【课堂设计】2014-2015学年高中语文同步导练:第10课 菩萨蛮(其二)(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)]

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【课堂设计】2014-2015学年高中语文同步导练:第10课 菩萨蛮(其二)(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)]

第10课 菩萨蛮(其二)

学习目标 1.体会这首词所表达的思想感情。2.鉴赏本词所运用的表现手法。这首词在描绘江南美景时,多以人们的感受来渲染烘托。读时应注意分析。

【诗海拾贝】

台 城

韦 庄

江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。 赏析 这是一首凭吊六朝古迹的诗。台城,旧址在今南京市鸡鸣山南,本是三国时代吴国的后苑城,东晋成帝时改建。从东晋到南朝结束,这里一直是朝廷台省(中央政府)和皇宫所在地,既是政治中枢,又是帝王荒淫享乐的场所。

霏霏江南的春雨,如烟笼雾罩;暮春三月,江南草长,碧绿如茵。而曾经在台城追欢逐乐的六朝统治者却早已成为历史上来去匆匆的过客,豪华壮丽的台城也成了供人凭吊的历史遗迹,只有鸟儿在空自鸣啼。而台城堤柳,却既不管人间兴亡,也不管面对它的诗人会引起多少今昔盛衰之感,依旧烟笼十里堤。

“无情”、“依旧”,通贯全篇写景,兼包江雨、江草、啼鸟与堤柳;“最是”二字,则突出强调了堤柳的“无情”和诗人的感伤怅惘。

【文本卡片】

一、作者简介

韦庄(836~910),字端己,京光杜陵(今陕西西安东南)人,唐诗人韦应物四世孙。他生活在唐帝国由衰弱到灭亡,再到五代十国分裂割据的混乱时期。早年寓居长安、洛阳、虢州等地。壮岁南游,足迹遍长江南北,浪游十余年,到昭宗乾宁元年(894)才考中进士,任校书郎。后入蜀,跟从王建做掌书记,王建称帝后,官至吏部侍郎、兼平章事。韦庄是唐末著名诗人,他的诗多记游怀古、感乱伤离之作,写得有情致,因他有反映黄巢义军攻入长安的长诗《秦妇吟》而被称为“秦妇吟秀才”。韦庄的词与温庭筠齐名,并称“温韦”,但风格与温不同,一般比较清丽自然,清朗疏淡,是“花间派”词人的代表作家,著有《浣花集》十卷,都是入蜀前和初入蜀时的作品。

二、背景简介

菩萨蛮,词牌名。韦庄《菩萨蛮》共有五首,这是第二首,五首词并非一时一地之作。这首词为作者早年浪游江南时所作。

【基础荟萃】

1.给下列加点的字注音。

①菩萨..( ) ②垆.边( ) ③皓.腕( ) ④曾谙.

( ) 2.辨形组词。

①????? 碧( )磐( ) ②????? 眠( )泯( ) ③?

????

皓( )浩( ) 3.词语释义。

①游人只合..江南老:______________________________________________________

②画船..

听雨眠:__________________________________________________________

③垆边

..人似月:___________________________________________________________ 4.文学文化知识。

韦庄(836~910),________末著名诗人,字________,他的诗多为____________、____________之作,写得有情致,因他有反映黄巢义军攻入长安的长诗《秦妇吟》而被称为“________”。《秦妇吟》与《____________》《____________》并称为“乐府三绝”。韦庄的词与温庭筠齐名,并称“________”,但风格与温不同,一般比较清丽自然,清朗疏淡,是“________派”词人的代表作家,著有《浣花集》十卷。

【要点突破】

一、整体把握

1.按常情,作客异乡的游子总以不得还故乡而愁绪满怀,但这首词却偏偏反过来说:“还乡须断肠”,这是为什么?这和诗人所要表达的主旨有什么关系?

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

二、细部探微

2.简要分析“春水碧于天,画船听雨眠”二句蕴涵的意境。

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.简要分析《菩萨蛮》的结构特点。

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【感悟总结】

一、中心主旨

这首词表面劝留,歌颂江南美景,实际是含蓄地表达思乡之情,反衬出游子有故乡而不能归返的苦衷。上片就春景落笔,情味悠然,令人不饮自醉。下片写由于景、人俱佳,让人留恋,发出“未老莫还乡,还乡须断肠”的感慨。

二、写作特色

1.似直而迂,似达而郁。

“人人尽说江南好,游人只合江南老”这两句词,似直而迂,把怀念故乡欲归不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常率真的话中了。“未老莫还乡,还乡须断肠”这两句词,似达而郁,表面上写的很旷达,而其中写的却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。

2.写景抒情融为一体。

全词写景妍秀,抒情自然,二者巧妙地结合,写景采用白描写法,通过具体事物来展现感情,颇能体现韦词的风格。

【文白对照】

人人尽说江南好,游

凡是到过江南的人都说江南的风光无限美好,离家远游的

人只合江南老。春水碧于天,

人只愿跟着江南一起变老。春天的江水清沏澄碧胜过天空,可

画船听雨眠。

以躺在画船之中细听雨声悠然入眠。

垆边人似月,皓腕凝

江南酒垆边卖酒的女子光彩照人,卖酒时撩袖盛酒,露出

霜雪。未老莫还乡,还乡

的手腕白如霜雪。不到年老时,千万不要回到故乡,回到家乡

须断肠。

思念江南之情会让人愁断肠。

【素材积累】

韦庄诗句

昨夜月明深似水,入门唯觉一庭香。——《白牡丹》

清晓妆成寒食天,柳球斜袅间花钿,卷帘直出画堂前。——《浣溪沙》

【美文珍藏】

为爱而生

——读林清玄《生命的意义》

阳春华

幸福似乎可以用具体的事情来衡量:美丽的相貌;超人的天赋;健康的肢体;和睦、民主、温馨、幸福的家庭;严而不厉、博学多才的父亲;贤淑温柔、善解人意的母亲。

生命的美好总是如期而至:学业有成,婚姻美满。可是,生命挡不住倦怠,就像蜜糖,吃得多了,也就感觉不出其中的美味。

“生命的意义是什么?”这样的疑惑恐怕会纠缠于人的一生。我们经常对自己说,如果达到某个理想的目标,就满足了。等到苦尽甘来的那天,短暂的欢欣过后,一切又重新变得索然无味,人生再次陷入幸福的绝境。苦尽甘来又怎样呢?苦尽甘来之后的日子该如何继续呢?幸福感不是能一次给够的,但日子肯定比它长,比它长的日子却永远要依靠着它。

林清玄说:“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长。”一个人不断减少无知、偏见,增长智慧、才干;少一份狭隘自私,多一份宽容友爱;少一些消沉颓废,多一点激情活力;少一点虚无幻想,多一点务实认真;勤勤恳恳、踏踏实实、一心一意地干好分内的事情。不自大,也不自卑,犹如尘世的花朵,无论被欣赏还是被漠视,始终努力绽放出生命最璀璨的光芒。有什么能抵御美的力量?

