教育学第九章德育练习题
第九章德育练习题
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1、德育目标是教育目标在人的（C）方面的总体规格要求。
A、思想德育
B、政治思想
C、思想品德
D、政治品德
2、德育具有（D）
A、社会性、历史性
B、社会性、历史性、阶级性
C、社会性、历史性、民族性
D、社会性、历史性、阶级性、民族性
3、使学生具有初步的分辨是非能力是（B）阶段德育目标的要求。
A、小学
B、初二
C、高中
D、大学
4、德育个体性功能的最高境界是（D）
A、德育的政治功能
B、德育的生存功能
C、德育的发展功能
D、德育的享用功能
5、下列说法，错误的是（C）
A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们品德。
B、自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化。
C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。
D、德育要注重发挥知、情、意、行的整体功能。
6、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（B）
A、道德情感
B、道德意志
C、道德观念
D、道德行为
7、衡量人们品德的重要标志是（D）
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
8、在知、情、意、行四个德育环节中，（B）是动力。
A、知
B、情
C、意
D、行
9、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）
A、德育内容上
B、德育规律上
C、德育原则上
D、德育方法上
10、在学生品德结构中，处于基础地位的是（A）
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
11、在德育的具体实施过程中，知、情、意、行的发展（C）
A、要遵守顺序性
B、只能从晓之以理开始
C、可以具有多开端
D、不能从锻炼品德意志开始
12、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（C）
A、政治教育
B、思想教育
C、道德教育
D、心理健康教育
13、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（B）规律。
A、智育过程
B、德育过程
C、心理咨询
D、教育学生
14、人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（A）
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为。
15、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（A）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A、学生已有的品德水平
B、教师的道德教育水平
C、学生被期望的品德发展水平
D、社会的整体道德水平
16、活动和交往是学生品德形成的（B）
A、关键
B、基础
C、内容
D、途径
17、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，”这条德育原则体现了（C）
A、德育过程中培养学生知、情、意、行的过程。
B、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程。
C、德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程。
D、德育过程是长期的反复逐步提高的过程。
18、思想品德教育的实质是（C）
A、将学生的道德认识转化为道德行为
B、培养学生的道德情感
C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
D、提高学生对客观世界的认识。
19、“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则？（D）
A、导向性原则
B、疏导性原则
C、尊重学生与严格要求相结合原则
D、因材施教原则
20、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（B）
A、导向原则
B、疏导原则
C、因材施教原则
D、教育的一贯性原则
21、马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（C）
A、导向性原则
B、疏导性原则
C、尊重学生与严格要求学生相结合原则
D、因材施教原则
22、孔子的弟子颜回评价老师说“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的（C）
A、导向性原则
B、尊重学生与严格要求学生相结合原则
C、疏导性原则
D、教育的一致性与连贯性原则
23、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（D）
A、说服教育法
B、锻炼法
C、陶冶法
D、榜样法
24、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正式的观点的方法是（B）
A、榜样法
B、说服法
C、陶冶法
D、锻炼法
25、委托任务和组织活动是属于（C）
A、说服法
B、榜样法
C、锻炼法
D、陶冶法
26、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基础途径是（A）
A、各学科教育
B、政治课
C、班主任工作
D、共青团活动
27、对学校进行德育的特殊途径是（D）
A、各科教学
B、团队活动
C、课外活动
D、班主任工作
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1、心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和。
2、德育内容是教育者依据所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。
3、是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
4、德育过程是个体品德社会化与个体化的统一。
5、德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和四个要素构成。
6、既是德育的客体，又是德育的主体。
7、在德育的认识模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做。
8、榜样包括伟人的典范、的示范和学生中的好榜样。
9、陶冶法主要包括人格感化、和艺术熏陶等。
10、“润物细无声”体现的德育方法是。
11、德育模式的三种形式：认识模式、和社会模仿模式。
12、道德讨论中的两个阶段是引入性提问和。
三、简答题：
1、什么是德育内容？选择德育内容的依据是什么？
2、简述德育过程的基本规律。
3、德育过程中的活动和交往有哪些主要特点？
四、论述题：
