2015东北师范 比较学前教育学 期末作业

期末作业考核

《比较学前教育学》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．参观访问法

答：比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

2．发展成熟论课程模式

答：发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。

3．和田实

答：东京女子师范学校副教授，他的核心思想是自由保育论，批评恩物中心的保育。基本观点是（1）诱导保育。（2）游戏是基于幼儿自然本能的自发活动。

4．福辽莉娜

答：俄罗斯教育科学院院士，主要研究学前教育的美育问题。出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．比较学前教育学的研究价值是什么？

答：（1）增强对外国学前教育的认识；

（2）加深对本国学前教育的理解；

（3）促进学前教育的国际化；

（4）提高学前教育的质量。

2．简述日托和保育学校的异同。

答：（1）二者的差异在于：从教育计划上看，日托几乎无日常计划，保育学校有一定的计划；从入托原因来看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育学校是父母“愿意”送子女入校；从教育的着重点看，日托是照管，保育学校是令儿童获得教育经验。从目的来看，日托是为父母而开设的机构，保育学校一方面是为父母及儿童而开设的机构，还从事儿童研究，部分承担幼儿教师培训的任务。从儿童的表现看，日托的儿童表现被动、沉静，保育学校的儿童表现生气勃勃的投入游戏；从教师来看，日托的未经专门训练，保育学校的经过专门训练。

（2）二者的共同点在于：都是让儿童通过游戏而学习，游戏是儿童的工作，通过游戏，促进幼儿身体、认知、情感、社会性得到发展。

3．美国蒙台梭利学校的基本特征是什么？

答：（1）2—6岁之间的孩子混龄编班。

（2）儿童自己调整学习速度，按自己的速度和成就水平自由学习。

（3）教育上强调儿童的自我教育；注重激发儿童内在的动机；注重过程胜于结果；注重合作胜于竞争；教育孩子学会自主；教育孩子为了成功而去努力做好工作；强调进行平等的教育；注重通过发展感官来发展孩子的智能；强调有责任的自由。

4．简述日本战后改革时期的幼儿教育。

答：从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。

（1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。

（2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。

（3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。

5．俄罗斯学前教育的目标是什么？

答：（1）为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心健康发展。

（2）向儿童介绍基本的自然科学知识、激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想象力、语言表达能力。

（3）向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。

（4）给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感。

（5）对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教育权利。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1．分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。

答：日本学前教育发展的特点：

（1）举国上下高度重视在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放，设立专门的接待

日。

（2）名列世界前茅的幼儿园发展速度。幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代，3～6岁幼儿入园率为26.9％，到1976年，2～6岁的幼儿入园率达到63.5％，可以说是翻了一番多。到1981年，4～5岁幼儿的入园率达到100％。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。

（3）大学水平的师资队伍。在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949年就颁布了《教

育职员许可法及其实行法》，要求知识广博，专业知识丰富，而且在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。

（4）重视幼儿家庭教育和社会教育。日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三者对儿童实施的教育。他们在提高父母的教养水平上狠下功夫，主要通过两个渠道：一是学校教育，即从中学起就为女生开设家政课程，短期大学开设家政系等。二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母。文部省每年定期编印有关家庭教育的资料，发至各都、道、府、县，向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科学育儿的知识和方法。

（5）重视立法、管理有方。重视幼儿教育立法，以法律为依据实施科学管理，是日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因。日本涉及幼儿保教方面的立法很多，如《宪法》、《教育基本法》、《学校基本法》、《教职员许可法及其实行法》、《儿童福利法》、《儿童福利设施最低标准法》等。还有《幼儿园设置标准》、《保育所指南》、《幼儿园教育要领》等。这些法规既保护了幼儿及其受教育的各种权益，又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依，有章可循。

日本幼儿教育事业发展对我国幼儿教育事业发展的启示包括：

（1）要重视学前教育的发展，加强学前教育的管理和投入。

（2）要提高幼儿园教育的业务水平和专业能力。

（3）要重视幼儿园与家庭、社会的协同作用，整体提高学前教育的质量。

2．论述七八十年代的前苏联幼儿园教育大纲的原则与特点。

答：（1）．重视早期教育，加强了3岁前儿童的教育工作。

（2）．根据儿童生理心理发展的特点，确定幼儿园教育大纲的内容。

（3）强调组织领导对儿童游戏活动的决定性作用

（4）加强了劳动教育

（5）重视学前体育