初中作文教学心得体会

初中作文教学心得体会
初中作文教学心得体会

初中作文教学体会

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分,不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是,作文成了语文教学中的一个拦路虎,人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”。

其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭教育教学理论,笔者在教学实践中,对初中作文教学积累了一些感悟,认为作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。

一、方式灵活,激发兴趣

教学家布鲁纳说:“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向,是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中

作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔,因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写“题中应有义”,给学生一点启发,或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上,可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了,思维活跃了;在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。

3、将写作训练融入生活,表现个性自我

首先以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣,越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。

其次,解除强加给学生的作文“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻出活泼的个性,即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实,大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中,允许他们写出个性,表达自己,自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整个申请的主心骨,但同学们要知道,我们的作文不是写给专业人士看的,也不是写给招生人员看的,阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文,作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事,反映自己的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你,而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面,但我认为应该表现你的两面,但

无论你想表现哪一面,都应该是符合你的实际情况的那一面”。“开放生活,抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

以课文为范文,迁移思维,密切联系生活去写作,展现自我。学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,也增强了写作的信心。

二、厚积薄发,重视积累

众所周知,写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺,非一日之寒。在作文教学中,务必使学生明白,写作积累需要长期的努力,需要持之以恒,坚持不懈。

1、博览群书,让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟”.......笔者认为,课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量,并指定推荐书目,在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因,根本不能真正达到规定的课外阅读量,由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

在课外书的选择上,只要是思想内容健康的,大可放手让学生自由阅读,可偏重于经典文学作品,所谓“法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下。”笔者以为,《红楼梦》中黛玉堪称师者典范,其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首,细心揣摩透熟了”,“然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣,对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的,对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、摘录精华,让笔记凝聚华章妙悟

我们所面对的学生,极少有过目不忘的天才。在阅读中,常有些句子、段落极为精彩,或是触动了读者的灵魂,或是给人以美的享受,将它们留下来,对写作的提高有很大的帮助。这种摘记,可有多种方式,如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式,教师形成一定的组织,定期开展一些比赛活动,以增强学生的兴趣,提高积极性,帮助学生做到持之以恒。

3、随写随记,让随笔喷发写作灵光

初中的孩子正处于青春年少,思想情感丰富活跃,他们开始观察生活,关注自我,开始对人生朦胧的思考,他们的内心一片迷茫,却又充满冲劲。他们其实渴望表达,表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时,引导他们养成写随笔的习惯,既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句,表达观点的能力,从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三、巧练多思,多评多议

初中阶段多写比多读重要。事实上,写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

1、巧练多思

写作不是自发自为的活动,需要系统的训练:随笔只能是作为平时积累的一种手段,它与考场作文是不同的。在教学实践中,写作训练往往随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段,虽然整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。写作训练应有一定的系统性,什么阶段要达到什么目的,有什么效果,教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明,只有由易到难,螺旋上升,逐步积累,才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统,如在初一阶段训练学生的记叙文写作,初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段,设定短期目标。这样,学生对练笔有了明确的目标,在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟,影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为,作

家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于观察生活,感悟生活,写出来的文章便有了自己的特色:“太阳隐去了羞红的脸,偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞,牛在这时候吃草,吃得最欢了!瞧,它们聚精会神的样子,好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上,嘴巴不停地动着,一歪一歪的,那样永不倦怠地咀嚼着。晚上,将牛牵到牛棚里,牛就睡下来,把胃里未消化的草翻出来,进行第二次、第三次……的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作,对牛如此细腻的感情,只有山村孩子才能体会。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文,因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知,却要在最短的时间内为这篇文章评分,如此势必要求该作文是能读懂的,清晰流畅的。

培养学生的读者意识,可通过多评多议来实现。在评议中,学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节,及时有效的评价不但能巩固所学知识,而且能为学生指明进步努力的方向,从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文,首先要先肯定优点,其次要明确指出不足之处,并寄予希望修正。此外,还可以组织学生自评、他评,由自己或同龄人充当读者,然后交流,进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中,教师应担任倾听者的角色,只在学生们“心求通而未达,口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程中,学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识,同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的,会倍加珍惜,修正也会更彻底。

总之,语文是一门综性很强的学科,而作文教学在语文教学中又举足轻重,这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结,探索找到卓有成效的方法,实践教书育人的总体目标。