爱自己,我们追求奋进;爱后代,为他们铺路。“生命的意义就是每一天都对世界有一些奉献。”为亲人而活。就像文中的出租车司机,用辛勤劳动所获供养着妻儿老小。也许对整个世界而言,他渺如沧海一粟,可是对家庭他却重于泰山。

仅仅这样仍然不够。所谓幸福,完全是心灵的感受。长久的幸福在哪里?人生是一个漫长的过程,在行走的途中,自己是风景,别人也是风景。大家相互欣赏,共同创造美。

我们总是在为自己的同时也为着他人。司机的付出给予了行人多少方便!表面上陌生的你、我、他各不相关,却又血脉相连——爱,让所有善良的心灵紧紧团结在一起。

生死轮回间,追求内心的快乐,这是生命的本质。我们尽自己的努力做好今生必须做的事情,负完人生的责任,终归不算白活一次,心里才会有轻松和喜悦。“如果一个人的生命,在一生中都没有开展,没有对世界有益,那么他就白活了吧?”尽管人的能力有大小之分,但小有小的责任和快乐,大有大的责任和快乐——

生活的目的在增进人类全体之生活。

生命的意义在创造宇宙继起之生命。

我们凭借自己的勤劳和智慧,不断进行创造与更新,一代接一代地把希望延续。为自己,为他人,为社会的安定繁荣,为时代的前进发展,做一颗小小的螺丝钉。“我们奉献给世界的心,是为世界开一朵花。”世界是一座大花园。每个人都是其中的一朵。千万颗美丽善良的心照亮了人类的黑暗。生命的春天因为爱而永驻。珍爱自己,珍爱世界,努力展示自己生命中最美好的一面,无怨无悔地奉献生命中最伟大的力量。宇宙,因爱而熠熠生辉,生生不息,千秋万代。爱,是我们生存的唯一理由。人生,从自己的哭声中开始,在别人的泪水中结束。这中间的时光,就叫做幸福;而贯穿其中的生命的意义却是每个人毕生的追求。我们接受爱的馈赠的同时也在奉献爱。

透过林清玄朴实无华的文字,我们捕捉到其中蕴藏的生活的禅意。在透彻的顿悟中,不断抛弃生命的虚无,洞悉生命的意义,进而创造生命的价值。生命是短暂的,稍纵即逝;然而,生命又是永恒的,在既定的轨迹上,我们绽放出流星般灿烂的光芒,照亮自己,也照亮他人。这样,个人的生命自然地融入到集体、社会、人类乃至整个宇宙中,世界因你而精彩,你因世界的精彩更快乐。

一、基础知识

1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()

A.垆.边(lú)勾.当(ɡōu) 审时度.势(duó) 不落窠.臼(kē)

B.炮.烙(páo) 皓.腕(hào) 茕茕.孑立(qiónɡ) 越俎.代庖(zǔ)

C.切削.(xiāo) 乘.便(chénɡ) 崭露.头角(lòu) 自怨自艾.(yì)

D.媲.美(bǐ) 龃龉

..(jǔyǔ) 命运多舛.(chuǎn) 良莠.不齐(yǒu)

2.下列各组词语中,没有错别字的一组是()

A.诤友座落高潮迭起群英荟萃

B.阴凉威慑重蹈覆辙冥思苦想

C.悠久烦琐梳装打扮胸无成府

D.熏陶编缉名门旺族入不敷出

3.下列句子中加点词语解释不正确的一组是()

A.垆边

..人似月垆边:酒家

B.皓腕凝.霜雪凝:聚集,凝聚

C.未老莫.还乡莫:不要

D.还乡须.断肠须:一定

4.下列对文学知识的解说,不正确的一项是()

A.菩萨蛮,词牌名,与诗歌内容无关。

B.韦庄之所以被人称为“秦妇吟秀才”,与他所创作的诗歌《秦妇吟》有关。

C.“人人尽说江南好”一句,受白居易《忆江南》的句子“江南好”的影响。

D.韦庄与温庭筠并称“温韦”,是因为他两人无论在内容还是风格上都极其相似。

二、文本阅读

阅读下面一首词,完成5~6题。

菩萨蛮

韦庄

人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。5.这一首词共写了江南哪几种景物?表现了江南怎样的景色特点?

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6.最后两句表现了作者怎样的心情?

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、课堂延伸

阅读《忆江南》,回答7~8题。

忆江南

白居易

江南好,风景旧曾谙:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

7.这三首词写了什么内容?结构如何?

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.三首词是怎样联系起来的?

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

积雨辋川庄作

一、名句积累

“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。”

意思是:自己与人相处,不狂妄,不拘行迹,恐怕连海鸥也不会猜疑了。这两句诗运用了两个典故,表达了作者淡泊的心志。

二、中心主旨

这首七律,是王维田园诗的一首代表作,形象鲜明,意味深远,表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致。

三、写作特色

1.意境淡雅超逸。

全诗将辋川恬静优美的田园风光与幽雅清淡的隐士生活相结合,抒写出一种为我相惬,悠然于山林的超逸情趣,表现了诗人对烦扰世俗的厌恶及对田园风光的陶然自适。

2.寓禅理于写景叙事之中。

诗人常在山中静观朝槿,领悟人生无常、奉佛有乐;又在松下采摘露葵,以供清斋素食,以实践清心寡欲的佛教教义。

3.运用典故。

尾联连用了杨朱和《列子》中的故事这两个典故表达自己淡泊的心志。

四、文白对照

积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。

久雨不停,林野潮湿烟火难升;烧好饭菜,送给村东耕耘的人。

漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。

水田广漠,一行白鹭掠空而飞;夏日浓阴,传来黄鹂婉转啼声。

山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。

山中养性,观赏朝槿晨开晚谢;松下素食,和露折葵不沾荤腥。

野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。

村夫野老,已经与我没有隔阂;海鸥疑心,为何不信飞舞不停。

旅夜书怀

一、名句积累

“名岂文章著,官应老病休。”

意思是说:我的名气哪里是因为文章而显赫呢?官倒是因为年老多病而被罢退。这两句话都是反说。说是应当,其实是不应当,这正显出作者的悲愤心情。表达了作者因政治理想不得实现的愤慨。

二、中心主旨

此诗写于作者漂泊途中。通过旅夜所见星垂、月涌的壮阔景象的描写,抒发了作者自己身世不遇、漂泊无定的感情。

首联写近景,月夜孤舟,微风阵阵,寂静和孤独笼罩着一切,揭示了诗人浪迹漂泊的孤清处境。

颔联写远景,为历来传诵的名句,创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界,从而反衬诗人的孤独。

颈联写出诗人极度愤慨之情。

尾联触景而情发,运用形象的比喻来寄托自己功业未成的慨叹,有一种强烈的感染力量。

此诗通过对旅途月夜景色的描写,抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。诗人把这种心情写得含蓄不露,情景交融,浑然一体,不愧为千古名作。

三、写作特色

1.寓情于景,烘托渲染。

前两联写景,诗眼在“独夜舟”上。船之孤单正写了人之孤独;而写“平野阔”“大江流”恰恰烘托了作者的渺小、凄凉的处境。

2.直抒胸臆。

主要是颈联。作者反其意而写,正是表明了自己理想不得实现的悲愤;名因文章而著,官非因病而休。

四、文白对照

细草微风岸,危樯独夜微风习习,江岸细草如丝,一只竖有高桅的小船,孤零零地舟。

行驶在江上。

星垂平野阔,月涌大江星星垂挂在远天,显出平野的辽阔;月光涌动在水面,大江流。

在汹涌奔流。

名岂文章著,官应老

有点名声,哪里是因为我的文章好呢?但官职的确是因老

病休。

且多病而不得不永远休止了。

飘飘何所似,天地

江湖落拓,到处漂泊,像个什么?就像那天地之间到处飘一沙鸥。

飞的一只沙鸥。

新城道中(其一)

