第四期简报

主编:王茜

责任编辑:徐艳丽

新闻广角

博览群书,加强理论提升工作室成员积极利用空闲的零碎时间学习学校订购的《今天怎样做教科研》和《我的教育理想》等书籍,学习更多的教研理论和方法。还学习了高中的学科教材,争取为高中段开展课改服好务。还参与了我校的《读书工程启动》大会,工作室全体成员将不遗余力的学习,提高自身素质。

名师论坛

教学反思

“问题导学进课堂”带给我和孩子们的......

洮南市英语名师工作室徐艳丽

前一天,我已准备好了Unit 8 How was your school trip? Period1,但是,我总觉得这一课对于我的学生很难理解,对于

他们话题太远,为此我一直在想该怎么讲,我们的学生根本没有过这样的经历又怎样真正地感知和学习呢?忽然看见校园北面的小山丘,正值秋日,树叶五彩缤纷,真是很美。为什么不领学生们走一圈呢?于是,我重新设计了一下授课过程和方法,先让学生们体验一下真正的小模拟学校旅行吧,然后用问题导学来学习本课吧。一个简易的学校旅行诞生了又一个教案。

Step 1. Warm up.

Teacher :Did you have a good school trip ?

Students:Yes,we did .

学生非常兴奋。

How was your school trip ?

学生眉飞色舞的各说各的感受,It was great ! It was interesting ! It was wonderful ! ......

Step 2. Presentation(问题导学)

看到学生们如此积极的融入课堂内容,就连那几个差生也兴奋起来了。认真听我的提问,积极讨论问题的回答语。于是我把以下几个问题写到黑板上,如下:

How was your school trip ?

Where did you go ?

How did you go there ?

Who did you go there with ?

What did you do there ?

What did you see there ?

What did you eat there ?

How did you feel ?

学生进行问答练习,把问答内容写在纸上,然后引导学生叙述一个小短文。几分钟后,学生很快就完成了。还有几个学生问了一些意想不到的问题,非常新颖,学生非常快乐,因为他们在用自己的思想说话,说自己的话。

Step 3. Practise

为了确保每位学生都能开口说一说英语,及时巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让学生们听一听,评一评,看谁说得最好,最后选出最佳组合。Step 4 Group work(小组合作)

让每小组讨论后,派一名代表向全班叙述,。(My school trip)这一环节对于学生来说,以往难度非常大,但这节课学生却轻而易举的就搞定了。由于时间缘故,水族馆的旅行虽然没能学上,但是学生却学到了该学的知识,并能够用上所学的知识。因此,把他布置给学生作为预习作业。学生非常乐意接受。

课后反思:在日常教学中,我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式,如趣味操练,小记者采访,实际感知等,引起孩子们的共鸣,让他们有话可说,激发他们说英语的欲望。而

今天的这堂课,是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。由于一次很小的模拟旅行,引发了我和孩子们在美丽秋天去感悟大自然一些美丽的事物。我借着“看景”之机,临时改变本节课的原定教学内容和计划。在特定环境下教学孩子们最感兴趣的内容,并接着进行新词汇和句型操练,竟然取得了意想不到的教学效果。尽管本节课没有按照原定计划完成备课中的教学任务,它激发了学生们对“学校旅行”,也激发了我的教学机智和大胆尝试“生活即课堂”的授课灵感。真正做到让学生在情境中感知英语。另外,我发现孩子们的潜力是无极限的,只要我们敢大胆尝试,大胆设置问题,就能激发出他们更大的学习热情和潜力。

专业交流

高效课堂22条特征(12—22)

12、小组的要求和评价:

A、分组:异质同组,同组采用AA、B

B、CC分法;同质结对,竞争合作;

B、理念:小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小

班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学;

C、小组学习:可概括为“1:6教学法”——1个教师负责

解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学

情;

D、即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,

一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;

E、分工:组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有

教师负责。

F、一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完

成小组、个人评价。

13、高效课堂对教师的要求:

教师要成为“第四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者;

A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的

促进者,做学生成长的推手;

B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同

学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其

中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。

14、高效课堂的管理:

A、抓“两头”,促中间:一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即“备课”:主备—年级组—主备—个备—课后备;

