如何利用网络提高学生英语听力兴趣

如何利用网络提高学生英语听力兴趣
如何利用网络提高学生英语听力兴趣

如何利用网络提高学生听力

[摘要] 传统英语听力教学的模式简单枯燥,基本上是“放音—对答案—再放音”。这种模式已经不能远远满足现代听力教学的要求。因此,网络听力教学应运而生。本文通过讨论如何利用网络辅助听力教学从而提高学生听力的兴趣与水平。

[关键词] 多媒体网络英语听力兴趣

1.引言

大多数英语教师都有这样的感受,相对于其他英语课,学生对英语听力课更索然无味,师生基本没有互动,教学气氛沉闷、死板。在笔者上听力课时会遭遇这样的情况:教师在上面放音,学生则干什么的都有,真正对听力课感兴趣的学生寥寥无几。当然这种情况的出现与学生的英语水平、听力材料、教师的教学方法都有一定的关系,但作为教师,我们对这种现象不能视而不见,不能无动于衷,否则我们一直倡导的素质教育就是一句空话,我们的大学生哪怕过了英语四级、六级仍然是哑巴英语,无法进行交流,这违背了语言学习的初衷,也让我们许许多多站在一线的英语教师倍感失望与打击。都说兴趣是最好的老师,因此,“如何提高学生英语听力兴趣?”成了我们必须正视和亟待解决的问题。传统听力教学的“放音—对答案—再放音”的模式已经不足以满足学生的要求,教学对象的变化直接影响到听力材料的选择和教师教学方法的调整。现在的学生都是在网络中长大的一代,对新生事物容易接受。如果我们再用传统的听力教学模式以及已经过时的听力材料,其教学效果可想而知

的。在这样的背景下,网络外语教学应运而生,因此,如何利用网络提高学生英语听力兴趣是英语教师亟需解决的问题。学生只有把学习兴趣提高了,才能想学,愿意学,学得好。

2. 网络外语教学的发展

网络外语教学的前身是计算机辅助教学(computer-assisted language learning, 简称call)。在20世纪,语言学完成了从结构主义到认知主义再到功能主义的演变, 因此,计算机在外语教学的应用也随着计算机角色的变化而变化,从最开始的计算机为学习者提供单纯的句型演练到计算机作为语言输入和任务呈现工具再到计算机网络提供语言学习的真实环境、真实学习材料、真实的交际对象、真实任务等。因此,warschauer (1998)把这三个阶段定义为行为主义的call (behaviorist call),交际法的call (communicative call)及综合阶段的call(integrative call)。而网络外语教学则是综合阶段的,90年代以来,从随着建构主义学习理论的不断发展和应用,促使基于任务的教学法、基于项目的教学法、基于内容的教学和跨文化教学法的孕育产生,这些新的教学理论和教学形式都是基于认知建构学习理论形成的。认知建构的实质是重视学习者自身的练习,强调学生的学习过程,主张将外语学习置于真实的语言环境中,让学生充分发挥主观能动性从而掌握听、说、读、写综合技能。计算机网络已经从最初的辅助地位走向了今天教学的主导地位,尽管多媒体网络教学对教师的计算机水平有较高要求,也增加了教师在课后备课的难度和时间,但这是外语教学

发展的必然趋势,为了取得更好的教学效果,培养出更多能说、能用英语的学生,我们每一个外语教师都应该为网络外语教学努力奋斗。

3.网络外语教学的优势

因特网极大地改变了我们的生活、学习和工作。它是迄今为止最丰富、最具创新性、最复杂的交际媒介,它集超文本、多媒体、虚拟现实、神经网络、数字技术和人工技能于一体(束定芳、庄智象,2008)。因此,网络对教育的影响也是深刻的、巨大的。传统的教育方法也随着网络的出现而不断地改革。在这样的大背景下,外语教学也在进行前所未有的、日新月异的改革,网络已经开始在我们的英语教学中扮演着越来越重要的角色。各种各样的精读课件、形式新颖的视听说教程、教师与学生间的交流不只局限在课堂上,他们可以通过网络进行延伸等等。这些都说明网络教学的优势是可见一斑的。网络外语教学的优势主要集中在以下几个方面:

