第11课:唯一的听众

第11课:唯一的听众
第11课:唯一的听众

小学六年级上册(第11册)教案

第11课:唯一的听众

教学目标:

知识与技能:

通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养学生潜心会文的能力和朗读能力。

过程与方法

学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法,培养学生的阅读、写作能力。

情感与态度

有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点:

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”

的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵

教学过程:

(一)、情境导入:

1、创设情境,引生入境:

(出示清晨树林的图画,配乐)师:在这片洒满阳光的树林里,坐着这样一位老人,每天清晨,她都如约而至,静静地聆听着一位年轻人的琴声,始终陪伴在年轻人的身边,这位老人就是年轻人唯一的听众。(板书课题)

2、板书课题,质疑问难:

同学们,读了课题后,你有什么疑问吗?(学生质疑)

(二)、初读课文,解决疑问:

1、明确读书要求:学贵有疑,下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文,

一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音,尤其要注意本课要求我们学会的6个生字,力求把课文读的正确、流利。(学生自由朗读课文)

2、交流生字词

3、概括课文主要内容

(课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下,由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。)

(三)、走近老人,感悟内心。

过渡:唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。

1、口述自学要求:请同学们默读课文,边读边画出文中描写老人的相关语句,联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。”

(学生自学批注)

2、交流品读:

品味老人语言:

(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

师点拨:如果你就是这位老人,你觉得年青人现在最需要的是什么?(关心、鼓励、安慰……)多么善解人意的老人,带着你的理解读这句话。(指导

朗读)

师小结学法,因势利导::刚才同学们抓住老人的语言,设身处地的揣摩人物的内心,这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗?(2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”

师点拨:年轻人明明拉的不好,老人却夸赞他,老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋,如果你是这位老人,为什么要这样说呢?(生谈)

小结学法:站在老人角度,及老人所及,想老人所想,读书就应该这样。(3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

(主动作听众,也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。)——多么悄无声息的帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声”——生读。

师点拨:主动要求做听众,而且是在每天清晨,你又感受到什么?

每天早晨都去,想象一下,这都会是怎样的早晨呢?

(生想象——指导朗读)

小结学法:抓住文中的一些关键词语去浮想联翩,想象当时的情景,你会有更深的感悟。

(4)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励。激励着我不断努力,刻苦练习。) (板书:鼓励)

师点拨:老人都感受到了什么?仅仅是感受到了音乐吗?(生想象——指导朗读。)

2、小结(学法写法指导):刚才同学们抓住老人如诗般的语言,揣摩她丰丰

富的内心世界,感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中,我们也要细致刻画人物语言,展示人物内心。(板书:语言)

揣摩老人神态:

找出老人的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)

(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

(2)“她一直很平静地望着我。”

(3)“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

(指生读——课件出示)

1、拓展想像:(课件出示3组句子)

老人的目光是平静的,它的内心却是不平静的,请同学们根据老师给你的语言提示,展开想象,把下面句子补充完整。

(1)当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静的望着我,仿佛在说

()。

(2)当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说()。

(3)当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说()。

3、小结(学法写法指导):我们在阅读的时候,不仅要关注到人物的神态,还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。(板书:神态)

(四)、创设情境,感悟内心:

1、出示老人插图(配乐),师语言过渡:

这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众,在清晨寂静的树林中,她总是静静的坐在木椅上,用平静的目光注视着我,用鼓励的话语激励着我,使我重拾对音乐的热爱,坚持不懈地刻苦练琴,终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律,而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开……(齐读妹妹的话。)

2、创设情境,指导写话:

一切都明白了!如果此刻你就是这位年轻人,回忆起与老人相识相伴的点点滴滴,她鼓励的话语又回响在耳边,她平静的目光又浮现在眼前……你一定有太多的话想对她倾诉,拿起笔,把它写下来。

(生写话——指名交流。)

3、总结:此刻,你明白了吗?到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢?(生看板书总结)

(五)、拓展升华:

2 让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖传递下去!(大屏幕出示一首诗):

