68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用
68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用
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68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：0 更新时间：2010-5-31
68 浅谈“情境教学创设”在初中英语课堂中的运用
内容摘要：以提高中学英语课堂教学的质量为目标，新课标实施要求在教学中，教师应更多地注重课堂教学情境的创设，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣，做到师生互动，“宾主尽欢”。
关键词：教学情境 师生互动 学习氛围
正文：
初中英语已实施新课程改革多年，为了提高中学英语课堂教学的质量，新课标实施要求在教学中，教师应更多地注重课堂教学情境的创设，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人。在这种思想的指导下，本人亦结合了我校“自主，合作，探究情境创设”的主课题，在初中英语课堂情境创设方面作了一些尝试，并深有感触，下面我就谈谈自己的体会。
1.教学情境创设的重要性
初中阶段，是人的智力、情感、个性、体格等各方面快速发展的特殊阶段，也是人生观、世界观初步形成的阶段。家庭、学校、社会等环境因素，对学生性格和人格的塑造，会产生极其重要的影响。过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会产生高效。
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，使师生在感
情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。
英语教学亦不例外，在英语教学中教师必须根据学生所处的地域环境来创设教学情景模式，既能体现教师的教学风格，又能张扬学生的个性，在课堂教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，又有利于增强学生的学习兴趣，培养和提高学生自主性学习的能力，同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的健康成长。
2.教学情境创设的理论依据
【1】美国著名教育家布鲁纳说过：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说：“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。”
教学情境的创设，就是为学生在课堂上探索学习的过程中充分展现了良好的教学背景，是完美实现教学目标的“催化剂”。
【2】教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。传统教学也注重情境创设，而新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。有效地进行课堂情境创设，会使激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为整堂课的课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。
3.教学情境创设的实践
初中生对一切事物都充满了好奇心 ,利用一切可行的手段创设直观情景,使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动,
对激发他们的学习兴趣、强化教学效果,具有十分重要的意义。英语课是一门实践课，学生能否主动、积极地去实践是英语教学成败的一个关键。因此，积极创设情景，激发和调动学生的学习主动性、积极性是英语教学必不可少、行之有效的方法。在教学情境创设中我的实践如下。
在课前热身方面，我十分注重营造一种良好的语言发生情景, 它能让学生“课始开, 兴即来”。
我经常链接一些动画flash进行情境创设。如，在教学仁爱版八年级的“if”从句时，我所使用的flash是一首儿歌“If you are
happy.”该歌词是“如果你快乐的话，你就拍拍手，如果你快乐的话，你就跺跺脚，如果你快乐的话，你就点点头，…”该歌词很好体现了本节课
的教学重难点“if”从句，我同时要求学生边唱边拍手，跺脚，点头和说哈哈等动作，使学生通过这个“情景创设”很快进入上课的状态中，也体现了英语学习的趣味性。
在复习旧课环节，我经常要求学生将课文内容进行小品表演。在教学仁爱版八年级Unit6 Topic2
SectionB一个与“车祸”有关的单元中，复习旧课时，我安排了四个学生进行角色表演，主要内容为上一节课学习的Section
A中的一起自行车事故，四学生分别扮演了司机，男青年，目击者和警察。扮演警察的学生身着警服，道具真实，受伤的学生打着绷带，表演生动，对话流畅，很好地体现了“情景创设”，为下个步骤新知识的学习创设了良好的课堂氛围。全体学生观看表演结束后都兴致勃勃，报以热烈的掌声。
在课堂教学过程中，我尽量采用多媒体的方式带动学生各方面感觉器官的活动,创设教学情境.
如，教学仁爱版七年级Unit6表达天气的课文时,我把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生,并赋以一定的音响效果,如风声、雨声等,吸引了学生的注意力,而后根据影片的内容问学生“what's
the weather
like?”学生一边看投影一边回答,形象直观。根据课文内容,利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段,创设直观的语言发生情景,枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
在课堂上进行小组讨论时,我注重采用现实生活中的一些视频和录象在讨论前播放,营造真实的教学情境.如,在教学仁爱版八年级一个有关注意“交通规则”的单元时,
我在进行小组讨论前给学生播放一段“违反交通规则现象”的录像，使学生更明确了现实中的违规行为以及可能导致的严重后果。通过这些创设的情景，再结合课文中的插图，要求学生用本课的重难点“if”从句造句，这样的“情景创设”不但有利于实现本课的“三维目标”，而且能让学生在使学生在轻重不一的车祸现场录像中更深刻体会到遵守交规，远离危险，珍爱生命的重要性。
此外，开展丰富多彩的课外交流活动 ,也是对课堂情境教学的延伸和拓展。 除了抓好英语课堂的主渠道作用外
,还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动,让学生多接触英语、多使用英语,延伸英语课堂的语言学习情景,让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”,规定每天的某一段时间为英语交流时间,在此时间段内同学之间的交流都用英语,表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典;开设英语墙报,提高他们的编译能力;举行英语短剧表演,提高他们的
会话能力;举行英语书法比赛,提高他们的书写能力。通过活动的开展,提高了学生应用英语的机率,极大地调动了他们的积极性,可以刺激他们的好奇心和好胜心,取得意想不到的效果。
4.教学情境创设的反思
总而言之，教学情景的创设有多种形式，哪种更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，符合学生的思维方式；哪种教学情景模式更能提升学生的情感，顺利达到教学目标，这种教学情景模式就是“优法”。无论创设或选择什么样的教学情景模式，事实上体现了教师的教学风格。具体而言，就是对同一个教学内容，不同的教师会创设不同的教学情景模式，但无论多么不同，目的都是让学生在活动中“体验”或“感悟”教学内容。因此，在创设教学情景模式时，教师要在娴熟把握课程标准和教材内容的基础上，认真分析学生的实际，创设独具特色的教学情景模式。只要我们在教学中应当始终注重创设良好的英语课堂“情境创设”，
就能使学生真正成为学习的主人，品尝到学习的乐趣，做到师生互动，“宾主尽欢”，这样不但学生可以进步，还能促进教师自身专业水平的发展。
参考文献1: 布鲁纳《教育过程》
参考文献2: 福州市仓山区骨干教师培训资料《课堂教学》模块
文章录入：renaiedu 责任编辑：renaiedu
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