见证成长、营造快乐、品味幸福,体验成功。 (二)、小组管理模式:积分管理制---每周每人考核基础分为100分

(三)、小组管理应用手段:日公示、周小结、阶段评价。 (四)、管理流程:-班主任---班长---各班干部---各小组长---组员。 (五)、管理结构: 1.管理细胞:自我管理(个人成长档案存档;每周之星自荐以此数据源为据;与小组评价保持一致)----个人用(自知)。个人的每一个积分产生(奖或惩)必须有组长和本人共同签字。每周一评,周五完成(周五前报给组长)。-----实现自评。 班级姓 名第周(月日 ---月日)

2.管理组织:小组管理(优秀小组自荐以此为据;与相关班干评价一致)----小组长用。小组每一个积分的产生(奖或惩)必须有项目班干部和组长的共同签字。每周一评,周五前报给相关班干部。实现自评(本组) 班级姓 名第周(月日 ---月日) 3.管理系统:分块管理(优秀班干部产生此为重要依据)---各块班干部用。以小组为单位的每一个积分的产生(奖或惩)必须有项目班长和专项班干部的共同签字。每周一评,周五前报给相关班长。实现自评(本管理块) 班级姓 名第周(月日 ---月日)

学习小组组织与管理班级小组合作学习实施方案

班级小组合作学习实施方案 1、“小组合作学习”研究内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。 合作学习从内容的需要和学生的角度出发,不要盲目地去让学生进行合作学习,不是为了合作而合作,在教学活动中注重合作学习的实效,使我们的合作学习不是趋于形式化,浮于表面,而是落实到实处,有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。 课堂教学活动中,教师对学生的合作学习提出明确的学习任务,不是直接让学生去合作,无所是事,不知所措,只是几个人围在一起,漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流,合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。 在教学中放手让学生合作,相信学生的能力,学生的合作有自主性,不是在教师的指导下按部就班,而在这里的互动中,教师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体,我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样,也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展,对每个学生良好个性的培养。 5、合作学习注意学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素,自己原有知识水平不同的层次,学习能力的不同层次,表达能力的不同层次等等,都决定了学生在合作中不同的表现。 二、小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想,去倾听别人的想法,去学会进行交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处,每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。2、训练合作技能 学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。

小组合作学习实施方案

小组合作学习实施方案 76班 为了提高小组合作效能,就必须加强小组建设,其中包括如何将小组进行最优化组合,最优化分工,如何进行小组评价等,为更好、更有效地开展好小组的合作学习,特制定如下实施方案(草案): 一、小组构建策略 1、小组划分——组间同质,组内异质。 在分组的时候要有一定的科学性,每4人为一组,教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。 2、小组管理;自我管理,责任明确 3、小组文化;每个小组必须拥有自己组规、组约:即一条具有积极鼓励意义的格言;一套严格细致,具有指导意义和约束力的“组规(公约)”;要有一个短期的、现实的、明确的、可调整的目标;有一个响亮的名字,让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神;树立起一面能展示以上内容的、体现本组风格特色的组牌。 4、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 5、小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。 ①、正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。在其带领下,阶段性的

对组规中不合理的部分进行修改。负责本组的学习情况。同时,负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。 ②、副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的机会。 ③、学科组长:分管各科预习单、作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情况汇报给各科课代表,课代表核实后,将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时,负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。 6、小组讨论的要求: ⑴、小组讨论的规则是:在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来,班级讨论。 ⑵、小组讨论的形式有: A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。 B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏。 C.一帮一讨论式:当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。 7、小组成员的发言: 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题,在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来,只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话,这样的参与是无效的.要求每人一周内

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