1、我国中小学教育十分重视青少年的政治教育和思想教育，从小就开展人生观、世界观、政治立场等方面的教育，但到了大学还在花大力气进行一般的文明习惯和社会公德教育，这成了近年来人们经常批评的对象。
请根据选择德育内容的依据，谈谈如何选择德育内容来解决定这一问题。
答：确定德育内容有三个方面的依据：1、教育目的和德育目标；2、学生的年龄特征；3、时代特征和学生品德实际。
2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
答：这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案件中，班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的“情书”公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。
第九章德育
第九章德育 第一节德育概述 辨析：德育就是道德品质教育？ 答：此题错误，德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育的组成包括四个基本方面：政治教育、法制教育、思想教育和道德品质教育。 填空:德育是指教育者培养受教育者品德的活动。 填空:德育是每个社会共有的教育现象，具有历史性、阶级性、继承性。 填空:每个国家德育都有历史性、继承性。 德育与心理健康的关系？ 德育主要以善恶作为判断标准，心理健康主要以正常不正常作为判断标准。德育更多的是行为和动机一直的表现。心里不健康则常常是心理失常的表现。德育的重要意义？ 1.德育是进行社会主义文明建设的重要条件。 2.德育在青少年思想品德的形成发展中期主导作用，是培养社会主义新人的条件。 3.德育是学校全面发张教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。德育任务？ 1.培养学生初步树立坚定正确的政治方向。 2.引导学生初步梳理科学的世界观人生观。 3.逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为。 4.培养学生具有一定的品的能力和品德心理。 品的能力是指? 一个人顺利完成品的活动的本领，主要包括品德的认识能力、情感能力、践行能力和自我教育能力等。品的心理一般是由知、情、意、行等因素构成。 填空:1993年和1995年正式颁布的《小学德育纲要》和《中学道德教育大纲》。
《小学德育纲要》规定德育内容主要有以下十条？ 1.热爱祖国的教育； 2.热爱中国共产党的教育； 3.热爱人民的教育； 4.热爱集体的教育、 5.热爱劳动、艰苦奋斗的教育； 6.努力学习、热爱科学的教育； 7.文明礼貌、遵守纪律的教育； 8.民主与法制观念启蒙的教育； 9.良好的意志、品德的教育；10.辩证唯物主义观点的启蒙教育。 《中学生德育大纲》主要内容如下？ 1.爱国主义教育； 2.集体主义教育； 3.社会主义教育； 4.理想主义教育； 5.道德教育； 6.劳动教育；7社会主义民主和遵纪守法教育；8.良好的个性心理品质教育。 第二节德育过程 填空:德育过程的四个因素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。 教育过程是三个方面的矛盾？ 1.学校影响与一般社会影响之间的矛盾； 2.教师提出的德育目标与受教育者现有品德水品之间的矛盾； 3.受教育者道德认知与道德实践之间的矛盾。 填空:教师提出的德育目标与受教育者现有品德水品之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾。 德育过程的基本规律？ 1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。 2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。 3.德育过程是组织学生活动和交往的过程。 4.德育过程是长期和反复的过程。
教师招考教育学之德育常考知识点
教育学之德育常考知识点 第一节德育概述 德育的概念、特点与意义? 含义： 广义泛指：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。德育包括：社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育; 狭义专指：学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。 德育特点：(1)社会性;(2)历史性。 德育意义：(1)德育是社会主义现代化建设的重要性; (2)德育是青少年健康成长的基本保证; (3)德育是实现教育目的的主要途径。 2、德育的构成? (1)道德教育;(2)政治教育;(3)思想教育;(4)法制教育;(5)心理健康教育。 第二节德育过程与德育原则 1、德育过程的概念与构成要素? 概念：德育过程是按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的也施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。 构成要素：(1)教育者;(2)受教育者;(3)德育内容;(4)德育方法。
2、德育过程的规律? (1)是促进学生的知，情，意，行互动发展的过程。 (2)是组织学生在活动和交往中的过程 (3)是促进学生思想内部矛盾各级转化的过程。 (4)是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。 3、德育原则概念? 是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 4、我国中学德育的主要原则有哪些?基本要求是什么? (一)导向性原则：(1)坚持正确的政治方向; (2)德育目标须须符合新时期的方针政策和总任务的要求; (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 (二)疏导原则：(1)讲明道理，疏导思想; (2)因势利导，循循善诱; (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 (三)尊重与严格要示相结合原则： (1)爱护、尊重和信赖学生; (2)教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度; (3)教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 (四)教育的一致性与连贯性原则： (1)要统一学校内部各方面的教育力量; (2)要统一社会各方面的教育影响; (3)对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。
教师资格证考试小学教育学》快速掌握考核精要第九章德育
