问题学生心理特征分析及教育对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/628275473.html,

问题学生心理特征分析及教育对策

作者：周用菊

来源：《决策与信息·下旬刊》2013年第12期

摘要本文通过分析问题学生群体的心理，利用这些心理特点平等对待每一个问题学生，用爱心、耐心，不断寻找问题学生的优点。本文阐述了自己的若干观点。

关键词问题学生心理转化

中图分类号：G7110 文献标识码：A

问题学生是指那些品行不良，纪律差，学习成绩不好的学生。我观察，一般来说，问题学生群体具有如下表现：一是自尊心超乎常人，有的问题学生唯我独尊，谁也惹不得，不容忍同学们对他们看不上，瞧不起；二是极端任性，情绪化表现很明显，意志薄弱，缺乏自控能力，反复不定，极易被外界的不良诱惑所支配；三是思维相对简单，是非观念比较模糊；四是喜欢抱团取暖，问题学生一般喜欢和年龄相仿，兴趣相同的“哥儿们”“姐妹们”玩在一起，他们怕孤立，爱讲肝胆义气；五是报复心强。容不得相反意见，遇到挫折或吃一点亏，就非报复不可，往往使矛盾扩大化。

如何转化问题学生群体是学校班级面临的一项十分重要的问题。转化问题学生群体，我们可以从以下几个方面着手：

一、要有一颗平常心去对待每一个学生

记得刚任教时的那一件小事：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问了一遍。这时，坐在最后的杨康同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩优异的慕雨婷慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，杨康同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“慕雨婷不做值日，老师都不会罚她，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深

深的沉思中。教师在教育过程中，切忌对问题学生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对问题学生人格上要尊重，不能侮辱，这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。

二、要倾注更多的爱温暖问题学生

“爱”是班级管理中的永恒话题。一个班级几十位学生，让老师觉得每一位学生都很“顺眼”是不大现实的。但为人师表，司其职，负其责，爱学生是教育工作的前提和起点，是教育学生