小学语文教师如何备课更有效

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小学语文教师如何备课更有效

作者：许艳坤

来源：《学校教育研究》2015年第01期

在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33

年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

“一辈子”与“15分钟”，这话看似矛盾，但它和咱们说的“台上十分钟，台下十年功”所蕴涵的道理是一样的，一语道出教师备课之真谛。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。也有老师把“备课”与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。下面笔者从五大方面谈谈小学语文教师如何备课更有效。

一、在钻研课标上下功夫

备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

二、在钻研教材上下功夫

（一）多读文本

“书读百遍，其义自见”。只有通过教师开口读课文，读它3～5遍，才能弄清字的读音、文本的内涵，作者的意图等方面。有时遇到经典的课文，还要背诵下来，而且每次的读都要有一个层次的提高。一读，读准字音；二读，读出感情；三读，读出自己的理解。通过多次的诵读，如果能做到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的效果，那么备课就成功了一大半了。

（二）咬文嚼字