浅谈初中语文古诗文诵读教学的现状及思考
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浅谈初中语文古诗文诵读教学的现状及思考作者:李慧明
来源:《新课程·中学》2013年第08期
摘要:“听、说、读、写”是学生应具备的基本能力,也是教师培养学生语文能力、学生形成语文素养的基本途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”然而由于多种因素的影响,现阶段语文课堂的现状大多只重视听、写,朗读教学不被师生重视,古诗文的诵读也成为“被遗忘的世界”。
关键词:初中语文;古诗文;朗读教学;现状
一、初中语文古诗文诵读教学的现状
1.很多教师没有认识到诵读对古诗文教学的重要性
受应试教育思想的影响,一些师生的观念不正确,从思想上认为朗读不重要,考试也考得不多;“背课文”课后就可以完成,没有重视的必要;许多古诗文较长、难记,而且诵读教学又费时又费力,还不如记几个知识点实际。
2.师生对古诗文课堂诵读的重视程度普遍不够
在一些师生看来,读?谁还不会朗读啊?所以教师不重视课堂朗读,随口带过,草草收场,教学缺乏艺术性,学生根本没有享受到诵读带来的愉悦体验,逐渐失去了诵读的兴趣,朗读也逐渐失去了它应有的地位,背课文也只为完成学习任务。上课时,诵读是优秀学生的专利,其他的学生只能是当听众,根本得不到有效训练。而且,由于课堂时间有限,教师还要做深入细致的讲解,读的时间根本得不到保证,教师范读少,学生只为完成任务无心地读一遍,朗读练习往往是来去匆匆,没有系统练习,也没有教师的讲解指导,读成了教学过程中的一个过渡环节,诵读教学也就毫无质量可言。
3.缺乏诵读教学的古诗文课堂处境尴尬
缺乏诵读的古诗文课堂教学处于一个十分尴尬的状态,学生兴致不高,学习被动、效率低。学生在这方面的积累少,缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古诗文的魅力。课堂的教学方法又比较单一、呆板,课堂气氛死气沉沉。很多教师提倡“字字解释落实,句句翻译清楚”的原则,把古诗文进行分解。重字词的解析,轻诵读和感悟。“填鸭式”“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中,没有充分地诵读必然导致兴趣的丧失和能力的降低,造成一种可怕的恶性循环。
4.教学质量的要求和教学评价机制的不完善制约着古诗文诵读教学的开展