第九章德育 第一节德育意义、目标和内容 一、德育的概念 德育是教育者按照一定社会的要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。从形式说，德育通常包括家庭德育、学校德育和社会德育等，从内容上说，一般包括道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育。学校德育是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地、有针对性地对受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。 二、德育的意义 1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 2.德育是中学生健康成长的条件和保证； 3.德育是实现教育目的的条件和保证。 三、德育目标 （一）什么是德育目标 德育目标是指通过德育活动使受教育在在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 （二）制定德育目标的主要依据 1. 时代与社会发展需要； 2. 国家的教育方针和教育目的 3. 民族文化及道德传统；
4. 受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。 （三）我国中学德育目标 1.我国中学阶段具体德育目标要求 根据我国政府对中小学德育目标的调整，我国中小学德育的目标要求只要体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养。 2．情感、态度、价值观方面 (1)热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。 (2)亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。 (3)孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。 (4)热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。 (5)尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。 (6)热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。 (7)热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。 3．能力方面 (1)培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。 (2)发展观察、感受，体验、参与社会公共生活的能力，培养同他人交往与沟通的能力。 (3)逐步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。 (4)形成自我调适、自我控制的能力，能够理智地调控自己的情绪。 (5)能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。 (6)能够理解法律的规定及其意义，理解学校及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，具有寻求法律保护的能力。 4．知识方面
教育学高频考点之德育原则
教育学高频考点之德育原则 德育原则这一块的内容，在教师招聘考试中的主观题与客观题都属于高频考点，在主观题中以案例分析题为主要考法，而客观题则是给一段材料然后选出相符合的德育原则。因此德育原则不仅要背下来，还要理解每条原则的含义。接下来本文将对德育原则的其中几条进行分析。 1.知行统一原则：德育工作中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。这一原则的要求不只是学生自身表现出对道德的认识以及良好的行为，老师对学生的评价以及要求也应该是从认识以及行为上进行。同时老师本人也应该做到，成为学生的榜样。 2.正面教育与纪律约束相结合的原则：从字面意思上即可理解这一原则的要求不仅仅是教育者对受教育者的说服教育以及对学生的正面引导，还体现在学校的规章制度以及班级的守则等对受教育者的要求，也就是两者需要同时进行。 3.依靠积极因素，克服消极因素的原则：这一原则又称为长善救失，也就是说在德育工作中，教育者不仅要发现学生的闪光点，还要利用这些优点创造条件帮助学生，逐渐将其自身的不足之处转化为有利于学生的方面。 4.教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中教育者应主动协调多方面的德育力量，即学校、教师和家长之间要教会学生的是一致的。并且进行德育时要处理好衔接，也就是想要教的内容前后不能相差太多。 【习题再现】 1.孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的( )。 A.导向性原则 B.知行统一原则 C.疏导性原则 D.教育的一致性与连贯性原则 【答案】C。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。 2.开学不久，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，像杨良这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨良很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过
[VIP专享]毛概第九章课后练习题与答案
第九章建设中国特色社会主义政治 一、单选题 1.我国的根本政治制度是（） A.人民代表大会制度(√) B.共产党领导的多党合作和政治协商制度 ( ) C.人民民主专政 ( ) D.民族区域自治制度 ( ) 2.在新民主主义革命时期，人民民主专政是（） A.工农联合专政 ( ) B.无产阶级专政 ( ) C.资产阶级专政 ( ) D.以工人阶级为领导、工农联盟为基础的各革命阶级的联合专政(√) 3.毛泽东在《论十大关系》中提出的中国共产党对民主党派实行的方针是（） A.长期共存、互相监督(√) B.民主协商、科学决策 ( ) C.百花齐放、百家争鸣 ( ) D.肝胆相照、荣辱与共 ( ) 4.我国的政党制度是（） A.一党制 ( ) B.共产党领导的多党合作制(√) C.多党制 ( ) D.多党合作制 ( ) 5.我国解决民族问题的基本政策是（） A.邦联制 ( ) B.联邦制 ( ) C.民族区域自治(√) D.民主自治 ( ) 6.中国共产党领导人民治理国家的基本方略是（） A.政治协商 ( ) B.人民民主专政 ( ) C.多党合作制 ( ) D.依法治国(√) 7.发展社会主义民主政治，最根本的是要（） A.实现民主政治的制度化、规范化、程序化 ( ) B.有领导、有步骤地推进政治体制改革 ( ) C.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一(√) D.充分发挥人民群众的监督作用 ( ) 8.政治体制是政治制度的（） A.具体表现和实现形式(√) B.基础 ( ) C.性质 ( ) D.主要内容 ( ) 9.社会主义民主的本质是（） A.依法治国 ( ) B.人民当家作主(√) C.权利制衡 ( ) D.多党合作 ( ) 10.“民主和少数服从多数的原则不是一个东西。民主就是承认少数服从多数的国家”。这句话理解为（） A.国家的实质是少数服从多数 ( ) B.民主是手段不是目的 ( ) C.民主是国体不是政体 ( ) D.民主是一种国家制度(√) 二、多选题 1.坚持人民民主专政，必须在充分发挥人民民主的基础上，加强国家政权的专政力量。这是因为（） A.社会生活中还存在着各种违法犯罪活动(√) B.国际敌对势力对我国进行渗透、分化和颠覆的图谋没有改变(√) C.国内阶级斗争还将在一定范围内长期存在，有时还会很尖锐(√) D.世界范围内的社会主义力量在一个相当长的时期内会弱于资本主义(√) 2.共产党领导是多党合作的首要前提和根本保证。这种领导是政治领导，即（） A.组织关系的领导 ( ) B.重大方针政策的领导(√) C.政治原则的领导(√) D.政治方向的领导(√)