一、名句积累

“岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲”。

意思是:山岭上空白云朵朵,像是给它戴上了一顶绵帽;旭日初升,像是挂在树梢上的

一个铜钲。这两句采用比喻、拟人的手法,形象生动地描绘出一幅春日郊野图。

二、中心主旨

这首诗描写山村风光,既赞颂了雨后山村风光的自然美,又讴歌了山村人家充满生机的劳动生活。

三、写作特色

1.情景交融。

诗中所写的都是寻常景象,但沾染上作者主观上的愉悦心情。一切都变得善解人意,谐趣而快乐。

2.比喻、拟人修辞手法。

诗中之景运用了贴切的比喻和拟人的修辞手法:“东风”成了善解人意的知己,“我”要进山,东风马上吹散阴霾,为进山创造了条件,使“我”心想事成;岭上的云像顶绵帽,枝头的太阳像只铜钲,大自然的面目居然有些幽默;野桃含笑,柳条摇曳,草木也是那样欢快自得;田头春耕正忙,山村人家飘出芹笋的香味,人间犹如桃源。

四、文白对照

东风知我欲山行,吹断檐间积雨声。

东风像是知道我要到山里行,吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲。

岭上浮着的晴云似披着丝绵帽,树头升起的初日像挂着铜钲。

野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑,清清的沙溪边柳条轻舞多情。

西崦人家应最乐,煮芹烧笋饷春耕。

生活在西山一带的人家应最快乐,煮芹烧笋吃了好闹春耕。

扬州慢

一、名句积累

“念桥边红药,年年知为谁生?”

意思是:桥边的芍药花虽然年年盛开,却无人欣赏,花又是为谁而生的呢?红药一到春天就开始生长,往年,它可以供游人观赏,可是现在城空了,人少了,何况国难未息,谁也无心去观赏它,词人因而发出这样的感叹,进一步表达了他感时伤怀的情怀。

二、中心主旨

扬州在隋唐、北宋是著名的繁华之地,但在南宋初期两次遭到金兵洗劫,变成一座空城。词的上片先述所见,以“尽荠麦青青”勾画扬州全景,更以“废池乔木”点缀,渲染出一幅萧条冷清的画面;后述所闻,渲染空城中的凄凉氛围。下片写感想,先设想杜牧重到扬州,用“须惊”和“难赋”逐层说明扬州已被破坏到令人难信的程度;又借“桥边红药”间接地表现劫后扬州人民的凄苦生活。

作者正是以此表达出自己的感时伤怀之情,表现出作者为祖国山河残破、人民不幸而极其沉痛的心情。

三、写作特色

1.词风“骚雅”“清空”。

词人终身布衣,对国事的关怀,是用比兴寄托的手法写入词中,委婉蕴藉。前人说他的词“不惟清空,又且骚雅,读之使人神观飞越”。“骚雅”便有格调,“清空”就有神韵。

2.情景交融。

作者通过对“荠麦”“废池”“清角”“空城”等景物的描写来表达自己的伤感之情。景中有情,情景交融。

3.虚实结合。

词人先写想像中扬州昔日的繁华盛况,又写到今日扬州的破败、萧条,通过对比,表达出作者抚今追昔的伤感。

四、文白对照

淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。

淮东名城,看竹西风光清幽。初过扬州,解马鞍稍作停留。

过 春 风十 里,尽荠麦青青,自胡马窥江去后 ,十里长街,满眼是野草青青。金兵去后,花草树木厌恶战争。

废池乔木,犹 厌言兵。渐黄 昏,清角吹寒,都在空城 。黄昏降临,耳畔是号角声声,声调凄凉,弥漫在扬州空城的上空。

杜 郎俊 赏 ,算 而今 重 到 须惊。据说那俊才杜牧善于抒情,想必他到此重游也应大吃一惊!

纵 豆 蔻 词 工,青楼 梦好,难 赋深情。二十四纵然是才华横溢佳句多多,也必然难以抒写悲怆感情。二十四

桥 仍在 ,波 心 荡,冷 月 无 声。念桥 边桥依然是旧时模样,月光无声浮动在绿波之中。只见那桥边芍

红 药, 年年 知 为谁生?药含苞怒放,不知她年年为谁斗艳争宠?

长相思

一、名句积累

“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”

意思是:一路跋山涉水,向山海关那边行进,夜深了,驻扎的营帐连成一片,远望过去,一片灯火通明。这一阕一方面说明了出巡之艰苦,另一方面又说明了出巡的宏大阵势。

二、中心主旨

这首词写于康熙二十一年(1682),作者随康熙出巡山海关,于途中所作,主要通过描述出巡时的所见、所闻、所感,表达出一种对故乡的怀念之情。

上阕写军旅生活,凸现行军的艰苦和塞外军营的壮观。

下阕写思乡之情,以风雪之声聒碎乡梦为契机,巧妙地托出塞外军营和故乡的比较,从而揭示出思乡的主题。

上下片的起首句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风也更加缠绵。

三、写作特色

1.情景交融。

词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时的孤寂情怀。风雪打断了他的思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静祥和,作者于清丽哀婉之中又不乏边塞之雄奇风情的描述,这两者结合在一起,升华了羁旅怀乡的主题。

2.风格独特,独具特色。

本词既有韵律优美、民歌风味浓郁的一面,如出水芙蓉纯真清丽;又有含蓄深沉、感情丰富的一面,如夜来风潮回荡激烈。词人以其独特的思维视角和超凡的艺术表现力,将草原游牧文化的审美观与中原传统文化的审美观相融合,集豪放婉约于一体,融合成中华词坛上一颗风骨神韵俱佳的灿烂明珠,深受后人喜爱。国学大师王国维在《人间词话》一书中将作者推为宋后第一真词人,是非常有道理的。

四、文白对照

山 一程,水一程 ,身 向榆关 那 畔行, 夜深 一段山路,一段水路,我朝着山海关那边前行。夜深了,成千 帐 灯。千成万的帐幕里还亮着灯。 风一更,雪一更,聒 碎 乡 心 梦不成,故一阵风,一阵雪,风雪声吵得我思乡的心儿都做不成梦,故 园 无 此声 。乡可没有这样的声音啊。

答案解析

基础荟萃

1.①pú sà②lú③hào④ān

2.①碧绿、磐石②睡眠、泯灭③皓月、浩荡

3.①只应②装饰华美,专供游人乘坐的船③指酒家。垆,旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方

4.唐端己记游怀古感乱伤离秦妇吟秀才孔雀东南飞木兰辞温韦花间课堂学案

1.作客他乡总有思乡之情,但本词却反过来说“还乡须断肠”,富有诗意,因为江南的风景太美了,江南太让人留恋了,若正当当游之年而北归,北来的人岂不要思念这迷人的江南?年老由于游兴淡漠,倒也罢了。其新意在于,把“江南好”的主题强调到无以复加的程度。

2.第一句从色彩角度写出了江南水乡的特点,富有诗意,且给人以开阔、明净的感觉;第二句有词人自身的心绪流露,悠闲之极。

3.这首词写景只有两句,却以写意的画法,画出江南水乡的最大特点,给读者留有极大的想像空间。写江南的人美,只写垆边女的皓腕,而“似月”的美貌,又给读者留有极大的想像空间。开头用“人人尽说”这一侧面描写的手法,令人信服。一般游子,总会发出“思归”而不得的感慨,而这首词的结尾又巧妙地呼应开头,反传统而用之,说游人和客居者应老死于此,否则将遗憾无穷,俏皮而极富新意。