(1) 有利于调动学生主观能动性、刺激学生学习动机、提高学习兴趣

由于条件的局限,传统听力教学形式单一、教学内容相对枯燥、教学环境沉闷、所以造成听力课成为了很多学生的打盹课、休息课。另一方面,由于学生接触到的很多听力材料与他们所生活的时代相隔较远甚至脱节,这样学生完全没有兴趣投入到听的过程中,因此

对好的学生而言听是被动的、而对于那些英语水平相对较低的同学而言,听力课则是苦不堪言,慢慢成为一种恶性循环,到最终是厌倦

听力课。在这样的听力背景下,学生的听力水平是可想而知的。而多媒体网络的出现则弥补了传统听力的不足。教师能在多媒体网络提供的学习资源下,通过与学生的交流选出他们感兴趣的并适合他们的听力材料,这样学生会处于一种积极的学习状态中,从学习的

被动接受者变成了主动学习者,学生主观能动性得到了很大的发挥从而提高了听力兴趣,在这样的前提下,提高学生的听力水平才能

成为可能。

(2) 教学内容新颖、形式丰富

传统听力课的内容基本上是以声音为主,听力内容枯燥、形式单一,而多媒体网络则可以为学生提供诸如ppt,flash, 电视、电影片段欣赏、英文歌曲跟唱等各种形式,这些教学形式能满足不同层次的学生需求,刺激学生学习动机,提高听力兴趣从而提高听力水平。另一方面,传统听力教学的“放音—对答案—再放音”的模式也随着多媒体网络的出现得到了极大的改观。在网络学习系统下,师生互动,学生间互动得到了很大的提高。

(3)有利于教学延伸与教师监控

网络教学能把教学从课堂延伸到课后,相对于课堂教学,网络教

学在时间和空间上没有限制,能延长学生外语学习的时间,调动学

生的主观能动性,这一点对听力教学尤其重要。学生通过课后有的放矢,根据自身水平选择适合的听力材料,循序渐进从而提高听力

水平。网络教学的另一个优势则体现在它有利于教师进行学生课后学习情况及结果的监控。师生可以通过e-mail, 聊天群等及时交流,

探讨学习中出现的问题,教师可以及时的了解到学生学习的难点、疑点及帮助学生制定学习计划等。通过网络教学,教师能更充分的实行因材施教。

4. 具体做法

笔者对自己所带的班级跟踪教学,利用网络与听力教材相结合,从学生本身特点出发,充分调动学生的学习动机,在近两年的听力

教学中,学生的学习兴趣有了明显提高,在这样的前提下,相当一部分同学听力水平有了可喜的进步。笔者对这两年的听力跟踪教学的方法总结如下,希望对网络听力教学有一点微薄的帮助。

(1)网络材料与听力教材相互补充

在实际的听力教学中,我们会发现学校所选定的听力教材并不适用于所有学生。由于学生水平本身参差不齐,一部分学生会觉得教材太难,因此听不懂而失去兴趣,而另一部分则觉得教材过于简单

而不愿去听,其结果也是失去兴趣。在这种情况下,网络的辅助作用则是必不可少的。在笔者所上的班级中,大部分基础较差,而学校所选定的听力教材相对较难,在这种情况下,笔者只能先选择教材中

相对简单的语音部分,从语音着手,再结合网络上非常系统的语音

教程,学生不仅能听还能看,每个发音都有相对应的形象、生动的视频。通过笔者观察,大部分同学在第一次听力课都表现出了相当高的兴趣。由此可见,网络材料能兼容声音、动画、图像等特点而且形象、生动符合现在的学生,因此,网络材料与听力材料应相互补充,取长补短。

(2)从学生自身特点出发,因材施教

在听力教学中,从学生特点出发有助于提高学生听力兴趣及听力水平。就笔者所上班级为例,学生基础参差不齐。如果整堂听力课都是按照教材按部就班的话,大多数学生会表现出厌听、中途放弃、更有甚者干脆干自己的事情,听力课的效果是可想而知的。结合学生自己水平,笔者每次听力课会让学生学唱一首英文歌,然后请学