新课标下初中生作文教学心得

新课标下初中生作文教学心得 发表时间:2016-10-19T11:10:20.747Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第09期(上)作者:张华伟 [导读] 学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。 (梓潼县马鸣乡初级中学校梓潼 622150) 新课标对作文教学提出了新的要求,作文教学既是语文教学的难点,又是重点,学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。初中语文课程标准明确指出,作文教学是语文教学的重要组成部分,教学中要求学生“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要和题目素材要求,运用常见的表达方式写作”。历届中考语文试题作文分都占了相当大的比重,可见作文教学的重要性。 笔者从事初中语文教学,在作文教学活动中根据自己在教学过程中的不断反省和积累总结了一些经验,本文仅谈谈点滴看法,与同行共勉,不妥之处请指正,寄希望于抛砖引玉。 一、认识作文教学的重要性,激发学生的写作兴趣 作文教学的对象是学生,搞好作文教学就必须先让学生喜欢写作。而在实际教学中,我们发现相当一部分学生对写作有畏难情绪,要么抄范文,要么闭门造车,结果匆匆应付了事,效果也可想而知。因此激发学生写作的浓厚兴趣是非常重要的。首先,用优秀的作品感染学生,使之受到美的享受。其次是写作实践时,教师多给学生创设情景式作文,比如组织讨论、劳动、参观、表演、社会调查等,当然要贴近生活,力求自然、生动,让学生获得直观的材料和切身感受,激发他们的灵感,从而产生浓厚的写作兴趣和强烈的写作欲望。 二、培养学生的观察与想象力,积累丰富的写作素材 在教学中,要克服写作中“有话可说,无言可写”的难题,就要引导学生做生活的有心人,注意观察自己周围的人和事,在生活在广泛地积累写作素材。首先,充分利用好语文课的形象化优势,努力创设真善美的情境,将学生引入与教学内容相一致的氛围之中,激发学生的感悟共鸣,使他们在艺术享受中受到熏陶和感染,从内心感受写作带来的愉悦。在此基础上,可深入进行扩写、缩写、仿写,这样一来,既把课本内容学得更活,也把课本知识与写作紧密联系在一起了。曾在教学《核舟记》一课时,我让三个学生分别饰演苏东坡、黄鲁直、佛印。先由他们根据自己对文章中三个人物质理解在讲台上表演,台下同学作口头作文描绘他们的形、神和动作。然后回到课本上,比较一下他们的表演与课文内容有何异同,学生争着发言,课堂气氛相当活跃。这堂课结束时,我布置了写作片段练习。学生对此反映很好,说不但课文内容记得牢,锻炼了观察分析力,还等于上了一次作文课,一举多得。这种方法在我的教学活动中也曾多次使用,效果都很好。 其次,从广泛的阅读中吸取素材。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。学生亲身接触到的事物毕竟有限,要想获得更为丰富的知识,就要养成多读书、多看报的好习惯。可以对佳句佳段做摘录集锦,也可记下自己的读书心得。我认为阅读范围不能仅局限于几本优秀作文书上,只要是有益于中学生身心健康的内容都可以让他们拿来读。当然,教师要适当给以选择、指导,注意博专兼顾,详略得当。这样做,一方面增加阅历,开拓视野;另一方面也为写作吸取了课本之外的更多素材。 当然,更为直接的积累素材的方法是走进大自然。如我市比较著名的八台山、花萼山、龙潭河、任河、鱼泉山等。写作来源于生活,只有让学生亲近大自然,用自己的眼睛和心灵去观察田野村落、山川河流、花木虫鸟,领略生活的斑斓色彩,他们的所见所闻所感才是真实的,作文时才能把人写活,把事记细,才能真物,抒真情。 三、强化学生写作基本功训练,珍惜每一次写作机会 提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情,而循序渐进的一个过程。有人总觉得每次写上几百字的篇幅那才叫写作文,其实不然,平时的小片段练习也不容忽视,没有细流不以成江河。所以,作文教学中要认真训练学生扎实的基本功。就题材而言,要贴近学生生活,把握时代脉搏,引导学生关注实际生活,体察民情世态。比如就美伊战争,我让学生参阅大量的报刊和评论,然后写作,就有了多篇佳作。就思维方式而言,要注意培养学生创造性的想象力和辩证思维能力,不能限制学生的思维,只要言之有理,说之成序即可。 四、转换师生角色,把评改权交给学生 作文批改传统的做法是由教师下定论,这样做不可避免地将教师的思想烙印刻在学生的文章中。现代社会的中学生思想活跃且复杂,头脑中跳动着鲜活的思想和对策少好奇,甚至有些在别人看来有违常理。他们也许会在写作中吐露出来。若是遇上一位传统思想的教师,肯定会一棍子打死,说不定还要下个什么罪名,这样岂不是打消了学生的积极性?在我看来,既然要让学生喜欢写作,让他们有得可写,就不妨让他们大胆思维,放开心情来写,写成之后暂且先不由教师下定论,而是让他们自己来评议。因为他们更为熟悉自己的生活,更为了解同学的观点,评起来会更切合实际,同时也加强了他们之间的沟通。同时,教师应先做好批改指导。评议形式可以多变,目的是让学生充分发言,体现主体意识和作文课的趣味性。 总之,教学有法,教无定法,在作文教学中,只要遵循教学规律,把握作文教法导向,找准教学方法,加以引导和创新,学生的作文写作水平一定会得到提高。当前,作文教学仍是初中语文教学的一大难点,愿更多同仁携手共研,探索其教学模式与规律。