自主练习

1.B[A.“勾”读ɡòu;C.“露”读lù;D.“媲”读pì。]

2.B[A.座—坐;C.装—妆,成—城;D.缉—辑,旺—望。]

3.D[须:应该,应当。]

4.D[“温”浓艳,“韦”清丽。]

5.春水、画船、垆边美人。表现出江南优美可人的景色特点。

6.对江南景色的依恋、赞美之情。

7.白居易这三首词表现了极丰富和极深厚的情感,真可谓是词短情长。从内容方面说,第一首是总写对江南的回忆;第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。从结构方面说,这组词的写法几乎完全一致:即头两句为点题,中间两句为对胜景、胜事的描绘,末尾以呼应开头作结。它很明显受到民歌的影响,既具有回环复沓的美,又富有清新活泼的情调。

8.三首词,从今忆起往日,从洛阳到苏杭,时空都有极大的跨度。白居易身在洛阳,神驰江南,抚今追昔,无限深情地追忆最难忘的江南往事,使自己得到了一定的精神满足。

高中语文教学案例

高中语文教学案例 一石激起千层浪 ——一节公开课后的思考 学校为了提高教师业务水平,每学期都组织“周研究课”活动。2008年10月,我作为高二年级的语文备课组组长,在这次活动中讲《滕王阁序》这篇课文。这是一次引发我很多思考的一次开课。 对这篇课文,我确定的教学目标是: 1.通读全文,疏通文意,掌握重点词语。 2.了解骈文的文体特点,领悟其音乐美。 3.体会作者复杂的感情,理解作者情感。 教学重点和难点是:赏析名句:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。在设计难点突破时,我考虑到学生独立赏析难度较大,给学生提示了景物描写赏析的角度:形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美,自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。 因为教两个班级,又是面对全校语文教师的一节课,所以我先在不开课的班级上了一课,在那个班,学生反映很好,我对教材进一步熟悉,自我感觉不会有什么问题了。 开课了,开始的时候很顺利,诵读,理解重点词语,把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节,虽然我已经提示了角度,但一大部分学生仍然露出茫然的神情,感觉无从入手,有些冷场。这时,我只好另辟蹊径,用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”作为范例,来引导学生分析景物描写语句,至此,学生才有所领悟。顺利回答。最后归纳: 点面结合: 作者首先为大家描绘出一个旷远的背景,水天相连,浩淼无边。在这水天一色的一片青碧之中,点缀以红霞、野鸭,一派宁静祥和。 色彩绚丽: 水天相连,一片青碧而红霞在天上飘动,野鸭在红霞中翱翔,造成蓝天上一红一白的色彩对照,构成的画面更为明丽鲜活 动静结合: 落霞、孤鹜写动态,秋水、长天写静景,动静结合,妙语天然。秋日佳景,跃然笔上,宛然在目 比拟修辞:无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举,赋予画面以动感。 声韵和谐:运用对偶句,韵律优美。 学生们终于领悟了千古名句,所言不虚。我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写为一段散文,学生们热情很高,甚至下课时还大声背诵,有点意犹未尽之感。

《菩萨蛮》教学设计与反思

《菩萨蛮》教学设计与反思 常德市第三中学李晓萍 一、教学背景分析 (一)学情分析: 《菩萨蛮》安排在《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的最后一课,本单元主要学习“置身诗境缘景明情”,旨在让学生了解如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。 学生在经过第一单元“以意逆志,知人论世”鉴赏方法的学习后,对于阅读古典诗歌有了一些粗浅认识,通过本单元前几课的学习,对于意象与情感认识也有了一定基础。 (二)教学重点与难点分析: 本文是一首简短的词,学生能够很快找出文中选用的意象,也能够很快进入其中描绘的“江南好”的意境,但作者由这样的美景生发的哀怨之情却不太容易体会,如果只是简单地联系写作背景,那么对于这首诗的解读就有牵强附会之感,只有在准确把握意象特征,弄清了景与情的关系后,对作者的微妙感情才能把握得更为准确。 (三)采用的教学方式: 通过诵读与情景再现感受意境之美,调动学生的知识积累,补充相关知识,激发学生交流探讨的兴趣,以学生为主体,教师起启发引导作用。 (四)教学手段

多媒体辅助教学 (五)技术设备 多媒体设备 二、教学目标设计 (一)知识与技能: 1.了解《菩萨蛮》借江南之景所抒发的对于江南的依恋之情以及有家难归的哀怨之情。 2.了解文章“以乐景写哀情”的表现手法。 3.领会韦庄词“似直而纡,似达而郁”的艺术特色。 (二)过程与方法: 1.通过对词中意象的把握,发挥想象,感受词的意境美。 2.采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培 养学生理解感悟的能力。 3.调动学生积累,提高学习新知的积极性。 (三)情感、态度与价值观: 在意境再现中领略江南之美,体会作者细致微妙的心理,理解其“有家难归”的深重苦痛,培养学生热爱家乡热爱和平的情感。 三、教学过程设计 一、导入 播放歌曲《江南》。 这一曲动人的《江南》,是否让大家的思绪也飘到了那个有着扁舟渔火,二十四桥明月的地方。现在,我们就一齐到古典诗词中去寻

高中语文选修课教学案例分析 (1)

高中语文选修课教学案例分析 教学课题:《项羽本纪》第三课时 教学重点:利用传记材料,写好议论文 教学步骤: 一、教师导入 “君子生非异也,善假于物也”,这是我们都很熟识的荀子名言,意思是君子的资质与一般人没有什么区别,君子之所以高于一般人,是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件,是君子成功的一个重要途径。今天,我们继续学习《项羽本纪》,请同学们在关注项羽命运的同时,思考历史给了我们什么启示?别人给了我们什么教益? 二、学习探究 1.学生默读课文,划出能引起自己思考的材料。 2.四人小组交流,谈各自的思考。 3.全班交流,每小组一人发言(可小组推荐,可自荐)。 发言者首先找出自己最有体会的传记材料,有感情地朗读出来,再提出自己的看法和评价,并适当地分析和论述。有的学生从“相籍少时,……竟学”材料中总结到相羽少时的不肯学与其有勇无谋的关系,分析他失败的原因;有学生从“楼烦欲射之,……不敢复出”谈到对项羽气势的理解,并联想到现代人的“气势”;有的学生从“相王至阴陵,迷失道……乃陷大泽中”这段材料中,谈到项羽的丧失民心与其失败的关系,分析普通人物在某些时候的关键作用等;更多的同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折、气节、面子等问题;也有同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性。 (学生的发言异彩纷呈,争奇斗艳,一吐为快。课堂气氛热烈。) 三、整理表达 1.教师引导 刚才大家的讨论很热烈,在交流的过程中,我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的,这就是“材料--观点--阐述--用例--类比--作结”(强调,举例,板书)。经常,我们的脑海里会闪现出各种思想的火花,有很多的思