给你一支蜡烛,点亮一段人生。给你一句鼓励,灌溉一片心田。如春天的甘露,如寒冬的暖风,如夏日的清泉,如黑夜的明灯……

给迷茫的心灵,指明前进的方向,给无助的人生,系上希望的风铃……(六)、板书设计:

唯一的听众

语言神态

关爱鼓励赞赏期待……

11 唯一的听众(公开课教案)

11《唯一的听众》教案 2016年10月20日裴佳 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。ppt 1课时 一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书:听众) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书:唯一的(理解词语) 2齐读课题,提问:“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”做了什么事情? 二、初读课文 1那么,你有什么好办法解决这两个问题呢? (好好地读读课文。) 2下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题,你能解决了吗? (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。 交流:()的老妇人 (2)“唯一的听众”做了什么事情? 明确:鼓励“我”,帮“我”树立信心。 三、火眼金睛 1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。(男生)(沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走) 读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子? 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。(女生) (无法割舍熟练) 透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化? 四、研读老妇人诗一般的语言 1、我们怎样学习写人的文章? 2学生默读,从文中找出描写人物语言的句子。

人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级上册语文第三组第11课《唯一的听众》同步练习(I)卷

人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级上册语文第三组第11课《唯一的 听众》同步练习(I )卷 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用(共5题;共38分) 1. (4分)辨字组词 班廷挚幻 斑延擎幼 2. (12 给形近字组词。 分) 3. (9 在横线上填上合适的词语 分) 光彩夺目的清澈见底的 弯弯曲曲地和颜悦色地 花儿开得时间过得 4. (9 (2017三下?九江期末)写出下列词语的近义词或反义词。 分) 近义词:叮嘱端正教诲_ 反义词:熟悉错误怀疑_ 5. (4分)写出下列词语的近义词

壮丽_________ 焦躁__ 称颂_____________________ 讥笑__________ 阻挠_____________________ 妩媚__________ 增添_____________________ 门道__________ 二、阅读理解(共2题;共58分) 6. ( 20分)阅读短文,回答问题。 在电脑上种蔬菜 御风 从古至今,人类都是“面朝黄土背朝天”,辛辛苦苦地在天地间耕作。然而今天,科学家们已能在电 脑上“播种”了。你看,随着科学家的操作,电脑屏幕上的一棵小麦苗渐渐长大、开花、抽穗,然后结出颗粒饱满的种子。电脑上“种出”了小麦。 这是怎么回事呢?原来,这是科学家在利用高智慧的电脑,对农作物的生长过程进行模拟。为什么要这样做呢?我们知道,农作物的生长周期比较长,影响生长的因素很多。自然环境、气候、虫害,甚至农作物自身的因素等,都会影响农作物果实的好坏和产量的多少。以前,人们对农作物的研究都是在田间或实验室内进行的,方法陈旧,花的时间又长。 在电脑上模拟农作物的生长过程,最主要的目的是更好地“种出”蔬菜。如,为了在电脑上“种出” 优质的番茄,科学家做了番茄生长的全过程画面。他们用电脑模拟番茄的分枝模式,研究番茄的枝条长在枝干的哪个位置,叶片在哪里长出,番茄的果实才能长得更好。 科学家还利用电脑研究番茄的根怎样穿出土壤,什么时候施肥,施多少肥,番茄才能生长得最好。科 学家还打算在电脑上建虚拟植物实验室。在这个“实验室”里种(zh o ng zh o ng)各种(zh o ng zh o ng) “人造番茄”。这些番茄的口味,可以由电脑合成出来。这样,番茄就有各种特别的风味, 如菠萝味、椰子味等,以适应不同人的口味。 相信不久的将来,我们就可以根据电脑模拟的结果,培植出新型的、更理想的蔬菜品种来。 (1)

公开课《唯一的听众》教学设计及反思

公开课《唯一的听众》教学设计及反思

公开课:六上《唯一的听众》教学设计及反思 东风小学周觅【教材分析】 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文,这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。 【教学目标】 1. 引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受“人间真情”的美好。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。 3.感情朗读课文,摘抄印象深刻的语句,积累语言。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】二课时 【教学过程】第二课时 一、导入新课 (出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲) 师:好的音乐会给人以美的享受,好的小提琴曲更是受人青睐,所以一位娴熟的小提琴手,他一定会拥有—— 学生:(成百上千的观众、鲜花、掌声。)