作文教学改革

繁荣:体系众多,流派纷呈 近年地中国作文教学改革史,是一部成绩辉煌地历史,其显著标志是涌现出了许多有影响地作文教学流派. 重视“模仿”地作文教学流派 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据.上世纪初,以美国现代修辞学家希尔为代表地英美学者地“文体学”传入中国,自此以后,我国地作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”.这种以“文体为中心”地写作教学模式,其结构基本上是先记叙文后说明文,再议论文,并相对应于初中、高中作文教学.具体来说,就是初一以记叙文为主,初二以说明文为主,初三以议论文为主;高一以复杂地记叙文为主,高二以复杂地说明文为主,高三以复杂地议论文为主.“文体中心”地作文训练模式着重培养学生对每种文体地特征及模式地把握能力,通过训练掌握每种文体地写作知识、写作方法,从而形成记叙文、说明文、议论文地文体写作规范.文档来自于网络搜索 至上世纪年代,著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导,创造了“模仿创造”地作文训练体系.这一体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体地写作能力培养进行探索,其基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”文档来自于网络搜索这样一个由易到难地过程系列.这一训练模式在我国当代作文教学界有普遍影响,其优点是学生写作文体意识强,作文也容易入门,效果明显.但“文体中心”训练模式对我国作文教学地消极影响也较大,整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转,淡化了学生写作整体素养地提高,不利于学生地全面发展.文档来自于网络搜索 湖南特级教师杨初春地“快速作文教学法”也是“文体中心,模仿为主”这一流派中有影响地教法.不过,与“模仿创造”不同地是,“快速作文教学法”最为关注地是学生作文地速度问题.杨初春把自己地体系概括为“五步四法两课型”.“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练.“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法.文档来自于网络搜索 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课.尽管这个体系很强调基础训练和思维训练,但是这个体系真正落实地是技法模式训练,概括出地写作技法有数十种.例如,在写作地“一般技巧模式”方面,他提出了“快速审题法”、“快速构思法”、“快速行文法”、“快速修改法”.在记叙、说明、议论三种文体地写作技巧模式方面,他提出“快速写景状物法”、“快速抒情达意法”、“快速记人记事法”、“说理议论法”、“快速给材料作文法”等.这一训练模式广受学生欢迎,但受到理论界一些人士地质疑,认为是“为考而教,为考而学”,是应试教育地产物,并且“缺乏理论依据”.文档来自于网络搜索 笔者认为,随着现代社会节奏越来越快,快速作文地能力显得越来越重要.中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”地价值.文档来自于网络搜索 重视“思维”地作文教学流派 “文体中心,模仿为主”地作文教学方法,并没有真正解决提高学生实际作文素质、水平和能力地问题,因为决定文章成败地并不是文体和文章模式地模仿,而是学生地写作智能,也就是作文所需要地观察、思维等心理习惯和能力.于是,作文教学界地一些有识之士在这方面进行了探索,其中常青、刘胐胐、高原、章熊等就是其中地代表.文档来自于网络搜索常青很早就提出了“作文分格训练教学法”.分格训练所谓地“格”,是单一地基本训练单位,具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练,从写人记事到写景状物,从审题立意、选材组材到开头结尾,从培养观察能力到发展语言、思维能力,把众多地作文难点分解成一个一个具体训练地基本单位“格”.例如,把一年级地说话训练分成两大格、若干小格.两大格:第一大格,说一句完整地话;第二大格,说几句连贯地话.把“说一句完整地话”又分成五个小格:第一格,敢说;第二格,说顺;第三格,说实;第四格,说活;第五格,说准.也就

