建筑学概论之我看

建筑学概论之我看

一、课程之梗概及感想

1.1建筑、艺术及其表现

建筑学概论第一堂课便是齐康院士的特场讲座。齐康院士顶着满头白发，被人搀扶着走进求是堂，给我们一群在建筑学门口徘徊的学子讲述他的建筑理念，展示他的作品，把我们引入了建筑学的大门。凭借我之前对他及其作品的了解，以及这堂课的讲述，齐康院士是个谦逊的建筑师，不为已取得的成就邀功自赏，淡泊宁静；他也勤于反思，就像雨花台纪念碑，从某个特定角度看过去会像一个倒过来的花盆，他不会对此置之不理，而是接受批评反思自我，往更高的方向发展；他做建筑时总是以一种低姿态站在自然和历史面前，“尊重一方土地，尊重一方水”是他的原则，使建筑“像从环境里长出来一样”。我想这些都是一名优秀建筑师所必备的素质。

1.2建筑、教育及其昨天

单踊老师带领我们回顾了中外建筑教育的发展历史。从西方建筑教育的起始点巴黎美术学院，到美国的MIT、康奈尔、哥大、宾大，再到德国包豪斯多舛的历史；他们的罗马大赛，他们的折衷主义，他们的手工与艺术结合的课程我们都有了基本的了解。回到中国，中国建筑教育历史虽然短暂，但古代匠人的建筑技艺已十分成熟，有了像《营造法式》这样的建筑书籍，并创造出许多辉煌的建筑，只是没有系统的实施教育罢了。东大是中国建筑教育的鼻祖，近一个世纪以来已涌现不少大家，任务便落在了我们这代人身上。

1.3建筑、创作及其实践

这节课中韩冬青老师带给我们的是以简洁、准确而非抽象的建筑设计的定义：建筑设计是在现实条件下，为实现某种空间需求，运用工程技术和艺术手段而进行的创造性行为。其中外部条件、内部需求、技术手段、文化取向是建筑设计的基本影响需求。而这节课中令我印象最深的是这句话：“绝大部分建筑从环境里来，要结合环境评价建筑好坏。”这与我看到过的一句话颇为相似，它的大致内容是一座建筑若能脱离其本身环境而能够在其他环境中存在。便不是一个好的建筑。环境，对学习景观学专业的我来说更是不可忽视的要素，今后更可能成为学习的重

点，所以培养建筑与环境的整体意识是很必要的。

建筑，是适应人类需求的物质空间环境，其中空间是目的，实体是手段。这里强调了我们本科阶段学习认识空间的重要性。本科阶段的能力培养的是专业能力与综合素质，它又分为认知环境、感受生活、掌握技术和领悟文化四个阶段。可拥有硬实力也还不是大学的最终目的，出色的景观建筑师还要拥有强大的内心和敏锐的反应，以支撑我们接受未来甲方的挑战和众人的评价，无论褒贬。

1.4建筑、城市及其规划

城乡规划虽不是我所在的专业，但正如韩冬青拉老师所说，我们三个专业不分家。就像赖特是一名出色的建筑师，同时也是一名景观师，实际上建筑与景观在他的工作中已经没有明确的界限了。段进老师灌输给我们的观点，是以尊重历史、立足现在、预测未来的方法或是原则，打造出一座花园城市。我对此再认同不过。一座城市自其存在以来就产生了历史，同时居民创造了文化与传统习俗，延续至今。所以规划师接手这座城市的规划时定要在尊重其历史的基础上进行规划，同时立足现在，将新的因素融入其中，或发展发扬其历史。并且规划师应有能预见未来的远见，预见城市如何发展、人口如何流动等等，以便做出有利于积极发展的合理的决策。在我的印象中，城乡规划与建筑、景观相比更加偏向文科些，因为它涉及到更多社会学人文类的内容，需要考虑到更多政治、经济类的要素。这恐怕对从小专注理科的我们是个挑战。

1.5建筑、景观及其营造

身为景观系的学生，来上这节课感觉身上背负着深深的使命感。人与自然的矛盾自始至终

存在着，而我们学习景观的学生的原则应该是在顺应自然的基础上做设计，凭人类的智慧完全可以顺着自然利用自然，实现人居环境的可持续发展，并达到与环境和平共处。可当今社会人类的无知随处可见，如果人类能加深对自然的认识，这个世界会变得不一样。

1.6建筑、城市及其设计

城市设计是比建筑、景观都要宏观的设计。王建国老师提到了麻省理工城规教授的观点，即城市意识五要素：Path道路、Edge边界、District 区域、Node节点和Landmark地标。

道路可以是街道、人行道、河道或者铁路，人们沿着道路运动，将城市的各种元素联系起来；边界也许是一个地区与另一个地区的分割线，抑

或是两个地区相连续的连接线，它在归拢不同区域时是重要的元素；大部分人以区域来构想心中的城市，最易于被感知；节点是人们关注一座城市的聚焦点，它可以是交通枢纽，也可以是类似广场的汇聚点，总之具有一定的象征性；地标是另一类型的参照点，是人们参照的标识物。此外，课程还介绍了城市设计与建筑设计的关系：第一是空间形态上连续性的关系；其次是实体、空间以及两者的关系，而两者工作对象和范围在城市建设活动中呈整体连续性的关系。