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”)聆听孩子说出自己的感悟。 点拨评价:这个善意的谎言就是一种尊重与理解,你能抓住人物的语言,走进人物丰富的内心世界,这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文,我相信你会理解得更透彻,谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解? 提示:老人真的耳聋了吗?在什么情况她对年轻人说:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” (让我毫无顾忌,放心大胆的练琴;为了我找回自信,为自己的音乐梦想不断努力) 点拨评价:这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励 如果你就是那位老人,那位最有声望的老教授,你会设身处地的想:虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐,破坏了我正独享的幽静,但此时这位年轻人最需要的是什么(尊重、关爱、安慰…)就把你的鼓励、关爱,安慰,尊重送给他,好吗? 多么善解人意的老人呀,在我彻底的丧失了信心,准备沮丧地溜走时,你的话就像一缕春风拂过我的脸颊,我会想—— 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了? 2、我没有信心时老人鼓励、督促我。 随学生交流出示句子 “也许我会用心去感受这音乐的,我能做你的听众吗,每天早晨?”再读读哪句话,你认为老人的这句话中强调的是什么?你才“每天早晨”这个词中体会到了什么? (希望我能坚持练小提琴,激励我不要放弃) 师:(多么悄无声息的帮助呀,真是随风潜入夜,润物细无声,也许那是一个和风煦日的的早晨,也许那是一个——……(生补充) 多么真诚无私的老人呀,原来你在默默的支持和帮助着我,不管怎样的早晨,你都是如约而至,始终如一的陪伴在年轻人身边,就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。(再齐读这句话)

泰州市语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷

泰州市语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷 一、基础题 (共22题;共156分) 1. (10分)给形近字组词 候________ 维 ________ 予________ 染________ 腕________ 侯________ 堆________ 矛________ 柴________ 婉________ 2. (8分) (2020三下·古冶期末) 比一比,组成词语。 尖________骄________透________炮________ 尘________娇________诱________泡________ 3. (6分)“掺”字用音序查字法先查音序________,再查音节________。按部首查字法先查________部,再查________画。意思________,能组成词语________。 4. (3分)写出近义词 动摇—________ 协议—________ 报效—________ 5. (8分)按要求完成词语练习。 (1)“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是________,可以说“探望病人”“探望________”。由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。结合下面的语境用含有“望”的词语填空。 ①我________能拥有丰富的知识,早日实现自己的________。 ②我们是家庭的________,父母在我们身上寄托着殷切的________。 (2)根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。 ①他心里极为不安,深深地把头低了下去,生怕老师公布分数。________ ②谁让你贪小便宜,真是自己做了蠢事,自己倒霉。________ 6. (10分)查字典填空。 (1)“凭”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节

公开课《唯一的听众》教案设计

公开课《唯一的听众》教案设计 公开课《唯一的听众》教案设计 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放《月光奏鸣曲》: 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多

投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书: 唯一的(理解词语) 2、齐读课题,质疑: 同学们,读了课题,你最想问什么? 同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:唯一的听众是指谁唯一的听众她做了什么事情 二、初读课文 1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢( 好好地读读课文)。 2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 3、现在这两个问题,你能解决了吗? ⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。交流:()的老妇人。 ⑵唯一的听众她做了什么事情? 三、引导学生回忆写人文章的学习方法