初中作文教学方法

初中作文教学方法 1、设计悬念,吸引读者 我快要死了—— 我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂静,偌大的房间里,只能听得见我微弱的 呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来,而且很少和我说话。我已经习惯了,我 不会有太多的报怨,因为我知道我快要死了。我凝视着窗外,告诉自己要坦然面对死亡。 选自2002年陕西省中考满分文《感受生活之美》 技巧点拨:这篇文章的开头设计了一个悬念:“我”快要死了。于是读者不由得被吸 引住了,会想,他怎么会快死了呢?他得了什么病?的一来会怎样?这一连串的问题自然而 然地把你的目光带到了下文,使你迫不及待想知道下文。这种开头方法,抓住了人们阅读 时的好奇心理,精心设计吸引读者阅读,效果很好。 2、开门见山,亮明观点 朋友,当你看见一堆堆垃圾高如小山,一条条溪河恶臭难闻,一股股有害气体毒害人 体时,你的感想如何?我那时却不气愤得想大声呼叫:“请关注人类的生存环境!”选自2002年广东省中考满分文《我关注人类的生存环境》 技巧点拨:考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山,摆明 态度,不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式,一问一答,简 洁有力,鲜明地亮出自己的观点,为下文展开议论打下了基础。 痛苦的时候,你会回家,用眼泪尽情发泄;心烦的时候,你会回家,让家的温暖驱散 心中的乌云;家——融进去的是悲伤,化解出来的是快乐;家——接纳的是难过,释放的是 开心。家,真好!选自2021年云南省中考作文《家,真好》 技巧点拨:记叙文也能开门见山。你看,这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的 感受毫无遮掩的表达出来,为全文定下了基调。 记忆的沙漏中,时光的沙子在一点点流失,回忆起初三的点点滴滴: 曾经,一个个男孩出现在我的世界,很多时候,我都不知道要怎么相处。我知道初三 这个阶段是无论如何也不能玩耍过去的。 给我感触最深的是两个人。一个,他总是在学习上激励我,生活实践上鼓励我,每次 当我做错事情的时候他总是帮我分析,告诉我正确的抉择。那天,他问我知不知道为什么 一大周都没和我说过几次话,我说不知道,他说,每次看到我他就学不下去了,总是有种 冲动。。。我不明白是什么,可他也没告诉我是什么。每天晚上,他都会提醒我早点睡觉,

初中作文如何巧妙构思

初中作文如何巧妙构思 1. 以人为线索:以人为线索叙事,要注意不同时间不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征外貌动作地方和民族特征生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。 2. 以思想变化为线索:这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。 3. 以中心事件为线索:主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。 4. 写生法:学习画画,要从写生素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基矗用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。 5. 转动法:采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面反面下面上面左面右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。 今天班会我们过得非常伤心,因为跟我们相处5年的同学刘亦柯突然转学了,我们便决定这节班会课改为欢送会。下午,老天好像知道我们的心情,天阴沉沉的,下着小雨。一声清脆的铃声拉开了欢送会的序幕。 首先,我们每人都向刘亦柯说一句祝福的话。大家平时都伶牙俐齿的,但此时话都说不成句了,泪水挂在每个人的脸上,连平时不爱哭的男生都留下了伤心的眼泪。哭得最伤心的是王紫薇。只见她的祝福话还没说到一半便哽咽了,看到王紫薇哭了,刘亦柯哭得像一个泪人。我们把精心准备的礼物送给刘亦柯,刘亦柯在接礼物的时候,不停地说谢谢,泪水也不停地流着。张老师为了调节班里难过的气氛,让杨子怡起一首欢快的歌,但是我们怎么也高兴不起来。接着,张老师念了余雷给刘亦柯写的送别诗,诗中的一字一句都表达着我们全班每个人对刘亦柯的不舍得。刘逸群还为刘亦柯送上一首葫芦丝演奏的曲子,那声音是多么优美,同学尽量控制着自己的情绪,泪水顺着脸颊落下,窗外的雨一直在下着,下着…… 回到家后,我的心情久久不能平静,第一次感受到同学之间的友情是那么深厚,虽然我们平时也闹小矛盾,但一说真要分开,大家又多么多么的不舍得。再见了刘亦柯,提前和七二班说再见的刘亦柯,我们会记得你的。

