精细化工实验教学模式的探索与实践

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精细化工实验教学模式的探索与实践

作者：刘仕伟李露于世涛

来源：《大学教育》2015年第05期

[摘要]精细化工实验是为应用化工技术专业学生开设的一门专业实验课，目的是通过典型精细化学品的合成及应用，使学生初步了解精细有机合成反应的基本方法及所得精细化学品的用途，并掌握常用精细化学品的检测分析方法。精细化工实验教学过程中“综合性实验-设计性实验-开放性实验”多层次教学模式的探索与实践，通过调整实验内容和改进教学方法来强调实验的实践性和应用性，达到提高学生综合实验技能和工程能力的目的。教学结果表明，多层次的精细化工实验教学模式可有效提高教学质量，有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

[关键词]实验教学教学改革精细化工

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0114-03

一、引言

精细化工实验是为应用化工技术专业学生开设的一门专业实验课，目的是通过典型精细化学品的合成及应用，使学生初步了解精细有机合成反应的基本方法及所得精细化学品的用途，并掌握常用精细化学品的检测分析方法。[1]精细化工所包含的内容非常广泛，产品种类繁

多、更新速度快、附加值高，涉及医药、染料、涂料、香料和助剂等。此外，精细化工实验课程是学生在完成基础化学课程、化工原理、化工工艺学和精细有机合成单元反应等专业基础课的学习及其相应实验基本操作训练的基础上，开展的一门以精细化学品研究开发为主的专业实验课程，具有较强的综合性和实践应用性。[2] [3]可见，组织好这门课程的教学对培养学生的专业综合素质、创新能力具有十分重要的意义。[4] 然而，现用的教学模式以验证性为主，教学方法多为注入式，学生被动地从事实验，教学效果并不理想。如何调动学生从事实验的主动性和积极性，更好地培养学生独立思考和解决问题的能力，乃至终身学习的能力和习惯，是摆在教师面前的重要问题。由此，本院在教学中精心选择实验内容，合理安排实验顺序，形成了多层次的教学模式，即“综合性实验-设计性实验-开放性实验”的教学模式。该教学模式在实验的初期安排学生做综合性实验，强化学生实验操作技能，提高学生从事实验工作的综合能力；第二阶段安排设计性实验，以培养学生的创新意识和创新能力为主；最后安排开放性实验，旨在培养学生的科学精神和创造性思维习惯，以及收集、处理信息和分析解决问题的能力。

二、实验教学模式的探索与实践

（一）专业实验注重专业技能的训练

1.改革、更新教学内容