学生散漫行为的矫正已获奖2012市级二等奖

学生散漫行为的矫正

乌鲁木齐市第92中学聂宝同

一、案例背景

本学期是初三毕业的一学期，学生升入初三以后，他们没有了小学时的无忧无虑、初一初二时的丰富舒适的课外生话。大部分学生都能明确自己学习的目标，把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。也有部分学生由于基础较差，对学习兴趣不浓，学习较被动，也有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要把这个班带好，压力还是很大的。

二、案例描述

开学初的一周内，值日生都不知道自己的时间和职责（值日表已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带随处乱扔。上课时，个别学生交头接耳，传纸条，甚至有个别学生睡觉，任课老师批评教育还顶嘴，这在一定程度上影响了任课老师的教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。三、案例分析

通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现班里主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无特别的优秀学生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法

（一）学规范，制定班级公约

利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“尊规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范开展批评与自我批评，寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”——任万万，无论我如何做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来在我耐心的帮助和家长的配合下，最后他还是把头发剪短了。

在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能

力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。

（二）抓典型，培养班级“模范”

我们班有个学生叫鲜明希，这位同学上课自制力差，基本上不听讲，还特别喜欢招惹其他同学，导致他周围的同学上课不得安宁，影响上课老师的情绪和上课质量，同学们都不怎么待见她，任课老师也对她颇有微词。她行为习惯也不是很好，在仪容仪表方面做得不够好，学习成绩非常的不好，但该生并不笨，相反还比较的聪明，只是学习习惯差导致成绩低下，她比较喜欢文科尤其语文，每次考试语文都能考到七十多分，而且她在办板报方面有一定的能力，班里每次出板报我都让她负责策划和组织，而且每期板报都获得了学校德育处的好评，为班级赢得了荣誉，于是我就找她谈话，对她提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点和为班级做的贡献。让我惊喜的是，鲜明希本学期在行为规范方面的表现非常好，而且非常的讲礼貌，上学放学遇到老师总是“老师好”“老师再见”上课时也不像以前那么坐不住了，认真听讲了许多，成绩也有了一定的进步，得到了其他任课老师的赞扬，同学们对她的看法也改变了许多，她也更加的自信了。从以前班里的后进生变成了我们班的“模范”。这样一来，其他学生也纷纷学习她，有了榜样和动力，班级的班风正了，学习氛围也更加的浓厚了。

（三）创情景、促学风，明确学习的重要性

学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”，那是没有效果的。我利用班会课，通过网络找一些有关成功学生的感人视频，播放给他们看，触动他们。在期中考试后，我就慢慢把工作重心进行了转移，由原来的行为规范养成教育转变成学风和学习能力的培养上，毕竟，中考这一关是摆在初三学生面前的一个现实问题。针对期中考试暴露出的问题，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性。同时，步步为营，通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。

（四）创平台，多活动，增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。借助学校和班级文化建设为契机，我是这样做的：

平台一：各类体育比赛和活动

学校在第二学期搞广播操比赛，为了在广播操比赛取得好成绩，我利用大课间活动时间，对广播操的每个动作进行分解讲解、示范，直到标准为止。趣味运动会上，每当有学生参加比赛时，组织其他学

生呐喊加油，做好后勤保障，全班拧成一股绳，“心往一处想，劲往一处使”，达到了非常好的效果。

平台二：班级文化建设

和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；在墙报上制作“今天我承诺”栏目等等，通过一系列的活动增强学生的归属感，使得学生以班为家，群策群力，激发他们的集体荣誉感。

平台三：主题班会

积极动员学生参与主题班会，然后积极准备，在准备过程中，组织其他学生为主题班会的形成提建议出谋划策等，同时组织学生排练主题班会中的一些文艺节目，同学们广泛参与，为同学之间架起了桥梁，互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识、参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。