生来做presentation 并告知学生每次presentation 的分数都会计入到他们的平时考核里面,通过这种方式,整个听力课的气氛活跃、师生间的互动良好、大部分学生的听力兴趣得到了很大的提高,更有同学会在课前提高告诉笔者想演唱歌曲。除了学唱英文歌以外,笔者还会适当的选择一些经典的电影让学生欣赏,笔者会根据电影做一些听力测试,通过这种学习,一方面提高了学生的听力兴趣与

水平,另一方面对文化背景知识的导入起到了一定的辅助作用。因此,从学生自身特点出发有助于听力教学,同时听力教学反过来也

利于学生。这是一种积极的反馈。

(3)利用网络教学的延伸性加强学生课后听力的训练

由于网络教学不受时间、空间限制的特点,因此网络教学的这个特点正好能够用来加强学生课后听力的训练。听力课在高中英语的比重相对较小,有些学校每周有一次听力课,但大部分学校都是隔

周一次。因此,学生单纯的靠听力课来提高听力水平是远远不够的。网络教学的出现怎好弥补了传统听力教学课时少,教学量小的不

足。就笔者所上的班级为例,笔者通常会在每次听力课后给学生找一定量的听力材料发给学生,程度从易到难这样能满足不同层次的学生。通过课后听力的训练,不仅能在一定程度上提高学生的听力兴趣与水平,同时也有利于提高学生自主学习能力。

5. 结语

网络对于外语教学的作用无疑是深远的、积极的。利用网络有效地辅助听力教学还有很多种方式值得我们去摸索。目前,多媒体视听教学在很多学校已经普及,因此,在以网络为平台的外语教学模

式中,教师们能积累更多好的、适用于学生的多媒体听力教学的经验,但同时也要注意处理好多媒体与传统外语教学的关系,不能完

全摒弃传统外语教学中好的东西完全依赖多媒体教学,二者只有相互补充、取长补短才能提高学生听力兴趣与水平,推动外语教学更好、更快的发展。

参考文献

[1] 束定芳、庄智象,《现代外语教学—理论、实践与方法》,上海外语教育出版社,2008

[2] warschauer,m.1998. ‘researching technology in tesol: determinist, instrumental, and critical approaches’. tesol quarterly 32 (4): 757-761.

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。

总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听

浅谈如何提高高考英语听力

浅谈如何提高高考英语听力 作者:李静 来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期 摘要:英语听力在高考英语考试中占有重要的地位,听力成绩的提高与基本训练和测试技巧密不可分。本文主要针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 关键词:高考英语听力听力训练应试技巧 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0182-01 Abstract:Listening of Englishplays an important rolein the college entrance examination,The improvign of results are inseparable with the basic training and testingskills.In this article,mainly elaborated how to improve the entrance listening in the training and examination skills. Key words:College entrance examination;English listening;Listening training;Exam-oriented skills 在高考试卷中,听力的分值高达30分,说明听力在整个试卷中占有举足轻重的地位。然而对于高考生来说听力却是最难拿到高分的,因此,广大考生想要在高考中取得较好的英语成绩除了要根据高考听力试题的题型结构和听力材料的特点加强听力训练外,还要掌握听力考试中的应试技巧。下面就针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 1 听力训练策略 高考英语听力的主要目的是考查对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解,要求学生能听懂材料的主要意思,并能对听力中的内容进行简单的计算和判断[1]。在平常的听力训练中就要根据根据听力材料的特点有选择的进行训练。 1.1 教师的教学策略 (1)以身作则,标准发音。

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发,提出了初中英语听力测试策略的重要性,并据此提出了一些行之有效的策略与技巧,旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容,在语言交际活动中,四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础,也是学好英语的必要手段,是中考英语的一项重要考察内容,在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练,提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法,科学地指导中学生的听力训练呢?笔者认为可以从以下几个方面去做: 1积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关:让他们模仿磁带,多听、多读、多模仿。过好词汇关:多多积累基础英语词汇。过好语法关:一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息,加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音,朗读时要让他们发准每一个音,念准每一个单词,尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别,只有熟知西方的文化生活,才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听,比如,课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学,注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 2培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯:多听:可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲;多记:背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语;多看;多读。 解题技巧:①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后,通过快速浏览材料后的练习,让学生从中掌握一些有关听力材料的线索,然后学生对猜测所获得的线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志,抓住重点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,听短文,力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用,动笔记录。记录时要

