电视编导与制作

1按照表达形式可将电视教材分为：图解性、讲授性、戏剧性和综合性四种

2电视教材整体结构归纳起来有：时间顺序结构、空间结构、扩展结构和螺旋上升结构

3蒙太奇的作用有：构成、创造时空和声话结合的作用

4摄像机的基本要领简要概括为：平、稳、匀、准四字

5空镜头是指画面内没有主体事物的镜头，也称景物镜头

6布光的光型主要有主光、辅光、轮廓光、背景光、装饰光、效果光、场景光等

7电视教材评价的方法有：调查统计法、模糊综合评判法、测验成绩统计法、S-P表分析法8镜头就是摄像机连续拍摄下的一段有不同画幅的画面

9电视教材通过视觉信息、听觉信息、视听综合信息表现教学信息

10从广义上说电视教材高本有：文字稿本、分镜头稿本、和完成稿本三种

11解说词的作用有：补充、提示、概括、强化画面的作用

··1电视教育：研究在教育教学过程中利用电视教育设备和电视教材、利用新的教学组织形式的教学方法进行教育、教学活动，以取得最优的教学效果的一门科学。

··2分镜头：将文字高本上描述的画面意义分解成若干个镜头，并将他们组成镜头组表现文字稿本的内容

··3蒙太奇：梦提起是选择若干处在不同时空的部分及其序列用以述事表意的方法

··4摄像用光：利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光进行采光的总称

··5电视特技：运用特技的方法进行拍摄、制作，以得到特殊的电视画面效果

·一、简述电视教材的编制过程

1稿本阶段，包括确定选题、选的表达形式、选择素材、编写文字稿本和分镜头稿本

2拍摄准备阶段，包括导演组织讨论分镜头稿本、拟定拍摄计划、实地查看演员排练等

3录制阶段，包括现场录制和演播室录制

4后期加工阶段，包括编辑、配音、完成稿本及教学指导书编写等

5使用评价阶段，试用收集数据分析评价等

二、简述镜头的组接原则

1镜头的组接要合乎逻辑，事物的有必然的发展规律。人们也习惯按这一规律去认识问题、思考问题

2遵循镜头调度的轴线规律，遵循镜头的轴线规律拍摄下来的镜头，在进行组接时，就能使主体物的位置、运动方向保持一致，合乎人们的观察规律。否则，就会出现方向性混乱。3景别的过渡要自然、合理，（1）景别必须有明显的变化（2）景别差别不大时，必须改变摄像机的机位（3）不能同景别相接

4动接动、静接静，动指的是画面内的主体运动。静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头。静接静和动接动一样，都是利用画面内在节奏的一致性衔接，这样不会觉得突然5光线、色调的过渡要自然，，两相邻镜头的光线与色调不能相差过大，否则也会导致突然变化，甚至会影响学生的注意与思维

三、简述从哪些方面处理好电视教材的表现形式节奏

1画面的主体运动的节奏2摄像机镜头运动的节奏

3景别变化的节奏，景别大，节奏慢；景别小，节奏快

4镜头长度的节奏，长镜头多的电视教材节奏缓慢，短镜头多的电视教材，则节奏较快，镜头的长度应与所表现画面内容多少相适应

5蒙太奇组接节奏，蒙太奇组接通常采用连续、平行、交叉、比喻、重复等手法将若干个镜头组接在一起，组成一段影视语言，起构成作用、创造时空作用和声话结合作用

6声音节奏，电视教材的声音有解说、音乐和音响效果三方面

四、简述蒙太奇的依据和基本形式

蒙太奇的依据科学原理来自对自然界事物运动状态和规律的认识与总结，文艺创作的源泉主要来自人类的社会实践和生活，来自创作者对生活的观察、认识、概括和提炼。

基本形式：1连续式，它是按事物发展的时间顺序连接，以动作的连续性和因果关系为依据2平行式，它是两条以上的情节线索的交错叙述，把不同地点而同时发生的事件交错的表现出来

3对比式，镜头或场景的组接是以内容上、情绪上、造型上的尖锐对立或强烈的对比作为连接的依据。

4比喻式，它是用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念

5重复式，重复可以起到强调作用，为了强调电视教材的基本内容和重要的结论，可将同一机位、同一角度、同一背景、同一主体的镜头，在教材中重复出现，以加深学生的理解和记忆。

五、简述电视教材的特点

1教学特点：①明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合②特定的教学对象③严格的科学性，艺术性为科学性、教育性服务④要贯彻教学原则和教学方法

2电视特点：①以视觉形象为主，以活动对象为主②利用电视手法表现呈现事物现象的本质特征③视听结合，多维度传递信息内容④存储再现，克服时空局限性⑤传递方式多样化，适宜多种教学方式。