秦皇岛市语文六年级上册 第11课 唯一的听众 同步测试D卷

秦皇岛市语文六年级上册第11课唯一的听众同步测试D卷 一、看拼音,写词语。 (共1题;共16分) 1. (16分) (2018三上·石狮月考) 辨字组词。 顽________ 拨________ 闲________ 缓________ 玩________ 拔________ 闭________ 暖________ 级________ 冲________ 改________ 偷________ 极________ 充________ 攻________ 愉________ 二、在括号里填上恰当的字组成词语 (共3题;共19分) 2. (7分)(2019·三都) 选字填空。 进近 ①我的家离湖边很________。 ②一个木瓜从树上掉________了湖里。 以已 ③每天早上到学校________后,我都要打扫教室。 ④我的姐姐________经是一名中学生了。 向象像 ⑤春天到了,公园的风景美得________一幅画。 ⑥我要________方明学习,热心帮助同学。 ⑦一头大________慢慢地走向湖边。 3. (4分)找出句中的错别字并改正。 ①我们座在船舱里,皮垫子软软的像纱发一般。________ ②我们打开窗帘,望望茸立在两岸的古建筑。________

③许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到绞外去呼吸新鲜的空气。________ ④水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇愰。________ 4. (8分)形近字组词。 做________ 态________ 汁________ 异________ 作________ 太________ 计________ 升________ 三、选择填空。 (共2题;共18分) 5. (16分)选词填空 危险危害发现发觉发明(1)瓦特善于观察思考,所以他________了世界第一台蒸汽机。 (2)环境污染每时每刻都在________着人类的健康。 (3)环境污染每时每刻都在________着人类的健康。 (4)他不顾________跳到水里救起了落水儿童。 (5)他不顾________跳到水里救起了落水儿童。 (6)工作将近结束的时候,她突然________有点饿了。 (7)工作将近结束的时候,她突然________有点饿了。 (8)使臣看过每一个姑娘,________有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。 (9)使臣看过每一个姑娘,________有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。 (10)瓦特善于观察思考,所以他________了世界第一台蒸汽机。 (11)瓦特善于观察思考,所以他________了世界第一台蒸汽机。 (12)环境污染每时每刻都在1着人类的健康。 (13)他不顾1跳到水里救起了落水儿童。 (14)工作将近结束的时候,她突然1有点饿了。

人教版语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷

人教版语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共22题;共97分) 1. (6分)欣赏是一颗火种,会点燃别人心中贮藏已久的燃料;激励是一种动力,会激起平淡沉郁者瞬间的爆发,会指引徘徊失望者走向理想的辉煌。老人的美好心灵一定给你很多启迪。 请依据课文内容填充表格: 时间________事情起因________ 地点________经过________ 人物________结果________ 2. (4分)写出近义词。 沮丧——________ 猜想——________ 珍藏——________ 介意——________ 3. (8分)在横线上填上恰当的汉字。 chījùjiǎo lóng 白________________桌腿打________耳________ bìmìtǎng tán 两________________密流________________水 4. (1分)按要求改写句子。 我拉小夜曲的声音很难听。(改为比喻句) ________。

5. (3分)根据词意写词语 ①灰心失望。________ ②形容走路时脚步放得很轻。________ ③原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。________ 6. (12分)加上恰当的偏旁组字 皆 ________ ________ ________聂 ________ ________ ________玄 ________ ________ ________办 ________ ________ ________ 7. (3分)根据词意写词语 ①配合得适当和匀称。________ ②(情绪、气氛等)充分流露。________ ③让人很难相信。________ 8. (4分)选词填空。 羞愧惭愧 ①想起昨天发生的事,他很________。 ②听了老师的话,小红________地低下了头。 平静安静 ③夜深了,四周很________。 ④联欢会结束了,我那颗激动的心渐渐地________下来。 9. (4分)根据下面的情境,按要求答题。

小学语文公开课唯一的听众教学反思-精品

【关键字】语文、思路、方法、空间、质量、问题、焦点、尽力、大力、密切、深入、 公开、发现、掌握、研究、特点、突出、内涵、信心、理想、基础、重点、需求、作用、 水平、任务、增强、塑造、丰富、指导、强化、帮助、教育、解决、调整、方向、提高 小学语文公开课《唯一的听众》教学 反思 《唯一的听众》教学反思 建始县实验小学冯琦琳 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧 失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。 而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人, 她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提 琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了 作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性,极具 感染力,很多孩子都很感兴趣。结合备课中教学设 计的四个方面,即:学法自动化;朗读多样化;理 解多元化;问题焦点化,反思如下: 一、努力使学生在实践中运用学法: 临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了,足 以掌握写人文章的方法了。因此,课堂上学生的确 是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语 言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地