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策 (诸暨市草塔镇中朱丽囡 311812) [摘要]:随着人类社会步入21世纪,中国加入WTO组织,作为世界经贸、科技交流的重要交际用语—英语,在交际过程中越来越显示出重要地位。而长期以来,部分学生因基础差,对英语学习缺乏兴趣,厌学厌讲英语。而在传统的英语教育模式中,多数教师注重笔试能力,忽视了对听力的训练和技能培养,偏重于知识的传播,轻视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,出现英语“聋哑症”,造成教与学的很大浪费。 [关键词]:英语听力教学问题对策 听是人们在交际中获取信息的主要手段,听力是形成英语语言能力的重要组成部分。从语言学习的规律来看,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的,语言学习始于模仿,先听后说。二十年代,国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查,结果表明,听占语言交际活动总和的45%,是领会和吸收知识信息的最主要途径,说占30%,是人际之间交流知识和信息的主要方式;读占16%;写占9%。从以上听、说、读、写四者的辨证关系和他们在日常交际活动中所占的比例,我们不难看到听力教学的重要性与必要性。 一、现实听力教学中存在的主要问题 在目前的英语教学实践中,英语听力教学中主要存在以下问题: 1、理解困难,语言基础知识不熟练造成理解困难,如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢;自身的语音素质不高,如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。 2、听音困难,由于人们在说英语时,读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同,造成表达上的差异,言语交际中人们利用语调、重读来表达情感,同样一句话用不同的语调,对不同的词语重读,可以表达不同的含义。学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清,而在语流中就分不清听不懂了。 3、辩音困难,辩音是听力的第一步,由于初中生没有接受过系统的语音训练,缺乏英语氛围,再加上中英文语音系统之间的差异,对于音同字不同的词或在对话、讨论是说话、在打电话或嘈杂声音中的音分不清,就无法正确把握说话者的意图,得到有用的信息。 4、语速跟不上,正常的语速比教师的要快,往往是前半句还未能听清楚,后半句又跟上来了,大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听,而是放什么听什

浅谈如何提高英语听力能力

浅谈如何提高小学英语听力能力 普英10 徐施文 论文摘要:在英语学习的过程中,主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段,“听”是英语教学中的第一步,同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革,听力也越来越受到老师和学生的重视。所以,在这篇文章中,将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。 关键词:英语学习、单词、方法、知识背景、听力 一、找出学生自身的原因 英语听力的学习和其他的学习都是一样的,都要从打好基础开始,尤其是语音的校正和辨别,逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章,才能真正提高听力的作用,就从实习的这段时间来看,学生们薄弱的地方还有很多,针对这些,提出以下几点问题。 1.小学生的英语基础不扎实 (1)单词不认识,对学过的单词不熟悉或遗忘 三年级是英语学习的起点,由于是一门新的课程,没有学习的经验,对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它,死记硬背的结果往往不尽人意,所以在给学生们默单词的时候,学生们脸上都很疑惑,所以记单词的方法很关键。随着年级的提升,会有越来越多的生词,不懂它们的意思,看不懂题目,听力就听不懂,导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中,有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚,也搞不清到底是问的什么意思,所以在听力过程中找不到方法做题。 (2)自身发音不准确 老师在教授单词短语的时候,没有很好的掌握。所以自己在读的时候,发音就会不准确,以至于在做听力练习的时候,读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好,更不用说句子了。 2.对英语学习的背景知识了解不完全 一直以来,我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 发表时间:2010-06-28T15:34:37.373Z 来源:《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者:谢开国 [导读] 教师在教学过程中应不断探索、总结,利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态,把逻辑思维和形象思维相结合,有意识活动与无意识活动相结合,造就一个协调的最佳学习氛围,使学生高效地提高听力,继而开口用英语交际。 浅谈如何进行英语听力教学 谢开国 (渠县汇北乡中心学校四川渠县635200) 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1 能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2 丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3 让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4 给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。 总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。  3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。 第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听力材料的内容,做到心中有数避免紧张。另外,运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息,既可以避免听觉疲劳,同时增强了考生对听力材料的熟悉率,缩小了内容范围,学生听录音时,更具针对性和准确性,使自己处于主动地位。 第三,训练学生听写结合、抓住关键,紧跟磁带走的能力。训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录,手脑并用,强化记忆,尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来,在记时要有技巧,要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下,从而能更快地找到答案,另外,在听时,一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语,就会听不懂整个意思。因为你的思维停留在某一点时,结果往往是不仅想不出那个词,甚至后面的内容也没有听到。况且由于听力材料本身的特点,口语化很强,冗余信息比较多,听不懂的未必就是题目所涉及的。因此,在这种情况下要当机立断,通盘考虑,整体理解。 最后,要培养学生速决速断,灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的,要及时整合大脑中所储存的零碎信息,做出果断选择,切忌反复不定,这是听力的大忌,另外,在听时,并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时,学生不能因听不懂不填,要根据上下文,同义词或反义词等方法来猜测问题的答案,做到一题不漏。 总之,提高英语听力的方法是多种多样的,教师在教学过程中应不断探索、总结,利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态,把逻辑思维和形象思维相结合,有意识活动与无意识活动相结合,造就一个协调的最佳学习氛围,使学生高效地提高听力,继而开口用英语交际。