教育学习题集9第九章 教学德育word资料5页
第九章教学德育 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分） 1、德育工作的出发点是( )。 A、德育教育 B、德育内容 C、德育目标 D、德育任务 2、德育目标确定可培养人的总体规格和要求( )。 A、德育内容 B、德育原则 C、德育规律 D、德育方法 3、德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的( )。 A、内容 B、结构 C、层次 D、方法 4、德育过程是培养学生( )的过程。 A、知识 B、能力 C、个性 D、品德 5、在构成思想品德的四要素中，( )是基础。 A、知 B、情 C、意 D、行 6、在构成思想品德的四要素中( )是关键。 A、知 B、情 C、意 D、行 7、( )是衡量人们品德的重要标志。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 8、活动和交往是德育过程的( )。 A、方法 B、基础 C、原则 D、途径 9、学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。 A、上课 B、读书和作业 C、活动和交往 D、谈话和讨论 10、学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中( )。 A、严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育 B、以情为开端，动之以情，对学生进行教育 C、以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育 D、根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育 11、小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其( )水平入手。 A、道德意志 B、道德认识 C、道德情感 D、道德行为 12、进行德育是要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展体现了( )原则。 A、疏导原则 B、导向性原则 C、因材施教原则 D、尊重理解与严格要求相结合原则 13、德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取( )。 A、示范教育法 B、说服教育与适当体罚相结合 C、多表扬，少批评 D、说服教育与纪律约束相结合 14、德育过程中，如果采用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题那就违背了( )原则。 A、疏导 B、导向 C、尊重理解与严格要求相结合 D、因材施教 15、在德育中坚持做到“一把钥匙开一把锁”体现了( )原则。 A、疏导 B、导向 C、因材施教 D、正面教育 16、学校进行德育的最基本的途径是( )。 A、政治课和其他学科教育 B、劳动 C、共青团活动 D、班主任工作
教育学笔记德育原理
第一章德育与德育理论的发展 古代德育与现代德育（每个时期的主要特点） 人类的德育历程大体上经历了习俗性德育、古代德育和现代德育几个阶段 习俗性德育（原始社会）的主要特点：1.当时的道德教育是教育的核心内容，同时具有人人参与的全民性。 2.由于劳动、生活、教育是一体的，道德教育是在习俗中存在，并且是以 习俗的传承为主要内容。 古代德育（奴隶社会、封建社会）的主要特点：具有等级性、神秘性和经验性，几乎等同于道德教育。 现代德育的主要特点： 1.学校德育的民主化（参与教育活动的主体———教、学双方都已经“平民化”）； 2.学校德育的世俗化（宗教教育与学校道德教育的分离）； 3.学校德育的科学化（一是由于学校德育的世俗化，德育的合理性、德育理论的依据避免了神学化的命运。二是指伦理学、心理学、社会学等等近代科学的发展为学校德育问题的解释与解决提供了崭新的思路与可能。）； 4.学校德育的组织化（班级授课制） 第二章现当代德育思想 第一节苏霍姆林斯基 一.主要内容： 1.关于德育的地位、任务和内容（任务是培养意识；内容比较广泛） 2.关于道德信念的形成与培养（道德信念是道德教育的最终结果） 3.关于德育的原则和方法（方法：正面教育，启发疏导，发扬每个学生的优点、充分发挥学生的积极性） 4.关于自我道德教育 二、主要特点： （一）重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。（二）重视让学生与书本为友，在阅读优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。 （三）重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进道德教育。 （四）从学生实际出发，循序渐进地实施、实现德育目标。 （五）重视培养学生自警、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。 第二节科尔伯格 一.主要内容： １.儿童道德发展的实质 儿童是道德哲学家，儿童有自己的关于价值问题的思考方式，能够自发形成他们的道德观念，这些道德观念又形成有组织的思维方式。 ２.道德判断的结构和内容 道德判断结构和内容是一个判断的两个方面，两者彼此包含相互限定，结构规定了内容，内容体现了结构。因此，评价人们的道德成熟度需要从内容和结构两个角度加以考虑。 ３.道德判断的结构和道德发展的阶段 科尔伯格认为，我们对道德发展阶段的划分是根据道德判断的结构，而不是根据道德判断的内容。他主张，道德发展的机制是道德判断的认知结构的变化发展过程，道德判断中含有结构，结构限定判断发展的阶段。 ４.道德发展的条件 科尔伯格认为，儿童的道德认知沿着垂直和水平两个序列发展。垂直序列的发展是由道德低级阶段向高级阶段的推移，水平序列的发展是从逻辑认知发展经社会认知发展向道德认知发展的推移。儿童的逻辑认知发展和社会发展是制约其道德认知发展的重要条件。 ５.道德发展的动力 科尔伯格认为，个体道德发展的动力既不是来自他的先天成熟，也不是来自他的后天学习，而是来自个体与社会的相互作用。 二.主要特点： 结构的差异性；不变的顺序性；结构的整体性；层次的整合性 第三节价值澄清理论（拉思斯） 一.主要内容：（关注的主要是价值观教育）
教育学习题集9第九章教学德育
