实验法在初中科学教学中的应用

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实验法在初中科学教学中的应用

作者：吴旭峰金洁茹周安琪

来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第08期

摘要：实验法在初中科学教学中有着举足轻重的地位。实验法在初中科学教学中可以起

到创设问题情境、化解学习难点、引发认知冲突、建构科学知识等作用，在实现课堂教学的同时，能极大地激发学生学习科学的兴趣，有利于提高学生的思维能力、实践能力，有助于优良科学素养的形成。但目前实验法的应用效果却不是很理想，在未来的课堂上，应该加强探究性实验、充分实现课外实验的多样化，让初中科学的教学更加完善。

关键词：实验法；初中科学教学；地位；应用；发展方向

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）23-0233-01

初中科学是一门以实验为基础的学科。实验既是教师常用的重要教学方法，又是学生有效的学习方式。它能促进学习方式的转变，激发学生学习科学的兴趣，提高学生的思维能力、实践能力以及观察、分析能力等，从而有助于优良科学素养的形成，是科学教学中一种不可替代的教学方式。

一、实验法的应用

1.创设问题情境。利用实验创设问题情境进行教学，可以模拟或再现知识的产生过程，促成学生主动、有效地学习，加深学生对科学知识的理解。以实验创设问题情境，以情境展开科学教学，可以建构起自主、探究的课堂学习氛围，提高课堂教学效率。

2.化解学习难点。学生学习科学的过程是一个积极、主动的建构过程。在科学学习的过程中，针对学生学习的重点、难点知识，设计一些体验性实验活动，有利于突破难点，突出重点。学以致用对学生的知识和能力提出了更高的要求，这也是学生学习过程中的一个难点。科学实验为学生提供了理论联系实际的有效途径，学生通过亲身的实验，既可以运用所学的知识分析实验现象，主动探索现象中存在的本质特征，又能在运用知识的过程中进一步巩固并深化对知识的理解。因此，科学实验可以有效化解学生学习的难点。

3.引发认知冲突。学生学习新知识时，总是试图以原有的认知结构来同化对新知识的理解，当学生原有知识与新知识不一致，或者原有知识不足以解释新现象时，就会产生认知冲突。因此，教学过程中，适时创设认知冲突，激发学生的求知欲望，来维持他们在学习活动中的动力，便能实现学生认知的发展。利用实验引发学生的认知冲突，可以驱使学生积极主动地进行知识的回顾与建构，诱发学生对新问题的探索。

4.提升生活情趣。科学实验不仅可以给学生创造一个用科学方法与思想去领会科学概念与原理的过程，而且可以树立热爱自然、乐于探索自然的精神，从而提升学生的生活情趣。科学