浅谈英语听力提高的方法

浅谈英语听力提高的方法 发表时间:2012-05-18T08:51:20.610Z 来源:《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者:李静 [导读] 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。 李静(永清县三圣口乡中心校河北永清065600) 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。我根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。我在实践教学中总结了如下几点认识: 1.通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累 阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。 2.利用现代化手段,了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。 3.听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性 平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。 4.采用丰富多样的方法,提高听力兴趣 一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5.听力训练与口语训练相结合 听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。 6.加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感 在平时教学中,教师要注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 7.加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯 良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。 7.1 抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。 7.2 听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。 7.3 某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。 7.4 听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。 总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平

浅论高中英语听力教学-2019年教育文档

浅论高中英语听力教学 在很多中学,学生在学习英语上最害怕的就是听力了,听力几乎成了他们英语学习中最大的阻碍。要研究如何才能够让学生像掌握汉语一样掌握英语这个问题,我们还得认真对以往听力教学中出现的种种弊端进行反思。 一、排除影响听力理解的障碍 语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 1.心理障碍 急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少,就容易产生急躁情绪,进而出现连锁反应:急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。教师应遵循教学规律,在教学上对听力材料的难度作适当调整,由浅入深,由简单到复杂,由不完全到逐步完全,由单项听到综合听,使学生逐步适应。同时应向学生指出,只有稳定情绪,持之以恒,经过大量、多次地听,自然会产生效果,另外,还必须认识到听力学习的艰巨性,应正确对待所碰到的困难和挫折,提高自控能力,建立良好的学习心态。 2.文化知识障碍 每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助,因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此,要提高听力,不仅要具备