在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然,在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响,比如造成学生的思维断路,这也是今后要研究的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵: 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮;在梅雨薇同学朗读不够完美时,我及时范读,并让她再读,能让孩子们在本课的朗读中,明确了不同人物,有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得。这种表达形式的多样性,既给了

六年级语文上册 第11课 唯一的听众练习(无答案) 人教版

11.唯一的听众 学习目标: 知识与能力:学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 过程与方法:有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 情感态度价值观:理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习难点:鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。 学法提示:综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。 课时安排:2课时 学习过程: 一、预习达标 (一)认真读几遍课文,扫清字词障碍,完成下列各题。 1.看拼音,写词语。 shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì ()()()() huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yì jīng ()()()() 2.在括号里填上恰当的汉字,组成词语。 yōu ()久()静()愁()秀 yí()式()妈()忘()动 jìng 平()干()环()眼() (二)整体感知,梳理层次。 1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。 2.依据提示给课文分段,并用“‖”在课文中做出标记。 ①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨 (三)自我挑战 默读课文,根据课文内容填空,然后把所填的内容连起来回答问题。

人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思

第11课《唯一的听众》 一、教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 二、学习目标 1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容。 3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 4.环境描写、人物心理描写的作用。 三、课前准备 有关课件。 教学课时: 1课时 教学过程 一、板书课题,导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众? 二、初读课文,解决疑问 1.带着问题初读课文。 2.汇报交流。 三、再读课文,整体感知 1.读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。 2.再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3.概括课文主要内容。 四、以点带面,品味全文 1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。 课件出示: 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…… (1)第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响? 再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋) 可以联系上下文体会人物心理。如, 沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。) ②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句,读一读。 “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

《唯一的听众》教学设计及反思

《唯一的听众》教学设计及反思 《唯一的听众》教学设计及反思 教学目标: 1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文,学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。 教学重点: 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点: 培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。 教具准备:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重点语句的幻灯片。 教学课时:第二课时 教学时间:20xx年9月23日上午第1节 教学过程: (一)激发情感、谈话导入。

MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同学都愿意成为它的听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的,是啊!他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?(老教授)是的,这都得益于他的这位--唯一的听众。(板书)(二)整体感知,梳理层次。 1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们: A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。 B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。 2.文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是怎样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小

人教新课标(标准实验版)六年级上册 第11课 唯一的听众 同步测试B卷

人教新课标(标准实验版)六年级上册第11课唯一的听众同步测试B卷 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、看拼音,写词语。 (共1题;共9分) 1. (9分)写出下列词语的近义词。 沮丧——________打搅——________庄重——________ 平静——________快乐——________羞愧——________ 可怜——________美妙——________珍藏——________ 二、在括号里填上恰当的字组成词语 (共3题;共19分) 2. (3分)照样子写词语,越多越好。 例:缓缓匆匆________ 例:白花花金灿灿________ 例:静寂——寂静蜜蜂——蜂蜜________ 3. (12分)在横线上填上恰当的字组成词语 yōu ________久 ________静 ________愁 ________美 yí ________式 ________留怀________ 转________ qiàn 道________ 镶________ ________夫 ________款 4. (4分)用下面的字组词。 详________ 静________ 透________

感________ 三、选择填空。 (共2题;共7分) 5. (5分)依据课文内容填空 本文作者________记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了________ 。 表达了________。本文有两条线索,一是 ________二是________。 6. (2分)下列说法不正确的一项是() A . “这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”,是因为“这清新的绿色”不仅是眼睛看到的,更是用心感受到的。 B . 《唯一的听众》一文共两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,另一条则是老妇人的言语变化。 C . 《唯一的听众》讲述了“我”在老妇人的帮助下,恢复信心,提高琴艺,逐渐走向成功的故事,体现了老妇人高超的琴技。 D . 《最后一头战象》一文以时间为序,扣住四个感人的片段:英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去,把噶羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。 四、按要求改写句子。 (共3题;共12分) 7. (5分)词语点将(根据意思写词语) ①错误到使人觉得奇怪的程度。 ________ ②灰心失望。 ________ ③智力低下。 ________ ④走路脚步放得非常轻。 ________ ⑤众所仰望的名声。 ________