作文教学心得体会

作文教学心得体会 扈忠波 作文教学是学生学习的一个难点,也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写,激发学生想拿起笔一睹为快的激情,确实是作文指导课上要解决的重点,也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课,让我茅塞顿开: 一、兴趣是最好的老师 在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要,这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师,作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明:儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》,让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情,戴老师的课堂充满着“乐”趣。 本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》,就像一首清新明丽的诗,更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一个表情,每一个动作,都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时,戴老师和和小朋友们“两两相望”,你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了师生间的距离。 在指导习作时,戴老师注意激活学生思维,唤醒他们头脑中已有的沉淀,为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口,感受生活即是习作的源泉,花、鸟、自己熟悉的生活,就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下,学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中,学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活,鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰,他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半,戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望,学生在宽松民主的氛围中,积极交流、敢于表达。课堂上,戴老师善于组织语言,用不同的语气、语调吸引住学生的注意力,把学生带入积极思维的学习境地,从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上,“春天随着我小蝌蚪游起来咯!”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼,不拘泥一格,与孩子们

浅谈初中作文教学技巧和方法

浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识,积极作文 很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要。用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文。

二、分析心理,找出病因 作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正的培养学生的写作兴趣,提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望,表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程;且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高,但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文,更怕写作文。往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成。这样的学生所不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视。

中考作文考前构思训练.doc

中考作文考前构思训练 中考作文考前构思训练 关注三大主题 在中考作文内容指向上,大体上指向三类主题。这是多年来的作法,也将在新一年中 考里得到延续。 一是“成长·生活”类主题。这类考题在中考作文中最为普遍。它以少年生活经历、 成长历程为出发点,引导考生回首人生道路,放眼社会生活。在表现形式上,有的是将 “我”或“我们”直接插入试题之中,有的是选用折射生活历程的话题或中心词。备战 2019 年中考的同学,可以按照“我这样战胜自己”、“我的长处”、“在你的呵护下成长”、“你我同行的日子里”、“我们手牵手”、“我终于走出了______”、“留心身边的_______”等试题写作,注意备战与“成长”、“亲情”、“迎接”、“第一次”、 “铭记”、“机会”、“今天”、“瞬间”等话题相关的题目,写作中要努力表达自己对 生活乃至生命的体验。 二是“素质·情感”类主题。这类试题,有的给出体现美德的词语作为话题或中心词,直接指向品德修养;有的直接指向真实心态,打开情感大门,促进青少年身心健康地走向生活;有的指向交流倾诉,将“你”、“他”等代词作为交流、倾吐和关注的对象,引导考生学会合作、交流、倾诉,等等。按照这样的思路,笔者拟出“我的责任我来担”、“感悟美德”、“你的心情,我感同身受”、“让你满意,是我的追求”、“向你致敬”、“我的勇气”、“快乐的 _______”、“做一个 _______的人”、“我爱我的 _______”等 模拟题,提醒“诚信”、“自信”、“合作”、“孝顺”、“节俭”、“兴趣”、“陶 醉”、“心境”、“感恩”、“感动”、“价值”、“同情”、“扶助”、“友爱”、“礼貌”、“祝福”、“好心情”、“人生目标”、“真情”、“心态”等话题,给有心人用以 练笔。三是“想象·创新”类主题。《语文课程标准》指出,“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。一小部分教育基础较好、学生思想比较活跃的考区(特别是大 城市考区)不时选用这类考题,以激发想象,启迪创新。笔者据此拟出“沐浴阳光”、“走 过风雨”、“那一面镜子”、“在播种的季节里”、“我的另一个天地”、“打开 _______”、“面对大自然的 ______”等和话题“水”、“门”、“窗”、“桥”, 就属于这类试题,让写作者“自由表达和有创意地表达”,以彰显其创新才能。 需要说明的是,上面给出的话题,并非是需要大家写话题作文,而是希望大家注意以 此为基础,拓展、新造若干题目,比如,我们给出的关键词是“美”,你可以据此拟出 “________也是一种美”、“美在 _______中”、“不能抛弃的美德”、“我发现美在我 身边”、“在美好的世界里”等分别进行审题、构思练习。 构思训练 一、温暖

初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法

作文语言出彩技巧 林甸四中张振华 教学目标: 1、知识与能力:让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法:通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观:让学生认识到运用写作技巧的重要性。 教学重点:掌握语言精彩的几种实用方法。 教学难点:能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。 教学方法:启发式教学,感悟提升与讲练结合。 教学手段:多媒体、展台 教学课时:1课时 教学过程: 一、精导引标——认识语言精彩的重要性,明确探究目标。 1、(师)导语:大家听说拜伦吗?(生略) 他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨,身边挂着一个牌子写道:“自幼失明,沿街乞讨”(投影)。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是,拜伦在他的牌子上写上了一句话:“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么?“春天来了,可是我却看不见”(投影)一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思,深刻的立意,那么读者定会对你的文章一见钟情。 现在我们就一起来探讨一下,怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。(板书课题:作文语言出彩技巧) 2、(师)出示学习目标(学生一起诵读目标:投影) (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。 二、技法探究——探究语言出彩的常用方法(指点迷津) 师:我们来看一组句子? (生读句子) A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着,犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶,金黄的花蕊在阳光下微微颤抖,虽经历风雨的洗礼,但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑,望着蓝天。 引导:大家喜欢哪个句子?说说理由?(生回答略) 师:两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述,而B句运用了修辞手法,使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法,必会文采斐然。(板书:运用修辞,文采斐然)1、语言出彩在运用修辞,文采斐然。 还记得《春》那篇文章吗?一起回忆下:开篇第一句怎么写的了?生回忆背诵。启发:运用了什么修辞?(反复、拟人)‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗?春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 排比、比喻、拟人的修辞,盛赞春的新、美、力,点明中心。文中还对春花、春风、春