浅谈如何提高英语听力能力

浅谈如何提高英语听力能力 内容摘要:听力,是高中英语教学中听说读写四项语言技能中的重要一项,是语言交际的重要体现,也是学生倍感头疼、一直薄弱的一项技能。该怎样有效解决听力能力的提高,本文简要分析了影响学生在听力理解方面所面临的影响因素,并提出一些解决措施。 在日常教学实践中,一谈到听力,很多学生就觉得头疼不已,在他们看来,自己坚持听力训练,也遵循一定的听力技巧,但始终达不到完全听懂的状态,特别是在英语考试中,听力部分是极易失分的题型,想要拿到满分(30分),困难重重。但与他们交流中,我发现,很多学生只是机械地重复听材料,没有目的性和针对性,也不讲求具体的方法。 其实,听力不是一蹴而就的,平时要多加练习,日积月累,从而才能最终提高听力能力。在很多人眼里,听力是英语学习过程中的一道难关。有相当多学生,书面技能很高,但是听力却较差。究其原因,不外乎平时练习的太少。在英语学习中,特别是听力学习中,应不断努力地加强听力的练习,并在此基础上扩大知识面,提高阅读速度与理解能力。 在这里,我想分享一下自己对听力能力提高的一点见解。 一、朗读对听力的影响。 学生对英语单词的标准发音把握不准,或老师在教学过程未及时纠正他们的发音,导致学生的发音与标准音差距较大,在听的过程中往往不能准确辨别英语单词,甚至对很多已经熟悉的词汇都无法及时做出反应。还有不少读音相近,但意思却截然不同的词汇,更是缺乏辨析能力,像cure[kjue](医愈)和kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料),nearly( 将近)和 yearly(年度的)等。比如,有人对你说:" I am thirty. My wife is thirty, too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty, too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,学生从一开始就要注意区分和模仿正确的语音语调,而最好的办法就是朗读。 在朗读时,大量正确的单词和句子可以在不知不觉中输入脑中,而另一方面,朗读时学生会不自觉地追求朗读所要求表现出来的语速,节奏,语调,情感等。这样在朗读者的大脑里存留下来的就不仅仅是“大量的”,“正确的”的句子,而且还是流动着的句子。很多人都有这样的体会,一篇课文反复读过几遍后,一旦有人提到文中的某句话,只要提供起始部分的参考,他就能将全句乃至全文说出,这就是朗读带来的效应。如果在英语教学活动中能始终贯穿朗读教学,学生就能通过朗读将学得的词汇,短语及至整篇文章存在脑海里,遇到听觉重现时能迅速提出有用信息,而不需要大脑重新编造句子,从而使学生能够很快把握听力材料内容,提高听的效率。 二、文化背景知识的影响 语言是文化的载体,要听好听力,必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有:问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。如果这方面知识贫乏,就会影响听力。我们在教学的过程中可以适当的和学生讲讲这种文化差异,并有针对性的对学生进行一些训练。多说、多听、多记,这一

浅谈英语听力教学的方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/648916708.html, 浅谈英语听力教学的方法 作者:潘翔洁 来源:《校园英语·月末》2018年第12期 【摘要】自新课程改革以来,要求在英语教学中实施素质教育,要让每个学生在英语知识的掌握上获得最大限度的收获,在学习英语方面上最大限度的进行听、说、读、寫的结合,以此在英语综合能力的提升上得到最大限度的收获。英语中,主要有听说读写四大块组成,其中听的能力具有至关重要的地位,有了良好的听力能力,保证了输入的质量,才能有接下来的高质量的输出。因此,在课堂上丰富多彩的教学组织形式能够促进学生语言实践活动的全面展开以及学生语言运用能力的提高。 【关键词】听力重要性;词汇积累;方法;应试技巧 【作者简介】潘翔洁,福建省南平八中。 基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新,优化课堂提高课堂效率,优化学生的学习方式。根据新课改的要求,平时在课堂上要突出以学生为主体的新型课堂,让学生在与教师互动已经小组合作中高效的,富有个性的学习。 在我们日常生活中,听力占据着极其重要的位置。根据美国的一项调查,正常人在醒着的时候,70%的人将时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%的时间用于听。因此听、说、读、写四者的关系是十分密切的,相辅相成,缺一不可。由于语言是有声的,听是第一位的,是基础。听和说的能力是学好一门语言所必须的最基本的技能。学习语言的初衷就是与人交流。在语言学习过程中,听说读写是密不可分的,词汇积累,阅读能力的培养,语言素养的养成都必须以听说为基础。所以平时在教学过程中,不能将听力孤立为一个单独的部分,这是有悖语言学习规律的。 高中阶段的英语学习尤其重要,在学生的整个英语学习过程中是一个关键点,而要学好英语,就必须抓好听、说、读、写这四个方面,听力又直接影响着其他三个方面,听的能力掌握好了,英语成绩也就跟上去了。 正因为听力能力占据着至关重要的地位,在实际教学过程中,我着重从以下几个方面培养学生的听力能力。 一、在英语教学过程中,从各方面入手,提高学生听的能力 1.重视听力技巧的培养训练。

