如何让低年级的学生爱上写话

低年级学生的识字量少，生活经验不够丰富，面对写话，不是不知如何下笔，就是语言表达不流畅，如何调动学生的写话积极性，让学生爱上写话呢?在教学中，我从培养学生写话兴趣入手，在仿写中提高写话技巧，让学生在写话中逐渐地提高写作能力。

一、多种方法,提高兴趣。

1、串词成句，自编故事

说话是写话的基础。为了提高学生的写话兴趣,课堂上我常常引导学生用课文中的词语连词成句串编故事。如：教学《假如》中的生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”一个学生把这些字串编成故事“在一座遥远的大山里，住着一群熊。其中,熊妹妹为了减肥天天节食,每到夜晚就饿得缩在被窝里哭泣。后来，这件事被熊爸爸知道了，他告诉熊妹妹，只有养成良好饮食习惯，加强锻炼，才能有健康的身体，熊妹妹听了爸爸的话后，终于如愿以偿了。”这个编故事的过程是学生运用词语说话，想像与创作的过程，培养了学生的口头说话能力，开启了学生写话的大门。

2、玩中体验，积累素材

根据低年级学生的年龄特点，开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。如：在指导学生写《有趣的活动》的片断中，我带领学生到操场上开展吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？你是怎么吹泡泡的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字“我吹一个泡泡送给了小草，小

草把泡泡把藏起来，笑着对我点头；我吹一个泡泡送给小花，小花抬起头，泡泡刚好落在花朵上，破了，给小花洗了个脸；我吹一个送给树叶，泡泡破了，树叶美美地喝了一口水，消除了一天的疲倦；我吹出一个大泡泡，又吹了几个小泡泡，他们飞走了，就像妈妈牵着孩子的手在街上散步，慢慢地走远了……”

3、观察图画，激活思维

低年级学生的思维是以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。看图说话，写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想像能力。低年级的学生从小就生活在色彩斑斓的图画世界里，如：画报中的插图，儿童用品的插图，课文的插图……都可以充分运用学生这些爱不释手的图画进行指导写话。首先，指导学生掌握看图的方法，如：按从上到下，从左到右，从远到近，让学生通过仔细看图，弄清图中画的是什么时间，地点，人物，了解画面所描绘的主要内容。接着，指导学生通过观察画面中人物的神态，展开合理的想像，把想像的触角延伸到主要人物的动作，语言，心理活动，使静止的画面动起来，静止的人物活起来，使简单的画面丰富起来，形成一个生动有趣的故事情节。在看图与想像相结合的写话中，品尝到了写话的乐趣，提高了学生的写话兴趣。

二、多种仿写,提高写话技巧。

1、仿写词语

如果把文章比喻成一座宫殿的话，那么词语就是这雄伟宫殿里的小砖头了。积累词语的多少，运用词语的强弱将直接影响学生的写话水平。因此，要提高低年级学生的写话能力就必须重视词语的积累与运用。在教学中，我通过训练学生仿写短语,如:（弯弯曲曲）的（小路），（轻轻）地（走路），（高兴）得（跳起来） ,通过比较“的”“地”“得”三个字的不同用法,再引导学生仿写,从而丰富了学生写话的词汇。

2、仿写句子

低年级的学生受语言逻辑思维限制，不是不能完整表达一句话就是表达不够生动有趣，所以，仿写句子对提高学生的写话能力有很大作用。在教学仿写句子的方法时，要注意引导学生观察句子的组成，从中掌握句子的词语搭配关系和各种句式特点。

①仿写关联词的句式

关联词语是是表达句子之间的结构关系和语义关系的重要语法手段。通过关联词句式的仿写，可提高学生完整语言的表达和提高语言的逻辑思维能力。

对于低年级学生来说，主要仿写的是一些关系比较简单的关联词句式，如“因为……所以……”“虽然……但是……”“如果……就……”学生通过模仿,分析,思考,懂得关联词语的用法，提高了写话能力。