B、骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。

C、学科、年级、班组组织自己的听评课;

D、立足课堂,狠抓落实:一谈二警三停;

E、两手抓、两手都要硬:既抓教师的观念转变,同时更要

抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。

15 高效课堂的三条高压线:

A、预习不充分的课不准上

B、严禁教师与学生“抢风头”

C、必须当堂落实达标

16、高效课堂的“命门”:“开放”是前提,“关键”定成败,

产品是课堂,模式出效益,流程生能力。

A、“开放”是前提:教师要敢于放手,学习能力来自“开放”。

开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”,开放就是解放;

B、“关键”定成败:一切取决于学生的主体地位和主体意识

是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”,探索“人”

的教育,尊重学生的学习权利,用“展示”解决学习的“内驱力”,形成学习的“兴趣中心”;

C、产品是课堂:要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”。

再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格;

D、模式出效益:用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,

任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”;

E、流程生能力:掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性

循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”。

17、教师实现职业幸福的途径:

A、常规途径:总结—反思—实践—总结模式;

B、“小课题”研究:拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,

揪住课堂教学中的“活问题”,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成;

C、教师个人俱乐部:充分发挥“特级教师”的专业优势,

鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部,还应与学

生社团组织实现“双边互动”。

18、高效课堂的文化追求:

A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要

能够发挥“教”与“育”功能。校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙,制作一个“课间加油站”,利用每一棵树木,创意一个“历史名人园林”,利用体育场,设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的“视线”,是一个方向;

B、团队文化最好的解读是“家”,生生之间最佳关系解读是“家人”;

C、班级文化应基于“责任”的建设,从真正的班规入手,

强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的“班级宪法”。

19、高效课堂符合新课改理念

A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”:教师的

教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“接受式学习为主”

向“以研究性学习为主”转变;

B、围绕的就是自主、合作、探究;

C、诠释的是“师”与“生”的关系:教师是平等中的首席,

实现师生相长;

D、教书育人的完美体现;

E、……

20、揪住“七寸”找“途径”

传统教育患的是“课堂并发症”。课改就是找到的那个“支点”。

其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”。毋庸置言,教育“百病缠身”,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”,大都属“盲人摸象”,因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒。

教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育。要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定“行动”,寻找“途径和方法”,要知道教育是“做”出来的,而不是“说”出来的。

21、从“传统”到“高效”的教学比喻

传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属

于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走;

教学是什么?就是教会学生如何学。

师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮。

师之音乐课:为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”:饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥;

“育儿说”:让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示:在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放。

22、高效课堂模式先“继承”再“生成”

没有“临帖”岂会有“破帖”?先用“田字格”写字,严禁貌似有见地的批判地学,否则会画虎不成。

高效课堂的“临帖”,这个阶段叫“继承”;第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是“同质异性”的,相同在“高效”,不同的形态上。没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成。

名句欣赏

In education we are striving not to teach youth to make a living,

but to make a life. -W.A.White

教育不是为了教会青年人谋生,而是教会他们创造生活。-W.A.怀特

英语广角

二十句易说错的话

1. 我很喜欢。

错误:I very like it

正确:I like it very much.

2. 这个价格对我挺合适的。

错误:The price is very suitable for me.

正确:The price is right.

Note:suitable (合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上,如:下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更合适。

3. 你是做什么工作的呢?

错误:What’s your job?

正确:Are you working at the moment?

Note:what’s your job这种说法难道也有毛病吗?是的。因为如果您的谈话对象刚刚失业,如此直接的问法会让对方有失面子,所以您要问:目前您是在上班吗?Are you working at the moment?接下来您才问:目前您在哪儿工作呢?Where are

you working these days?或者您从事哪个行业呢?What line of work are you in? 顺带说一下,回答这类问题时不妨说得具体一点,不要只是说经理或者秘书。

4. 用英语怎么说?

错误:How to say?

正确:How do you say this in English?

Note:How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一,这决不是地道的英语说法。同样的句子有:请问这个词如何拼写?How do you spell that please?请问这个单词怎么读?How do you pronounce this word?

5. 明天我有事情要做。

错误:I have something to do tomorrow?

正确:Sorry but I am tied up all day tomorrow.

