初中思想品德课堂中学生核心素养的培养

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初中思想品德课堂中学生核心素养的培养

作者:陈欧辉

来源:《速读·中旬》2018年第12期

摘要:新课程理念强调和倡导在教育教学过程中要按照三个维度的教学目标实施,让学

生实现对知识内容的充分感知的基础上,强化认知能力、思维能力和知识构建能力的训练,强化学生思想品德学科核心素养的持续性提升。

关键词:初中;思想品德;课堂;学生;核心素养;培养

一、核心素养的内涵

就素养而言主要指的是一个人的思想道德素质、知识水平、能力素养、外在形象等一系列的内容,一般素养培养的渠道主要是实践和训练两种方式。希腊一位哲人曾说:一个人将在学校期间所学到的知识内容全部忘记之后所剩下的内容就是核心素养。新课程理念下核心素养的培养是共同的目标和导向,主要指的是在一定的时间阶段内,能够帮助一个人得到有效的“自我实现”,能够在社会之中立足、融入并获得成功所具备的最重要、最关键的知识能力与态度等。中国学生发展核心素养研究会,从社会参与、自主发展和文化基础三个方面总结和概括了核心素养,并将其分为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴等六个方面的内容。核心素养的发展过程不是一蹴而就的,而是一个持续的、不断发展的、能够为终身发展奠定坚实基础的过程。

二、初中思想品德课堂中学生核心素养的培养思维策略

(一)以多媒体教学强化学生认知能力提升

当前初中思想品德教学的开展应当最大限度地减少和避免以往的灌输式、说教式教学模式,变传统的简单讲解传授为互动共生的课堂教学,全面有效地解决好学生“入耳入门”“入脑入心”的问题。教师要积极运用信息技术进行重点难点知识的讲解和阐释,借助计算机、多媒体、电视、电影等推动传统媒体与多媒体教学的全面融合,可以运用多媒体将一些新闻评论、焦点访谈、见解观点等进行播放,从观念价值、态度情感、道德思想等方面强化对学生的引导关注,特别是要将核心价值观作为学生观点和思想引导的根本性统领,一方面促进学生更理性的看待问题,不被错误思潮所误导,另一方面让学生以正确的价值观念去处理类似的问题,在答题过程中、在日常行为中有效规避方向性错误。

(二)以小组合作强化学生知识运用能力

教师可以按照座位相近的原则将学生分为几个小组,让学生在充分思考的基础上,与小组的其他成员进行深入交流探讨,动员大家充分发挥想象、发散思维、提出意见,在学生分组讨论的过程中,教师要做好必要的指导,可以临时加入到某个小组之中,看一看、听一听学生提

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