②仿写比喻、拟人等修辞手法的句式

在描写中，如果能运用比喻、拟人等修辞手法，就能够突出表现事物的特点,使句子更生动形象,有趣,更能引人入胜。在教学中，我常常引导学生进行仿写比喻句、拟人句的训练。如：“闪闪的星星像宝石”让学生写一写“（）像（）”，学生思维活跃，想像力丰富，有的写“红红的太阳像大火球”；有的写“洁白的牙齿像钻石”……在仿写拟人句“小鸟在树枝上叫”改成“小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌”时，引导学生懂得仿写的重点是把动物在做什么想像成人的行为。如：小鱼在水里游来游去（改成拟人句）有的学生写“小鱼在水里激烈地举行游泳比赛。”有的写“小鱼在水里快活地做游戏”答案五花八门。类似这样有针对性的练习，能使学生通过模仿，轻松学会比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更生动具体。

3、仿写优美段落

新课程中的课文充满童趣,语言丰富多彩，学生爱读乐读，许多课文中的段落结构简单，生动有趣，适合学生仿写，如：教学《柳树醒了》，我先让学生反复朗读，在熟悉课文节奏的基础上，启发学生联想：春雷声音大，和柳树说话，小柳树就醒了。春天的哪些景物还会和好朋友做哪些事情哪？你能模仿课文中的段落写一写吗?一石激起千层浪，学生思维活跃，积极性非常高，纷纷写起来。一段段生动有趣的文字就这样产生了。如：①湖水给柳树照镜子了,照着照着,小柳树啊,漂亮了。②太阳跟湖面的冰讲故事了，讲着讲着，坚硬的冰呀，融化了……每一段都是那么生动有趣，仿写段落能缓解写话教学的坡度，降低写话教学的难度。学生在创作过程中感受祖国语言文字的美丽，享受创作的快乐。

语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作能力。如何让低年级学生爱上写话，为三年级写作打好基础。根据自己的教学经验，本人认为，应注重以下几点：

1、重视文本

低年级的课文非常有童趣，人文性极强，朗朗上口，插图丰富多彩。课文中有的要求背诵自己喜欢的自然段，有的要求摘抄好词佳句，有的要求用词语说一句话或造句等等。其中造句可以提高学生运用词语能力，如有一次，我叫学生用“变成”造句。学生：“白云变成了一只小羊。”“小蝌蚪长大后变成了青蛙……”其中最令我难忘的一句话：“太阳下山了，天空就变成星星的家了。”我觉得句子写得很美，很温馨，很感动。

2、说好一句话，提高学生口头表达能力

利用课文插图，让学生看图说完整的一句话，提高学生的口头表达能力。在教学中我指着图片，问学生看到了什么?学生往往会说：“星星。”这时我会引导学生说：“在图上我看见了天上有无数一闪一闪的星星……”要求学生说完整的一句话。因为我们东莞地区地方口音较重，大部分学生日常交流都使用白话，经常听到学生说：“我爸爸车我上学，奶奶比嘢我食，我去人家到玩……”所以规范学生口头语言，提高学生口头表达能力非常重要。

3、写好一句话，提高学生书面表达能力

在说好一句话的基础上，要求学生写好完整的一句话。我要求学生写上四何：何时、何人、何地、何事。意思是：什么时候、什么地方、什么人、什么事。如这句话：星期二早上我和小明在操场上玩木头人。我要求学生补上一个感受。这句话就变成：星期二早上我和小明在操场上玩木头人,我们玩得很开心。如果要求学生把句子写得更详细，更美。这句话再变成：星期二早上阳光灿烂，我和小明在操场上玩木头人,我们玩得很开心。渐渐地，学生的书面表达能力得到逐步提高了。

4、写好日记

二年级要求学生写日记，日记是练笔的最佳途径，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，让学生有一个自由表达的空间。如进行一次讲座，一次比赛，一次突发事件，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

5、多看课外书

“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。教室设有小小图书角，让学生多读有益的课外书，吸收养分，丰富自己的视野，同时也提高自己的写作水平。