韦庄-菩萨蛮其二精品教案

韦庄《菩萨蛮》其二教学案例 设计人:六盘水市第八中学周妍君 个人简介:周妍君,女,汉,中共党员,中学二级教师。2007年6月毕业于贵州省师范大学中文系。同年8月考入六盘水市第八中学,任教至今,多次被评为优秀教师,优秀党员。多次指导学生在作文大赛中获奖。2008年参加市第三届高中语文优质课比赛获三等奖。论文分别在《中国教育新思路文萃》、《中国学校教育论文点萃》上发表。 通讯地址:六盘水市第八中学高二年级组 联系电话: 总体说明: 《菩萨蛮·人人尽说江南好》是《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第二单元中的一首词。《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”分为三个单元,每一单元之首均配有一篇指导古诗词鉴赏的知识短文。第一单元的知识短文是:以意逆志,知人论世;第二单元的知识短文是:置身诗境,缘景明情;第三单元的知识短文是:因声求气,吟咏诗韵。学习教材中的任一作品,都应关注作品与单元乃至整册书的内在联系,学会从大处着眼,小处入手,使教学达到以面促点,以点带面的学习效果。 因此,教授韦庄的《菩萨蛮·人人尽说江南好》,就要批文入境,将“吟诵”、“想象”、“意境”、“旨趣”等知识点有机融入到课堂之中,重视挖掘蕴涵于作品中的审美功能;同时也不忘记高考升学之要求,给学生提供鉴赏古典诗词的一些基本技法,审美与实用两相兼顾。【课文出处】人教版高中语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》【教学目标】 1.知识与能力: ①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。 ②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果。 2、过程与方法 ①、把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴。 ②、背诵全词。 3.情感态度与价值观: ①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。 ②、理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学重点】 感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果。 【教学难点】 理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学时数】一课时 【课型】诗歌鉴赏 【教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。 【教具】多媒体设备 【教学过程】

高中语文教学设计案例(共篇)

篇一:语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版(含高中和初中) 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用: 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。2.文本简析: 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1.知识与能力: 2.过程与方法: 3.情感态度与价值观: 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是: 2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是: 【教学方法】 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。 2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 三、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。(一)研读入境品语言

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,是xx年以来课程改革中力度最大、创新含量最多的系统工程,也是这次高中课程改革的主旨和核心价值所在。尽管在实施过程中存在着诸如学生选择权的丧失、教学的必修化现象严重、教学评价不能落实等一系列问题,但全国各地的课改实验区都在进行着积极的探索。根据《中华人民 __高中语文课程标准》和所选用的人教版高中语文实验教材的特点,结合《安徽省普通高中新课程语文教学指导意见》,我们安徽省淮北市高中语文选修课进行了全市统一指导意见下各校自主同步 开设的课程实验。从高二上学期第二学段开始,全市普通高中学校依次开设了人教版的《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》四个模块教学。本文将对我们在“统一选修”背景下进行的“高中语文选修课教学策略”研究的一些做法和思考进行总结与回顾。 一、教学的整体规划策略 课程标准指出,选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”,“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”,选修课的教学“要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而造成凌乱随意、

漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离 课程目标和学生实际”。因此,我们认为,做好课程教学的规划,是上好选修课的关键所在,也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。 一是学校的规划。首先,以校本培训为平台做好教师的培训工作,学习《中华人民 __课程标准》及其他有关新课程的理论书籍,熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次,做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及 必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点,积极规划开发已有的和潜在的资源,如,我们淮北市有隋唐大运河遗址,有文化名人桓谭、嵇康等,这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件,为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面 的支持,与社区、高校建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境。 二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一,宏观的规划,即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路,吃透文本 编制的意图,制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别,又要知道每个选修模块之间的不同,还要知道每个模块内部各专 题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料,给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二,中观的规划,在宏观规划

高中语文课堂教学设计的反思精选

高中语文课堂教学设计的反思精选 在倡导“素质教育”的今天,我们遵循“以人为本,以学生为主体”的先进的教学理念,探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考,拟定一套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视,并有一定语文基础与写作基础的前提下,怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点,高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上,确定有别于其他学科的不同的教学原则,从而有力地促进高中语文的素质教育。 通过多年的教学经验,我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点: 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。当老师容易,当好老师就不容易了,上课很简单,但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多,为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效,还不仅仅要以模式和理论作指导,更需要不断探索。 一、教学设计必须更新教育观念,深化课堂教学。 当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们,高中语文教学必须联系生活实际,注重语文实践,能力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合。但我认为,无论课内课外,都必须围绕一个核心、两个基本点,也就是围绕“能力训练”这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延伸到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用,变被动为主动。 长期以来,我们的语文教学注重了语语知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触

韦庄_《菩萨蛮》教案

韦庄《菩萨蛮》(教案) 教学目标 1.把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅(“显而疏”)的语言特点。 2.体会由情到景,由景到情,景情并茂的艺术效果。 3.理解花间词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学目标】 1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法,抓住意象,发挥想像,品味诗情画意的江南,领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。 2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法探究诗歌意境,学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。 3、探究江南诗歌情境的异同,感受诗人的江南情怀。 教学重难点:直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。 教学课时:一课时 教学过程 一、导入新课 江南水乡的美景,笛子独奏《姑苏行》 烟笼的江南,引起了无数诗人的遐想与诗情。大家还熟悉哪些诗人所写的江南?回顾所学江南诗歌,填空: 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(白居易《忆江南》) 春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》) 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(扬万里《晓出慈净寺送林子方》) 重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。(柳永《望海潮》) 二、关于作家作品 1.作者简介 韦庄,字端己,京兆杜陵人,韦应物之四世孙。曾任校书郎,左补阙等职。黄巢攻占长安,他身陷兵火,弟妹失散,逃至洛阳,后流落江南。后入蜀,为王建掌书记。王氏建立前蜀,他做过宰相。终于蜀,谥文靖。他的诗都很著名,诗极富画意,词尤具特色,内容不外男女欢爱、离愁别恨,然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感,风格清新明朗,与温庭筠其并称“温韦”,也是“花间词人”中的代表之一。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》,反映了唐末动荡的社会面貌,为其代表作,影响极大,被称为“秦妇吟秀才”,著有《浣花集》。 2.关于花间词派和婉约派的区别 花间词派是晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的一个文人词派。后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集,取名《花间集》,后人将这十八位词人的作品称为花间词。 词的题材,十之八九为花间月下,男女之情,其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约,香软秾艳为主,从而形成隐约迷离幽深的意境,史称花间词派。北宋词家,如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人,上承花间词,去其香软浮艳,以蕴藉雅正见长,形成婉约派。婉约,是宛转含蓄之意。所以,婉约派的词语言秀丽而清新,情思曲折而真切。 3.背景介绍