唯一的听众教学反思

唯一的听众教学反思 上罢课,才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧!这也是久不经沙场之故啊. 选这篇课文,也属偶然,因为教材已经上完了,答应学生给他们上几堂人教版十一册的课文,上次已经上了一堂《草虫的村落》,学生被文章当中所写奇妙的昆虫世界所吸引。因此,想着这学期的公开课,就用这一册的教材吧! 看到《唯一的听众》,我被老教授的润物细无声的教育方法所折服,她那无声的语言胜似千言万语,老教授隐瞒真实身份,装作聋子,这种精神不是一般人所能办到的。 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人,虽极大打击了他的自尊心,但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴,幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人,给予了无私的真诚的鼓励和肯定,消除了作者的顾虑,重拾了自信,经过一番努力之后,最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。 这篇课文有两条主线,以老教授为主,我的变化为辅,两条主线截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,我引导学生以老人为主,以我的变化为辅,这样一主一次,一明一暗,既突出了重点,又无遗漏,学生也有的放矢,汇报起来也就颇为精彩 文章由两条线索交替行文,一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励,另一条则是作者的心理活动,以及改变。利用这两条线索,牵

引出整个故事,让学生在朗读与感悟中走个来回,则是我设计教学过程的一个出发的。于是,我抓住老妇人的语言描写为主线,穿插这是在怎样的情况下说的?和我有什么变化?这两个问题作牵引,贯穿整个教学过程。 其次,由于老妇人隐瞒了身份,装作了一个聋子,直到有一天,妹妹才告诉我事情的真相,由此,我震惊震撼,我百感交集,在原文中,作者还是继续隐瞒了这个秘密,继续面对这唯一的听众演奏着动人的曲子,他要用自己的努力回报老妇人的教导。因此,事情的真相的揭示,同样会给同学们一个震撼,足以把课堂的气氛推向高潮。因此,我也改编了教材,期望在课堂上出现那令人震惊的效果。 回顾课堂的四十分钟,我自己觉得在以下方面还可圈可点。 1、围绕着主线,紧紧抓住老教授的语言神态,以及我的心理描写的语句,两者一主一次,一暗一明,学生在发言过程中抓住重点词,联系上下文,进行对比等多种学习方法的综合运用,在品词析句中老妇人的形象逐渐丰满起来。 2、其次,充分调动了学生的积极性。课堂伊始,在悠扬的《月光奏鸣曲》伴奏下,揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时,给与充分的时间朗读,同时写写批注。在巡回时,我发现有些同学的批注还是相当精彩。在课堂上,限于时间,也因为事先未预设好而未亮相,现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写,写道:环境的优雅,为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末耳聋的老妇人提出了自己的疑惑。为什么这儿要加上引号?难道老妇人不是真正的耳聋?通过阅读,学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋,而是一个善意的谎言。有的对平静的望着写出了自己

唯一的听众教学反思

唯一的听众教学反思 《唯一的听众》这一课时的教学完了,对于自己设计的这一课时教学,走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。 教学设计: 本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则,我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究 的教学模式相结合,同时采用多媒体教学辅助教学,增强课堂教学 的趣味,调动学生的学习兴趣,陶冶学生的情操。 “课伊始,趣伊生”,虽然本课时已经是第二课时了,但是我还采用了由音乐导入,这样可以激发学生学习兴趣,陶冶学生情操, 在课的开始就将学生带到优美的乐曲中,培养学生赏析能力。接下来,发挥多媒体的作用,将老人的图片和统领文章的问题结合在一起,激发学生兴趣,为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在 精读课文的环节中,抓住老人的语言、神态描写,感悟老人的形象,在学生品读语言文字的时候,引导学生换位思考,将人物的心理活 动借读者的口说出来,从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生 提升情感,以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助,是不是缺少了 什么?的问题,引导学生抓住文章的辅线,提升文章的人文情感。课 结束时,我给学生布置了写人的文章,深化关爱的情感,并将本单 元写人的习作前提,降低习作的难度。 自我评价: 我认为本课较好的完成了教学目标,达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦用心,从而学会了 感恩,懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪,可以看出学生感到了 文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。