1.7建筑、生态及其技术

这节课张宏老师向我们展示了建筑技术科学学科的成果，虽然现在听起来晦涩难懂，我却对大家一起做毕业设计时，头戴安全帽、身裹羽绒服一起工作的团队合作印象深刻。老师还展示了木料的加工过程，一道道工序虽然精细，机器也在井然有序的运转，但不难看出生过程还是产生了不少木料的浪费。如果现代生产技术中浪费难以避免，那怎样加工木屑残渣以充分利用好这些木材也是减少木材损耗的一种方式。这节课的遗憾是老师没有介绍很多我感兴趣的生态建筑或绿色建筑,生态建筑能够有效节约资源减少耗能甚至实现零能耗，东大现已实现一小型零能耗建筑，是其他高校望尘莫及的。我想在资源开发过度的今天生态建筑的研究一定具有巨大潜能。

1.8建筑、理论及其未来

最后一讲，由葛明老师讲述。我认为这节课作为建筑学概论的压轴课程名副其实，我想也是我最感兴趣、精神最为集中的一堂课。葛明老师阐述了他对建筑的见解。不得不说的一句话“肤浅的地方才会做出肤浅的建筑。”实在令人印象深刻，我也不得不联想到前不久的王澍先生的讲座。

葛明老师与王澍先生是好友，我想其中一个原因便是两人默契的对中国建筑、乃至文化的认同感和其衰败的惋惜。王澍先生甚至更加直接露骨的表示，“中华文化正在走向完蛋，而你们看到的是文化崩溃的结局。”以及“中国这些建筑师已经赚了这么多钱了，为什么还要在这祸国殃民。”虽然我并不完全的赞同，因为这有点偏激的、以偏概全的嫌疑，但我又不得不承认有许多建筑师一味的追求夸张的建筑造型和外观以夺人眼球，而忽略了建筑实际用途，功能在他们眼里早已并非首要考虑因素。同时也有不少大学生热衷于模仿国外大师作品，求新求怪，眼高手低，一个小茶室何必做出大型歌剧院的造型？他们都忽略了源自本地的、源自民间的、源于历史的，经过世世代代实践的检验而保留下来

的经验与文化。不少人都知道智慧在民间，可又有多少人愿意放弃那些聚光灯下被媒体捧到天上去的建筑，而来关心我们国人自己的智慧呢？先抛下中国建筑史上辉煌璀璨的皇家建筑不说，单单去有些历史的村落，著名的像江西婺源和安徽宏村，这里的无论是建筑、景观还是村落的规划，我想都是渗透着劳动人民的智慧的，他们往往以最为实用的方式设计，而设计的结果又有着一种纯朴而又睿智的美。也许他们不如专业建筑师有文化，不懂虚实对比材料对比，但他们不肤浅。

二、专业课之感想

设计课从开学第二天开始就要求大家做设计，说实话还真有点恐慌，因为当时完全不清楚设计应该是怎样的，也有点怯于向别人展示我的设计我的想法。后来经历过的学长学姐都说这两次作业展开想象大胆去做就好，和以后的作业相比只是玩玩。于是我有点像没头苍蝇乱撞，直到第一次答辩撞了南墙。此后我知道了要读任务书，并且要认真的细读，学会揣摩每句话的意义，才有可能做到在符合任务要求的前提下做出与众不同的作品。可是直至空间立方体作业结束，我似乎也没有达到这个水平，总是在跑偏任务要求和趋于平凡两者之间兜兜转转，不知道是真的缺乏创造力还是没有得其要领。比如空间立方体，一开始我一直在探索别人没想到的操作手段，尝试了很多，可结果有两种，一种是难以向空间立方体发展，另一种就是操作复杂不纯粹，即跑偏任务要求。后来我决定不再对操作进行尝试，而是选定一种比较不太大众化、却也不是那种一鸣惊人的操作方式，用这种操作创造出丰富有趣的空间。刚开始我还是随意的尝试，可创造的空间很杂乱没有层次。后来我按老师的要求在空间中加入了一种逻辑，可按我的逻辑生成的空间又比较死板不够丰富。后来我在逻辑和丰富的空间中取舍，因为我已经没有时间两者兼顾，除非灵感突然砸中我，可事与愿违。最后我只能坚持我的逻辑，并尽力在我逻辑的框框下创造丰富有趣的空间。可我觉得最后的终模始终被框框限制着，只是中规中矩的作品，就这样我遗憾的交了图。我觉得我有东西没有表达在我的作品里，我不知道那是什么东西，我很想表达它，却又找不到方法。两次作业我始终没有突破自己，在优秀作品间隔着一道鸿沟，就这样遗憾的结束了。

不过我还是对下次作业充满了信心和期望，毕竟下一次才是真正的建筑设计。设计是需要慢慢来的事情，同时我自己也是个慢热型的人，不仅是对人，对知识也是如此，总要经过一段时间才会入门，自然也比别人晚些。所以我并不担心，因为我相信自己的潜力。