浅谈如何加强初中英语听力训练

浅谈如何加强初中英语听力训练 听力即听的能力,指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。如何在日常教学中加强学生的听力训练呢? 一、营造和谐氛围,扩大听的渠道 现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。 在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,比如,在上课刚开始3分钟内,进行“Give a talk”活动,即每节课由某个同学以某个自选话题进行三分钟演讲,一些同学对演讲内容设置三个问题,并由其他同学根据演讲内容对设置的问题进行回答。这样,既训练了演讲者的口语,其他同学的听力也得到了较好的训练。长此以往,学生在口语和听力方面都会得到较大的提高。 课外,教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。 二、创设情景,激发听的欲望 中学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性。

比如,在教授新知识点时,应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景(如课文图片)提示下,独立地听懂内容,再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义,而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”:What‘s this?It’s an egg.Is this your egg?Yes,it’s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。 三、教授一定方法,提高听力水平听力 作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。一般有以下几方面: 1、识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 2、预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。 3、抓主干,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。 四、降低焦虑,减少情绪障碍

浅谈如何提高高中生的英语听力水平

浅谈如何提高高中生的英语听力水平 新课标高中英语教材对英语听说能力有了更高的要求。听,说,读,写四项基本 技能,听之所以居首位,是因为它既是我们获得语言信息,进行语言交际的首要途径, 又是促进说,读,写三项技能发展的重要基础。在听、说、读、写中,听力是公认的 最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上,听的教学是为了培养听力, 是教会学生“听”英语,达到用英语进行交际的目的,同时也可以发展说、读、写能 力服务。下面谈谈笔者多年来培养学生听力的经验,仅供大家在教学中参考。 一、纠正学生的语音 语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调,而且还包括朗读技巧。语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。比如很多同学把|θ|发成|S|这个音,这就造成学生不能正确发thank,three,think等单词的音;把|e|音发成|Z|,|Λ|和|a:|音不分,也不能正确发|e|,|?|,|з|,|r|等音。只有发音正确,才能把单词读准确,这样才能让别人听懂自己说什么,听懂别人说的什么。同时还要注意意群,停顿,升降,句子重音,熟悉连读,弱读,不完全爆破,缩略等现象。比如说①We should/try our best/to work hand.②How did you celebrate the Spring↘Festval?③The Spring Festval ′helps us ′understand who we are, ′remember where we ′come from. 在平时练习中,要尽量听地道的英音、美音的发音。 二、解决词汇障碍 词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候,听者不仅要辨音,同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求,这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次,说过多次,写过多次的熟词,但是有

浅谈如何有效提高英语听力

浅谈如何有效提高英语听力-英语论文 浅谈如何有效提高英语听力 杨国贵 (临沧镇康县职教中心云南镇康677700) 【摘要】听、说、读、写是英语学习的四项基本内容。而听显得尤为重要,因为它是我们进行语言交际的首要途径。提高英语听力能力的根本途径在于多听并且会听。多听,需要教师提供好的听力材料,并保证足够量的训练;会听,需要教师提供教会学生有效的方法,调动学生的热情。听力水平的提高有助于学生获取信息和处理信息的能力,有助于其他三项的提高,也有助于培养学生用英语进行交际的能力。那么如何有效提高英语听力水平呢? 关键词听力能力;有效方法;英语交际 Shallow talk how valid exaltation English listen to dint Yang Guo-gui 【Abstract】Listenning to,say,read,writing is English four basic contents of the study.But listen to seem to be is importance,because it be the initial path that we carry on language social intercourse.Exaltation English listen to dint ability of root the path lie in much listenning to and will listen to.Much listen to,the demand teacher provide to so listen to dint material,and assurance enough quantity of train;Will listen to,the demand teacher provide church a student valid of method,transfer student of enthusiasm.The exaltation which listen to dint level contribute to the ability that the student obtain an information and processing