第九章 教学德育 一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确的序号填在题 干的括号内，错选、不选或多选均不得分) 1、德育工作的出发点是 ( ) 。 A 德育教育 B 、德育内容 C 、德育目标 2、 德育目标确定可培养人的总体规格和要求 A 德育内容 B 、德育原则 C 、德育规律 3、 德育过程中各种不同质的要素的组合方式是 D 、德育任务 ( ) 。 D 、德育方法 德育过程的 ( ) 。 、方法 A 内容 B 、结构 C 、层次 D 4、 德育过程是培养学生 ( ) 的过程。 A 知识 B 、能力 C 、个性 5、在构成思想品德的四要素中， ( ) 是基础。 A 知 B 、情 C 、意 I 6、在构成思想品德的四要素中 ( ) 是关键。 A 知 B 、情 C 、意 I 7、 ( ) 是衡量人们品德的重要标志。 A 道德认识 B 、道德情感 C 、道德意志 8、活动和交往是德育过程的 ( ) 。 A 方法 B 、基础 C 、原则 D 、途径 9、 学生的思想品德是在( )中形成和表现出来的。 A 、上课 B 、读书和作业 C 、活动和交往 D 、谈话和讨论 10、 学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中 A 、严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育 B 、以情为开端，动之以情，对学生进行教育 C 、 以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育 D 、 根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育 11、 小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝， 以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其 ( )水平入手。 A 、道德意志 B 、道德认识 C 、道德情感 D 、道德行为 12、 进行德育是要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展体现了 则。 A 、疏导原则 B 、导向性原则 D 、尊重理解与严格要求相结合原则 13、 德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取 A 、示范教育法 B 、说服教育与适当体罚相结合 C 、多表扬，少批评 D 、说服教育与纪律约束相结合 14、 德育过程中，如果采用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题那就违背了 A 、疏导 B 、导向 C 、尊重理解与严格要求相结合 D 、因材施教 15、 在德育中坚持做到“一把钥匙开一把锁”体现了 ( )原则。 A 、疏导 B 、导向 C 、因材施教 D 、正面教育 16、 学校进行德育的最基本的途径是 ( )。 A 、政治课和其他学科教育 B 、劳动 、品德 、行 、行 、道德行为 c 、因材施教原则 )。 )原则。
教育学-第九章
教育学第九章德育 本章重点： 1.德育目标、内容 2.德育过程的矛盾 3.德育过程的规律 4.榜样法的概念与要求 5.认知模式的理论假设与实施要求 、德育的概念： 社会要求、德育规律； 有目的、有计划的影响 特定的政治思想意识和道德品质 思想教育＋政治教育＋道德教育 家庭德育＋学校德育＋社会德育 德育就是道德教育吗？ 二、学校德育：有目的、有计划、有组织地施加社会思想道德影响以形成教育者所期望的品德。 三、德育的性质： 社会性 历史性 阶级性和民族性 四、德育的意义 1、社会主义现代化建设的重要条件和保证（战略意义）：社会主义事业的接班人 2、青少年健康成长的条件和保证：可塑性强但辨别能力弱 3、实现教育目的的条件和保证：德智体美全面发展 五、德育目标 1、概念：通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求；预期目的或结果的质量标 准；德育工作的出发点 2、依据：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化与道德传统；受教育者思想品德 形成发展的规律与心理特征 3、我国中小学德育目标的总要求 4、初中阶段德育目标的要求 5、高中阶段德育目标的要求 六、德育内容 1、概念：实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的 总和。 2、依据：德育目标；受教育者身心发展特征；时代特征和学生思想实际；文化传统[10 填空] 3、我国学校德育内容：
政治教育思想教育道德教育心理健康教育 学习辅导 生活辅导 择业指导【07填空，10选择】七、德育过程 1、概念：施教传道+受教修养；个体社会化+社会规范个体化（内化） 2、与品德形成过程的关系 德育过程是从教育者的角度而言的; 品德形成过程是从受教育者的角度而言的; 教育者的德育活动应促进受教育者的品德形成 3、德育过程的结构（要素组合方式） 由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。 教育者：组织者、领导者、社会代表者；主导作用 受教育者:对象；主体性 德育内容:社会思想政治准则和法纪道德规范 德育方法:活动方式（手段、方法）的总和 4、德育过程的矛盾 教育者-受教育者 教育者一德育内容、方法 受教育者一德育内容、方法 受教育者自身思想品德内部诸要素之间 基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾【08填空】 5、德育过程的规律 1、知情意行统一发展的规律【10填空】 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行【07、09填空】 2、活动和交往中形成思想品德的规律【06填空】 3、学生思想内部矛盾转化的规律 4、品德形成的长期性和反复性的规律【09简答】 八、德育原则 1、概念：指导德育工作的基本要求 2、我国中学德育的基本原则 导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则
第九章学校德育测试题
第九章学校德育测试题 一、单项选择题 1．方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，据科尔伯格理论他处于道德发展的哪个阶段？（ B ） A.服从与惩罚 B.社会契约 C.维护权威或秩序 D.普通伦理2．（ C ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。 A.皮亚杰 B.杜威 C.柯尔伯格 D.无答案 3、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ A ）。 A.涂尔干 B.罗杰斯 C.卢梭 D.无答案 4．教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ C ）。 A.依靠积极因素克服消极因素的原则 B.正面引导与纪律约束相结合的原则 C.严格要求与尊重信任相结合的原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则 5、对学生进行思想品德教育，要注意（ A ）。 A.针对性 B.多开端性 C.全面性 D.长期性 6．对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ C ）。 A.应是相同的 B.应是完全不同的 C.既可以相同，也可以不同 D.