新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析

新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析 阳泉二中王美玲 [案例背景] 一:笔者正任教高二一文一理两个班的语文课,在教学过程中发现,学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背,许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句,而现在这种现象已经很少看到了,大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时,在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后,望着学生一脸冷漠,笔者心中塞满了无助与无奈。有时,笔者在课堂上提到一句诗,很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。 二:我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园,可是我班文艺委员许燕上自习时听Mp3,我非常生气,班干竟然带头违纪,拿到办公室一听,里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等,她噘着嘴说是为了学习古典诗词,我想她确实不是狡辩,这些流行歌曲的确都与古典诗词有关,心中怒气消解了许多,批评其违纪的同时更多的赞扬…… 我陷入了思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契,或许古典与流行之间就有一种默契。 [案例原因探寻] 经调查了解,这种现象并非笔者所教的学生如此,而具有一定的普遍性。于是,笔者想:现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风,为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏?到底是谁伤害了我们的学生?到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退?如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢? 由此,在教学实践中笔者开始了深一层地思考。 (一)造成现状的客观原因 1、在流行文化和快餐文化的冲击下,学生的阅读空间狭小,阅读品位降低。 现在的高中生课业负担都非常重,再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击,学生课外花在阅读上的时间可谓少之又少。在这么有限的时间里,我们的学生都在看些什么书呢?我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书。我的学生是理科班,整天忙于数理化,他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著,所以有相当一部分同学的阅读局限在这类书中。这些书在学生眼中可谓图文并茂,情节引人入胜,通俗易懂,携带方便,便于隐藏,而且一个中午就能读上一本,所以在学生中有一定的市场。 经常性的阅读这些书,使得学生的语言水平深受其害,如我们经常可以听见学生张口就来周星弛的口头禅:“哇靠”“哇塞”,更有甚者能把他的经典台词“曾经有一段爱情放在我面前……”倒背如流。千篇一律的说话方式阻碍了他们思维的发展,学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高,拿到高雅的古诗词就没精打采,无兴趣去读。 2、课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离,不能吸引学生。 如《离骚》,就有不少学生反映这首诗古奥难懂,提不起兴趣。《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头,距离学生的时代比较久远。虽然前面学生已经接触了《诗经》,但对于楚辞,无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。从字面上看,障碍特别多,学生也就没有了读下去的欲望。 3、呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。

韦庄 菩萨蛮教学设计

韦庄《菩萨蛮》教案设计 学情分析:作为高二学生,他们已经初步了解了古典诗词的一些常识,对诗词鉴赏也有一定的知识储备,所以,欣赏本词难度不大,主要是让他们了解诗词的语言美与写作技巧。 教学目标:1.把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅(“显而疏”)的语言特点。 2.体会由情到景,由景到情,景情并茂的艺术效果。 3.理解花间词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式。 重点难点: 1、通过对词中的景物描写,体会词中江南的意境之美 2、缘景明情,通过词人笔下对江南的描述,理解词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱对和客游他乡的无奈之情。 教学活动: 一导入 “江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”是白居易赞美江南的名句,今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》,比较鉴赏两人词的不同风格特色。 二讲授: 1.作者简介 韦庄,字端己,京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎,左补阙等职。后入蜀,为王建掌书记。王氏建立前蜀,他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名,诗极富画意,词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》,影响极大,被称为“秦妇吟秀才”,著有《浣花集》 2.关于花间词派和婉约派的区别 后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集,取名《花间集》,后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材,十之八九为花间月下,男女之情,其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约,香软秾艳为主,史称花间词派。北宋词家,如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人,上承花间词,去其香软浮艳,以蕴藉雅正见长,语言秀丽而清新,情思曲折而真切。婉约,是宛转含蓄之意。 三活动:课前思考: 1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。答: 2、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答) 答:

2019高中语文人教版选修课中国古代诗歌散文欣赏第三单元教学设计语文

选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计 因声求气吟咏诗韵 周至一中李春利 教学目标: 1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵”这一阅读要求。 2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。 教学重难点: 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法分析鉴赏诗歌。 教学方法: 诵读法合作探究法 教学设想: 将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读习惯的培养提高学生对古代诗词的语言感受能力和鉴赏能力。首先让学生了解背景(知人论世)、熟悉内容,在此基础上把握住诗词的感情基调、感情变化,对一些经典的诗句和重要的词语进行细致地揣摩(以意逆志、缘景明情),然后再对学生进行诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律,有一些技巧,比如划分音步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势呼应等,通过诵读达到更深切地体会作品情感的目的(因声求气)。 本单元共涉及10首诗歌作品,涉及到诗、词、曲三种样式,因课时有限不可能面面俱到。重点讲解《将进酒》《李凭箜篌引》并指导学生设计诵读方案。 教学过程: 一、知识回顾:《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三个层级 以意逆志——诗作主旨、创作本意 缘景明情——诗作的情感(意境) 因声求气——诗作神韵、气势、风格。“声”是诗作思想情感的声韵体现。二、诵读在学习中重要作用。 页 1 第 1、“书读百遍,其义自见。”“情动于中而行于言。”有什么样的感情,就会有什么样的语言节奏和音韵。所以,诵读诗词,能够培养对古典诗词的良好语感,进而“进入角色”,深切体会诗中的情感。 2、有感情地全身心地投入诵读,可以受到诗歌音乐美的熏陶,获得一种审美愉悦。 三、明确“因声求气,吟咏诗韵”的含义。 “因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神,“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话,借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。 四、如何做到“因声求气,吟咏诗韵” (1)定准基调:基调在音乐作品中是指主要的高低长短,配合成组的音,通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来:爱的感情“气徐声柔”;憎的感情“气足声硬”;悲的感情“气沉声缓”;喜

《菩萨蛮(其二)》教案

4《菩萨蛮(其二)》问题综合评价单 【教学目标】 1、了解作者、作品,及其本首诗的创作背景。 2、把握本诗含蓄的思乡之情,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、背诵并默写诗歌。 【情感态度价值观】 体会作者对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。 【重点难点】 把握诗中的经典名句,品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 【知识链接】 1、作者简介: 韦庄(836-910),字端已,唐末五代诗人.京兆杜陵人,唐初宰相韦见素后人,少孤贫力学,才敏过人。为人疏旷不拘,任性自用。广明元年四十五岁,在长安应举,正值黄巢军攻入长安,遂陷于战乱,与弟妹失散。中和二年始离长安赴洛阳。中和三年春,四十八岁作《秦妇吟》,结尾有“适闻有客金陵至,见说江南风景异”之句,不久韦庄遂避乱去到江南,五十八岁回到长安,一心想要应试,以伸展其治国平天下的怀抱。乾宁元年五十九岁时中进土,为校书郎。当时各地节度使不听中央号令,东、西川节度使不和,乾宁四年,朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川,韦庄时年六十二岁,被李洵聘为书记,同至西川,由此结识了西川节度使王建,回长安后,改任左补阙。天复元年六十六岁,应王建之聘入川为掌书记。天佑四年,朱温篡唐,王建据蜀称帝,是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相,开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。韦庄的诗集名《浣花集》。 2、前人对其作品的评语: 陈廷焯《白雨斋词话》说“端已的词似直而纡,似达而郁,最为词中胜境。”这是韦庄词在艺术方面的真正好处。纡者,曲也;达者,通也。韦庄词表面显得直率,其实情意曲折;口吻看似通达,而内容其实沉郁,这正是词中最好的境界。故而况周颐《蕙风词话》评韦庄词谓其“尤能运密入疏,寓浓于淡,花间群贤,殆鲜其匹。”其“运密入疏,寓浓于淡”二句,与陈廷焯评语之“似直而纡,似达而郁”的评语,意思颇有相近之处,这都是对韦庄词之特色深有体会的话,而要详细体会韦庄的词,还必须对其生平也有一定的了解。 【整体感知】 1、学生朗读,背诵诗歌。 2、讨论:诗歌的主要内容是什么?【品读鉴赏】 (1)简要概括:词中从哪些方面写出了“江南好”? 答:“春水碧于天”,描绘了江南水乡的景色(风景)美。(或:描绘了江南水乡的秀色)“画船听雨眠”描绘了江南人的生活(情趣)美。(或:描绘了悠然自得的情趣)“垆边人似月,皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。 (2)客居他乡的人总是为思乡之情所苦,这首《菩萨蛮》却写道:“未老莫还乡,还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。这和诗人所要表达的主旨有什么关系? 答:一般游子的忧愁是不能回故乡;而这首词中的游子,却是能回故乡,但由于故乡战乱的原因不能回,这种愁苦就比一般游子更为深广。这首词的主旨,是在描写江南好的背景上,述说作者漂泊异乡、有家难归的痛苦感情。“还乡须断肠”这一句正是突出了这个主旨。【拓展延伸】 1、背诵并默写这首词。 2、完成课后探究三。