本课的德育实施点很多,如:老人的平易近人,体贴入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是统观起来就是两个字—关爱,所以,载客的实施过程中,我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受, 并在小结中提升感情,板书中体现出来。 通过分组学习,将两条线索向前推进。 课堂反思: 虽有这些可喜的火花,但是纵观本课堂的教学,还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。 二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,所以,对人物精神世 界的感悟也是较为粗浅的,还有一部分学生充当了’听众”的角色. 三、课堂环节不够紧凑,学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍,因此产生了拖堂现象。比如,“她说我的琴声能给她带来 快乐和幸福”这一句,老人为什么会这么说,他为什么感到快乐和 幸福?学生在这句话上,纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想,应该是从一开始,对老教授的良苦用心的感悟就只停留在 表面,没有深入走进她的内心世界去。所以,一遇到含义较深的句子,就出现拖堂毛病。 四、课堂上的语文味的体现,虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个句式转换,省略号 的补白,预设中有个练笔,但是由于课堂容量较大,没让学生动手写,匆匆说一说过场,这一工具性体现的就不够了。 朗读的量还不够,朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人,但是对 角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。 上罢课,才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧!这也是久不经沙场之故啊.

六年级语文上册 第11课 唯一的听众教案 新人教版(1)

11 唯一的听众 课时目标:体会老妇人的语言变化,体会老人与众不同的教,体会“我”对老人的感激、敬佩之情。 一、复习导入 1、听写词语:先听写两组词语,第一组:沮丧、抱歉、溜走。第二组:无法割舍、熟练、演奏。(提醒注意“丧、歉、溜、割”) 发现了吗?这两组词语都跟谁有关?(主人公“我”)而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗?这两组词语跟“我”有关,咱们读一读。 读完了这两组词,你仿佛看到了怎样的“我”? (指名回答) 2、同学们,经过上节课的学习,我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生:“唯一的听众”,那么,这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢? (板书:教) 3、没有教过我什么?(引导得出:没有教过“我”拉琴的技巧。) 是啊,我们读课文的时候,整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。但是,如果你细细的读,你会发现,这位老人,其实教了“我”,这是一种与众不同的教。 二、聚焦语言描写,感受老人与众不同的教。 1、默读第3到第8自然段,把你的目光聚焦到这位老人的身上,看看,这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。边读边做批注。 2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢?老师刚才发现,许多同学画出的都是老人的语言。谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢? 指名回答,相机出示PPT。 A、“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。” B、“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” C、“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” 师:语言是心灵的外衣。这几句话中,的确处处都藏着老人与众不同的教。来,选一句话,跟大家交流交流你的发现,你的体会。 (指名回答,相机引导) A、(学生谈体会)在“我”看来,到底是谁打扰谁?(“我”打扰老人)课文中是如何描写的?引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。”但是,老人却这样说,引读A句。这句话的背后,藏着的还是老人对我的尊重、对我的呵护。(相机板书:尊重、呵护) B、老人撒谎,是为了鼓励“我”。作为一个乐团首席小提琴手,音乐学院最有声望的教授,为什么要说自己是聋子呢?是因为想让“我”心安理得地练琴。而这一切,都是因为老人发现了我的不自信。 哪个词或者句子让你发现了“我”的不自信呢?(“溜”) 所以,老人故意这样说,引读B句。透过这句话,你感受到了老人对我的(关心、鼓 励、呵护) 小结:原来,老人的教,是对我的关心、对我的呵护、对我的鼓励 过渡:还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。 C、(学生谈体会。) 将问句改为陈述句。对比原话来理解,发现其中的不同:一个乐团的首席小提琴师还