应有一定的灵活性7．德育的主要途径是（ A ）。 A.各科教学 B.班主任工作 C.说服 D.榜样 8．学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。 A.知、情、意、行 B.思想、情感、目标、行动 C.思想、意志、目标、行动 D.知、情、思、行 9．思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、 D 、心理健康教育。 A.世界观教育 B.人生观教育 C.理想教育 D.政治教育 10．以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（ B ）。 A.德育方法 B.德育内容 C.德育模式 D.德育过程 11．德育内容的性质和范围受制于（ A ）。 A.政治经济 B.学生年龄特征C、当前形势和学生思想品德实际 D、教育者的价值观12．学校德育内容的核心是（ D ）。 A. 社会实践教育 B.集体主义教育 C.理想教育 D.爱国主义教育 13．下列属于说理教育法的是（ A ）。 A.讲解 B.典范 C.表扬 D.批评 14．以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的这种方法是（ B ）。 A.说理教育法 B.榜样示范法 C. 品德评价法 D.讨论法
第九章练习题及答案
第九章练习题及答案 录入： 第九章资本结构与杠杆原理 一、单选 1、某公司经营杠杆系数为 1.5，财务杠杆系数为 1.8，该公司目前每股收益为2元，若使销售量增加20％，则每股收益将增长为（A）元。 A.3. 08B.0. 54C.1. 08D.5.4 【参考答案】A 【答案解析】经营杠杆系数×财务杠杆系数＝每股收益增长率/销售量增长率＝ 1.8× 1.5＝ 2.7，由此可知，每股收益增长率＝ 2.7×20％＝54％，答案为2×（1＋54％）＝ 3.08（元）。 2.某公司当期利息全部费用化，其已获利息倍数为3，则该公司的财务杠杆系数是（）。
A.1.25 B.1.5 C.1.33 D.1.2 【参考答案】B 【答案解析】已获利息倍数＝息税前利润/利息费用＝3，息税前利润＝3×利息费用，财务杠杆系数＝息税前利润/（息税前利润－利息费用）＝3×利息费用/（3×利息费用－利息费用）＝ 1.5。 3.关于总杠杆系数的说法不正确的是（）。 A.能够起到财务杠杆和经营杠杆的综合作用 B.能够表达企业边际贡献与税前利润的关系 C.能够估计出销售变动对每股收益造成的影响 D.总杠杆系数越大，企业经营风险越大 【参考答案】D 【答案解析】总杠杆系数＝经营杠杆系数×财务杠杆系数＝边际贡献/税前利润＝每股利润变动率/销售量变动率。总杠杆系数越大，不一定说明企业经营风险越大。经营杠杆系数越大，说明企业经营风险越大。 4.认为负债比率越高，企业价值越大的是（）。 A.净收益理论 B.营业收益理论 C.传统理论
【参考答案】A 5.在最佳资本结构下（）。 A.资本成本最低 B.每股收益最高 C.经营风险最小 D.财务风险最低 【参考答案】A 6.企业财务风险的承担者应是( C ) A.优先股股东 B.债权人 C.普通股股东 D.企业经理人 7.如果企业存在固定成本，在单价、单位变动成本、固定成本不变，只有销售量变动的情况下，则(A) A.息税前利润变动率一定大于销售量变动率 B.息税前利润变动率一定小于销售量变动率 C.边际贡献变动率一定大于销售量变动率 D.边际贡献变动率一定小于销售量变动率 8.经营杠杆产生的原因是企业存在( A ) A.固定营业成本
学习整理笔记第九章德育
第九章、德育 第一节德育的意义、目标和内容 一、德育的概念 德育是教育者培养受教育者品德的活动。德育是思想教育、政治教学、法纪教育和和道德教育的总称。 而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。 德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。 一般说来，德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性。继承性。 二、德育的意义 (1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 (2)德育是青少年儿童健康成长的条件和保证 (3)德育是实现教育目的的条件和保证 三、德育目标 (1)什么是德育目标：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格村注，变即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 (2)我国中小学的德育目标：把全体学生装培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法 的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的 优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”。 四、德育内容 (1)科学世界观和人生观教育： (2)爱国主义教育 (3)理想教育 (4)道德教育：道德教育是调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则的总和。 (5)集体主义教育 (6)劳动教育 (7)自觉纪律教育 (8)民主和法制教育 第二节德育过程 一、德育过程的概念 德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 德育过程和品德形成过程的区别和联系。(整段) 从联系来说： 德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。 从受教育者角度看，德育过程四搜教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。 从区别看： 德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生的特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化
第九章 现代德育
第九章现代德育 一、选择题 1.现代德育建立的基础是( ) 。 A.农业经济 B.现代信息社会 C.现代工业社会 D.社会主义社会 2.现代德育特点的描述，正确的是( ) 。 A.人本化、民主化、科学化 B.现代德育与现代社会的结合 C.国际化和民族化趋势日益明显D终身化和全民化 3.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( ) 。 A.德育的内容及其简单 B.德育的方式是和劳动、生活相结合 C.德育是平等的 D.德育具有鲜明的阶级性 4.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。 A.交往的发展 B. 个性的发展 C. 思维的发展 D.情感的发展 5.提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。 A.皮亚杰 B.杜威 C.班杜拉 D.柯尔伯格 6.德育应"服从最强烈的人性冲动"，对这句话的启示应： A.德育不能背离教育者的道德认知规律 B.德育应重视道德行为习惯的训练 C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。 D.德育应寓于情感教育之中 7.德育活动的基本环节包括（）。 A.德育任务的制定 B.德育内容的确立 C.德育模式和德育方法的选择 D.德育途径的实施