中考作文指导:整体构思确定主旨

中考作文指导:整体构思确定主旨 同一个材料从不同的角度分析,往往可以提炼出不同的主旨。收集了整体构思确定主旨,欢迎阅读。 所谓确定主旨,就是确立作文的主题。主题是文章的灵魂,选材的依据,结构的轴心;就是语言的运用,也要受主题的约束。可见确立主题在写作过程中的重要意义。如何确定主旨呢? 1、循规蹈矩一篇好的文章,它的主旨也就是立意,必须是正确高雅,有利于国家、人民的,但它又不能超越题目的制约。对于作文的评判,思想标准是第一位,如没有正确主题或没有积极意义的不能算好文章。因此,要写出好文章先要循规蹈矩,做到:准确、正确、明确。所谓准确,也就是扣题准确,在立意时首先要做到合乎题意,对于有要求的作文,就必须紧扣作文的要求去写。正确,则是正确积极。要想立意正确,首先必须考虑主题是否符合科学性,没有根据的片面性的东西不能作为立意根据;其次要考虑是否符合学校纪律及国家法令政策。最后就是明确表达。作文时确立主题要非常明确,下笔前应有明确不含糊的立意,文章反映的是什么,心中一定要有数,作文时将其明确地贯注于全文表达出来。如《选择》(原文略),就是一篇处处紧扣题目,且符合立意三个基本要求(准确、正确、明确)的好文章。这篇文章从头到尾都是紧扣主题在写。作者叙述了在重大问题的选择上,

自己态度坚决,毅然做出回国学习的决定的事,可见立意是正确积极的。 2、着意求新要使立意新颖,最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫•托尔斯泰的作品为俄国社会的一面镜子。鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文。只有具有强烈的时代感的主题,才容易引起读者深刻的共鸣,也才能使作品产生一定的影响力。所以富有时代感的主题才是新的,也只有这种富有新意的主题才是有意义的主题。如《独闯世界的孩子》(原文略),这篇文章具有很强的现实意义,能深刻地反映时代精神。文中的他正是当代一部分中学生的缩影。作者对外面世界的诠释新颖深刻,文章的立意能扣住社会脉搏。 3、逆向求异所谓逆向求异,是与顺向思考的立意方法相对而言的,它打破了传统观念的束缚,从不同方面、不同角度、不同层次,以新的思维方式表达自己不同凡响的认识和看法。运用逆向求异的立意方法有哪些呢?第一,对作文题目进行反向思考,单凭题目字面之意去作文难免陈旧、平庸。第二,就是运用批驳错误看法,提出正确认识的反意存真立意法。第三,对某种事物、事理从多角度看。值得注意的就是在逆向求异的立意过程中,必须要注意不能违反准确、正确的原则。如《狗拿耗子,精神可嘉》,这篇文章立意新颖,

作文教学心得感悟

作文教学心得感悟 新《语文课程标准》明确指出:“鼓励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写作的束缚为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。 一、作文来源于生活生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活生活是写作的源泉。因此作为语文教师要引导学生走进大自然了解社会了解生活了解国家大事做到“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。”引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻去体验生活领悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才会写出真情实感的文章来。 因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动带学生参观游览领略大自然无限的风光;走进社会认识社会的真、善美;参加有意义的活动让学生用心体

验生活感受生活做生活的有心人引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。 只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源头活水学生习作时才会左右逢源运用自如。没有了材料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要源泉学生只要做生活中的有心人留心观察用心思考写作之源就会取之不尽用之不竭。 二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。 古人云:“读书破万卷下笔如有神”;“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说:“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”因此教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。 “纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感受有意识地背诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的仓库小学阶段让学生多记住一些东西对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣也就不再怕写作文了。 我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅

初中语文作文专题训练教案

初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因,提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因,指导学生选材,提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间,我们训练了以“窗外”为话题的作文,有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好,但却让人一眼就看出是虚构的材料:一个老大娘在雨中摸针,能让人相信这是真的吗?这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际,分析选材失误的原因,然后同桌交流,最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面:一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧,无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿,进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求,让学生对选材引起高度重视。 俗话说:“巧妇难为无米之炊”。一篇文章,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。课标指出:写作时要能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求,我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准,在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖,最高可多加5分”;湖北黄岗“选材新颖,有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分,显性比重通常占到10%,但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文,掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习,对照例文,分析选材的方法和技巧。 考题回放(2005年湖南益阳市中考作文题) 请以“走进-------”为题,写一篇文章,先将题目补充完整,然后作文。 要求:⑴有真情实感;⑵文体不限;⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”

初中语文作文讲课教案

初中语文作文讲课教案 【篇一:初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点,仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写,该注意些什么? 一、明确作文课教学目标 一节作文课,要达到什么目标,要求学生这一节作文课学会什么? 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文,作文课的教学目标,约束老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文来进行阅读分析,从中 学到一些写作方法,运用到自己的作文中去。 因此,仿写,走的是读写结合之路,“以读促写”。因此,课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章,作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且,选择范文,还要考虑,所选文章,是在 哪方面起示范作用的(立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言; 写作顺序、表达方式、修辞、句型),范文能起到好的启示作用, 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深,由易到难 作文是学生语文综合素质的表现,,有经验的初中语文老师知道, 初一新生的写作能力,和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比,是 相差很远的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么,在 整个初中阶段的作文教学过程中,初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深,由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文,就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意,首先是用句子表达,然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教学,有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力(如人物描写、环境描写,文章的开头、结尾方法)从简单的开始。而到了初二时,则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了:如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事(人)法、对比法等。如果 对初一学

初中作文构思入门

初中作文构思入门内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

初中作文入门构思模板 作文阶段一:初中成文入门模板 第一个营地:方法学习营地 第一步理解题目 确认 题目:努力 请回答 方法:平时查阅辞典战时搜索库存无奈使用技巧 1、联系生活实际, 2、用努力造句——) 理解题目:把所有的力量都使出来。 第二步落实情境 我们表达任何意思,要找到平台,自问自答,落实一个具体的情境。问:谁? 我 毛毛 我和毛毛 毛毛和他妈妈 我们 毛毛他们 三种有我,三种无我 在六种里选一个。

干什么? 在本子上写什么,在洗手间洗什么。 在操场上跑什么玩什么? 在教室里做什么? 努力,谁?干什么? 第三步勾连题目 例:题目努力,具体情境,是我跑步, 问,我跑步的时候,肚子剧痛能不能继续坚持? 勾连有很多种:累了,别人嘲笑了。。。。 找到入点句:我肚子剧痛还在努力坚持 第四步:完成原因 使用自问自答的方式,给入点句完成原因句。 如果题目是《努力》,入点句是我跑步,忍着肚子的剧痛咬牙坚持,则需要问:是不是因为我是一个毅志坚强的人,我跑步,才会忍着肚子的剧痛咬牙坚持?有榜样,有目标。。。。。 是入点句的原因句。 第五步——完成结果 使用自问自答的方式,给入点句完成结果句。 如果题目是努力,入点句是我跑步,忍着剧痛咬牙坚持,则需要问,我跑步,忍着肚子的剧痛坚持之后,大家是不是会夸奖我?是不是给你有所启发?我是不是战胜困难了,对我后来有什么帮助? 结果有多种:比如回答,大家都纷纷夸奖。此为提纲第三句,结果句。

第六步写扣题句 使用自问自答的方式,归纳原因句,入点句,结果句表现的意思。 如前:。。。。。扣题句:我跑步,忍痛咬牙坚持,大家夸奖我,这件事情是不是告诉我们:努力就会得到大家的赞赏、喝彩,并在精神上得到成长。 扣题有多种,努力会不会得到认同、夸奖需要什么,惹想得到喝彩必须得怎么做? 比如回答:意志坚强的人,必然会得到大家的认同。此为提纲第四句,扣题句。第二个营地:学习巩固营地 同学完成的范例 例一: 例一: 作文完成至少经历三个阶段: 阶段一:文章构思 阶段二:文章段落

