理工科高校科技英语教学策略探微与实践

[摘要] 针对目前科技英语教学的现状,文章论述了加强科技英语教学的必要性,并探讨了加强科技英语教学的策略和方法,以提高学生科技英语的应用能力。

[关键词] 理工科科技英语教学策略语用能力

[Abstract] With the importance of Sci-tech English teaching discussed, this paper tends to probe into the effective strategies and methods to improve the teaching efficiency of Sci-tech English in Science and Engineering Institutes.

[Key words] Science and engineering Sci-tech English Teaching strategies Pragmatic competence

引言

为了适应新时期科技人才培养的需求,培养“既懂英语,又懂科技”的新时代所需的复合型人才,我国许多理工科高校都开设了科技英语课程。此类课程的开设对于提高学生科技语言的运用能力,培养国际型人才起到了促进作用。与此同时,科技英语教学的发展也推动了科技英语教材的编写以及对相关教学方法与手段的探索和研究。而教学实践也证明,培养优秀的科技人才,在加强其语言基本功训练的同时,更应该重视学生对科技英语知识的学习,提高科技英语课程的教学效率,增强学生科技英语的语用能力。因此,理工科高校的广大英语教学工作者应该转变传统的教学观念,加强科技英语的教学与研究。

一、设置科技英语课程的必要性

按照大多数学校的教学计划,一般只有大学前两年安排有大学英语(或称公共英语)的学习,学生学完后应达到国家四级英语水平,部分成绩优秀的学生可达到国家六级英语水平。此时,就大多数学生而言,并不具备良好的科技英语阅读能力和翻译能力。如果要准确无误地阅读和理解专业英语的文章,即使借助词典也会有很多困难,将其正确地翻译成汉语则更不容易。由于科技英语中有很多专业词汇,并且多数词汇有一词多义现象,如果不了解该专业领域的知识,则很难正确地确定与选择词义;另一方面科技英语文体特征独特、句子结构复杂,如不经过一定的学习和训练,即使理解其义也难以表述。因此,在大学英语学习阶段之后,加强科技英语学习有两个主要目的:一是保持英语学习的连续性,使大学生英语学习“四年不断线”,二是将英语学习和专业知识学习联系起来。

二、科技英语的教学现状

1. 重视不足,学习兴趣低下

目前,大学生较重视基础英语的全国四、六级统考,将科技英语课仅仅理解为