8.前苏联教育家苏霍姆林斯基说："追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。"这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（）。 A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性 C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性 D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性 9．下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（） A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会行动模式 D.榜样学习模式 10.说服教育法的方式主要有（）。 A.灌输 B.疏导 C.模仿 D.奖惩 ||| 11. 德育方法是( ) A. 教师德育工作方式的总和B教师德育工作方式的总和 C. 教师德育手段的总称 D. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 12.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（） A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 13.提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。 A.杜威 B.马卡连柯 C.班杜拉 D.柯尔伯格 14.德育过程的基础是( )。 A.提高品德认识 B.陶冶品德情感
教育学第七章 德育(60道题)
德育（60道题） 1单选：“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?（）。 A．导向性原则 B．疏导性原则 C．尊重学生与严格要求相结合原则 D．因材施教原则 2单选：“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．情感陶冶法 D．实际锻炼法 3单选：“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）规律。 A．智育过程 B．德育过程 C．心理咨询 D．教育学生 4单选：“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的?（） A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式 5单选：“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（） A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程 6单选：不属于我国中小学德育的主要途径的是（）。 A．政治课与其他学科教学 B．学校共青团、少先队活动 C．班主任工作 D．体育竞赛 7单选：德育个体性功能的最高境界是（）。
A．德育的政治功能 B．德育的生存功能 C．德育的发展功能 D．德育的享用功能 8单选：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。 A．学生已有的品德水平 B．教师的道德教育水平 C．学生被期望的品德发展水平 D．社会的整体道德水平 9单选：德育过程结构的构成要素是（）。 A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容 C．教育者，受教育者，德育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境 10单选：德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。 A．以知为开端，知情意行依次进行 B．以情为开端，情知意行依次进行 C．以意为开端，意知情行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 11单选：德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。 A．德育内容上 B．德育规律上 C．德育原则上 D．德育方法上 12单选：德育目标是德育工作的（）。 A．基础 B．途径 C．出发点 D．重要环节 13单选：德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（）。 A．只用说服法就可以了 B．适当体罚也可以
第九章练习题及答案
练习题 1、某工业企业大量生产甲、乙、丙三种产品。这三种产品的原材料和生产工艺相近，因而归为一类产品采用分类法计算成本。 该类产品的消耗定额比较准确、稳定，各月在产品变动不大，所以，月末在产品按定额成本计价。本月（8月）份月初，月末在产品按定额成本计价。本月（8月）份月初，月末在产品的定额总成本各为： 月初在产品定额总成本，原材料14 600元，工资及福利费3 000元，制造费用7 500元，合计25 100元。 月末在产品定额总成本，原材料10 400元，工资及福利费2 000元，制造费用5 000元，合计17 400元。 本月该类产品的生产费用为：原材料130 200元，工资及福利费25 040元，制造费用53 300元。 该企业各种产品成本的分配方法是：原材料费用按事先确定的耗料系数比例分配，其他各项费用都按定额工时比例分配。耗料系数根据产品的材料消耗定额计算确定。材料消耗定额为：甲产品19.2千克，乙产品16千克，丙产品12. 8千克；以乙产品为标准产品。工时消耗定额为：甲产品12小时，乙产品14时，丙产品10小时。 本月各种产品的产量为：甲产品3 000件，乙产品4 000件，丙产品100件。 要求：（1）编制产品用料系数表。确定甲、乙、丙三种产品用料系数。 （2）编制产品成本计算表，采用分类法分配计算甲、乙、丙三种产成品成本。 2.某工业企业大量生产甲、乙、丙三种产品。这三种产品的结构、所用原材料和工艺过程相近，因而归为一类（A类），采用分类法计算成本。类内各种产品之间分配费用的标准为：原材料费用按各种产品的原材料费用系数分配，原材料费用系数按原材料费用定额确定（以乙产品为标准）；其他费用按定额工时比例分配。 甲、乙、丙三种产品的原材料费用定额和工时消耗定额如下： （1）原材料费用定额 甲产品：270元 乙产品：300元 丙产品：450元 （2）工时消耗定额： 甲产品：10小时 乙产品：12小时 丙产品：15小时 本月各种产品的产量如下： 甲产品：1 000件 乙产品：1 200件 丙产品：500件 本月A类产品成本明细账见下表：（其中的月初、月末在产品成本按年初固定数计算）： 产品成本明细账 20××年×月
第九章 德育(复习)-含解析精选.