初中作文教学的点滴体会 刘 鹏

初中作文教学的点滴体会刘鹏 发表时间:2014-03-26T09:47:22.250Z 来源:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿作者:刘鹏[导读] 我们少数民族地区的的很多学生作文积极性不高,作文水平低下。 ◆刘鹏甘肃省和政县第五中学731200 在作文教学方面,《新课程标准》指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整,初步养成修改文章的习惯。”本人在多年的初中作文教学中有如下体会: 一、转变认识,积极作文 我们少数民族地区的的很多学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上让学生认同作文,接受作文,喜欢作文,方可收到事半功倍的效果。 我在教学时引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要。用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历,让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文了。 二、分析心理,找出病因 既然学生写作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理进行分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正地培养学生的写作兴趣,提高其写作水平。 1.有强烈的写作欲望,表现出对作文积极取向的态度 我渴望的是盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程;且认识活动、情感活动十分活跃的学生。他们的作文成功率较高,但是这样的学生在我们农村所占的比例太小。 2.没有写作欲望,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速地进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。 3.完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文,更怕写作文。往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成。这样的学生为数不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视。 针对于以上几方面,可以找出其存在的原因如下: (1)对生活缺乏观察、感受和体验。 (2)阅读量少,知识和思想贫乏。 (3)语文基础差,写字、造句等都遇到困难。 (4)作文的屡屡失败,挫伤了写作积极性。 三、改善教学,激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句话说明兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下,他们乐意主动地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。 1.感悟生活,获取素材 感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要把握思考的方法,要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。要及时定格对生活的感悟。写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平。 2.模仿求新,培养文风 模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。 3.先说后写,动笔成篇 在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,引导学生将“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来,中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高。 4.展现个性,鼓励想象 鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题,在其独特的潜能领域进行深入的指导。因此,我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活,体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。 5.积累材料,迁移运用 阅读是写作的基础,学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中,除了要使学生通过阅读积累词汇,掌握表达方法之外,教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书,善思考,乐于写作。

浅谈初中语文作文教学策略

浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要:学生的作文必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。 关键词:作文教学;仿写经典;记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么,作文教学应该怎样进行才能收到好的效果,才能从根本上提高学生的写作能力?下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过,文学来源于生活,又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体,是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学,今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记,通过这

种方式,促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力;定期举办日记展示会,激励学生努力学习,坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受,有感而发的自主抒发和表达。同样的道理,学生的作文写作也是如此,学生必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。因此,学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来,将自己读过的书的感想写下来;也可以用虚构的方式,通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之,他们会发现生活是美好的,是值得歌颂的。生活是丰富多彩的,生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容,都可以进入学生的视野,成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄,抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力,也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。在文学的海洋中,有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径,指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、

听作文指导课有感心得体会(精选多篇)

听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注:)篇:听作文指导课有感心得 听作文指导课有感心得 哨冲中心小学孙桂林 石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行,我有幸聆听了六位名师的习作指导课。可谓受益匪浅,感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学生的题材来源于生活,只有当学生充分感悟生活,随时留意身边的所见所闻,才会有所思所感,才能写出作文,也只有当学生的生活素材丰富了,有可写的东西了才不怕作文。 1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中,要立足于学生的生活实际,引导学生做生活中的有心人,引导学生观察生活,思考生活,从生活细节中去发掘生活的乐趣,生活的美好,在这一过程中,老师要成为生活的有心人,在观察生活的基础上,不失时机地挖掘开发生活资源,设计即兴练笔,如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师,他们的这几节课,都有目的的设计了句段,看多媒体演示句段,为学生提供了写作素材,引导学生写身边的人或事,指导学生去观察去感受,把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来,激发了学生表达感受生活的愿望,培养了学生的写作能力。由此,我体会到作文教学源于生活,在于求真,用自己

的笔说自己的话,教师则创造条件、开阔活动空间,让孩子在自由中获得真切感受,感之于处,受之于心,表之于言。 2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容,观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,没有观察事物和分析事物的能力,也就不可能有组织写作的能力。因此,培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师,观察出示的多媒体上的事物,为孩子们提供了观察的素材,引导学生写身边的人和事,教师有效的引导学生进行观察,可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察,让学生轻松的把全身心放在观察活动中,学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时,如果动笔去写,一定成竹在胸,从而改变了学生作文入手难的看法。 3、“练笔”是写好作文的关键。我们的领衔人张海萍老师在讲座中说过:小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的,用自己所学的语言基础如,字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来,成为自己的知识,达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活,真实的情感,学生不会无话可说,但还需要日常生活的不断积累,因此在教学中,我们要有意识地培养学生观察生活的习惯,鼓励学生多读书,读好书,在阅读中积累好词佳句,在习作中尝试运用这些语言材

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