用I have something to do来表示您很忙,这也完全是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做,躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说我很忙,脱不开身:I’m tied up.还有其他的说法:I’m I can’t make it at that time. I’d love to, but I can’t, I have to stay at home.

6. 我没有英文名。

错误:I haven’t English name.

正确:I don’t have an English name.

Note:许多人讲英语犯这样的错误,从语法角度来分析,可

能是语法功底欠缺,因为have在这里是实义动词,而并不是在现在完成时里面那个没有意义的助动词。所以,这句话由肯定句变成否定句要加助动词。明白道理是一回事,习惯是另一回事。我没有钱;I don’t have any money.我没有兄弟姐妹;I don’t have any brothers or sisters.我没有车。I don’t have

a car.

7. 我想我不行。

错误:I think I can’t.

正确:I don’t think I can.

Note:这一组然是个习惯问题,在语法上称为否定前置,这就是汉语里面说“我想我不会”的时候,英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子的时候,只要您留心,也会习惯英语的说法的,

8. 我的舞也跳得不好。

错误:I don’t dance well too.

正确:I am not a very good dancer either.

Note:当我们说不擅长做什么事情的时候,英语里面通常用not good at something,英语的思维甚至直接踊跃到:我不是一个好的舞者。

9. 现在几点钟了?

错误:What time is it now?

正确:What time is it, please?

Note:What time is it now这是一个直接从汉语翻译过的句子,讲英语的时候没有必要说now,因为您不可能问what time was it yesterday, 或者what time is it tommorow?所以符合英语习惯的说法是:请问现在几点了?还有一种说法是:How are we doing for time?这句话在有时间限制的时候特别合适10. 我的英语很糟糕。

错误:My English is poor.

正确:I am not 100% fluent, but at least I am improving. Note:有人开玩笑说,全中国人最擅长的一句英文是:My English is poor. 当您告诉外国人,您的英语很poor,so what(那又怎么样呢)。另外一个更大的弊端是,一边不停的学英语,一边不停地说自己的英语很poor,这正像有个人一边给车胎充气,又一边在车胎上扎孔放气。所以您再也不用说:我的英语很poor. 您可以实事求事地说,我的英语还不算十分流利,但至少我在进步。

11. 你愿意参加我们的晚会吗?

错误:Would you like to join our party on Friday?

正确:Would you like to come to our party on Friday night? Note:join往往是指参加俱乐部或者协会,如:join a health club; join the Communist Party.事实上,常常与party搭配的动词的come 或者go。如go a wild party,或者come to a Christmas Party。

12. 我没有经验。

错误:I have no experience.

正确:I am I don’t know much about that.

Note:I have no experience这句话听起来古里古怪,因为您只需要说:那方面我懂得不多,或者这方面我不在行,就行了。I am not really an expert in this area.

13. 我没有男朋友。

错误:I have no boyfriend.

正确:I don’t have a boyfriend.

14. 他的身体很健康。

错误:His body is healthy.

正确:He is in good health. / He’s healthy.

15. 价钱很昂贵/便宜。

错误:The price is too expensive/cheap.

正确:The price is too high/ rather low.

16. 我们下了车。

错误:We got off the car.

正确:We got out of the car.

17. 车速快了。

错误:The speed of the car is fast.

正确:The car is speeding. Or “The car is going too fast.”18. 这个春节你回家吗?

Will you be going back home for the Spring Festival?

是的,我回去。Of course! (这一句是错的)

当然。Sure. / Certainly.(这种说法是正确的)

以英语为母语的人使用of course的频率要比中国的学生低得多,只有在回答一些众所周知的问题时才说of course。因为of course后面隐含的一句话是“当然我知道啦!难道我是一个傻瓜吗?”因此,of course带有挑衅的意味。在交谈时,用sure或certainly效果会好得多。同时,of course not也具挑衅的意味。正常情况下语气温和的说法是certainly not. 19. 我觉得右手很疼。

错误:I feel very painful in my right hand.

正确:My right hand is very painful. Or “My right hand hurts(aches).”

20. 他看到她很惊讶。

错误:He looked at her and felt surprised.

正确:He looked at her in surprise.

你会出现这种错误吗?

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