第九章德育复习 一、选择题 1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（D ） A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标 2、德育目标是德育工作的（C ） A基础B途径C出发点D重要环节 3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A ） A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上 4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C） A内容B层次C结构D方法 5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（A ） A知B情C意D行 6、衡量人们品德的重要标志是（D ） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 7、活动和交往是学生品德形成的（B） A关键B基础C内容D途径 8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（C ）
A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则 9、德育的实施渠道或形式就是德育的（D ） A方法B手段C内容D途径 10、实施德育的最基本的途径是（A ） A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动 11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（B ）A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法 12、委托任务和组织活动是属于（C ） A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法 13、德育认知模式非常注重（A） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 14、德育体谅模式非常注重培养学生的（B） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 15、创立社会模仿模式的教育家是（D） A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉 二填空题 1 德育是思想教育、___政治教育______和道德教育的总称。 2 德育包括家庭德育、学校德育和______社会德育______等形式。
第九章德育
第一节德育的意义、目标和内容 一、德育的概念： 1、德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。 2、德育包括以下形式： （1）家庭德育；（3）社会德育 （2）学校德育：是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律和需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。 3、具有特性：社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性。 二、德育的意义P108 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 2、德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。 3、德育是实现教育目的的条件和保证。 三、德育目标： 1、概念：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，决定了德育的内容、形式、方法，制约着德育工作的基本过程。 2、制定德育目标的主要依据： （1）时代与社会发展的需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者品德形成、发展的规律及心理特征。 3、我国中小学的德育目标： 把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。 四、德育的内容 1、概念：用以形成受教育者品德的社会思想政治标准和法纪道德规范的总和。 2、中小学德育的基本内容： （1）科学世界观和人生观教育。【世界观是人们对世界的根本看法和态度。人生观是世界观的一部分，是人们对待人生问题的根本观点和态度。辩证唯物主义和历史唯物主义是世界上最进步最科学的世界观。】 （2）爱国主义教育。【加强社会主义现代化建设，正确实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义维护世界和平】（3）理想教育。【理想：是人们对未来事物、生活或目标的想象、向往和追求。共同理想：建设有中国特色的社会主义，把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家；制约着生活理想、职业理想和道德理想。】 （4）道德教育。【道德：是调整人我、群我和物我关系的行为规范和准则的总和；由社会生活条件决定并未社会生活服务。我国现阶段用社会主义道德教育人们，同时提倡共产主义道德:是人类历史上最高尚最进步的道德】 （5）集体主义教育。（6）劳动教育。（7）自觉纪律教育。（8）民主和法制教育。【民主是法制的基础，法制史民主的保证。社会主义法制是立法、司法、守法三方面统一体】第二节德育过程 一、德育过程的概念 1、概念：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体的统一过程。 2、德育过程与品德形成过程既相互联系又区别： （1）联系：德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育的影响。（2）区别：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断构建完善的过程。 二、德育过程的结构和矛盾 1、结构：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 2、德育方法：是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。 3、矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 三、德育过程中学生品德的形成过程 1、学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程。【（1）道德认识：是人们对社会思想道德以及是非、善恶美丑的认识、判断和评价。是人确定对客观事物的主观态度和行为准则的依据。（2）道德情感：是人们对社会思想道德和人们星期的爱憎、好恶等情绪态度。（3）道德意志：是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，表现为用正确的动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标将品德行为坚持到底。（4）道德行为：是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应，是人的内在的道德认识和道德情感的外部行为表现，通过练习或实践形成，是衡量人们品德的重要标志。】 2、学生品德是在教育性活动和交往中形成发展的。【（1）德育过程的基础：组织学生活动和交往； （2）特点：具有引导性、目的性和组织性；是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的老师和同学；具有科学性和有效性。】 3、学生品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的。 4、学生品德是长期积累和发展的结果。 第三节德育原则、方法和途径 一、德育原则 1、概念：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式具有指导作用。 2、主要的德育原则： （1）共产主义方向性原则；（2）知行统一原则；（3）说理疏导与纪律约束相统一原则；（4）依靠积极因素、克服消极因素的原则；（5）尊重信任与严格要求学生的原则；（6）集体教育与个别教育相结合的原则；（7）因材施教的原则；（8）德育影响一致性与连贯性的原则。