浅谈如何提高中学生英语听力水平毕业论文

浅谈如何提高中学生英语听力水平 【内容摘要】众所周知,英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。听力水平的提高是要平时要多听多练,这样英语听力水平才能逐渐的提高。提高中学生的英语听力水平,这是至关重要的。提高了英语听力水平,那才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。 【关键词】:中学英语;制约因素;英语教学;听力训练;提高 随着当今社会的政治、经济、文化的快速发展,英语学习已成为一种必须。此外,英语作为一种国际交流工具,在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想,达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听,就不可能有说。提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是能否完成中学英语教学任务的关键。同时,这也是提高中学生学习英语的关键。 听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分,而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此,提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力,这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么,要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢?本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素,然后找出解决方法,以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。

一、制约因素 (一)缺乏扎实的语言文化知识 语言文化知识是学好英语的基础,英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足,势必会对英语听力造成不小的影响。如果学生的语言文化知识面广,会更有利于他们学习英语。 1、英语词汇量不足 我们都知道,英语词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切英语活动的基础,听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中,我们能短暂地模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号及相应的单词联系起来,也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。那就说明了,学生掌握一定的词汇,对他们在听力水平提高有邯郸的帮助。比如说,词汇量较大的学生,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,势必造成听力材料中生词过多,从而影响其听力理解,听者在听到生词时往往会中断听的思路,把精力集中在回忆、搜索生词的意义上,而置后面的内容于不顾,结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住,当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解,这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生,尽量扩大自己的词汇量。

浅谈初中英语听力教学总结

浅谈初中英语听力教学总结 浅谈初中英语听力教学总结 新教学目标指出:“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收,是分辨和理解话语的能力,是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分,这是新课程标准的要求,更是现代英语发展的需要。据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听,30%时间用于说,16%时间用于读,9%时间用于写。从这组数据中,我们不难看出,听能培养的必要性,听得准,才能说得好,说得地道。所以搞好英语听力教学,提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文浅谈我是如何提高初中生的英语听力水平。 一、努力营造一个听英语的语言环境。 俗话说得好:良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语

言,自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力,中国学生多半时间输入的信息仍是母语,学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间,尽可能多地为学生创造语言环境。 1、坚持用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学,增加学生听的机会,培养学生用英语学英语,包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等,这样即给学生创造更多的语言环境,增加英语的输入量与输出量,又能提高所学语言知识的复现率,让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语,根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等,让学生懂老师表达的意思。 2、坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间,让值日生汇报。形式多种多样,谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品,还可以组织学生用英语自由对话,模仿课文内容或适当增减,自由发挥。在开展会话中,值日生训练了口头表达能力,其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之,学生的听力水平也就在潜移

浅谈如何提高英语听力教学的方法

浅谈如何提高英语听力教学的方法 铜仁十中田天慧 《英语课程标准》中指出:“英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习英语策略,培养学生综合语言运用的能力。”而语言运用能力体现在听、说、读、写几个方面,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。本人根据十多年来的英语听力教学经验,浅谈几点拙见: 1、提高学生的听力兴趣 俗语说:兴趣是最好的老师。在长期以来的教学中,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听一遍或几遍后,再做选择题和填空题等。听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学习容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效果很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 2、加强学生心理素质的培养 在平时教学中,大多数学生在听力材料时心里出现紧张状态。针对这种情况,我非常注意与学生加强情感交流,积

极的鼓励他们,在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在学生的面前,通过眼神、表情、手势等肢体语言传信息,让学生更多地体会成功感,从而从根本上消除他们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 3、通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累 英语听力题材多样,内容广泛,这就要求我们平时对知识进行积累,即大量的阅读和朗诵,因为阅读是外语学习中重要输入过程,也是积累过程,有了足够的积累才有丰富的词汇与背景知识。同时加强朗读,即出声的阅读、听、读、说不分家,对学生而言,课本就是最好的材料,一些演讲名篇短小精悍的英文也是朗读的好教材。其次我们要对一些重句型和情景对话进行背诵,这样便会逐步解决语言辨别能力低,语言流利连贯能力弱等问题。 4、听力训练和课堂教学相结合 在平时的教学中采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,本人总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固的掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力。 5、听力训练和口语相结合 本人在听力训练时采用限时听力训练,用剩余时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时,本人还坚

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