公开课《唯一的听众》教学设计及反思

公开课:六上《唯一的听众》教学设计及反思 东风小学周觅【教材分析】 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文,这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。 【教学目标】 1. 引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受“人间真情”的美好。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。 3.感情朗读课文,摘抄印象深刻的语句,积累语言。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】二课时 【教学过程】第二课时 一、导入新课 (出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲) 师:好的音乐会给人以美的享受,好的小提琴曲更是受人青睐,所以一位娴熟的小提琴手,他一定会拥有—— 学生:(成百上千的观众、鲜花、掌声。)

是啊,簇拥他的一定是美丽的鲜花,热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时,却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。(出示字幕:唯一的听众)通过上一节课的学习,我们知道了那位唯一的听众是谁? (随生回答出示老教授) (出示文章最后一段话)又一次聆听这位青年的内心独白,你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。 生:(父亲、妹妹说我是音乐白痴,而现在为什么我熟练地能拉许多曲子;“耳聋”为什么带引号;我为什么总是想起那唯一的听众;我还会想起什么?) 师随机简评:是啊,是什么创造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义,对吗? 学贵质疑,你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问,今天就让我们再一次走进那位青年,走近他那位唯一的听众,(出示课文题目)去聆听那爱的旋律,去接受心灵的洗礼。 二、自学品悟 让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落,老师相信你们会解开心中的谜团的。(出示自学提示) 自学提示:带着你心中的疑问,认真的读读最让你受感动的句子或段落,可在空白处简要注上自己的感悟,并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的? 三、感悟交流 师:思维与思维的碰撞,智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻,你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗?那就让我们从中心问题入手,结合你所品读的语言文字说一说,作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众?那位同学先来说一说你的理解? 1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我 (随学生交流出示句子1) (“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”

唯一的听众教学设计_901

唯一的听众教学设计 篇一:唯一的听众公开课教案 11、唯一的听众(第二课时) 教学目标: 1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理

教学准备:课件 教学时间:第二课时 教学过程: 一、复旧导新。 1、总结导入:同学们,通过上一节课的学习,我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量,成长为一名真正的小提琴手的事。这节课,我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 2、复习生字词。(齐读) 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。(表格出示) 二、深入品读课文,感悟人物品质。 (一)品析老教授的语言描写。 1、出示要求,自由学文。

课件出示:1、自由读2—8自然段,用“划出描写老教授的语言的句子;2、想一想每句话是在什么情况下说的? 好!现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子,并在小组内交流。 2、生边读边划语句,小组交流、师巡视 3、指名汇报,课件出示相关语句,同桌互相检查划线情况。 4、品读老教授的第一番话: (1)出示第一段话:老人是在什么情况下说第一段话的? 生:是在“我”发现了老人,脸上发烧,准备溜走的情况下说的。 师:从文中哪些描写看出来? (2)相机品读重点句(课件):我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

唯一的听众公开课教案

11、唯一的听众(第二课时) 教学目标: 1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备:课件 教学时间:第二课时 教学过程: 一、复旧导新。 1、总结导入:同学们,通过上一节课的学习,我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量,成长为一名真正的小提琴手的事。这节课,我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 2、复习生字词。(齐读) 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。(表格出示) 二、深入品读课文,感悟人物品质。 (一)品析老教授的语言描写。 1、出示要求,自由学文。 课件出示:1、自由读2—8自然段,用“”划出描写老教授的语言的句子;2、想一想每句话是在什么情况下说的? 好!现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子,并在小组内交流。 2、生边读边划语句,小组交流、师巡视 3、指名汇报,课件出示相关语句,同桌互相检查划线情况。 4、品读老教授的第一番话: (1)出示第一段话:老人是在什么情况下说第一段话的? 生:是在“我”发现了老人,脸上发烧,准备溜走的情况下说的。 师:从文中哪些描写看出来? (2)相机品读重点句(课件):我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。 ①自由读,你从中体会到点什么?(生:体会到“我”很沮丧。) ②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧?(课件两个”一定“变色。) ③指导朗读:谁能读出“我”此刻的沮丧? ④师小结:这是对“我”的什么描写?(课件:心理活动描写)面对如此沮丧的“我”,如果你是老

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