人教版高中语文选修菩萨蛮教案

《菩萨蛮·小山重叠金明灭》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能: ①涵咏词句,掌握描写技巧,通过联想和想象描绘女主人公形象; ②以情观情,体会主人公的内心世界,了解闺怨诗的情感内涵及深层意蕴; 2.过程与方法: 吟诵法、情境教学法、比较法 3. 情感、态度与价值观: ①品味古典诗词中相思之美,感受“花间词”秾丽绮艳的风格; ②能够立足时代背景对闺怨题材作品的思想内容作出正确的评价; 【教材分析】 《菩萨蛮》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分的一首词。这首词通过描写一个闺中女子起床、梳洗、画眉等一系列的动作,含蓄地表达了女主人公内心的寂寞。通过学习这首词,学生能够拓宽文学欣赏的眼界,丰富内心的感情世界,培养健康高尚的审美情趣,提高文化素养。 【学情分析】 作为高二理科学生,在高中语文必修教材和选修教材中已经系统学习过词的有关知识及部分作品,已经具备了一些理解鉴赏诗歌的方法。但理科生诗歌鉴赏能力相对薄弱,尤其是闺怨题材作品,女主人公的形象及情感内涵,诗歌的深层意蕴、细腻柔婉的审美趣味对于理科生都是一种较难进入的情境。本堂课,更注重将“想象”“意境”“吟诵”等鉴赏要点有机融入课堂,做到让学生掌握基本鉴赏方法之外,还能够发挥想象,将诗歌转化成优美的散文。在交流互动中,激发了学生兴趣,也提高了学生的写作表达能力,做到审美与实用兼顾。【教学重点、难点】 ①教学重点:通过描写技巧及反衬手法的分析,鉴赏人物形象,把握诗歌情感; ②教学难点:探究文人创作闺怨诗的深层寄托; 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 (PPT投影木心的《从前慢》节选) 木心的诗句“从前的日色变得慢,车、马,邮件都慢,一生只够爱一个人”是我很喜欢的一句话,里边有三个关键词是我对它怦然心动的原因,大家猜是哪三个关键词? 明确:从前、慢、爱 从前是古色古香的,从前的日子是悠长悠长的,从前的爱是执着而深沉的。今天我们就来学习一首词,走进从前人的日子,走进从前的慢生活,去了解从前人的爱与痛。这首词的词牌叫菩萨蛮。 (PPT切换标题板书:菩萨蛮温庭筠) 一、初读入境﹒感知情韵 唐宣宗时期,女蛮国派遣使者进贡,她们身上披挂着珠宝,头上戴着金冠,梳着高高的发髻,让人感觉宛如菩萨,当时教坊就因此制成《菩萨蛮曲》。据说听之如天簌梵音。3 如今这首天簌梵音早已消失在历史深处。

如何上好高中语文选修课

如何上好高中语文选修课 湖南临澧一中语文组叶红梅新课改后高中语文课程分必修与选修两大部分。《必修1》到《必修5》五个模块要在高一至高二上半学期完成,选修课程也有五个系列,《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国文化经典研读》、《外国小说欣赏》、《文章写作与修改》、《新闻阅读与实践》。根据学校要求我们完成了所有教学任务,到头来所有老师都觉得身心疲惫,课时有限,教学任务又多,这种必修教完又全面转入选修的课程安排,压得大家喘不过气来。并且有些内容完全是一扫而过,稍微涉及而已,要说学生的收获,还真不好说。面对风起云涌的新课程实践,我们高中的语文老师到底要怎么办呢? 新课标指出:“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。“高中语文设置选修课,是为了进一步切实提高学生的语文素养,针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力,促进学生特长和个性的发展,以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。但新课改实施以来,我们语文老师依然新教材旧教法,选修当作必修上!一篇篇文章教,一篇篇文章讲。时间有限怎么办,一篇接一篇,没有缓冲时间,做练习的时间也是少之又少,老师和学生都是不堪重负。 新课标的高中语文教材开设了几十种选本的选修课,让师生有自主选择的权利,这原本是一件大好事,然而,实践过程中,由于认识上的误区,措施的不利,教育资源的不足,师生在高兴的同时,留下更多的是手足无措与身心疲惫,因此,如何正确合理地上好高中语文选修课,冷静而理智地应对选修课教学,就成了当务之急。 一、要实现从必修课到选修课教学理念的转变 新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分:必修课程和选修课程。必修课旨在突出课程的基础性和均衡性,让学生通过学习,具备良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力,在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。也就是说,通过语文学习,每位高中生的人文素质和掌握语言文字的能力都要达到一个基本的标准。 选修课虽然也应该体现基础性,但是它主要致力于学生在基础性、均衡性的基础上有选择地学习,促进学生的个性发展。寻找到适合于每个学生能力倾向和个性特点的教育是选修课程的核心价值。相比于必修课的基础性、均衡性,它更应该引起我们语文教师的重视。 我以为,必修课的教学理念应该主要以教师“教”为主,通过教师的讲解与引导夯实学生的基础,使学生各方面的能力都能得到均衡发展。而选修课的教学理念则应以学生的“学”为主,要使学生借助于必修课所学的知识和能力来选择性地学习,以发展自己的个性。教师应该树立这样的教学理念:选修课应该让学生自己“学完”,而不是由教师来“教完”。教师只有真正进行这样的教学观念的转变,选修课的教学才能真正变得有价值、有意义。 例如,在学高中语文必修教材中的中国古代诗歌时,教师就要通过自己的“教”让学生明白中国古代诗歌的发展过程;引导学生掌握学习和鉴赏诗歌的基本步骤和方法;教师还要通过自己的精心讲解和分析,引导学生学会鉴赏中国古代诗歌的形象、语言、表达技巧,评价诗歌的思想内容和作者的观点态度等等。教师通过必修课这些方面的讲解和分析可以为学生今后在选修课中自主鉴赏中国古代诗歌打下坚实的基础,使学生的诗歌学习能力获得均衡的发展。 在学习选修教材中的中国古代诗歌时,教师要以学生的“学”为中心,用以面代点的方法来指导学生通过学习不同时代诗人的诗歌、同一诗人不同时代的诗歌等来重点突破对某一个教学内容的学习。如引导学生学习白居易的《长恨歌》、屈原的《湘夫人》、鲍照的《拟行路难》、杜甫的《蜀相》以及陆游的《书愤》等诗歌,都是为了教学生学会如何用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏中国古代诗歌的“内容和主旨”。在教学中,教师要始终以学生的“自主学习”为中心,通过诵读、相互探究和讨论、自主搜集资料以及举办诗歌朗诵会和尝试写诗等方法,提高学生阅读和鉴赏诗歌的能力。 二、教学目标要有选择性和侧重性

韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计

韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计 请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》: 一 红楼别夜堪惆恨,香灯半掩流苏帐。残月出门时,美人和泪辞。琵琶金翠羽,弦上黄莺语。劝我早归家,绿窗人似花。 二 人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。 三 如今却忆江南乐,当时年少春衫薄。骑马倚斜桥,满楼红袖招。翠屏金屈曲,醉入花丛宿。此度见花枝,白头誓不归。 四 劝君今夜须沉醉,樽前莫话明朝事。珍重主人心,酒深情亦深。须愁春漏短,莫诉金杯满。遇酒且呵呵,人生能几何。 五 洛阳城里春光好,洛阳才子他乡老。柳暗魏王堤,此时心转迷。桃花春水渌,水上鸳鸯浴。凝恨对残晖,忆君君不知。

一.作者简介: 韦庄是唐初宰相韦见素的后人,杜陵人,少长于下邽, 孤贫力学。广明元年四十五岁,在长安应举,正值黄巢军攻 入长安,遂陷于战乱,与弟妹失散。中和二年始离长安赴洛阳。中和三年春,四十八岁作《秦妇吟》,结尾有“适闻有 客金陵至,见说江南风景异”之句,不久韦庄遂避乱去到江南,五十八岁回到长安,一心想要应试,以伸展其治国平天 下的怀抱。乾宁元年五十九岁时中进土,为校书郎。当时各 地节度使不听中央号令,东、西川节度使不和,乾宁四年, 朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川,韦庄时年六十二岁,被李 洵聘为书记,同至西川,由此结识了西川节度使王建,回长 安后,改任左补阙。天复元年六十六岁,应王建之聘入川为 掌书记。天佑四年,朱温篡唐,王建据蜀称帝,是为前蜀。 七十二岁的韦庄被任为宰相,开国制度均出其手。七十五岁 卒于成都花林坊。韦庄的诗集名《浣花集》。 二、阅读下面这首《菩萨蛮》,回答(1)-(2)两道小题。 菩萨蛮韦庄 人人尽说江南好,游人只合[注①]江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人[注②]似月,皓腕凝霜雪[注③]。未老 莫还乡,还乡须断肠。 [注]:①合:应当。②垆边人:酒家女。③霜雪:形容

高中语文优秀课堂实录——《《氓》微课实录

细微人称变化蕴含情感波澜 ——《氓》教学节录 在《氓》的教学过程中,分析婚恋的不同阶段反映女主人公不同的性格情感时,笔者提出一个问题:文中有一些有意味的形式或细节,你能发现并赏析其妙处吗?提出这个问题,是想引导学生关注文中三处写到淇水的句子,以及写桑叶、斑鸠的句子。但是,有一个学生的答案,完全在笔者的预设之外。 他说:“老师,我有个疑问,在这首不算很长的诗歌中,女主人公对负心汉的称谓就有很多个,比如第一段是‘氓’‘子’,第二段是‘尔’,第三段是‘士’,后三段有‘尔’也有‘士’。这是为什么?” 因为这个“教学意外”,追问、品读、探究,让我们生成了一段师生都很有收获的教学内容。 师:哦,这个发现有道理啊!我先前也没有注意到。同学们,我们先一起来找出有这些人称代词的句子,读读、议议,看看有没有能说服人心或者让我们恍恍然大悟的结论。 (学生和教师找出相关的句子,反复诵读。) 生:注解说,“子”是“古代对男子的尊称”。第一段是男女主人公相识继而相恋期间,在那个期间,女子眼里的男主人公当然是特别美好、值得尊敬的,所以用“子”。 生:那我“恍然大悟”了!第二段为什么用“尔”不用“子”,一读就感觉出来了。第二段是男女主人公热恋期间,仍然用“子”就太不亲切了,有点高高在上。“尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。”“尔”就是“你”,读起来,这几句就有热恋期间两个人亲昵对话的感觉。 师:的确如此。第二段,他们由热恋而结婚,耳鬓厮磨,说话当然不用客套了,“尔”这个第二人称就很符合这里的语境。那么,第三段为什么要用“士”? 生:这一段是女主人公痛苦的人生体会、总结,“士”是对男子的通称。 生:如果说第二段是热恋期,我觉得第三段像是“冷遇期”。岁月流逝,女主人公年老色衰,再加上其他原因,总之两人的感情渐渐冷漠了,关系也疏远了。女主人公反思自己的婚姻生活,感慨:“士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可

高中语文课堂导入案例分析

高中语文课堂导入案例分析 一、歌曲导入法。 音乐自古以来就有教化作用,能熏陶人的性情,能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲,许多人也都有MP3、MP4等,所以在学习高中语文必修一时,就利用学生爱音乐的特性,让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。 如在学习《鸿门宴》时,学生找了屠洪刚的《霸王别姬》,课堂上音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引,然后再问:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道,让其在不知不觉中进入角色。在学习《别了,不列颠尼亚》时,这则新闻是写于1997年香港回归时,通过独特的视角写出来的优秀新闻,就从歌曲《东方之珠》导入,了解香港及其昨天和今天。 学习必修二王羲之的《兰亭集序》时,就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手,再加上作者有关的传说,学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时,又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》,学生提前对课文相关内容有了解,课堂再用歌曲导入,激发了学生学习课文的兴趣。 其实,在高中语文课本中,有相当多的课文都有相对应的歌曲,如李清照的词,就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲,李煜的《虞美人》,苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲,这些歌学生也都听过,都能作为很好的课堂导入的例子,让学生在歌声中进入课文的学习,既贴近学生,又激发了学习的兴趣。 二、影视导入法。 影视的直观性是学生很喜爱的,对于一些与课文相关的影视剧,多少也有接触过。所以在学习课文时,尽量把这些资源利用在教学上。如学习《荆轲刺秦王》时,让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》,课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识,也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前,我先让学生

菩萨蛮教学设计

《菩萨蛮》教学设计 石嘴山市第一中学魏娜娜【教学目标】 1、简单介绍温庭筠,让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。 2、通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。 3、介绍诗词中运用的表现手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入 (此处应用ppt,播放歌曲《菩萨蛮》;目的:吸引学生的注意力,引起大家的兴趣) 播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》,引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。 二、花间词 (此处应用ppt,图片展示“花间词”相关知识

目的;补充文学常识) 花间词 所谓花间词派,因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表,以写男女相思离别为主要特征的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人,其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美,韦词疏淡明丽,代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。 三、知人论世: 温庭筠(812—870)原名岐,字飞卿,太原人。政治上一生不得意,官仅国子助教。少负才名,然屡试不第。又好讥讽权贵,多犯忌讳,因而长期抑郁,终生不得志。他精通音律,熟悉词调,在词的格律形式上,起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄,多红香翠软,开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的创造上,表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界,表现人物情思,文笔含蓄,耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》,《金荃集》,存词70余首。 四、《菩萨蛮》

(一)诵读诗歌,至少三遍。 (二)了解词的大意 (三)整体把握 这首词中塑造了一个什么样的人物形象?描写了什么样的生活情景? 描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。 五、诗歌鉴赏 1、“小山重叠金明灭”写什么? (此处运用ppt,图片展示画有小山眉的古装仕女图;目的:增强认知力) “小山”是小山眉,是唐明皇所定十种眉形之一。“金”是指女子额间的一种妆容。“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。 2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态? 初起床,头发零乱未整要遮掩脸庞。把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”,赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。赋予静态以动态美。 3、“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”展示女子什么心态? 懒洋洋起床,慢悠悠画眉梳妆。展示怨妇的愁绪和不得

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